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蘇教版七年級生物課件
七年級生物課件1
第一節生物的特征
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的.生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2.學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：討論法
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、課前準備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1.體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？學(xué)生總結：①應利用各種感官進(jìn)行觀(guān)察；②觀(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；③觀(guān)察越細致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：①有明確的目的；②觀(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；③對長(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；④觀(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
七年級生物課件2
教學(xué)目標：
1 知識目標：
1．1 識記花的基本結構，知道各部分的功能，明確雄蕊和雌蕊是花的主要部分。
1．2 學(xué)會(huì )解剖和觀(guān)察花的基本結構的方法。
1．3 通過(guò)學(xué)習“花的結構及其主要功能”，學(xué)生樹(shù)立“生物體結構與功能相適應”的辨證觀(guān)點(diǎn)。
2 能力目標：
2．1 通過(guò)解剖、觀(guān)察和探究花的基本結構，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力及探究精神。
2．2 培養學(xué)生的審美觀(guān)和創(chuàng )新能力。
3 情感目標
3．1 樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3．2 培養學(xué)生熱愛(ài)花、熱愛(ài)大自然的美好情感及學(xué)習生物學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1 花的基本結構。
2 學(xué)生探究能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 實(shí)驗材料(鮮花)的準備。
2 解剖、探究花基本結構的過(guò)程。
教學(xué)準備：
玫瑰花，康乃馨，鑷子，白紙，解剖刀，透明膠布
教學(xué)過(guò)程設計：
導入：
師：首先請同學(xué)們欣賞幾幅美麗的鮮花。(多媒體展示 多彩的鮮花圖)
生：(投入到花的海洋，產(chǎn)生興趣。)
師：花對人類(lèi)的主要作用是什么?
生：供觀(guān)賞，美化、點(diǎn)綴我們的生活。
師：很好，那對其本身來(lái)說(shuō)有什么作用呢?
生：繁殖后代。
師：回答的非常好，花為什么能繁殖后代呢?這與花的結構有關(guān)。這節課我們就來(lái)學(xué)習《植物的開(kāi)花和結果》
[點(diǎn)評：情景導人，給學(xué)生以美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。]
新知講授：
師：先請同學(xué)們看一幅動(dòng)畫(huà)(植物的開(kāi)花過(guò)程)，哪位同 學(xué)能描述一下開(kāi)花這一過(guò)程?
生：花瓣等展開(kāi)來(lái)。
師：很好，我們把這一現象稱(chēng)為開(kāi)花。
[點(diǎn)評：讓學(xué)生去描述，能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和知識歸納能力。]
師：綠色開(kāi)花植物都有開(kāi)花的習性，不過(guò)，它們開(kāi)花的季節和時(shí)間是不——樣的.，哪位同學(xué)能舉一些例子說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題?
生：桃花在春天開(kāi)放，荷花在夏天開(kāi)放，菊花在秋天開(kāi)放，梅花在冬天開(kāi)放；牽�；ㄔ诹璩�4點(diǎn)左右開(kāi)放，茉莉花在下午17點(diǎn)左右開(kāi)放，曇花在夜晚12點(diǎn)開(kāi)放。
[點(diǎn)評：讓學(xué)生去討論、舉例，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，拓展學(xué)生的知識面。]
師：再請同學(xué)們欣賞一首古詩(shī)(人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi))，哪位同學(xué)能告訴我這兩句的意思是什么?
生：當人間的花開(kāi)始凋落的時(shí)候，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)。
師：解釋的非常正確，為什么會(huì )出現這樣的現象呢?
生：因為山上地勢高，氣溫低，影響了花的開(kāi)放，說(shuō)明花的開(kāi)放要受到外界環(huán)境的影響。
師：分析的非常合理。
[點(diǎn)評：引用古詩(shī)，培養學(xué)生的欣賞力以及分析問(wèn)題的能力。]
師：大家都知道，1999年，“世界園藝博覽會(huì )”在我國的昆明舉行，博覽會(huì )上展示了我國繁多的花卉品種，其中包括我國的十大名花，受到全世界人民的矚目和贊揚，下面就讓我們再來(lái)重溫一下我國植物發(fā)展史上這精彩的一頁(yè)(播放博覽會(huì )的部分片段和我國十大名花的圖片)。
生：(欣賞博覽會(huì )的部分精彩片段以及我國十大名花的風(fēng)采，并識別十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鵑、蘭花、山茶、桂花”。)
[點(diǎn)評：對學(xué)生進(jìn)行情感教育和人生觀(guān)教育，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。]
師：這些花卉無(wú)論在形態(tài)、大小還是在顏色上都是不一樣的，但它們卻有著(zhù)相同的基本結構�；ǖ幕窘Y構有哪些，各有什么功能呢?下面我們一起來(lái)進(jìn)行探究。
實(shí)驗探究：
師：請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗臺上的兩束鮮花，這兩束分別是什么花?
生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。
師：那么，你們知道這兩種花如果作為禮物是送給什么人，分別代表什么嗎?
生：玫瑰送給愛(ài)人，代表愛(ài)情；康乃馨送給母親，代表健康。
師：同學(xué)們的知識面很廣，知道的真多。好，康乃馨留給各位同學(xué)，回家獻給自己辛勞的母親，表達對她的感激之情。我們就用玫瑰作為我們的實(shí)驗材料，來(lái)探索花的基本結構。
[點(diǎn)評：對學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀(guān)教育，培養學(xué)生孝敬父母的情懷。]
師：在實(shí)驗過(guò)程中，應注意：(1)由外向內正確的解剖步驟；(2)避免對花造成破壞，保存好各個(gè)結構備用；(3)相鄰3位同學(xué)——組，邊實(shí)驗、邊討論，共同完成學(xué)案。
生：(了解實(shí)驗要求和注意事項，解剖、觀(guān)察、探究花的基本結構，邊做實(shí)驗邊思考并通過(guò)討論小組間共同完成學(xué)案。)
師：(巡視指導實(shí)驗過(guò)程，特別注意指導后進(jìn)生的正確解剖和認識。)
[點(diǎn)評：讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力以及探究精神和合作精神。]
師：通過(guò)剛才的巡視，我發(fā)現同學(xué)們在實(shí)驗的過(guò)程中都非常認真、仔細，討論也非常主動(dòng)、熱烈，學(xué)案做的也很好。下面，我們一起交流實(shí)驗結果，先請幾位同學(xué)各選一名代表把實(shí)驗結果敘述一下，其他同學(xué)認真聽(tīng)敘述并進(jìn)行必要的糾正、補充，勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。(1)花的基本結構有哪些?
生：花柄 花托 花萼 花瓣 雄蕊 雌蕊
師：(實(shí)物投放花的各部分)找一位同學(xué)根據花的各部分實(shí)物，說(shuō)出結構名稱(chēng)。
生：(據花的各部分實(shí)物，說(shuō)出結構名稱(chēng)。其他同學(xué)加以必要的糾正或補充。)
師：(2)花各結構的顏色、形態(tài)、數量，重點(diǎn)指導猜測、討論花各部分的功能。
(其他同學(xué)作必要的糾正或補充)
師：(3)花的主要成分是什么?為什么?
生：雄蕊和雌蕊，因為與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。(其他同學(xué)作必要的糾正和補充)
師：(播放動(dòng)畫(huà)：一只害蟲(chóng)吃掉一朵花的雌蕊)這朵花還能不能發(fā)育為果實(shí)?為什么?
生：不能發(fā)育為果實(shí)了。因為果實(shí)是由雌蕊的子房發(fā)育來(lái)的，這朵花的子房沒(méi)有了，不能發(fā)育為果實(shí)了。
師：同學(xué)們都能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，表現都很出色。
[點(diǎn)評：通過(guò)檢查、評估以及師生之間的交互式合作，落實(shí)了實(shí)驗結果，同時(shí)真正發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的主體地位。]
課堂總結：
師：通過(guò)本節課的共同探索，我們對花的基本結構及各部分的主要功能有了進(jìn)一步的了解，從中知道了花之所以能繁殖后代，主要與花結構中的雄蕊和雌蕊有關(guān)，那么除此以外，通過(guò)本節課，同學(xué)們還學(xué)到了哪些知識呢?
生：……
[點(diǎn)評：這樣總結既能回應主題，也能讓學(xué)生及時(shí)了解本節課的學(xué)習目標的達成度，體驗一種成功的感覺(jué)。]
能力提高：
師：請同學(xué)們把解剖下來(lái)的花的各部分用膠布粘貼在白紙上，并寫(xiě)出相應的結構名稱(chēng)。
生：(動(dòng)手粘貼，并寫(xiě)出相應的結構名稱(chēng)。)
師：我校正在進(jìn)行“花園式學(xué)�！钡慕ㄔO，請同學(xué)們查閱有關(guān)資料，為我校的該項工作提供一些合理化的建議。
[點(diǎn)評：在學(xué)生記住基礎知識的前提下，關(guān)鍵注重能力提高以及現代信息的利用。]
結束語(yǔ)：
師：花是美麗的，也在美麗中孕育著(zhù)希望，花期過(guò)后，呈現出來(lái)的將是累累碩果；正值花期的我們，也應該以飽滿(mǎn)的熱情努力綻放，為自己美好的未來(lái)孕育希望。
[點(diǎn)評：恰當地與學(xué)生的年齡進(jìn)行比喻，并以此提出希望，既為學(xué)習下一節作了鋪墊，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鼓舞了信心。]
七年級生物課件3
一、教學(xué)目標
1、簡(jiǎn)述綠葉在光下產(chǎn)生淀粉
2、說(shuō)出光合作用的條件、產(chǎn)物和原料
3、了解光合作用原理的應用
二、課時(shí)安排：1課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的條件、產(chǎn)物的實(shí)驗探索
四、教學(xué)難點(diǎn)：光合作用原料的實(shí)驗探索
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機營(yíng)養。光合作用是生物圈中最基本的、最重要的生命活動(dòng)，是整個(gè)生物圈中物質(zhì)和能量的基礎。光合作用是在哪里發(fā)生的，需要哪些條件，又是如何進(jìn)行的呢？這節課我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗來(lái)了解光合作用。
�。ǘ┲v授新課
探究一：綠葉在光下產(chǎn)生淀粉
閱讀教材72—73頁(yè)學(xué)習活動(dòng)的文字資料，完成綠葉在光下產(chǎn)生淀粉實(shí)驗，思考：
1.為什么要對銀邊天竺葵進(jìn)行暗處理？
2.為什么要對葉片進(jìn)行部分遮光處理？
3.為什么要除去葉片中的葉綠素？為什么必須隔水加熱？
探究二：光合作用的條件、原料和產(chǎn)物
閱讀教材74——78頁(yè)的文字資料，觀(guān)察普利斯特里的著(zhù)名實(shí)驗，海爾蒙特實(shí)驗，完成金魚(yú)藻實(shí)驗和二氧化碳是光合作用原料的.實(shí)驗，簡(jiǎn)述光合作用的條件、原料和產(chǎn)物，思考：
1.帶火星的小木條插入后，出現了什么現象？這個(gè)現象說(shuō)明了什么？
2.如果將該裝置放在暗處，能產(chǎn)生這種現象嗎？這又說(shuō)明了什么？
3.通過(guò)海爾蒙特的實(shí)驗，你能得出什么結論？
4.海爾蒙特認為，柳樹(shù)質(zhì)量的增加來(lái)自水。你認為這樣的看法對嗎？
5.葉片A裝置的作用是什么？
6.葉片A和葉片B顏色變化的不同說(shuō)明了什么？
根據實(shí)驗結果，簡(jiǎn)述光合作用的表達式，以及光合作用發(fā)生的物質(zhì)交換和能量轉化。
探究三：光合作用原理的應用
閱讀教材78頁(yè)的文字資料，簡(jiǎn)述光合作用原理的應用。
合理密植：在單位面積上栽種作物是，密度要適當，植株之間的距離要合理。
間作套種：根據不同作物的高矮不同、播種和收獲時(shí)間不同等原因來(lái)合理安排種植。
�。ㄈ┲R運用
1．小蘭為探究光合作用的條件設計了如下實(shí)驗：
�。�1）當圖甲中試管內的氣體充滿(mǎn)二分之一左右時(shí)，迅速取出試管并將帶火星的衛生香伸入管口內．結果衛生香猛烈燃燒起來(lái)（如圖丙）．該實(shí)驗說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了_______．
�。�2）為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚(yú)藻”，設置了如圖乙所示的對照組．該對照組有一處明顯錯誤，請你改正：應去掉圖乙中的_______
2．某果農為了提高大棚作物的產(chǎn)量，采取了下列幾項措施，其中不能達到目的是（ ）
A．適當提高二氧化碳濃度 B．合理密植
C．適當增加光照時(shí)間 D．保持棚內溫度恒定
�。ㄋ模w納小結
1、綠葉在光下產(chǎn)生淀粉
2、光合作用需要光和葉綠體
3、光合作用產(chǎn)生氧氣
4、光合作用需要二氧化碳和水
5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和發(fā)展的基礎
6、合理密植、間作套種等措施可有效利用光能
�。ㄎ澹╇S堂檢測
1．在甘蔗的莖桿中儲藏著(zhù)大量的糖分，這些糖分是（ ）
A．由根從土壤中吸收來(lái)的 B．由甘蔗莖內細胞制造
C．由甘蔗的綠葉制造的 D．由甘蔗的果實(shí)制造的
2．世界上首先證明光合作用需要光的科學(xué)家（ ）
A．比利時(shí)的海爾蒙特 B．英國的虎克
C．荷蘭的英格豪斯 D．英國的普里斯特里
3．關(guān)于光合作用的敘述不正確的是（ ）
A．利用光提供的能量在葉綠體中合成了淀粉等有機物
B．把光能轉變成化學(xué)能
C．綠色植物的葉片是制造有機物的主要器官
D．有光無(wú)光都能進(jìn)行
六、板書(shū)設計
第二節 綠色植物的光合作用
1、綠葉在光下產(chǎn)生淀粉
2、光合作用需要光和葉綠體
3、光合作用產(chǎn)生氧氣
4、光合作用需要二氧化碳和水
5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和發(fā)展的基礎
6、合理密植、間作套種等措施可有效利用光能
七、作業(yè)布置
1. 實(shí)驗小組將某植物置于A(yíng)、B兩種不同濃度的二氧化碳環(huán)境中培養，其他條件均適宜且相同．然后將新增有機物量繪成圖曲線(xiàn)．請據圖回答：
�。�1）本實(shí)驗的變量是_______．
�。�2）根據光合作用的原理，圖中曲線(xiàn)A表示_______（填“高”或“低”）二氧化碳環(huán)境，判斷依據是___________________________________
2. 預習80——82頁(yè) 人和動(dòng)物的營(yíng)養
食物中的營(yíng)養物質(zhì)
各種營(yíng)養物質(zhì)的作用
七年級生物課件4
知識目標
1、說(shuō)出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、列舉細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。情感目標1、從多角度、多層次比較全面地認識 自然界中細菌和真菌的作用。
2、引導學(xué)生選擇健康的生活方式。
能力目標
1、培養學(xué)生課 前探究的能力；培養學(xué)生收集資料、交流表達的能力；培養學(xué)生觀(guān)察分析和評價(jià)能力。
2、 通過(guò)對細菌和真菌與動(dòng)植物和人類(lèi)關(guān)系的認識，讓學(xué)生體驗從正反兩個(gè)方面辯證地看問(wèn)題
重難點(diǎn)
1、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、細菌和 真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
思考并回答：主要是細菌和真菌。各小組的同學(xué)們展開(kāi)討論并作出各種設想。小組的學(xué)生代表回答：自然界中就可能會(huì )出現動(dòng)植物的遺體堆積如山，人們就會(huì )沒(méi)有了生存的空間�；蛟S我們找不到立足之地。閱讀和觀(guān)察文中的內容，并討論
回答：在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，細菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機鹽，這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用，進(jìn)而制造有機物。細菌和真菌對于自然界中二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)起著(zhù)重要的作用。
以小組為單位，邊看腐爛、生霉的水果和面包邊觀(guān)看課件，并結合教材第67頁(yè)討論題2，積極討論造成這一現象的原因。
討論后回答根據自己生活經(jīng)驗，舉出所熟悉的細菌和真菌致人患病的例子，并試圖分析某種疾病是哪種微生物危害所致。
觀(guān)看課件展示的內容，感到觸目驚心。
。舉出發(fā)生在自己身邊的例子。例如用抗生素治療很多種疾病。并展示收集的一些抗生素藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。如紅霉素、金霉素等。
認真聽(tīng)講，思考應注意合理使用抗生素，遵照醫囑。閱讀課后材料“以菌治蟲(chóng)”，小組進(jìn)行討論。了解利用細菌和真菌防治農業(yè)害蟲(chóng)的益處、優(yōu)點(diǎn)及防治過(guò)程。
部分同學(xué)回答邊看實(shí)物邊閱讀教材提供的相關(guān)說(shuō)明，并積極思考。
解釋?zhuān)盒〗M討論回答小組討論后回答：“生物固氮”比工業(yè)固氮所需要的能量少，而且這種能量來(lái)自植物光合作用制造的有機物中，歸根結底是來(lái)自太陽(yáng)能。所以，根瘤菌不僅具有固氮效率高、不污染環(huán)境等特點(diǎn)，而且具有成本低、收益高的優(yōu)點(diǎn)。閱讀教材并思考后回答認真聽(tīng)講，回憶細菌和真菌哪些方面對人和動(dòng)植物有利，哪些方面有害。
請同學(xué)們回憶：哪些生物是生態(tài)系統中的分解者？在生物圈中，如果沒(méi)有細菌和真菌將會(huì )是一個(gè)什么狀況？如果沒(méi)有細菌和真菌，我們生活的這樣一個(gè)世界將會(huì )是一個(gè)不堪設想的局面。那么細菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。請同學(xué)們閱讀“觀(guān)察與思考”的有關(guān)內容，討論真菌和細菌是怎樣促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的？事實(shí)上自然界中的動(dòng)植物生活得如此之好，這與細菌和真菌的分解作用是分不開(kāi)的。就是因為它們對物質(zhì)的有效分解，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)，我們生活的世界才如此美好。生活中我們常見(jiàn)到細菌和真菌使水果和面包腐爛、生霉。它們與水果和面包的關(guān)系是怎樣的？（出示CAI課件，展示真菌、細菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用示意圖。）細菌和真菌通過(guò)對水果、面包的分解作用，最終把它們分解成水、無(wú)機鹽和二氧化碳。通過(guò)前面的觀(guān)察、討論，請同學(xué)們想一想細菌和真菌是怎樣生活的.，它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢？展示真菌和細菌導致患病的CAI課件。如扁桃體炎、丹毒、足癬等。一邊介紹病例的特征，一邊介紹其危害和防治方法。請同學(xué)介紹“腳癬”。引導學(xué)生思考怎樣預防腳癬，如不穿別人的鞋，去別人家不換鞋等。
從上面情況看，細菌和真菌會(huì )導致動(dòng)植物和人類(lèi)患病，但是不是所有的細菌和真菌對人類(lèi)都是有害的呢？根據自己的生活經(jīng)驗談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
歸納總結出有些細菌和真菌對人類(lèi)是有益的。提示：長(cháng)期使用或濫用抗生藥，人體會(huì )產(chǎn)生過(guò)敏反應等，應遵照醫囑，根據病因、病情、合理使用抗生素。只有合理用藥，才能夠達到治療疾病的目的。細菌和真菌會(huì )給農作物帶來(lái)危害，使農作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農業(yè)生產(chǎn)呢？（引導學(xué)生閱讀課后材料）
我們還可以利用細菌和真菌來(lái)制造“微生物”農藥。如“防治稻瘟病的春雷霉索”等。同學(xué)請看這是我們所熟悉的“豆科植物的根瘤”、“地衣”，請問(wèn)這是怎么形成的，與微生物有關(guān)系嗎？這種共生關(guān)系對農業(yè)生產(chǎn)有什么意義呢？
為什么還要用“生物固氮”的方法來(lái)提高土壤的肥力？動(dòng)物和人體內也有共生的例子，那么有什么好處呢？
七年級生物課件5
知識目標
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
能力目標
引導學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。
教學(xué)建議
一、本節知識結構
二、教材分析
本節中松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節課要觀(guān)察的內容較多，要讓學(xué)生觀(guān)察球果，并與綠色開(kāi)花植物的果實(shí)進(jìn)行對比；還要觀(guān)察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀(guān)察好這些內容也就成為了本節組織教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對松樹(shù)的生殖過(guò)程了解很少，這樣對了解兩類(lèi)植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過(guò)程比較復雜，其受精過(guò)程與綠色開(kāi)花植物不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì )感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(cháng)又不易觀(guān)察到，所以這一部分的內容只作為選學(xué)內容，不必讓學(xué)生了解的過(guò)于詳細。
三、教法建議
1、教師準備一些常見(jiàn)種子植物的實(shí)物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實(shí)。組織學(xué)生觀(guān)察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習。
2、關(guān)于常見(jiàn)的裸子植物的觀(guān)察，應該將注意力放在形態(tài)特點(diǎn)和生活環(huán)境相適應的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結構適應干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過(guò)程以及裸露的種子，教師要通過(guò)實(shí)物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說(shuō)明。
3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉"，這是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學(xué)生了解當地裸子植物的種類(lèi)，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專(zhuān)題科學(xué)壁報。
教學(xué)設計
重點(diǎn)：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。
設計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學(xué)習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀(guān)察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹(shù)的什么器官？杏仁又是什么器官？
2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹(shù)帶種子的雌球果（已裂開(kāi)）和杏的果實(shí)（可用刀剖開(kāi)），引導學(xué)生觀(guān)察松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？
3、組織學(xué)生匯報觀(guān)察結果，并總結：
�。�1）松的雌球果并不是松的果實(shí)。
�。�2）杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類(lèi)種子植物稱(chēng)為裸子植物。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┧傻纳瞽h(huán)境：
組織學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見(jiàn)到的.松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
�。ǘ┧傻男螒B(tài)結構：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細觀(guān)察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報
3、總結、補充：松樹(shù)的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。
注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強調一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
�。ㄈ┢渌阕又参锖吐阕又参锏闹饕卣�；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀(guān)看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
�。ㄋ模┞阕又参飳ψ匀唤绲囊饬x和經(jīng)濟意義：
1、請學(xué)生根據生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
七年級生物課件6
第一單元 生物和生物圈
第一章 認識生物 P2
第一節 生物的特征
1、生物的特征：生物的生活需要營(yíng)養；生物能進(jìn)行呼吸；生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；生物能對外界刺激作出反應；生物能生長(cháng)和繁殖。
2、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
第二節 調查我們身邊的生物
3、研究生物的方法：觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法（對照實(shí)驗）。
4、調查步驟：①選擇調查范圍②分組③設計調查路線(xiàn)④歸類(lèi)⑤將歸類(lèi)好的資料進(jìn)行整理
第二章 生物圈是所有生物的家 P11
第一節 生物圈
5、生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部，巖石圈的表面（是所有生物的立足點(diǎn)）；厚度約為20千米。
6、生物圈為生物的生存提供的基本條件有：營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、水、空氣、適宜的溫度和一定的生存空間。
第二節 環(huán)境對生物的影響
7、探究的步驟：①提出問(wèn)題②作出假設③制定計劃④實(shí)施計劃⑤得出結論⑥表達和交流
8、影響生物生活的因素包括：環(huán)境因素（也叫非生物因素）[光、溫度、水、空氣等]；生物因素[捕食關(guān)系（最常見(jiàn)）、競爭關(guān)系（個(gè)體）、合作關(guān)系（群體）]。
第三節 生物對環(huán)境的適應和影響
9、生物對環(huán)境的適應指生物隨環(huán)境的改變而具有的相應特征。如秋天一些樹(shù)要落葉，水多的地方植物葉片肥厚多汁等。
10、環(huán)境能影響生物，同樣生物也能影響環(huán)境，它們可以相互影響。（具體題目具體對待，搞清誰(shuí)影響誰(shuí)，還是相互影響）
第四節 生態(tài)系統
11、在一定區域內，生物與環(huán)境所形成的統一的整體叫做生態(tài)系統。生態(tài)系統包括：生物部分（植物-生產(chǎn)者，動(dòng)物-消費者，細菌和真菌-分解者），非生物部分（或環(huán)境部分，包括：陽(yáng)光、空氣、水、溫度等）
12、食物鏈只由生產(chǎn)者和消費者組成，寫(xiě)法為：生產(chǎn)者→一級消費者→二級消費者……→終級消費者。其中一級消費者為植食性動(dòng)物，二至終級消費者為肉食性動(dòng)物。（要會(huì )分析生產(chǎn)者與消費者之間的數量關(guān)系，有增就有減，有減就有增）
13、物質(zhì)（植物制造的有機物、毒物等）和能量是沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
14、生產(chǎn)者是生態(tài)系統中最重要、是主要的成分，因為生產(chǎn)者數量最多。食物鏈中越往后數量越少，積累的有毒物越多。（終級消費者數量最少，毒素最多）
15、生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。表現在生態(tài)系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動(dòng)調節能力是有一定限度的。
16、在生態(tài)系統示意圖中，環(huán)境與生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系為：環(huán)境與生產(chǎn)者打雙向前頭，分解者前頭只指向環(huán)境，生產(chǎn)者和消費者都要指向分解者。
第五節 生物圈是最大的生態(tài)系統
17、生物圈是一個(gè)統一的整體，它是最大的生態(tài)系統。
18、生態(tài)系統的類(lèi)型：森林、草原、海洋、淡水、濕地、農田、城市生態(tài)系統。
第二單元 生物和細胞
第一章 觀(guān)察細胞的結構 P36
第一節 練習使用顯微鏡
19、細胞是生物體結構和功能的基本單位。
20、顯微鏡的結構：鏡座、鏡柱、鏡壁、反光鏡、遮光器、載物臺、壓片夾、通光孔、物鏡、轉換器、鏡筒、目鏡、細準焦螺旋、粗準焦螺旋。
21、實(shí)驗室光線(xiàn)較暗，應使用大光圈、凹面鏡；實(shí)驗室光線(xiàn)較亮時(shí)，應使用小光圈、平面鏡。
22、顯微鏡的放大倍數為目鏡倍數×物鏡倍數，放大倍數越大，視野中的細胞數目越少。從目鏡內看到的像是倒像（左右倒、上下倒）。[實(shí)在不理解就把書(shū)反過(guò)來(lái)看就行了]
23、順時(shí)針（向外）轉動(dòng)準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。
第二節 觀(guān)察植物細胞 第三節 觀(guān)察動(dòng)物細胞
24、顯微鏡下的標本應該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察得到。
25、常用的玻片標本有三種：切片、涂片、裝片。
26、制作臨時(shí)裝片的步驟：①用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈②在載玻片中央滴一滴液體（清水、生理鹽水）③取材料、放置材料（葉內側、內側壁）④蓋蓋玻片（避免出現氣泡）⑤染色（一側滴，另一側吸引）
27、動(dòng)植物都有的細胞結構為：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡（細胞液中溶解著(zhù)多種物質(zhì)，如糖分），綠色部分的細胞中有葉綠體。
第二章 細胞的生活 P51
第一節 細胞的生活需要物質(zhì)和能量
28、細胞中的物質(zhì)有：有機物（分子較大，一般含碳）主要有糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸；無(wú)機物（分子較小，一般不含碳）主要有水、無(wú)機鹽、氧等。
29、細胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對物質(zhì)有選擇性，有用的物質(zhì)進(jìn)入，廢物（尿素、二氧化碳）排出。
30、細胞內的能量轉換器有葉綠體和線(xiàn)粒體。葉綠體將光能轉變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中；線(xiàn)粒體是能量“發(fā)動(dòng)機”，將有機物中儲存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細胞利用。
第二節 細胞核是遺傳信息庫
31、受精卵內具有指導身體發(fā)育的全部信息，這些信息是父母遺傳下來(lái)的，因而叫做遺傳信息。受精卵是生命的起點(diǎn)。
32、遺傳信息儲存在細胞核中。供核母羊提供細胞核，供卵細胞母羊提供細胞質(zhì)，克隆羊像供核母羊。
33、遺傳信息的載體-DNA，DNA是一個(gè)大分子，結構像一個(gè)螺旋形的梯子。
34、基因是DNA上的小片段�；蚩刂粕锏男誀钐卣�。
35、染色體是細胞核中的能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成。染色體的數量是一定的，且是成對的。多或少會(huì )引起遺傳疾病。
36、細胞是物質(zhì)、能量和信息的統一體。
第三節 細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞
37、生物體由小長(cháng)大，是與細胞的生長(cháng)和分裂分不開(kāi)的的。（細胞體積的增大和數量的增多）
38、細胞核分裂時(shí)，染色體變化最明顯。染色體數量加倍，分別進(jìn)入兩個(gè)細胞中。新細胞和原細胞中所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。
第三章 細胞怎樣構成生物體 P62
第一節 動(dòng)物體的結構層次
39、動(dòng)物細胞分裂分化形成四種組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結締組織。組織按一定次序構成器官，并以其中一種組織為主。
40、動(dòng)物的八大系統：運動(dòng)、消化、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)、泌尿、內分泌、生殖系統。
41、動(dòng)物體的結構層次（由小到大）：細胞－組織－器官－系統－動(dòng)物體。
第二節 植物體的結構層次
42、綠色開(kāi)花植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
43、植物細胞分裂分化形成四種組織：保護組織、營(yíng)養組織、輸導組織、分生組織。（分生組織的細胞小、細胞壁薄、細胞核大、細胞質(zhì)濃，能不斷產(chǎn)生新細胞，再重新分化形成四種組織，分生組織一般存在于芽和根尖中）
44、植物體的結構層次（由小到大）：細胞－組織－器官－植物體。
第三節 只有一個(gè)細胞的生物體
45、單細胞的生物有：酵母菌、草履蟲(chóng)、衣藻、眼蟲(chóng)、線(xiàn)蟲(chóng)。
46、草履蟲(chóng)的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質(zhì)、細胞核。還有其他結構如：纖毛、口溝、食物泡、胞肛、收集管和伸縮泡。
47、草履蟲(chóng)靠吸收外界的有機物生活。
第四章 沒(méi)有細胞結構的微小生物－病毒 P72
48、病毒根據寄生細胞不同分為：動(dòng)物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）。
49、病毒沒(méi)有細胞結構，由蛋白質(zhì)外殼和內部的遺傳物質(zhì)組成。
50、病毒對人的利處：①疫苗②以病毒治蟲(chóng)③用于基因
第三單元 生物圈中的綠色植物
第一章 生物圈中有哪些綠色植物 P78
第一節 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物
51、藻類(lèi)植物無(wú)根、莖、葉的分化；大多生活在水中，淡水中單細胞藻類(lèi)是衣藻，多細胞是水綿。主要作用是調節大氣中的碳－氧平衡，另外還有食用、藥用價(jià)值。
52、苔蘚植物具有莖和葉，還有假根（不能運輸水分和無(wú)機鹽）。生活在陰濕的地面和背陰的墻壁或樹(shù)干上，一般比較矮小。主要作用是作為監測空氣污染程度的批示植物（二氧化硫等有毒氣體）。另外還有保持水土的作用。
53、蕨類(lèi)植物具有根、莖（根狀莖）、葉，體內有輸導組織。主要用于食用、藥用，作為綠肥和飼料，觀(guān)賞和產(chǎn)生煤（經(jīng)濟意義）。
54、藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物都能進(jìn)行光合作用，都靠孢子（一種生殖細胞）繁殖后代。其中蕨類(lèi)植物已經(jīng)形成孢子囊（褐色隆起）。
第二節 種子植物
55、種子由種皮和胚組成，有的還有胚乳。胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉構成。
56、根據種子外有無(wú)果皮包被，可分為被子植物和裸子植物。
57、種子植物比苔蘚和蕨類(lèi)植物更能適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是種子植物能產(chǎn)生種子，靠種子繁殖后代。
58、胚是新植物體的幼體。胚芽發(fā)育成莖和葉，胚根發(fā)育成根。子葉和胚乳里含有豐富的營(yíng)養物質(zhì)，可為種子的萌發(fā)提供營(yíng)養。所以我們吃的一般是植物種子里的子葉或胚乳。
第二章 被子植物的一生 P90
第一節 種子的萌發(fā)
59、種子萌發(fā)的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
60、種子不能萌發(fā)的三種情況：①干癟或被蟲(chóng)咬的②儲存時(shí)間過(guò)長(cháng)，胚已經(jīng)死亡的③正在休眠期的。
61、食用豆芽的部分是由胚軸發(fā)育而來(lái)的。
第二節 植株的生長(cháng)
62、從下向上，根由根冠、分生區、伸長(cháng)區、成熟區組成。
63、根的生長(cháng)一方面靠分生區細胞數量的增加，一方面靠伸長(cháng)區細胞體積的增大。故根伸長(cháng)區生長(cháng)最快。
64、枝條是由莖、葉和芽組成，枝條由芽民育而成，因為芽中有分生組織。并不是所有的芽都發(fā)育成枝條，有的芽發(fā)育成花，發(fā)育成花的芽叫花芽。
65、植株的生長(cháng)需要營(yíng)養物質(zhì)，包括水和無(wú)機鹽（根吸收），有機物（光合作用制造）。
66、植物的生長(cháng)需要無(wú)機鹽，主要是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機鹽。缺氮－葉片黃化，缺磷－葉色暗綠、無(wú)光澤、背面紫色，缺鉀－搞病能力弱、易倒伏。
67、過(guò)度施用化肥會(huì )使土壤板結，污染環(huán)境，建議多用農家肥。
第三節 開(kāi)花和結果
68、花的基本結構為：花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。
69、花粉從花藥落到雌蕊柱頭的過(guò)程叫做傳粉。
70、子房－果實(shí)，子房壁－果皮，胚珠－種子，受精卵－胚。
71、傳粉很易受自然條件的影響，傳粉不足會(huì )影響果實(shí)和種子的形成，故當傳粉不足時(shí)，要進(jìn)行人工輔助授粉。
第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) P107
第一節 綠色植物的生活需要水
72、水在植物體內的.作用：①是植物體的重要組成成分②可以保持植株硬挺、直立姿態(tài)③有利于光合作用④幫助無(wú)機鹽的運輸。
73、水影響植物的頒布。不同植物，不同時(shí)期需水量不同。
第二節 水分進(jìn)入植物體內的途徑
74、根吸收水的部位是根尖成熟區的根毛。根吸收水在莖內靠木質(zhì)部的導管向上運輸。
75、木質(zhì)部的導管運輸水分和無(wú)機鹽，韌皮部的篩管運輸有機物。
76、植物的莖能不斷長(cháng)粗，主要是因為莖中木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層。
第三節 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
77、葉片的結構：上表皮、葉肉、葉脈、下表皮、氣孔。
78、保衛細胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開(kāi)；保衛細胞失水收縮時(shí)，氣孔關(guān)閉。
79、蒸騰作用的意義：①帶動(dòng)水和無(wú)機鹽的向上運輸②使二氧化碳進(jìn)入葉片③降低葉片的溫度④提高大氣的濕度，增加降水，促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。
第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 P119
第一節 綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物
80、把植物放到黑暗處一晝夜可使葉片中原有的有機物消耗完。用黑紙把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了做對照實(shí)驗。
81、酒精可以溶解葉綠素，葉綠素使葉片呈現綠色。葉綠素還有吸收光能的作用，故沒(méi)有葉綠素葉片就不能進(jìn)行光合作用。
82、綠葉在光下制造有機物的實(shí)驗說(shuō)明光全作用產(chǎn)生了淀粉；光是綠色植物進(jìn)行光合作用的必要條件。
第二節 綠色植物對有機物的利用
83、綠色植物對有機物的利用主要表現在：①用來(lái)構建植物體②為植物的生命活動(dòng)提供能量
細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。呼吸作用主要是在線(xiàn)粒體中進(jìn)行的。用式子表示為：
有機物（儲存著(zhù)能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量（供各種生命活動(dòng)的需要）
84、二氧化碳可使澄清的石灰水變混濁，氧氣有助燃的作用。
第五章 綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡
85、光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過(guò)葉綠葉體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程。用式子表示為：
二氧化碳+水→有機物（儲存著(zhù)能量）+氧氣
86、在農業(yè)上要合理密植，使作物的葉片充分地接受光照。（過(guò)稀會(huì )造成光照的浪費，過(guò)密又會(huì )使葉片相互遮擋）
87、每年的3月12日為全國的“植樹(shù)節”。
七年級生物課件7
一、教學(xué)目標
1.描述人體消化系統的組成。
2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。
3.運用實(shí)驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
4.嘗試解讀營(yíng)養物質(zhì)在消化道內被吸收的曲線(xiàn)圖。
5.分析小腸的結構與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。
2.分析小腸的結構與功能相適應的特點(diǎn)。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。
三、教學(xué)準備
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關(guān)的實(shí)驗準備。
3.制作小腸壁結構折疊模型。
4.課時(shí)分配 2課時(shí)
四 教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 導人新課
回憶上節課所學(xué)的內容，引導學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。
設問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、食物在消化系統中的變化
1.消化系統的組成
1.1觀(guān)看畫(huà)面、回答問(wèn)題。
通過(guò)思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關(guān)的結構及其主要作用。
演示消化系統組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì )進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。
三、探究饅頭在口腔中的變化
2.1細嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì )嘗出甜味?
讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行探究。
2.2提出問(wèn)題
根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實(shí)施探究計劃。
媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實(shí)施計劃
2.4小組交流探究過(guò)程、結果和結論并進(jìn)行分析。
教師巡回指導、答疑。
提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.5表達交流、
2.6得出結論
全班交流觀(guān)察到的現象，分析其原因和得出的結論。
鼓勵、肯定學(xué)生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
四、消化的全過(guò)程
3.1仔細觀(guān)看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。
思考、回答問(wèn)題。
3.2設問(wèn)：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀(guān)察實(shí)驗現象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統的'主要器官。
3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗”，提問(wèn)：膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設計表格，歸納總結消化系統的結構和功能。
3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。
展示自己設計的表格，并相互評價(jià)。
五、營(yíng)養物質(zhì)的吸收
閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點(diǎn)，理解小腸的結構特點(diǎn)與其功能。
引導學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。
4.1小腸的特點(diǎn)
家畜小腸的內部結構
用放大鏡觀(guān)察，加深理解小腸與其功能相適應的特點(diǎn)。
觀(guān)察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。
指導學(xué)生觀(guān)察豬小腸的結構特點(diǎn)。
六、小結、課后練習
4.1小結：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。
4.2布置課本P35練習第3題。
七年級生物課件8
學(xué)習內容： 血液。
學(xué)習目標 ：
1、描述血液的成分和主要功能；
2、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。
3、通過(guò)對人血的永久涂片的觀(guān)察，進(jìn)一步掌握顯微鏡的使用技能。
4、通過(guò)對血液成分和功能的學(xué)習及對化驗單的解讀，充分認識生命的物質(zhì)性及生物與自然的統一性，增強熱愛(ài)自然、善待生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：血液的成分和主要功能。
難點(diǎn)：血液成分和主要功能的教學(xué)。
教學(xué)資源的利用：
血液化驗單，血液分層演示裝置
導學(xué)流程：
一、導入新課
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，加有抗凝劑的血液離心或靜置一段時(shí)間后有明顯的分層現象。那么，共分幾層？
二、呈現目標、任務(wù)導學(xué)：
�。ㄒ唬┏尸F目標
1、描述血液的成分和主要功能；
2、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習
自學(xué)P60有關(guān)內容，歸納結果
�。ㄈ┙涣髡故�、反饋矯正
�。ㄋ模┗�(dòng)探究
用顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的永久涂片，識別紅細胞和白細胞。教參“人血涂片的'制作”并作適當講解，指導學(xué)生制作人血涂片并進(jìn)行觀(guān)察。 1、紅細胞有什么特點(diǎn)和功能？
2、血液被稱(chēng)為是流動(dòng)的組織，血液為什么不是器官？
�。�1）（通過(guò)媒體展示或引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表述）器官、組織概念，再次明確先前所學(xué)的器官、組織的概念：器官—由不同的組織按照一定的次序結合在一起的結構；組織—由形態(tài)相似，結構、功能相同的許多細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。
�。�2）（通過(guò)多媒體展示或語(yǔ)言表述）進(jìn)行比較，由于血液只是由血漿和三種血細胞組成，從而讓學(xué)生明確：血液只能屬于組織的概念范疇。
�。�3）引導學(xué)生回顧人體四大類(lèi)基本組織及各組織的功能
�。�4）血液不停地循環(huán)流動(dòng)，輸送氧和營(yíng)養物質(zhì)到組織細胞中，具有營(yíng)養的功能；白細胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它們對人體起著(zhù)防御和保護的作用，因此血液具有保護的功能,這些都與結締組織的功能相吻合。從而得出，血液屬于結締組織，是流動(dòng)的組織。
�。ㄎ澹┛偨Y梳理
歸納三種血細胞的形態(tài)和功能。
三、強化訓練、當堂達標
1、在顯微鏡下觀(guān)察血涂片時(shí)，看到的數量最多的細胞是（ ）
A、上皮細胞 B、紅細胞 C、白細胞 D、血小板 2、血紅蛋白的主要特性是（ ） A、容易和氧結合，不易分離 B、容易和氧結合，也易分離
C、容易和一氧化碳結合，也易分離
D、在氧濃度高時(shí)易和氧結合，在氧濃度低時(shí)易和氧分離
3、病菌侵入人體后，能吞噬病菌，對人體起到防御和保護功能的是（ ） A、血紅蛋白 B、血小板 C、白細胞 D、紅細胞
四、設計問(wèn)題、布置預習
1、完成63頁(yè)第1——4題。
2、預習下一節。
七年級生物課件9
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識目標：說(shuō)出顯微鏡的基本結構和作用。
2、能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀(guān)察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)
現問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛(ài)護顯微鏡的習慣，初步形成實(shí)事求是的
科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
1、教材內容的地位、作用和意義
本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容，本主題又包括細胞是生命活動(dòng)的基本單位，細胞是怎樣構成生物體等兩個(gè)二級主題。前面第一單元介紹了生物和生物圈，學(xué)生對生物圈等生物入門(mén)知識已有所了解。本單元逐漸深入生物的微觀(guān)結構進(jìn)行學(xué)習。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀(guān)察工具，掌握顯微鏡的使用對學(xué)生進(jìn)一步從微觀(guān)認識動(dòng)植物，乃至學(xué)習生物學(xué)的基礎知識，都有重要的意義。 2、教材的`重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的基本構造和作用；正確使用顯微鏡，并觀(guān)察到清晰的圖像。
難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
�。ㄈ┙虒W(xué)對象
初一的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強，對于實(shí)驗課具有強烈的新鮮感和興趣。我們要充分抓住這一點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心理，引導學(xué)生去操作、觀(guān)察和思考，努力提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模┱n前準備
教師：準備顯微鏡（目鏡、物鏡各配備兩個(gè)不同倍數的）、標本（寫(xiě)有“上”字的玻片、寫(xiě)有“上”字的不透明紙、永久玻片）、擦鏡紙、顯微鏡操作步驟的視頻、課前培訓每組組長(cháng)，以便課上幫助老師輔導其他學(xué)生。
學(xué)生：對照課本彩圖并結合導學(xué)案，認識顯微鏡各部分的名稱(chēng)，思考每一部分的作用。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略
1、教學(xué)方法
作為本冊教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗，該課內容寓理論與實(shí)際操作于一體，是非�；A和重要的一節內容。但由于顯微鏡比較昂貴，學(xué)生之前又沒(méi)接觸過(guò)顯微鏡。過(guò)去教師在教學(xué)顯微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講得十分詳細，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養學(xué)生實(shí)踐能力，也不符合新課程培養學(xué)生自主探究能力的理念。結合本校學(xué)生生源較好和好奇心強的特點(diǎn)，我試著(zhù)把本節課設計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心，整個(gè)學(xué)習過(guò)程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)習過(guò)程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究并在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。
2、教學(xué)設計思路
二、教學(xué)反思
在《練習使用顯微鏡》這一節課中，大部分初中生第一次接觸生物儀器，很多學(xué)生都充滿(mǎn)了好奇；只有認真掌握了顯微鏡的結構和使用后，才能為今后做實(shí)驗打下基礎。顯微鏡的使用過(guò)程中有許多規范和要求，如果講解過(guò)于詳細，他們會(huì )覺(jué)得找不到重點(diǎn)，但講得太簡(jiǎn)單，學(xué)生則掌握不到要點(diǎn)與考點(diǎn)。所以，我認為在講清要點(diǎn)的同時(shí)，應給他們充分的時(shí)間來(lái)思考和嘗試，在動(dòng)手實(shí)驗中去掌握知識。
教學(xué)過(guò)程能充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，對較為直觀(guān)、簡(jiǎn)單的內容以學(xué)生的自主學(xué)習為主這節課對“顯微鏡結構”的學(xué)習，我采取的方法是： 1、學(xué)生通過(guò)導學(xué)案的預習，初步認識顯微鏡的構造；
2、教師引導全班同時(shí)觀(guān)察手中的顯微鏡，競賽說(shuō)出結構的名稱(chēng)，順帶著(zhù)分析其作用。
用最短的時(shí)間將這部分內容處理完，主要給學(xué)生建立一種直觀(guān)上對顯微鏡的認識。而對“顯微鏡的使用”這一教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容的學(xué)習，我主要通過(guò)以下方法來(lái)加強學(xué)習：
1、分步學(xué)習，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生認真觀(guān)看顯微鏡操作步驟的演示視頻；
2、學(xué)生兩人為一組，自己動(dòng)手操作顯微鏡，同組之間的同學(xué)可以在操作的過(guò)程中互相討論和學(xué)習，從而加強學(xué)生的印象；
3、講與練結合，強調重點(diǎn)，通過(guò)思考題和小結部分，再一次強調使用顯微鏡中的注意事項；
4、通過(guò)一段視頻，讓學(xué)生找出視頻中該學(xué)生的錯誤操作，從而達到強調的作用。
通過(guò)這些措施，大大提高了時(shí)間的利用率，使學(xué)生在短時(shí)間內能認識清楚顯微鏡的結構，并且學(xué)會(huì )操作顯微鏡，在有效的時(shí)間內保證一定的學(xué)習效果。
七年級生物課件10
知識目標
1、動(dòng)物的社會(huì )行為的概念。
2、社會(huì )行為的特征。
能力目標
1、認識群體的力量大于個(gè)體，理解分工合作對于動(dòng)物生存的意義。
2、研究并闡明動(dòng)物群體中信息交流的重要意義，提高分析問(wèn)題的能力。
情感目標
1、積極了解并且掌握動(dòng)物的社會(huì )行為，以便更好地利用和保護動(dòng)物。
2、通過(guò)本節的學(xué)習，認同合作與交流的重要性，培養互助友愛(ài)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、動(dòng)物社會(huì )行為的概念。
2、社會(huì )行為的特征。
難點(diǎn)
動(dòng)物是如何傳遞信息的。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
�。蹌�(chuàng )設情境，導入新課］
大家知道地球上的動(dòng)物種類(lèi)繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營(yíng)群居生活的，請同學(xué)們分組討論以下問(wèn)題：
1、你們知道有哪些動(dòng)物是營(yíng)群體生活的嗎？
2、這些群居動(dòng)物內部不同成員之間是如何分工合作的？
可以查找相關(guān)資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。
�。◣熒�(dòng)）
學(xué)生分析，老師板書(shū)
1、這些動(dòng)物不是獨居的，是很多動(dòng)物生活在一起的。
2、它們不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單的聚集。
3、群體內部不同成員之間是分工合作的。
4、往往形成一定的組織。
5、有的群體還形成等級。
總結以上內容，課件展示（內容如下）：
1、社會(huì )行為：動(dòng)物營(yíng)群體生活，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2、社會(huì )行為的特征
�。�1）群體內部往往形成一定的`組織。
�。�2）成員之間有明確的分工。
�。�3）有的群體還形成等級制度。
�。ǜ鶕鐣�(huì )行為的特征，分別舉一些事例加以說(shuō)明
播放課前準備的《動(dòng)物世界》剪輯錄像
1、白蟻群體成員的分工
2、一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
3、一群蜜蜂
4、一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞）
5、一群山羊（有一只威猛的頭羊）
非常好。通過(guò)對以上事例的分析，使同學(xué)們對社會(huì )行為的概念和特征更加理解，同時(shí)也培養了你們觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及口頭表達能力。
表?yè)P并激勵發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)指出營(yíng)社會(huì )行為的動(dòng)物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬(wàn)只，它們的分工合作需要隨時(shí)交流信息，俗話(huà)說(shuō)：人有人言，獸有獸語(yǔ)。動(dòng)物的語(yǔ)言是很豐富的。包括動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等。分組討論一些群體動(dòng)物的信息交流方式，并依序無(wú)重復地列舉出來(lái)，可以把電視、網(wǎng)絡(luò )、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。
�。◣熒�(dòng)）
學(xué)生舉例，老師整理，及時(shí)激勵表?yè)P并補充。
教師：同學(xué)們查找的資料太好了，還有沒(méi)有補充的同學(xué)？
大千世界，無(wú)奇不有，自然界150多萬(wàn)種動(dòng)物就是靠形形色色的不同語(yǔ)言來(lái)交流傳遞信息，維持著(zhù)種族的生存和延續，如果我們人類(lèi)能掌握動(dòng)物的語(yǔ)言，對于我們保護和利用有益動(dòng)物，防治和消滅有害動(dòng)物是很有幫助的。
�。◣熒�(dòng)）
先由學(xué)生主動(dòng)舉手總結本節內容，后由全體學(xué)生閉上眼睛過(guò)“電影”，最后抽查一人代表小組作本節小結。
肯定學(xué)生的總結，動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類(lèi)與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物；人類(lèi)應更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因為這是大自然選擇的結果，利用動(dòng)物的行為、語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著(zhù)更加和諧的方向發(fā)展。
�。壅n堂小結］
本節課通過(guò)同學(xué)們查資料、舉例，我們知道了許多營(yíng)社會(huì )行為的動(dòng)物，通過(guò)觀(guān)察、分析營(yíng)群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)，歸納總結出了社會(huì )行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀(guān)察法突破了本節課的重難點(diǎn)。培養了大家觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，拓展了大家的思維空間。
七年級生物課件11
教材分析：
本節課是實(shí)驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標：
本節的教學(xué)目標側重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時(shí)準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(cháng)（組織教學(xué)：制定課堂紀律規則及評價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)�；锸撤恐�?chē)鷺?shù)干與其它區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的`洪澇災害說(shuō)明了什么問(wèn)題？
5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長(cháng)得列健壯嗎？更聰明嗎？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補充，修正和總結，并對同學(xué)們的表現作出積極性的評價(jià)。
因為是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達和交流，所以無(wú)論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補充）
七、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀是生物學(xué)的世紀，作為一個(gè)21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
七年級生物課件12
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
�、趪L試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
�、鄢醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
�、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強保護生物資
源的'意識。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
�、诔醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
�、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：調查法
教學(xué)設計
學(xué)習內容 | 學(xué)生活動(dòng) | 教師活動(dòng) |
調查的一般方法及 | 學(xué)生根據經(jīng)驗舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最后通過(guò)對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項。 | 通過(guò)引導學(xué)生舉例，說(shuō)出什么是調查，再以調查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書(shū)上關(guān)于調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。 |
實(shí)地調查 | 各組同學(xué)根據分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照） | 根據各地實(shí)際情況而選擇調查地點(diǎn)。 |
整理統計 | 各組同學(xué)共同整理，歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)調查報告。 | 教師巡回觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。 |
展示，交流調查報告 | 調查報告交流會(huì )。各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調查報告，并與其他組進(jìn)行交流。 | 老師在交流展示中起引導、幫助的作用。 |
布置課下內容 | 寫(xiě)一份調查后的感受。 | 提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。 |
七年級生物課件13
七年級生物光合作用和呼吸作用原理的應用課件
【—七年級生物光合作用和呼吸作用原理的應用課件】下面是老師對光合作用和呼吸作用原理的應用知識的內容講解，希望同學(xué)們都能很好的掌握下面的知識。
在嚴冬季節，我們能吃到的新鮮的蔬菜（反季節蔬菜），是人們利用光合作用原理在溫室中栽培出來(lái)的。那么農民利用溫室種植蔬菜的道理是什么？
二氧化碳是植物光合作用的.主要原料，而適當地增加溫室中的二氧化碳濃度時(shí)會(huì )使光合作用增強。 當空氣中的二氧化碳的含量增加到0.5%—0.6%時(shí)農作物的光合作用才會(huì )顯著(zhù)增強，產(chǎn)量就會(huì )有較大的提高。這種給農作物使用二氧化碳的方法稱(chēng)為氣肥法，二氧化碳被稱(chēng)為“空中肥料”。
小資料：增加二氧化碳的方法
溫室中和露天都可以利用人工的方法增加空氣中二氧化碳的濃度，使農作物增加產(chǎn)量。向大棚或溫室內增加二氧化碳的方法還有很多，室外大田中一般在土壤中施加作物秸稈、廄（jiu）肥、人畜糞尿等有機肥以及混合肥料和無(wú)機肥料（如碳酸氫銨既能提供氮素又能提供二氧化碳），依靠微生物分解有機物在土壤中產(chǎn)生二氧化碳，分散到空氣中，室內常以燃燒碳源物質(zhì)、用干冰（固體二氧化碳）、也可直接向大棚或溫室內噴施鋼瓶中的二氧化碳等方法提高空氣中二氧化碳的含量，這種施肥對蔬菜和花卉栽培都有很大的價(jià)值。
七年級生物課件14
設計理念：
生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向學(xué)生提供更多的機會(huì )讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習能夠進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)生物學(xué)的情趣。進(jìn)而提高他們生物學(xué)素養。本節課力求讓全體學(xué)生參與到觀(guān)察種子實(shí)驗活動(dòng)中。同時(shí)教師要以一名探究者和協(xié)作者的身份融入到學(xué)生中間，給予適當的指導和點(diǎn)播，盡量拉近師生之間的距離。逐步培養學(xué)生獲取新知、分析和解決問(wèn)題的能力，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
教材分析：
本課選自人教版《生物學(xué)》六年級上冊第三單元第一章、第二節《種子植物》。本節課是第三部分被子植物生活史的第一課，一般地說(shuō)，被子植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程總是先由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(cháng)出其它各種器官，因此，種子的結構特點(diǎn)是它將來(lái)發(fā)育的基礎，對植物體來(lái)說(shuō)是它生命的起點(diǎn)，所以，學(xué)好本節課非常重要。它既是以后幾節課的基礎，也是本章的重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生生物學(xué)知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少，動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，更應該教會(huì )他們初步的實(shí)驗方法及步驟。另一方面，六年級的學(xué)生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什么？因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)不僅能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大地提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣與積極性。本課內容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設計，教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激。
教學(xué)目標：
【學(xué)習目標】
知識目標：
1、認識并說(shuō)出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
2、識別當地常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察的一般方法。
2、掌握區分裸子植物和被子植物的簡(jiǎn)單方法，并應用于對植物的識別之中。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)觀(guān)察種子結構，形成熱愛(ài)種子、熱愛(ài)植物體、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)我們偉大祖國的真情實(shí)感，從小確立報效祖國的`偉大志向。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：菜豆、玉米的種子結構和功能及區別；裸子植物和被子植物的區別
難點(diǎn)：種子結構觀(guān)察實(shí)驗的組織、實(shí)施
教學(xué)方法：講授式教學(xué)方法、發(fā)現法、討論法，并以多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)準備：
1、學(xué)情分析，通過(guò)調查，了解初一學(xué)生對本課相關(guān)知識的掌握情況，具備的能力及學(xué)習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)方法。
2、教具準備：課件、實(shí)物投影儀、玉米籽粒模型、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液
學(xué)法指導：
指導學(xué)生觀(guān)察、思考獲取新知識；引導學(xué)生交流與合作，認知新知識；鼓勵學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐應用新知識。
教學(xué)程序：
基于這樣的教學(xué)策略，我設計了以下四個(gè)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境，導入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)
2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)
3、資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學(xué)生“會(huì )”動(dòng)
4、真實(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)
此環(huán)節我是這樣展開(kāi)的：通過(guò)老師的描述，你來(lái)猜猜描寫(xiě)的是什么？
若不是貪婪的嘴啃干凈瓜瓤果肉，你怎能擺脫甜蜜的困擾；
若不是用污泥把你埋沒(méi)，怎能從腐朽中吸取養料；
若不是常向你劈頭蓋腦地潑灑臟水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；
若不是把你逼進(jìn)巖縫之中，你怎能磨煉得如此挺拔，咬定青山不動(dòng)搖
設計意圖：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開(kāi)始就處于活躍狀態(tài)。
�。ǘ┳灾魈骄�，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)
對于這個(gè)環(huán)節，我采用“問(wèn)題——討論——認知”的教學(xué)模式。
首先，提出問(wèn)題：“是不是所有種子的結構都是一樣的呢？種子究竟有哪些結構？這些種子的結構又有何異同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米為例，親自動(dòng)手來(lái)看看種子有哪些結構。
菜豆種子：
1、觀(guān)察浸軟的菜豆種子的外形，對照書(shū)85頁(yè)圖Ⅲ－8進(jìn)行觀(guān)察和操作；
2、試著(zhù)撥去外面的一層薄皮——種皮，分開(kāi)合攏的兩片子葉；
3、對照書(shū)85頁(yè)圖Ⅲ－8，用放大鏡觀(guān)察子葉、胚根、胚軸和胚芽。
玉米種子
觀(guān)察浸軟的玉米種子的外形，按照85頁(yè)圖Ⅲ－8中虛線(xiàn)的位置，用刀片將玉米種子從中央縱向切開(kāi)
在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細觀(guān)察被碘液染成藍色的胚乳以及未被染成藍色的種皮和果皮、胚根、胚軸、胚芽和子葉
3、比較玉米種子和菜豆種子有什么不同
為了讓學(xué)生整體理解，觀(guān)看了老師自錄的《觀(guān)察種子結構》實(shí)驗錄像，學(xué)生四個(gè)人為一個(gè)小組，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗操作并填寫(xiě)實(shí)驗報告
風(fēng)采展示：一組利用實(shí)物投影儀介紹菜豆種子的結構名稱(chēng)
一組利用玉米模型講解玉米籽粒的各結構名稱(chēng)
小結：對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行知識梳理，總結出種子的結構。
屏幕顯示：比較兩種種子的結構。
七年級生物課件15
探索生命的方法
教學(xué)目標：
1、知識目標：
舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗其過(guò)程。
2、能力目標：
認同認真觀(guān)察記錄的重要性，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、情感目標：
體會(huì )在探究過(guò)程中與同學(xué)合作、交流的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗其過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試確定實(shí)驗變量，設計對照實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑，導入新課
同學(xué)們，今天我們要上一節很有趣的課：“探索生命的方法”。請看我手中的這幅圖：（腐爛的肉中正在蠕動(dòng)的蛆），看到這些，你最想知道什么？
二、引入科學(xué)探究的一般方法：
1、 提出問(wèn)題：“蛆是從哪兒來(lái)的.”？引導做大膽的猜想：從而過(guò)度到第二步驟。
2、 做出假設：
�。�1） 學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2） 教師引導 假設是對問(wèn)題的一種可能的解釋?zhuān)m然不是事實(shí)，也不是毫無(wú)根據的猜想，假設有可能正確，也有可能是錯誤的。
3、 實(shí)驗：
�。�1） 學(xué)生自主設計：
�。�2） 教師引導：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋著(zhù)紗布，另一個(gè)碗口敞開(kāi)。
�。�3） 討論：你認為實(shí)驗成功還要做些什么工作？ 觀(guān)察、記錄、調查、搜集證據、排除其他因素干擾
�。�4） 小結：
A、 實(shí)驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制定計劃、實(shí)施計劃等方面。
B、 所有實(shí)驗都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時(shí)間、體積等都可能是變量。
C、 實(shí)驗中要控制變量，最好的方法是設計對照實(shí)驗，除了實(shí)驗變量不同外，其他因素都相同。
4、 得出結論：結論可能支持假設，也可能不支持假設。
5、 表達交流
三、體驗科學(xué)探究的一般方法：
實(shí)驗：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快
1、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導
2、討論：
�。�1）你能說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法嗎？
�。�2）你覺(jué)得實(shí)驗要成功應該注意些什么問(wèn)題？
�。�3） 為什么活動(dòng)結束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結：
在科學(xué)探究中，提出問(wèn)題和做出假設是基礎；觀(guān)察、實(shí)驗、調查等是獲得事實(shí)和證據的多種途徑；推理、判斷是得出結論的重要過(guò)程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關(guān)鍵。
四、情感教育：
通過(guò)這次活動(dòng)，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開(kāi)放，某生物小組的同學(xué)在討論影響菊花開(kāi)放生態(tài)因素時(shí)，有的認為菊花的開(kāi)放是受溫度的影響，有的認為是受日照長(cháng)短的影響。請你就此問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗，探究影響菊花開(kāi)放的生態(tài)因素。
六、總結。
七年級生物課件16
教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能，4.1流動(dòng)的組織--血液教案。
2、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。
能力目標：
1、能夠簡(jiǎn)單分析血液常規指標，提高思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
2、對三種血細胞功能的了解，學(xué)會(huì )運用知識，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現象及原因，培養學(xué)生看典型貧血化驗單，發(fā)炎化驗單的能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標：通過(guò)對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀(guān)。
培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織。
2、用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)?wèn)題的能力
教具準備
1、課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時(shí)，留待上課觀(guān)察2、作課件輔助教學(xué)
2、收集整理數份血液常規化驗單，供學(xué)生分析。
課時(shí)分配二課時(shí)
教學(xué)方法實(shí)驗法、觀(guān)察、討論與講授相結合
教學(xué)過(guò)程
復習提問(wèn)：1、食物中的營(yíng)養物質(zhì)是什么？（糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機鹽、維生素）
2、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它們必須經(jīng)過(guò)（消化系統）逐步分解成（簡(jiǎn)單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。
3、我們呼吸運動(dòng)是吸入氧氣排出二氧化碳。
講授新課：
食物中的營(yíng)養物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運輸到全身各處？組織細胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞？（血液）
其實(shí)，上面這些物質(zhì)都是由血液來(lái)運輸的，而血液就像是流過(guò)田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來(lái)了養料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內的細胞。
現在讓我們來(lái)了解血液，這個(gè)流動(dòng)的組織吧！
提問(wèn)：1、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）
2、那為什么我們平時(shí)吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）
示“血液分層圖”，請同學(xué)們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時(shí)間后，為什么會(huì )出現分層的現象？分幾層？
一、血液的組成
血液
示血漿成分示意圖，提問(wèn)血漿中的主要成分示什么？（90﹪水、無(wú)機鹽、葡萄糖、氨基酸等等）
由學(xué)生歸納出血漿的作用：運載血細胞，運輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內產(chǎn)生的廢物等，教案《4.1流動(dòng)的組織--血液教案》。
血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。血液分層后，紅細胞在下層，呈紅色；白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
你有過(guò)作血常規化驗的經(jīng)歷嗎？檢驗科的醫生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀(guān)察，你知道檢驗科的醫生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細胞圖）
學(xué)生思考討論：1、血涂片中數量最多的是哪種細胞？2、如何區分紅細胞和白細胞？3、為什么看不見(jiàn)血小板？4、為什么紅細胞中間呈白色？
學(xué)生自行閱讀課本P61-62然后完成表格。
分類(lèi)形狀數量細胞核大小功能
紅細胞（RBC）
白細胞（WBC）
血小板（PLT）
1、紅細胞
顧名思義，呈紅色，提問(wèn)：為什么紅細胞呈紅色？（含血紅蛋白）
提問(wèn)：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結合；氧含量低，與氧分離）
正是因為血紅蛋白的存在才賦予紅細胞運輸氧氣的功能。
而我們平時(shí)常說(shuō)的“煤氣中毒”，其實(shí)就是指一氧化碳中毒。
一氧化碳無(wú)色無(wú)味，常在意外情況下，特別是在睡眠中不知不覺(jué)侵入呼吸道，通過(guò)肺泡的氣體交換，進(jìn)入血流，并散布全身，造成中毒。
一氧化碳攻擊性很強，空氣中含0.04%～0.06%或以上濃度很快進(jìn)入血流，在較短的時(shí)間內強占人體內所有的紅細胞，緊緊抓住紅細胞中的血紅蛋白不放，使氧氣無(wú)法與血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白失去輸送氧氣的功能。一氧化碳與血紅蛋白的結合力比氧與血紅蛋白的結合力大300倍。一氧化碳中毒后人體血液不能及時(shí)供給全身組織器官充分的氧氣，這時(shí)，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應，由于體內的氧氣只夠消耗10分鐘，很快造成人的昏迷并危及生命。
用幻燈呈現一張醫院的貧血化驗單，并讓學(xué)生了解各項目中英文的含義。（貧血的實(shí)質(zhì)不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。
貧血時(shí)一般有面色蒼白、無(wú)力、心慌、氣短、頭暈等現象，這時(shí)由于血液運氧能力低下，身體缺氧所致。
2、白細胞
白細胞在我們人體內的作用就跟白衣護士一樣，殺滅病菌，起到保護和防御的作用。有人驗血發(fā)現白細胞含量超過(guò)正常值，這說(shuō)明什么問(wèn)題？（有炎癥）
發(fā)炎是對抗細菌感染時(shí)死傷陣亡的白細胞。發(fā)炎的.現象實(shí)際上是人體的一種自衛的防御反應，這多數都是由于細菌入侵到組織里面，而局部就起了炎癥的反應，血管擴張，而且有由大量的白血球也驅赴局部加入戰斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質(zhì)也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰，如果我們的組織不會(huì )發(fā)炎的話(huà)，我們就會(huì )成為不設防的人，細菌就會(huì )很容易跑到血液里，從而導致敗血癥了，這是十分可怕的結果。
3、血小板
血小板的作用就是凝血，
介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂后，血液較正常人不易凝結，因而會(huì )流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴重，而內出血則嚴重得多。內出血一般發(fā)生在關(guān)節、組織和肌肉內部。當內臟出血或顱內出血發(fā)生時(shí)，常常危及生命。
那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？
二、作業(yè)：P63：1、2、4
三、板書(shū)設計
七年級生物課件17
課題：
調查我們身邊的生物
教學(xué)目標
1．知識方面
了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。
2．能力方面
初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。
3．思想情感方面
通過(guò)調查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)周邊、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。
組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的調查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
1．教學(xué)過(guò)程的設計思路：
�。�1）從周邊或校園的生物引入調查；
�。�2）舉例說(shuō)明調查的基本方法；
�。�3）分組，教師指導制定調查計劃；
�。�4）實(shí)施計劃，教師組織指導；
�。�5）匯報、總結、交流、評議。
2．教學(xué)過(guò)程
�。╨）聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹(shù)和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開(kāi)花結果嗎？它們的花期是幾月？
�。�2）關(guān)于調查的基本方法和意義：
�、倮娩浵窕蛲队跋驅W(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調查的資料，利用投影向學(xué)生演示調查活動(dòng)的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。
�、谥v解學(xué)生記錄的方法，強調在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。
如向學(xué)生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時(shí)記錄下觀(guān)察的內容。如生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進(jìn)行準確的分析并把調查內容撰寫(xiě)成調查報告。
�、巯驅W(xué)生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。
教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動(dòng)作為對自己的挑戰去發(fā)揮自己最大潛能的機會(huì )，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。
�。�3）分組，制定調查計劃，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。
�、俳ㄗh將班內同學(xué)按自愿結合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，制定調查計劃。
�、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進(jìn)行調查。最好選擇一條動(dòng)、植物種類(lèi)多且有不同生活環(huán)境的路線(xiàn)。
�、壅{查的.內容力求多樣化。
班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點(diǎn)。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹(shù)種類(lèi)等。
�。�4）實(shí)施計劃。在課余時(shí)間在教師的指導下完成。
�、僬J識調查地段的生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。
�、诖_定的調查路線(xiàn)邊走邊觀(guān)察并及時(shí)記錄下來(lái)：身邊有哪些生物？它們生活在什么環(huán)境中？與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物？樹(shù)上有鳥(niǎo)巢嗎？有病蟲(chóng)害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？
要注意觀(guān)察生物的分層現象，不僅觀(guān)察高大的喬木、灌木，還要注意觀(guān)察草本生物和藤本生物。不僅觀(guān)察高大的生物類(lèi)群，還要觀(guān)察一些微小的生物類(lèi)群，如陰濕樹(shù)干上的菌類(lèi)、生活在水中的藻類(lèi)等。
�、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木，不要任意攀折花木，尤其要愛(ài)護身邊的珍稀生物。
�、苷{查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學(xué)可以設立小專(zhuān)題，作進(jìn)一步的調查。
�。�5）分析調查結果，撰寫(xiě)調查報告。把調查記錄歸納管理，通過(guò)查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)等形式對調查的內容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。
�。�6）總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出，作班內交流。
板書(shū)設計
調查我們身邊的生物
一、調查的基本方法和意義。
二、分組，制定調查計劃。
七年級生物課件18
教學(xué)目標：1.初步認識生物
2.區別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生珍愛(ài)生命
教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區別
2.生物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一節認識生物
課前準備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1．什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的'沒(méi)有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因為它們沒(méi)有生命”。同學(xué)2補充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著(zhù)的，具有生命的物體是生物�！�
學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西�！�
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物需要營(yíng)養嗎？
生：植物也需要營(yíng)養，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地成長(cháng)。生物還有什么共同
特征，請舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會(huì )排出廢物嗎？請大家看圖I-4
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�
師：引導學(xué)生繼續思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導學(xué)生看圖I-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì )合起來(lái)�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì )立即飛走�！�
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì )流口水�！�
師：這些都屬于應激性。教師補充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說(shuō)明多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。繼續讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長(cháng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(cháng)大�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�
師：接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著(zhù)鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會(huì )聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(cháng)大并繁殖后代�！�
二、鞏固練習
師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結：學(xué)完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：學(xué)完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛(ài)和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
七年級生物課件19
一、教學(xué)設計的指導思想
本節課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，以啟發(fā)誘導為前提，充分利用知識間的聯(lián)系，快速掌握新知識，培養了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )新思維的能力。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師為主導，學(xué)生為主體的作用，通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題情境，逐步化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生由理解記憶代替了死記硬背。
二、 教材分析
教材的地位和知識的前后聯(lián)系
本節課的內容是蘇科版生物八年級上冊第十四章第一節《人體內物質(zhì)的運輸》的第四課時(shí)。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠在掌握“血管”、“心臟”和“血液”的有關(guān)內容的基礎上，理解血液循環(huán)的過(guò)程和血液循環(huán)對人體內物質(zhì)運輸的重要作用。血液循環(huán)這部分與后面的知識點(diǎn)（人體內廢物的排出）也有密切的聯(lián)系，本節課的內容在十四章節中起著(zhù)承前啟后的作用，也是本章的重要內容。
教學(xué)重點(diǎn) 體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化 教學(xué)難點(diǎn) 循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化
三、教學(xué)目標設計
1、知識目標
�。�1）了解血液循環(huán)的概念
�。�2）理解血液在循環(huán)中的變化
�。�3）掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養學(xué)生的分析思維能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)習血液循環(huán)的途徑，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及歸納、總結的思維能力。
�。�3）通過(guò)探究血液循環(huán)的小活動(dòng)和觀(guān)察血液循環(huán)的途徑，培養學(xué)生的`動(dòng)手意識和合作精神。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇
根據教材分析和教學(xué)目標，在授課過(guò)程中采用教師引導、學(xué)生觀(guān)察、小組討論的方法組織教學(xué)。
血液循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此在教學(xué)中依據實(shí)際條件，選用電腦課件，將這一過(guò)程形象地展示給學(xué)生，不僅便于學(xué)生對這部分知識的認識和理解，更有利于在靜止與動(dòng)態(tài)之間建立思維通道，發(fā)展認知能力。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
1．改變教學(xué)模式，能為更多學(xué)生創(chuàng )造參與的機會(huì ) 每個(gè)學(xué)生在其自身發(fā)展的方向和程度上都存在著(zhù)差別，因此在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須考慮到他們已有的學(xué)習經(jīng)驗和發(fā)展程度，使教學(xué)內容和形式多樣化，從而滿(mǎn)足木同學(xué)生的需要。 本節教學(xué)中，針對不同的難易程度，分別采取了獨立思考、小組討論等形式，以小組為操作對象，為不同層次的學(xué)生留下主動(dòng)思考的時(shí)間和空間。
2．變個(gè)體學(xué)習為合作學(xué)習，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )尊重
采用新的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂主角的同時(shí)，不但獲得了交流與合作的機會(huì )，更體會(huì )到交流與合作的重要性。在合作學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)其他同學(xué)和教師的幫助，學(xué)會(huì )勇敢表達自己的意見(jiàn)并尊重別人的意見(jiàn)，正確對待分歧，客觀(guān)看待合作與競爭。
3、媒體應用的思考
選擇的媒體和教學(xué)內容要統一。在制作CAI課件，要和課本內容所表達的意思一致，不能牽強附會(huì )。直觀(guān)媒體是教學(xué)的客體，學(xué)生才是主體。選擇時(shí)不能脫離教材單純追求表面效果和課堂氣氛。 選擇的媒體應符合最優(yōu)原則。備課時(shí)綜合考慮哪種媒體最利于發(fā)展學(xué)生的能力和提高素質(zhì)，在幾中媒體都能達到同樣的效果時(shí)，這時(shí)應選用最有效的媒體。
4、教學(xué)過(guò)程中的不足 在這節課中，我覺(jué)得不足的地方是小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)的觀(guān)察，錄像一是不太清楚，二是顯微鏡下觀(guān)察到的像是倒像，學(xué)生在理解上有一定的困難，我在這里只能側重血液在血管里流動(dòng)的方向不一樣。
七年級生物課件20
學(xué)習內容：
學(xué)習人類(lèi)的起源和發(fā)展。
學(xué)習目標：
1、說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿；分析比較得出人與類(lèi)人猿的本質(zhì)區別。
2、根據圖片、資料概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、在討論交流中培養觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類(lèi)的起源和發(fā)展。
難點(diǎn)：1、認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性，2、認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)資源的利用：
現代類(lèi)人猿生活的錄象片；實(shí)物投影儀等。
導學(xué)流程
一、情境引入
通過(guò)《七上》的學(xué)習我們認識到地球是人類(lèi)及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的？作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的？先請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。引言、組織交流、評價(jià)并補充。
二、呈現目標、任務(wù)導學(xué)
�。ㄒ唬┏尸F目標
人類(lèi)的起源與進(jìn)化
�。ǘ┖献髑蠼�
1、人類(lèi)的起源
關(guān)于人類(lèi)的起源概括起來(lái)有兩種觀(guān)點(diǎn)？
現在大多數人可以接受的觀(guān)點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現代類(lèi)人猿，請同學(xué)指圖說(shuō)出與人類(lèi)的相似處、根本區別（教師適時(shí)補充更正） 根據比較得出人和現代類(lèi)人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現代類(lèi)人猿有共同的祖先：森林古猿。
�。ㄤ浵�、投影）森林古猿及其生活
2、人類(lèi)的進(jìn)化
投影展示課本中的“資料分析”展開(kāi)討論；實(shí)物投影展示化石圖片，指導觀(guān)察；展示人類(lèi)起源與發(fā)展的'示意圖。
有專(zhuān)長(cháng)的同學(xué)講；看資料分析討論，得出初步結論。
觀(guān)察早期古人類(lèi)化石圖片，發(fā)現并提出問(wèn)題，根據提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況，并進(jìn)行交流。
3、人與自然應當和諧發(fā)展
小組討論：
1、明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規律。
2、人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
小組討論：
3、明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規律。
4、人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
�。ㄈ┗�(dòng)探究
分組游戲（依據練習題第3題）。
三、強化訓練、當堂達標
完成6頁(yè)練習。
四、設計問(wèn)題、布置預習
1、分組進(jìn)行6頁(yè)的技能訓練。
1、預習下一節。
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