加法運算定律教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的加法運算定律教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
加法運算定律教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
�、僬J知目標：使學(xué)生初步理解整數加法運算定律對小數加法同樣運用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算。
�、谀芰δ繕耍哼M(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習慣，從而培養了學(xué)生的數感。
�、矍楦心繕耍号囵B學(xué)生做事認真、講究方法、注重實(shí)效和團結合作意識。
二、設計意圖：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數加、減法的意義和計算法則”和“小數連加、連減和混合計算”的基礎上學(xué)習的，在教學(xué)設計上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們春游購物為主線(xiàn)。在計算每組商品的價(jià)線(xiàn)中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的`過(guò)程，感受數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極、主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中得到情感體驗。
2、改變學(xué)習方式。從問(wèn)題出發(fā)，提出猜想，通過(guò)自主舉例、驗證，合作交流，探索出整數加法運算定律同樣適用于小數加法的運算，在實(shí)現這一目標的同時(shí)，培養學(xué)生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。
三、教具準備：
自制課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�、鍎�(chuàng )設情境，初建表象
出示“春游購物”情況表，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，哪幾組商品的價(jià)線(xiàn)剛好合并成整元數？并根據這些信息，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷兩個(gè)小數能否合并成一個(gè)整數？
�、孀灾魈骄�，學(xué)習新知
1、回憶定律
說(shuō)一說(shuō)整數加法有哪些運算定律？
2、自主探究，合作交流
�、賳�(wèn)題：整數加法運算定律對小數加法也適用嗎？
�、谙泉毩⑴e例驗證，然后小組合格交流。
�、坌〗M匯報交流結果
結論：整數加法運算定律對小數加法同樣適用
3、解決問(wèn)題，掌握方法
出示小明所買(mǎi)商品及其價(jià)格。
�、賹W(xué)生獨立計算。（教師巡視選擇有代表性的算法）
�、诒容^算法，哪一種算法更簡(jiǎn)便？
�、坌〗Y：整數加法運算定律可以使一些小數加法計算簡(jiǎn)便。
4、嘗試練習，理解算法
學(xué)生獨立完成“做一做”，教師巡視、關(guān)注學(xué)生對簡(jiǎn)便方法掌握情況。
5、看書(shū)質(zhì)疑
�、珈柟绦轮�，拓展應用。
�、枞n總結
這節課你學(xué)到了什么？還有沒(méi)有什么問(wèn)題？
加法運算定律教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教材第8~9頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合具體情景，經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過(guò)程。
2、掌握100以?xún)葦导訙p混合運算的計算方法，并能正確地計算。
3、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教材分析：
通過(guò)對這一部分的綜合學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。根據教材創(chuàng )設的主題圖和加減法的含義，比較輕松的列出算式，自己試著(zhù)算一算，在匯報算法。在列豎式計算時(shí)，可能分兩步列兩個(gè)豎式計算，也可能列一個(gè)連寫(xiě)的豎式進(jìn)行計算。
教學(xué)設想：
在出示了情境圖和問(wèn)題之后，學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、收集信息，列出算式之后，根據已有知識經(jīng)驗來(lái)解決現有的問(wèn)題。在練習時(shí)，要注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，并注意進(jìn)位和退位。讓學(xué)生認真審題，再計算中發(fā)生的錯誤要及時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推的方法學(xué)會(huì )用豎式計算加減混合運算的.方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推的方法學(xué)會(huì )用豎式計算加減混合運算的方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)設計：
一、復習導入用豎式進(jìn)行計算。
(1) 54 + 26 + 15 =
(2) 90 – 58 – 24 =
設計意圖：
這樣設計是讓學(xué)生對剛學(xué)過(guò)的連加、連減的復習進(jìn)行鞏固，為列豎式學(xué)習加減混合運算打下堅實(shí)的基礎。
二、指導探索。
1.創(chuàng )設情景
今天，住在森林公園的小松鼠們可高興了，大家想去看一看嗎?出示情境圖
那位小朋友根據情景圖來(lái)講個(gè)故事?學(xué)生講故事
那位小朋友能根據情境圖編一道題?
這是我編的題：原來(lái)有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來(lái)35顆松果，現在有多少顆松果?你能列出一個(gè)混合算式嗎? 46 – 28 + 35說(shuō)一說(shuō)，這道題與我們上一節課已經(jīng)學(xué)習的連加與連減的兩步式題有何區別和聯(lián)系?
2.學(xué)生獨立試做46 – 28 + 35 3
生(2)還可以怎樣算?
讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)做這種題時(shí)要注意些什么問(wèn)題?
設計意圖：
在這一環(huán)節中，根據已學(xué)過(guò)的100以?xún)鹊募訙p法的有關(guān)知識，通過(guò)類(lèi)推來(lái)解決這一問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)情境圖講故事、編題。培養學(xué)生的思維和觀(guān)察能力。引導學(xué)生分析列豎式進(jìn)行計算加減混合，并比較那種豎式計算的簡(jiǎn)便。我能行：
3.我有22個(gè)氣球，放走了16個(gè)，又買(mǎi)了18個(gè)氣球，他現在有多少個(gè)氣球?
列混合算式進(jìn)行計算?
22 – 16 + 18 = 24 (個(gè)) 4.試一試、列豎式進(jìn)行計算。
38 + 47 – 65 =
53 + 40 – 37 =三鞏固練習練一練
1.先估計一下結果，再計算。
73 – 39 + 46 =
43 + 27 – 50 =
42 + 50 – 66 =
96 – 80 + 35 =
2.找書(shū)包。
3.公共汽車(chē)上原有38名乘客，到兒童活動(dòng)中心有9名乘客下車(chē)，有12名乘客上車(chē)。汽車(chē)上現在有多少名乘客?
4.公共汽車(chē)上原有28名乘客，到兒童活動(dòng)中心有13名乘客下車(chē)，有9名乘客上車(chē)，汽車(chē)上這時(shí)有多少名乘客?
到了人民商場(chǎng)時(shí)，有16名乘客下車(chē)，有14名乘客上車(chē)，汽車(chē)上這時(shí)有多少名乘客?
四、課堂小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有那些收獲?
五、作業(yè)
第9頁(yè)第3、4題。
板書(shū)設計
加減混合運算
原來(lái)有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來(lái)35顆松果，現在有多少顆松果?
46 – 28 + 35 = (顆)
教學(xué)反思：
加減混合運算得計算方法在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習了兩位數連加的計算方法的基礎上學(xué)習加減混合運算比較容易掌握，但是限于二年級學(xué)生的特點(diǎn)，思維處于具體形象思維階段，像混合運算這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，在具體運用中，常常出現運算順序、計算錯誤等情況，所以應引導學(xué)生養成認真的好習慣，并要強調：加減屬于同級運算，計算時(shí)要按從左到右的順序依次計算。
加法運算定律教學(xué)設計3
【三維目標】：
1．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結合律。
2．通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用符號或字母表示加法交換律和結合律。
3．培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
4．使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程方法】：
通過(guò)觀(guān)察比較、歸納的方法、來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)流程】：
一、情景導入
師：同學(xué)們你們喜歡體育活動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪項體育活動(dòng)（學(xué)生說(shuō)了他們各自的愛(ài)好，老師都給予了肯定）看來(lái)同學(xué)們都非常愛(ài)運動(dòng)，俗話(huà)說(shuō)的好，“會(huì )運動(dòng)的孩子就會(huì )學(xué)習，就會(huì )生活�！�
師：請同學(xué)們觀(guān)察課本27頁(yè)主題圖，你從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息。（要求學(xué)生根據圖說(shuō)出了與數據有關(guān)的信息）
師：根據這些信息，你能提出哪些用加法計算的問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常的.好，今天這節課我們就來(lái)研究其中的兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
二、探索加法交換律：
師：首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，怎樣烈式？
生：40+56=96（千米）
師：還可以怎樣列式呢？
生：56+40=96（千米）
師：由于這兩個(gè)算式的結果相等，所以我們可以寫(xiě)成：40+56=56+40
師：請孩子們觀(guān)察這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)是都是40和56在相加，不同點(diǎn)是兩個(gè)加數位置不同（交換了一下）。
師：你能舉個(gè)象這樣的例子？（學(xué)生非常踴躍）
師：同學(xué)們能說(shuō)出這么多的例子，一定是發(fā)現了什么規律吧？把你的想法和同桌交流一下。（等待學(xué)生的交流）誰(shuí)來(lái)把你的想法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
師：（學(xué)生們有的是用自己的話(huà)概括，教師適時(shí)引導）兩個(gè)加數相加，交換加數的位置和不變，叫做加法交換律。（板書(shū)加法交換律）
師：這樣的例子有多少個(gè)？
生1：很多。
生2：無(wú)數。
師：那怎樣來(lái)表示所有的例子呢？請同學(xué)們用自己的方法在隨寫(xiě)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄓ械膶W(xué)生用的是省略號、有的是圖形、有的是字母、有的是漢字，通過(guò)和學(xué)生的交流都開(kāi)始朝圖形和字母去表示這個(gè)規律，并讓學(xué)生到黑板上板書(shū)）。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，能想出這么多方法來(lái)表示加法的交換律，通常我們是用a+b=b+a來(lái)表示加法交換律，其中a、b可以是任意數。
三、小組合作學(xué)習加法結合律：
師：剛才我們通過(guò)解決第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現了加法的交換律，現在我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，看看有沒(méi)有新的發(fā)現。
師：同學(xué)們先在下面做一做，點(diǎn)一生到前面做。
師：這位同學(xué)做的對嗎？那它第一步求的是什么？解決的是什么問(wèn)題？為了便于觀(guān)察，我們把先算的打上括號，還是這個(gè)算式，怎樣算比較簡(jiǎn)便？（強調算式的書(shū)寫(xiě)順序不變）
�。▽W(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)）我們給先算的打上括號
�。�88+104）+96 88+（104+96）
=192＋96 =88＋200
=288（千米） =288（千米）
這兩個(gè)算式的結果相等，所以我們可以寫(xiě)成
�。�88+104）+96=88+（104+96）
大家仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式，又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
生：都是相同的數在相加，只是運算順序不一樣，但結果相等。
再比較下面兩個(gè)算式，你又發(fā)現了什么？（小黑板出示）
�。�69+172）+28○69+（172+28）
155+（145+207）○（155+145）+207
�。斆膶W(xué)生一看就知道用等號連接，但有的同學(xué)有點(diǎn)懷疑，讓小組同學(xué)分工驗證。
師：請同學(xué)們小組交流發(fā)現的結論，最后概括出規律。）
師：（學(xué)生的看括不規范）三個(gè)加數相加時(shí)，可以先把前兩個(gè)數相加，也可以先把后兩個(gè)數相加，和不變。叫做加法結合律。
師：誰(shuí)上來(lái)用字母把它的規律表示出來(lái)。（a＋b）＋c=a＋（b＋c）
�。ń沂菊n題）今天我們所學(xué)的加法交換律和加法結合律都叫做加法運算定律。下面老師想出幾個(gè)題目考考大家，看看大家對新知識掌握的怎樣，有沒(méi)有信心，。
四、鞏固應用
1．根據加法運算定律在□填上適當的數，并說(shuō)說(shuō)依據了加法的什么定律？
□+270=270+80
�。�33+16）+84=33+（16+ □）
□ +56= □+44
400+500= □ + □
�。�25+□）+72= □ +（28+72）
2．下面算式符合加法交換律嗎？為什么？
45+59=45+59 90+10=5+95
3．P28/做一做
4．P31/4、1
5．P31/3
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