風(fēng)車(chē)教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的風(fēng)車(chē)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
查字典自學(xué)生字、新詞，初讀課文，知大意，做風(fēng)車(chē)的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)是許多人都見(jiàn)過(guò)的現象。二百多年前有一個(gè)人看到后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著(zhù)名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：牛頓
那么，我們今天學(xué)的這篇課文是寫(xiě)牛頓的什么事呀？
�。ㄐr(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。）
板書(shū)：《做風(fēng)車(chē)的故事》
看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。ㄅｎD為什么要做風(fēng)車(chē)？他是怎么做風(fēng)車(chē)的？風(fēng)車(chē)做成功了沒(méi)有？在這中間有什么事情發(fā)生？……）
剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，有的問(wèn)題通過(guò)讀課文就能解決，有的問(wèn)題解決不了，另外，還產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，咱們一并放到第二課時(shí)解決。
二、教師范讀課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，糾正讀音。
提示學(xué)生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攢 zǎn”等讀音。
�。�1）本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習。
�。�2）提示學(xué)生同一個(gè)字用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所選的讀音也不相同。
2．指導學(xué)生識記字形。
“頓”左右結構，左邊第四筆是“豎提”不要寫(xiě)成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點(diǎn)”不要寫(xiě)成“捺”。
“庭”半包圍結構，右下邊是“廷”，不要寫(xiě)成“延”。
“零”上下結構，下邊是個(gè)“令”字，不要寫(xiě)成“今”字。
“麥”上下結構，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來(lái)寫(xiě)。
“憤”左右結構，右邊中間是個(gè)“艸”，右邊最后一筆是“、”，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《做風(fēng)車(chē)的故事》。
“遇”半包圍結構，右邊第七筆是“|”，不要寫(xiě)成“豎鉤”。
“慣”左右結構，右上角第四筆是“|”，不要寫(xiě)成兩個(gè)“、”。
為了區別形近、同音字，可采用組詞的方法進(jìn)行鞏固練習。
頓（ ） 庭（ ） 推（ ） 憤（ ）
噸（ ） 挺（ ） 堆（ ） 噴（ ）
通（ ） 羞（ ） 獎（ ） 遇（ ）
桶（ ） 差（ ） 槳（ ） 偶（ ）
3．理解詞語(yǔ)：
攢：積聚、積蓄。
“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的工具，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)認識。
得意：稱(chēng)心如意。（也可采用演示的方法來(lái)理解）
發(fā)愣：發(fā)呆的樣子。（也可采用演示的方法來(lái)理解）
夸獎：稱(chēng)贊。
希罕：希奇。
發(fā)憤：決心努力的意思。
迸發(fā)：由內向外突然發(fā)出。
羞：難為情，不好意思。
任何：不論什么的'意思。
但是：用在后半句話(huà)里，表示轉折語(yǔ)氣。
習慣：在長(cháng)時(shí)間里逐漸養成的，一時(shí)不容易改變的行為。
四、讀課文，知大意。
�。ū疚闹v英國大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)，由于講不出風(fēng)車(chē)為什么會(huì )轉的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。牛頓從這件事中受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習，養成了刻苦鉆研的習慣。）
五、作業(yè)：
生字、字詞、熟讀課文，尋找有關(guān)牛頓的資料。
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
(一)知識與技能
1、指導學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)的奇事，認識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生認識“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)的奇事，認識堂吉訶德這個(gè)人人物的性格特點(diǎn);感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的`相關(guān)資料。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習：
1、自讀課文，讀正確。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、研讀課文，完成表格
1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個(gè)性格復雜的人物。我們在了解這個(gè)人物時(shí)總會(huì )找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫(xiě)，作者抓住了他們的語(yǔ)言及動(dòng)作來(lái)完成。老師為同學(xué)們設計了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。
2、小組合作，填寫(xiě)表格
小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫(xiě)表格。
敘述順序
找出關(guān)鍵 字 詞 句
體會(huì )不同人物性格特點(diǎn)
戰前
(起因)
交戰
(經(jīng)過(guò))
戰后
(結果)
3、反饋填寫(xiě)情況
(1)指名表達，其余同學(xué)補充。
(2)探究字詞。
(3)感情朗讀。
三、結合表格，了解文章內容及主人公性格特點(diǎn)。
四、拓展閱讀
1、“他們談?wù)撝?zhù)方才的險遇，順著(zhù)往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì )碰到許多形形色色的奇事�！�
2、朗讀上句，思考：想知道他們后來(lái)還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。
2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計3
課文說(shuō)明：
這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē)，因為出風(fēng)國為什么轉的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習，逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。
教學(xué)目標：
1 通過(guò)學(xué)習，使了解牛頓能夠朋會(huì )做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學(xué)習的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習。
2 繼續學(xué)習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
3 學(xué)會(huì )本課生字新詞。能辯析多音字幾的讀音。
4 學(xué)習仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著(zhù)喜歡干什么，怎樣喜歡的寫(xiě)一段話(huà)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習，頭養成刻苦鉆研的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿(mǎn)臉通紅。
2 理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一. 引入新課：
板書(shū)課題：做風(fēng)車(chē)的故事
齊讀課題后，學(xué)生提出預習中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)?他為什么做風(fēng)車(chē)?他怎樣做風(fēng)車(chē)?做風(fēng)車(chē)會(huì )發(fā)生什么樣的故事、、、、，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著(zhù)以上的問(wèn)題學(xué)習課文。同時(shí)學(xué)習第二自然段寫(xiě)法，圍繞著(zhù)喜歡干什么，怎樣喜歡的寫(xiě)一段話(huà)的方法。最后
練習朗讀。
二、 范讀課文，聽(tīng)讀思考：課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì )轉的道理，受到同學(xué)們嘲笑的'?
三、 學(xué)習第一自然段，指名朗讀，思考：
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、 學(xué)習第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內容?
2 根據下列問(wèn)題批畫(huà)：
(1) 從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)?
(2) 牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?
3 投影：
讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再想想這些話(huà)說(shuō)明什么?
他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子?
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習圍繞喜歡干什么，怎樣喜歡的寫(xiě)一件事的方法。
五、 學(xué)習第四、五、六、七自然段。
1、 默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對不對?討論回答。
2、 找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
3、 看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?
4、 指名感情朗讀課文。
5、 小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚?
6、 齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習的?
六、 練習有感情地朗讀全文。
七、 分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?
三、 齊讀全文。
10做風(fēng)車(chē)的故事
愛(ài)手工 做風(fēng)車(chē) 議風(fēng)車(chē)
(仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子) (得意發(fā)愣難受)
發(fā)
憤
學(xué)習不太好 刻苦鉆研
習題：
一、用∨給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji( ) mo( ) shan( )
二、 根據課文內容填空。
1、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車(chē)。他停下來(lái)( )地看，( )忘了回家，以后( )放學(xué)，他都要跑去看一陣子。
2、做風(fēng)車(chē)的故事發(fā)生后，牛頓從此( ),漸漸地養成了( )的習慣.
3、牛頓( )值得我們學(xué)習。
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計4
在活動(dòng)室的一角，我在泡沫板上布置了風(fēng)車(chē)的步驟圖，孩子們被吸引住了，就開(kāi)始喜歡做風(fēng)車(chē)，看著(zhù)自己制作的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)，孩子都非常高興。不久孩子們對制作風(fēng)車(chē)的興趣漸漸淡下去了。于是我在墻壁上布置了各種各樣風(fēng)車(chē)的圖片，以及一些我國有特色的民間風(fēng)車(chē)，并且在上面提了兩個(gè)問(wèn)題（班上有一部分孩子認識字的）：
1、風(fēng)車(chē)是哪個(gè)國家的特色？
2、風(fēng)車(chē)有什么用？再留出一個(gè)版塊——我設計的風(fēng)車(chē)。
孩子們看到的各種風(fēng)車(chē)吸引了他們的注意，有的問(wèn)：這種風(fēng)車(chē)怎么跟我們的玩具風(fēng)車(chē)不一樣？還有的非常好奇：風(fēng)車(chē)下面怎么像房子一樣？許多風(fēng)車(chē)扎在一起真好看。孩子們議論起來(lái)�！拔抑肋@個(gè)是荷蘭的風(fēng)車(chē)，它可以發(fā)電的，發(fā)出來(lái)的電通到每家每戶(hù)�！庇械恼f(shuō)：“媽媽告訴我，這種風(fēng)車(chē)是荷蘭有名的景點(diǎn)�！眲⒗铌�(yáng)找了一個(gè)放薯片的空筒做起了荷蘭式的風(fēng)車(chē)。胡安東則去找了一個(gè)小的皮鞋盒子，和另外一位孩子合作設計風(fēng)車(chē)，有的設計成向日葵形狀的風(fēng)車(chē)……
分析與反思：
1、在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的狀況：如果孩子的興趣在隱退，老師就要考慮是不是要重新開(kāi)展一個(gè)主題，把材料撤掉。所以當孩子們對制作單一的風(fēng)車(chē)不再感興趣的時(shí)候，我在思考：風(fēng)車(chē)在學(xué)習教參上僅僅是作為《我和風(fēng)兒捉迷藏》小主題中的一個(gè)小點(diǎn)，下面沒(méi)有拓展的內容。我是追隨孩子把材料撤掉，還是進(jìn)一步去挖掘其中有價(jià)值的內容加以拓展來(lái)引發(fā)孩子進(jìn)一步的探索。
2、通過(guò)投放不同的.風(fēng)車(chē)圖片確實(shí)激發(fā)了孩子繼續探索學(xué)習的興趣，他們通過(guò)觀(guān)察比較了解風(fēng)車(chē)的不同外形，以及他們的不同功用，有的作為玩具，有的成為一道風(fēng)景，有的通過(guò)多種渠道了解了風(fēng)車(chē)歷史，以及風(fēng)車(chē)在今天用它發(fā)電為我們的生活帶來(lái)方便。孩子從中積累了更多的經(jīng)驗。
3、激發(fā)了孩子自己設計制作風(fēng)車(chē)的欲望，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的想象、合作的意識得到了進(jìn)一步的提高。從中也獲得了成功的體驗，即使失敗了又有什么關(guān)系。就像我們所說(shuō)的：有時(shí)結果不那么重要，重要的是過(guò)程。
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計5
設計背景：
讓學(xué)生把愉悅的心情帶人科技制作課堂，必須解放學(xué)生的眼、口、手等感官。
《小風(fēng)車(chē)》首先給出一個(gè)背景，是讓學(xué)生由此產(chǎn)生對風(fēng)車(chē)的興趣，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察風(fēng)車(chē)的各部件讓他們想想、看看，悟出怎樣制作的技法，再寫(xiě)出自己的設計思路。這是培養學(xué)生做任何事都必須先想好了再做的習慣，改變那種做到哪里是哪里做不好就拆掉的壞習慣。其次，明確我們今天要制作一件風(fēng)車(chē)的活動(dòng)目標。再讓學(xué)生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種制作方法，想想說(shuō)說(shuō)自己的制作方法，然后把自己的設計思路寫(xiě)出來(lái)。完成后，可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評比，評比可以根據準確、速度、美觀(guān)、牢固、靈活等條件進(jìn)行。把風(fēng)車(chē)真正玩起來(lái)，使課堂教學(xué)由課內向課外拓展，給學(xué)生進(jìn)一步自由。
最后，進(jìn)一步向課外拓展。讓學(xué)生觀(guān)看更多的.風(fēng)車(chē)讓學(xué)生選出自己最喜歡的進(jìn)行創(chuàng )作，并努力使自己的作品更美觀(guān)、更靈活。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì )小風(fēng)車(chē)的制作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力；
2、通過(guò)小風(fēng)車(chē)的制作，培養學(xué)生對現代科技的興趣和愛(ài)好，養成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習慣；
3、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生與人合作和積極進(jìn)取的意識。
活動(dòng)準備
1、教師：課件一個(gè)。作品若干。
2、學(xué)生：卡紙、一次性紙杯4個(gè)，工具：小剪刀1把，膠水、木筷、牙簽。
活動(dòng)過(guò)程
分5個(gè)小活動(dòng)進(jìn)行
活動(dòng)一：
創(chuàng )設情景 激發(fā)興趣
1、觀(guān)看一段錄象，看看錄象中哪些作品你最喜歡，它們各叫什么名字？（各種風(fēng)車(chē)、電扇）
2、欣賞其他班同學(xué)的一些風(fēng)車(chē)模型。
3、仔細觀(guān)察，先看看這些風(fēng)車(chē)是怎樣裝配起來(lái)的？它們是由什么材料制作的？
4、對同學(xué)的制作提出問(wèn)題。
5、思考：想擁有一架小風(fēng)車(chē)嗎，用什么辦法？
活動(dòng)二：
仔細觀(guān)察、設計方案
1、在觀(guān)察中發(fā)現什么問(wèn)題嗎？同桌說(shuō)說(shuō)，小組說(shuō)。臺前展示在觀(guān)察中發(fā)現的問(wèn)題，或者給這些作品作作評價(jià)？
2、教師介紹一種制作方法（教師制作）
“方方正正紙一張”。請同學(xué)準備一張正方形的稍厚的白紙(彩紙也可)。
“對角剪開(kāi)四片連”。先將紙對角折好，再用剪刀剪開(kāi)對角線(xiàn)，不要完全剪斷，四片要有連接的地方。在風(fēng)車(chē)的正面和反面都涂上喜歡的顏色。(如果用的是彩色紙就不必涂色了)
“每隔一角中心卷”。剪開(kāi)對角線(xiàn)后一共有八個(gè)角，按照順序間隔著(zhù)卷四個(gè)角到中心。
“圖釘釘住吹就轉”。用圖釘釘住卷起的四個(gè)角和紙的中心，釘在鉛筆桿上，風(fēng)車(chē)就做好了。用嘴吹風(fēng)車(chē)的葉片或跑動(dòng)就會(huì )轉動(dòng)。(卷好的四個(gè)角也可用漿糊粘牢)
3、將觀(guān)察到的和想到的東西寫(xiě)在自己的“點(diǎn)子站”里。
4、學(xué)生設計制作（初次寫(xiě)有一定的難度，教師要多加指導）
活動(dòng)三：
巧手制作、拓展思維
1、展示已經(jīng)寫(xiě)好的作品設計思想。
2、如果把想法變成現實(shí)，在制作時(shí)可能會(huì )遇到什么困難？
3、師、生合作做一種小風(fēng)車(chē)。
4、各小組根據自己的設計思路開(kāi)始制作。
活動(dòng)四：
評價(jià)激勵、保持創(chuàng )作熱情
1、請各小組長(cháng)推薦出自己小組最好的作品，上臺展示，并做簡(jiǎn)單介紹。
2、學(xué)生進(jìn)行作品介紹
3、玩小風(fēng)車(chē)
活動(dòng)五：
活動(dòng)延伸、繼續創(chuàng )新
大家做的作品老師都很滿(mǎn)意，可我相信同學(xué)肯定還想把自己的作品做的更加漂亮、結實(shí)，剛才有的同學(xué)在議論想改進(jìn)自己的作品，還有的同學(xué)想另做一個(gè)更難、更漂亮的呢。這很好！那么就請你在家里或課外把它完成，我們在下次科技制作課繼續比賽，祝大家成功！
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字國，會(huì )認4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解風(fēng)車(chē)在荷蘭人生活的重要作用，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句舍本體會(huì )荷蘭人對風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)，感悟荷蘭人的聰明才智。
4、學(xué)習作者事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
5、學(xué)習作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風(fēng)車(chē)“最大’”最忠實(shí)”的作用有較深的理解，對作者熱愛(ài)贊美風(fēng)車(chē)的'思想感情也會(huì )有較深的感悟。
教學(xué)準備：
膠片
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題
2、荷蘭風(fēng)車(chē)給人們帶來(lái)那些幫助呢
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、思考：課文主要寫(xiě)風(fēng)車(chē)和人類(lèi)的那些關(guān)系?
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。
2、指名交流。
四、學(xué)習2-3自然段。
1、自由朗讀2-3自然段：風(fēng)車(chē)在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用?
2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車(chē)，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達國家�！�
大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。
風(fēng)車(chē)是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的?
勾畫(huà)句子，講議交流，指導朗讀，體會(huì )風(fēng)車(chē)勤勤懇懇、無(wú)怨無(wú)悔的品格，感受作者對風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫(xiě)法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車(chē)的?為什么稱(chēng)“風(fēng)車(chē)是最大的功臣?”
品讀句子：“上帝創(chuàng )造了海洋，荷蘭人創(chuàng )造了陸地”，體會(huì )荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車(chē)像上帝一樣創(chuàng )造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣�！笔裁词枪Τ�?為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是最大的功臣“?
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
4、教師小結寫(xiě)法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫(xiě)作的方法)和學(xué)法(抓關(guān)鍵詞句學(xué)習的諒方法)
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上節課我們通過(guò)第一段的學(xué)習，知道了風(fēng)車(chē)在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來(lái)了結風(fēng)車(chē)和荷蘭人的關(guān)系
二、導讀第四段：
1、自由讀第四段。畫(huà)出說(shuō)明風(fēng)車(chē)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。
2、指名交流。
三、學(xué)習第五自然段。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么?
2、荷蘭人怎樣喜愛(ài)風(fēng)車(chē)?通過(guò)朗讀課文原句來(lái)告訴大家。
3、從“看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車(chē)當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會(huì )到了什么?
4、教師小結：風(fēng)車(chē)的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人
努力奮斗的精神寫(xiě)照，人們像看待自己的親人一樣愛(ài)護它、打扮它。
5、人們會(huì )怎樣歌頌“風(fēng)車(chē)”?啟發(fā)寫(xiě)話(huà)，集體交流。
6、回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對“標志”的深刻認識。
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)的奇事，認識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生認識“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)的奇事，認識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者和《堂吉訶德》的內容。
(結合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習鏈接”。)
塞萬(wàn)提斯(1547-1616)西班牙偉大的作家、戲劇家、詩(shī)人。祖父是破落貴族，當過(guò)律師。父親是潦倒終生的外科醫生。由于家貧，他只上過(guò)中學(xué)，但喜愛(ài)文學(xué)，閱讀了大量文藝復興時(shí)期的作品。后從軍，參加過(guò)抗擊士耳其軍隊的戰斗。1602年，開(kāi)始寫(xiě)作長(cháng)篇小說(shuō)《堂吉訶德》，1605年該書(shū)第一卷出版，1615年該書(shū)第二卷出版。這部作品中出現了將近七百個(gè)人物，描寫(xiě)的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會(huì )狀況的真實(shí)而全面的反映。
今天，我們就一起來(lái)欣賞這部著(zhù)名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來(lái)認識一下這里面的人物吧!
二、初讀全文，了解大意：
1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容?(唐吉訶德把郊野的風(fēng)車(chē)當作巨人，竟然提著(zhù)長(cháng)槍、騎著(zhù)飛馬與之戰斗，結果被風(fēng)車(chē)刮倒在地。)
2、學(xué)習本課的生字、新詞。
“廝”sī，
比一比(讀音及字形)，再組詞(想想字義)。
斯()兔()牙()
廝()冤()邪()
3、默讀課文，本文共出現了幾個(gè)人物?他們分別是什么關(guān)系?
堂吉訶德桑丘杜爾西內婭駑骍南得
桑丘：堂吉訶德的仆人
杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪(fǎng)的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見(jiàn)到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內婭。
駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。
4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰風(fēng)車(chē)?桑丘是什么態(tài)度?戰風(fēng)車(chē)的結果是怎樣的?
由于頭腦中充滿(mǎn)了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車(chē)當作巨人，所以去戰風(fēng)車(chē)。
勸說(shuō)，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。
結果被風(fēng)車(chē)刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪�！薄安荒軇�(dòng)彈”
四、再讀課文，深入學(xué)習：
1、同桌分角色有感情地朗讀戰風(fēng)車(chē)之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話(huà)。體會(huì )他們各自的內心活動(dòng)和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí);
主人急公好義，仆人膽小怕事。
3、默讀第10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，結合書(shū)中的插圖，想象他戰風(fēng)車(chē)時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì )堂吉訶德是個(gè)什么樣的人?
4、交流：
(1)“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，……”
杜爾西內婭小姐其實(shí)只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護和愛(ài)戴的人，說(shuō)明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現實(shí)，終日沉迷于幻想。
(2)“然后把盾牌遮穩身體，橫托著(zhù)長(cháng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去�！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車(chē)的`翅膀;……”
勇敢，急公好義。動(dòng)機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿(mǎn)了無(wú)私無(wú)畏的精神。
(3)想象堂吉訶德戰風(fēng)車(chē)時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì )堂吉訶德的勇敢、無(wú)畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、講述故事
1、以小組為單位，選擇內容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。
要求：可講整個(gè)故事的來(lái)龍去朧，也可只講戰風(fēng)車(chē)的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面;
可以一個(gè)人口頭復述，也可以?xún)扇齻�(gè)人對話(huà)表演;
可以只講故事內容，也可以在講述中說(shuō)出自己對人物的看法和認識。
2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評。
六、表達感受
同學(xué)們可以用一兩句話(huà)寫(xiě)出自己對堂吉訶德的看法和評價(jià)。
七、拓展閱讀
課文結尾說(shuō)：“他們談?wù)撝?zhù)方才的險遇，順著(zhù)往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì )碰到許多形形色色的奇事�！�
想知道他們后來(lái)還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。
八、布置作業(yè)：
1、繼續練習復述故事內容。
2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。
板書(shū)設計：
堂吉訶德：將風(fēng)車(chē)當巨人(1——9)
向“巨人”挑戰
挑戰失敗(10--13)
表現了可悲可笑的“騎士精神”
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習歌曲，體會(huì )歌曲中歡樂(lè )愉快的情感，培養學(xué)生開(kāi)朗、活潑的性格及同學(xué)間良好的友誼。
2、掌握歌曲旋律節奏，用自然的聲音演唱歌曲。 3、能以舞蹈、打擊樂(lè )器等多種形式參與大風(fēng)車(chē)的表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。體會(huì )、領(lǐng)悟和表現歌曲情緒。
2、掌握歌曲節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、教師導語(yǔ)：今天老師要帶同學(xué)們到一個(gè)地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？現在讓我們坐上音樂(lè )火車(chē)出發(fā)吧！
設計說(shuō)明：
1、設置懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣與熱情。
2、音樂(lè )律動(dòng)的展示，使學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè )氛圍中，學(xué)習熱情高漲，并能以這種飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到本課的學(xué)習中。
二、節奏游戲
1、四列不同顏色的火車(chē)，每一列火車(chē)都裝滿(mǎn)了節奏。（教師出示火車(chē)節奏圖片）
設計說(shuō)明：這四條節奏分別是《大風(fēng)車(chē)》中的'重難點(diǎn)節奏，每出示一條節奏用“轟隆隆”的字來(lái)讀。采用火車(chē)的聲音來(lái)讀節奏，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又化解了本課歌曲的難點(diǎn)。
2、教師導語(yǔ)：同學(xué)們如果細心觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處充滿(mǎn)了音樂(lè )�；疖�(chē)在啟動(dòng)、開(kāi)的過(guò)程當中、減速、停站時(shí)所表達出來(lái)的節奏是不一樣的。下面請同學(xué)們討論一下，看看這四列火車(chē)節奏哪一列是火車(chē)啟動(dòng)；哪一列是火車(chē)正在開(kāi)；哪一列是火車(chē)減速；哪一列是火車(chē)停站。
學(xué)生討論，結果為：紅色火車(chē)——火車(chē)啟動(dòng)；黃色火車(chē)——火車(chē)正在開(kāi)；綠色火車(chē)——火車(chē)減速；藍色火車(chē)——火車(chē)停站。
3、用火車(chē)節奏游戲演繹一段火車(chē)從啟動(dòng)到停站的整個(gè)過(guò)程。
教師提示：在此過(guò)程中，教師與學(xué)生邊拍節拍邊讀。
設計說(shuō)明：游戲是學(xué)生們非常喜歡的一種活動(dòng)形式。通過(guò)讓學(xué)生采用游戲的方式打節奏，寓教于樂(lè )，既化解了本課的知識難點(diǎn)，也為本課的歌曲教學(xué)打下良好的基礎。
三、導入新課
1、教師導語(yǔ)：隨著(zhù)火車(chē)停站“嗚”的一聲響，我們的目的地也到了，首先想帶大家參觀(guān)的是“中國中央電視臺”，現在正在播放《大風(fēng)車(chē)》欄目。（播放《大風(fēng)車(chē)》音頻）
2、學(xué)習歌詞。
�。�1）學(xué)生齊讀歌曲的歌詞，教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習中可能出現的難字、生字或復雜的節奏型，例如切分節奏、附點(diǎn)節奏。（教師出示歌詞節奏譜）
�。�2）指導學(xué)生分小組根據歌詞內容，有表情地誦讀歌詞。
�。�3）全班學(xué)生再次齊讀歌詞。
3、學(xué)習歌譜。（教師出示《大風(fēng)車(chē)》歌曲學(xué)習）
�。�1）教師彈奏歌曲伴奏，學(xué)生開(kāi)口默唱歌曲，并讓學(xué)生注意歌曲的節奏和情緒。
�。�2）學(xué)生模唱歌曲。（歌曲最后的“嘿”不用哼唱，還是唱成“嘿”。）
�。�3）教師用琴指導學(xué)生感受切分節奏處的旋律（學(xué)生靜聽(tīng)—默唱—輕唱，反復多次），教師彈琴學(xué)生跟唱。（播放《大風(fēng)車(chē)》伴奏）
教師要求：指出學(xué)生演唱的不足之處并糾正，使歌曲演唱更動(dòng)聽(tīng)。
4、打擊樂(lè )器伴奏
四、《大風(fēng)車(chē)》歌表演
1、啟發(fā)學(xué)生講述風(fēng)車(chē)的形狀。
2、引導學(xué)生四人一組搭建一個(gè)風(fēng)車(chē)。
3、所有風(fēng)車(chē)圍成一個(gè)圓圈，既可以四人一組旋轉，也可沿著(zhù)大圓圈旋轉。
4、邊唱歌曲，邊旋轉“大風(fēng)車(chē)”。
五、課堂小結
時(shí)間過(guò)得真快！《大風(fēng)車(chē)》又要和小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了。最后讓我們隨著(zhù)風(fēng)車(chē)音樂(lè )走出教室。
風(fēng)車(chē)教學(xué)設計9
教學(xué)內容:
(一)節奏游戲。(二)唱:大風(fēng)車(chē)。(三)律動(dòng):風(fēng)車(chē)轉
教學(xué)目標:
(一)通過(guò)節奏游戲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì )歌曲節奏的重難點(diǎn)節奏,并能把節奏與生活中的聲音聯(lián)系起來(lái)。有利于對歌曲更好正確的掌握。
(二)用高興歡快的心情演唱《大風(fēng)車(chē)》。
(三)根據音樂(lè )新課標---綜合性知識在音樂(lè )教學(xué)中的滲透,本節課進(jìn)行英語(yǔ)與中文歌詞相結合演唱的嘗試。
(四)緊密結合歌曲內容,邊唱邊進(jìn)行風(fēng)車(chē)轉的律動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
(一)兩段歌詞不同結尾的掌握。
(二)切分節奏、八分休止符的掌握。
(三)用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。
教學(xué)準備：
�。ㄒ唬洞箫L(fēng)車(chē)》多媒體課件
�。ǘ╀浺舸艓В骸堕_(kāi)火車(chē)》、《大風(fēng)車(chē)》（歌曲、伴奏）
�。ㄈ┐驌魳�(lè )器（沙球、串鈴）
�。ㄋ模洞箫L(fēng)車(chē)》電視節目片頭動(dòng)畫(huà)錄象帶
教材分析:
(一)《大風(fēng)車(chē)》這首歌是中央電視臺少兒節目《大風(fēng)車(chē)》的主題歌,由著(zhù)名詞作家喬羽作詞。歌詞通俗易懂,富有童趣,并且有動(dòng)感。旋律為五聲性音調,具有鮮明的民族風(fēng)格,情緒歡快熱烈,頗有召喚性。
(二)全歌四個(gè)樂(lè )句節奏各有不同,但卻通暢流利，渾然一體，這是因為樂(lè )句之間在音調上的聯(lián)系十分密切。
�。ㄈ┙處煘楦枨ㄕ{要適當，過(guò)高會(huì )喊叫，過(guò)低唱不出情緒，在唱好歌詞的基礎上再來(lái)學(xué)譜。學(xué)完歌譜后再按樂(lè )譜的要求唱出層次。情緒的變化、分析歌譜的同時(shí)也要分析歌詞，讓學(xué)生充分體會(huì )歌曲的內涵及其豐富的表現力，從而培養他們健康的審美情緒。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
師：今天老師要帶同學(xué)們到一個(gè)地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？我暫時(shí)保密。好，現在讓我們坐上音樂(lè )火車(chē)出發(fā)吧�。蓜�(dòng)：《開(kāi)火車(chē)》）
(設計說(shuō)明：1、通過(guò)一開(kāi)始教師就給學(xué)生設置懸念，從而激發(fā)了他們的學(xué)習興趣與熱情。2、音樂(lè )律動(dòng)的展示，使學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè )氛圍中，學(xué)習熱情高漲，并能以這種飽滿(mǎn)的`精神狀態(tài)投入到本課的學(xué)習中。)
�。ǘ┕澴嘤螒�
師：今天我們一塊兒出去玩兒，一定特別的高興，讓我們做個(gè)游戲好不好？我們現在坐在火車(chē)上，就做和火車(chē)有關(guān)的游戲。
師：老師這兒有四列不同顏色的火車(chē)，每一列火車(chē)都裝滿(mǎn)了節奏。（出示課件，展示四列不同顏色的火車(chē)節奏）：
紅色火車(chē)：4/4×0×0×0××|×0×0×0××|
轟隆隆轟隆轟隆隆轟隆
黃色火車(chē)：4/4××××××|××××××|
轟隆隆轟隆隆轟隆隆轟隆隆
綠色火車(chē)：4/4×·××－|×·××－|
轟隆隆轟隆隆
藍色火車(chē)：4/4×－－0|×－－0|
嗚嚓！嗚嚓！
�。ㄔO計說(shuō)明：這四條節奏分別是《大風(fēng)車(chē)》中的重難點(diǎn)節奏，每出示一條節奏，都請一名學(xué)生讀節奏，再請全班用“轟隆隆”的字來(lái)讀。采用火車(chē)的聲音來(lái)讀節奏，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又化解了本課歌曲的難點(diǎn)。）
師：同學(xué)們，你們如果細心觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處充滿(mǎn)了音樂(lè )�；疖�(chē)在啟動(dòng)、開(kāi)的過(guò)程當中、減速、*站時(shí)所表達出來(lái)的節奏是不一樣的。下面請同學(xué)們討論一下，看看這四列火車(chē)節奏那一列是火車(chē)啟動(dòng)；那一列是火車(chē)正在開(kāi)；那一列是火車(chē)減速；那一列是火車(chē)*站。（學(xué)生討論，結果為）：
紅色火車(chē)：4/4×0×0×0××|×0×0×0××|
轟隆隆轟隆轟隆隆轟�。ɑ疖�(chē)啟動(dòng)）
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