《卡羅納》教學(xué)設計(10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《卡羅納》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《卡羅納》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述的寫(xiě)作方法。
�。�、創(chuàng )設情境激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時(shí)給予的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情感鋪墊，渲染愛(ài)
�。�、同學(xué)們一定很熟悉這首歌──《世上只有媽媽好》（音樂(lè )響起）聽(tīng)了歌曲你想說(shuō)什么？
是啊，世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字�？墒�，你們知道嗎？在我們享受萬(wàn)般溫暖的母愛(ài)時(shí)，有一個(gè)跟我們同齡的小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他再也無(wú)法享受母愛(ài)，因為殘酷的病魔奪走了他母親的生命。這個(gè)可憐的孩子就是卡羅納（出示課題２３、卡羅納）。
�。�、齊讀課題。
�。ɡ脤W(xué)生熟悉的《世上只有媽媽好》導入，引起學(xué)生感情上的共鳴，讓學(xué)生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的、為下文體會(huì )卡羅納的悲痛作鋪墊。）
二、品讀課文，感悟關(guān)愛(ài)
�。�、體會(huì )卡羅納的悲痛：
�、� 失去母親的卡羅納會(huì )是怎樣的？（隨機板書(shū)：巨大悲痛）讓我們打開(kāi)書(shū)本，用我們喜歡的方式走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間。找一找課文哪些地方讓你覺(jué)得失去母親的卡羅納很可憐，再讀一讀，讀出卡羅納的悲傷來(lái)。
�、� 自由讀思考圈劃→用低沉悲傷的語(yǔ)氣練讀。
�、� 師生交流反饋：
�。ㄕn件隨機出示四個(gè)句子在讀中體會(huì )悲痛，略。）
�、� 你從課文哪些地方讓感覺(jué)到失去母親的卡羅納很可憐，很傷心？──為什么？
�、� 指名讀。
�、� 評價(jià)、范讀。
�、� 師：可憐的卡羅納他失去母親的同時(shí)，也失去了世界上最偉大的母愛(ài)。讓我們一起用低沉緩慢的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這四個(gè)句子。讀出卡羅納失去母親的悲傷。
�。ㄅ錁�(lè )讀。）
�、� 從中你體會(huì )到這是一個(gè)怎樣的卡羅納？
�。ㄟ@環(huán)節不進(jìn)行細細品讀，在粗線(xiàn)上體會(huì )。重點(diǎn)指導學(xué)生在讀中師生評價(jià)，在評價(jià)中提升、感悟卡羅納的悲傷。由自由讀→練讀→指名讀→評價(jià)范讀→配樂(lè )感情朗讀。音樂(lè )的渲染進(jìn)一步激起學(xué)生心中的情感。）
�。�、體會(huì )無(wú)限關(guān)愛(ài)：
�、� 師：此時(shí)此刻，沉浸在悲痛中的卡羅納最需要什么呢？面對這樣一個(gè)不幸的卡羅納，面對這樣一個(gè)可憐的卡羅納，大家紛紛給予他無(wú)限的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：無(wú)限關(guān)愛(ài)）現在就讓我們再細細地默讀課文，用心靈去感受，看看卡羅納身邊的人都是怎么樣做的？劃出最讓你感動(dòng)的句子讀一讀，并也可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
�。▽W(xué)生默讀課文后，先在四人小組內交流自己的想法，然后在全班交流。）
�、� 師：誰(shuí)來(lái)把自己找的句子和大家交流一下？
�、� 師生交流反饋：
�、� 隨機出示老師、同學(xué)、我、我的母親關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
�、� 抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)反饋有關(guān)句子。
師：課文除了寫(xiě)了老師和同學(xué)們對卡羅納的關(guān)愛(ài)外，還寫(xiě)了誰(shuí)？
�。A設本課重點(diǎn)放在體會(huì )、感悟大家對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)上。因此在教學(xué)這環(huán)節上，我重點(diǎn)讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去品讀，抓住人物的動(dòng)作、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)入手，深層次地在品詞品句中感悟，在朗讀中提升。并有意識培養學(xué)生的發(fā)散性思維。）
三、拓展延伸，愛(ài)的升華
�。�、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著(zhù)一種相同的關(guān)愛(ài)、假如你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì )怎樣去寬慰卡羅納呢？
�。�、師：今天，不僅文中的老師，同學(xué)，家長(cháng)讓我很感動(dòng)，還有我們四⑹班的全體同學(xué)也讓我感動(dòng)、板書(shū)：
四六班全體同學(xué)，啊，這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊伍越來(lái)越龐大了。
�。�、同學(xué)們，卡羅納在這么多人愛(ài)的關(guān)愛(ài)中會(huì )感到幸福的。是啊，愛(ài)，有時(shí)的確不需要豪言壯語(yǔ)；不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà)；是一個(gè)輕輕的接觸；就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。知道這個(gè)感人的故事選自哪兒?jiǎn)? 出示書(shū)<愛(ài)的教育>讀讀這本書(shū)吧，會(huì )給你更多的感動(dòng)。
�。◤捏w會(huì )、感悟關(guān)愛(ài)到設身處地去實(shí)踐關(guān)愛(ài)他人。在 一種和諧的愛(ài)的氛圍中引導學(xué)生走向《愛(ài)的教育》。）
四、總結全文，深化主題
�。ù蜷_(kāi)背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛(ài)他的人。正因為這世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè )，。同學(xué)們，拿出我們的情吧，去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學(xué)，告訴他，我是你的朋友！
�。ㄕn尾用歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌作結，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。）
《卡羅納》教學(xué)設計2
教材分析：
《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì )和感受。
2、通過(guò)字面想象人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前閱讀《愛(ài)的教育》有關(guān)資料；幻燈課件。
設計理念：
憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標、簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，達到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果；進(jìn)而努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、突顯母愛(ài)——情境導入
1、（板書(shū)：母親）請同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)媽媽對你的關(guān)愛(ài)？
2、師：是呀，媽媽給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫(xiě)了一封長(cháng)達8頁(yè)紙的信，在信的四周還畫(huà)上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。
這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書(shū)課題，齊讀）
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，再現媽媽的關(guān)愛(ài)、生活的幸福；再通過(guò)老師的煽情表述，墊定哀傷基調�！�
二、走進(jìn)內心——感受傷痛
1、師：同學(xué)們讓我們一起走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫(xiě)上批注。
2、交流感受：我體會(huì )到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。
3、學(xué)習表現卡羅納傷心的四句話(huà)。
課件一起出示：
�。�1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的�！�
�。�2）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！�
�。�3）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭�！�
�。�4）“他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
�、�、指名讀感受最深的句子。
�、�、說(shuō)說(shuō)你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）
�、�、渲染氣氛，激情引讀：（音樂(lè )《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學(xué)校、生活中、學(xué)習上，每一個(gè)畫(huà)面、每一個(gè)場(chǎng)景，對于我們都是再平凡不過(guò)的，可這一切都深深地刺痛著(zhù)卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著(zhù)手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛(ài)時(shí)，所以他（讀第1句）；任何畫(huà)面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì )深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來(lái)再一次讀好這幾句話(huà)，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）
【設計意圖：用比較經(jīng)濟的時(shí)間，最大限度地引導學(xué)生感悟句子、體會(huì )卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營(yíng)造更深層次的哀傷基調，作第二個(gè)鋪墊�！�
三、身臨其境——體味關(guān)愛(ài)
過(guò)渡：作者通過(guò)描寫(xiě)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作讓我們深切地體會(huì )到卡羅納失去母愛(ài)的那份傷，那份痛！失去母愛(ài)的卡羅納來(lái)到學(xué)校得到了誰(shuí)的愛(ài)？你能找出這些充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的句子嗎？請在你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并及時(shí)作上批注。（四人小組合作，給予學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間。）
預設交流：
�。ㄒ唬�、來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：老師的愛(ài)）
1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！�
�。�1）從一個(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）
�。�2）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
�。�3）老師對卡羅納充滿(mǎn)同情和關(guān)愛(ài)，她懷著(zhù)熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。
2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲�！�
�。�1）聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對卡羅納的愛(ài)？帶著(zhù)感受朗讀。
�。�2）感悟：“拉到、孩子”，再來(lái)讀。
�。�3）師小結：偉大的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)，就有了一切！讓我們用最真誠的語(yǔ)言，發(fā)自?xún)刃牡脑賮?lái)安慰他一次。（齊讀）
�。ǘ�、來(lái)自同學(xué)們的關(guān)愛(ài)
1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他�！�
�。�1）理解：“屏息凝神”。
�。�2）引讀：同學(xué)們都盯著(zhù)他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2、生匯報：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！�
師：“一切盡在不言中�！笔茄�，這是多么關(guān)切的目光��！
3、課件出示：“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！�
�。�1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過(guò)一個(gè)字，你會(huì )突然發(fā)現有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。（“放 貼 一句話(huà)”）說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。
�。�3）千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——齊讀。
�。ㄈ�、來(lái)自長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)
1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開(kāi)了，她怕……”
�。�1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
�。�2）是啊，此時(shí)他正獨自站在一邊（端詳著(zhù)我），他的目光里（充滿(mǎn)了無(wú)法形容的悲哀）他看到我的母親來(lái)（接我），看到我撲進(jìn)母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說(shuō)：……（生想象說(shuō)）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒(méi)有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、語(yǔ)言訓練：
請你模仿這句話(huà)，把下面這句改了條件的話(huà)語(yǔ)補充完整，和同桌說(shuō)一句類(lèi)似的話(huà)，可以把前面的條件進(jìn)行改編。
課件出示：
孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿(mǎn)著(zhù) ，
那神情仿佛在說(shuō)：“ �！�
【設計意圖：這一板塊的設計，給予了學(xué)生充分思考、自主學(xué)生的時(shí)間，通過(guò)四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時(shí)的節奏。簡(jiǎn)單的句子，只要求學(xué)生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來(lái)。并通過(guò)品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學(xué)、長(cháng)輩帶給卡羅納的關(guān)愛(ài)，最終使學(xué)生入情入境�！�
四、還原生活——直抒胸臆
1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì )，學(xué)習了這篇選自《愛(ài)的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì )明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來(lái)表達我們的愛(ài)！
2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì )怎樣做？請把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
3、指名交流。
4、總結：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）
5、全體起立，師生打手語(yǔ)（齊念）：“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你�！�
【設計意圖：通過(guò)二、三板塊的學(xué)習，已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節的設計，正好把學(xué)生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來(lái)。還原生活，直抒胸臆，在學(xué)生精彩的表述中，達到課堂的.
板書(shū)設計：
23 *卡羅納
——一個(gè)失去母親的孩子
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài) （不幸） 得到 同學(xué)的愛(ài)（幸福）
長(cháng)輩的愛(ài)
《卡羅納》教學(xué)設計3
目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
過(guò)程：
一、名言導入激發(fā)情感
1、直接揭題。
師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇體現關(guān)愛(ài)之情的文章--卡羅納。
[課件出示課題]
2、名言激情
師：每一個(gè)人都有自己親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。
[課件出示名人名言]
師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂(lè )。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛(ài)的媽媽?zhuān)庥鼍薮蟮牟恍液�，發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文了解大意
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。[課件出示]
2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
3、學(xué)生說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他�？_納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著(zhù)我媽媽回家了。
三、細讀課文交流感受
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關(guān)愛(ài)的句子，并在空白處寫(xiě)下批注（自己的理解、感受或疑問(wèn)）。[課件出示]
2、同桌交流。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請你來(lái)讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說(shuō)說(shuō)自己心里的真實(shí)想法。
�。�1）、請四位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：悲痛
通過(guò)朗讀，表現卡羅納當時(shí)悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？
�。�2）、請幾位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、內化拓展
1、給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
《卡羅納》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習五個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內容。
�。�、樹(shù)立學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、解課文內容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。
�。�、課文中感受關(guān)愛(ài)他人的思想。
【教學(xué)準備】
錄音機、課文朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
情景一：公共汽車(chē)上，一位小學(xué)生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補習功課。
二、板書(shū)課題，揭示課意
生活中，我們不斷地愛(ài)到他人的關(guān)愛(ài)；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛(ài)著(zhù)他人。今天，我們就來(lái)學(xué)習一則“關(guān)愛(ài)他人”的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》這本書(shū)中的一個(gè)人物。
三、放錄音機，自學(xué)生字詞，初步感知課文內容
�。�、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
�。�、初步感知課文內容。
�。�、歸納一下全文的結構，說(shuō)說(shuō)每部分各寫(xiě)了什么。
四、學(xué)生自主探究課文，回答問(wèn)題
�。�、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
�。�、“我”怎樣表達對卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
�。�、“我”撲向母親懷抱時(shí)，母親為什么把“我”推開(kāi)了？
�。�、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？
五、歸納全文中心思想
六、作業(yè)
口語(yǔ)交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎么勸慰她？
七、課外拓展
介紹《愛(ài)的教育》主要內容，推薦學(xué)生看一看這本書(shū)。
《卡羅納》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
課前準備：
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、推介新書(shū)，揭示課題
導語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，該書(shū)曾在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎？《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎？今天，我們就先來(lái)學(xué)習里邊的一篇故事（板書(shū)課題）。
二、初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長(cháng)的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個(gè)詞語(yǔ)。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解
1、出示“導讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
�。�1）當知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
�。�2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的？
�。�3）“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
�。�4）當“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了？“目不轉睛”是什么意思？
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？
2、學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。
3、提供范例，指導交流。（以第2個(gè)問(wèn)題為例）
小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
�。�2）他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
�。�3）當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來(lái)。
4、學(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。）
四、欣賞評價(jià)，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣去寬慰卡羅納呢？
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。
3、師小結：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
五、布置作業(yè)
1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個(gè)標題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來(lái)。
《卡羅納》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認識五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在閱讀中體會(huì )人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
過(guò)程與方法：
培養獨立閱讀能力，學(xué)會(huì )在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在閱讀中體會(huì )人物的內心世界，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
三、教學(xué)策略
《卡羅納》選自亞米契斯《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出其他人對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．讓學(xué)生在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述的寫(xiě)作方法，從課文講述的故事中體會(huì )到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛(ài)。
2．體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自主感悟的基礎上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，激發(fā)情感
1．深情導入。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛(ài)是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。
一個(gè)只讀小學(xué)三年級的孩子，也有一個(gè)疼愛(ài)他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的，萬(wàn)分悲痛。
2．聽(tīng)到這個(gè)故事，你的心情怎樣？
3．這個(gè)可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。
這節課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進(jìn)作者飽含深情的字里行間。
【設計意圖】教師滿(mǎn)懷深情地述說(shuō)母愛(ài)的深沉與博大，創(chuàng )設出情意濃濃的教學(xué)情境，叩擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）提示導讀，感悟理解
1．自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）
讀詞語(yǔ)：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。
2．讀學(xué)習提示，畫(huà)出要求。
閱讀提示：
默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
【設計意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學(xué)生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問(wèn)題并善于借助這些問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時(shí)、高效的目的。
3．大家是怎樣做的。
�。�1）“大家”在文中指誰(shuí)？
�。�2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個(gè)人來(lái)清楚地說(shuō)說(shuō)。
再讀課文，自己準備→同桌討論→指名交流，師隨機點(diǎn)撥。
引導學(xué)生體會(huì )老師、同學(xué)、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關(guān)愛(ài)。
�。�3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì )怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）
4．受到什么啟發(fā)。
�。�1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著(zhù)一種相同的關(guān)愛(ài)。這么多人中，誰(shuí)的做法讓你最感動(dòng)、印象最深？
�。�2）從中你受到什么啟發(fā)？寫(xiě)下各自的感受。
�。�3）指名交流。
總結：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì )遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì )需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)�？墒菒�(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習愛(ài)的過(guò)程。愛(ài)是一種能力，我們大家一定要──學(xué)會(huì )愛(ài)！
【設計意圖】這一環(huán)節的目的在于為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“與文本充分對話(huà)”的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過(guò)程中運用讀書(shū)方法，形成閱讀能力。
5．文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個(gè)重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。
�。�1）你覺(jué)得卡羅納是個(gè)怎樣的孩子？他的哪些地方最打動(dòng)你？
�。�2）交流，師隨機點(diǎn)撥。
【設計意圖】前面部分的學(xué)習只是基于教材，而這一環(huán)節則是高于教材。
（三）資料鏈接，推薦閱讀
1．愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà)；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神。文中的老師、同學(xué)、家長(cháng)用自己的真誠、理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。你們知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
2．閱讀文后“資料袋”。
3．展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
4．師補充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著(zhù)作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章、哪一節都把“愛(ài)”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會(huì )、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(cháng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活�！稅�(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(cháng)。
【設計意圖】為學(xué)生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書(shū)目，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀《愛(ài)的教育》。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
《卡羅納》教學(xué)設計7
預設教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。
預設過(guò)程：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習多么快樂(lè )！我們每天都在愛(ài)的包圍中，你感受過(guò)怎樣的愛(ài)？在這么多愛(ài)中，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì )有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過(guò)課文沒(méi)有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會(huì )讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）
我體會(huì )到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書(shū)：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預設：
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說(shuō)說(shuō)感受，請你把這種感受讀出來(lái)，指名朗讀。
a.你發(fā)現什么？有什么想說(shuō)的嗎？
b.是啊，想起從此再也見(jiàn)不到母親的'面，再也得不到她的疼愛(ài)了，卡羅納怎么不難過(guò)呢？——齊讀
�。�2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想像說(shuō)話(huà)：這幾天卡羅納會(huì )做些什么呢？
讀出自己的感受來(lái)。
b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有一處，找出來(lái)讀一讀。
c.卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（b
c）這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
�。�3）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
好好讀。
小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開(kāi)了人間�？_納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，（他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！保�
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書(shū)：不幸），心里承受著(zhù)的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì )是怎樣？
此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)幸福）周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會(huì )，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預設交流：
1、體會(huì )老師的愛(ài)
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！睆囊粋�(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著(zhù)感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來(lái)讀。
2、體會(huì )“我”的愛(ài)
“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)……別哭了�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——齊讀
3、體會(huì )同學(xué)的愛(ài)
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著(zhù)他�！�
屏息凝神地望著(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲��！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們再來(lái)讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！�
4、體會(huì )“我”母親的愛(ài)
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì )說(shuō)到后面，再引導孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）
“母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時(shí)的處境。
根據板書(shū)小結
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著(zhù)周?chē)藢_納深深的愛(ài)！
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話(huà)說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著(zhù)什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達他的感受，真是無(wú)聲勝有聲��！
四、總結感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜�，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛(ài)）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度�！靶牡厣屏�，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你�！�(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí)，同學(xué)們會(huì )向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你�！�
板書(shū)設計：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛(ài)
關(guān)愛(ài)
力求簡(jiǎn)約追求和諧
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。
在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上�！斌w會(huì )卡羅納將堅強面對現實(shí)，成為生活的強者的內心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）的達成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢_納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！睍r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——（齊讀）“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗�(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話(huà)中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話(huà)中加深內化了關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)，永遠是一項遺憾的勞動(dòng)。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節，原來(lái)預設在學(xué)生朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué)，因為手語(yǔ)而多次重復朗讀。后來(lái)得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀，達到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《卡羅納》教學(xué)設計8
【教學(xué)設想】
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準了“點(diǎn)”，就能設計有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。因此教學(xué)設計以“愛(ài)”為線(xiàn)，創(chuàng )設情境，教師引導學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，真正體現以學(xué)生為主體，老師只是做精當的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，使語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處。第三就是使課內課外緊密地結合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過(guò)利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗。
【教學(xué)目標】
一、知識能力
�。�、正確流利地有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
�。�、培養獨立閱讀能力。
二、過(guò)程方法
在讀中感悟，體會(huì )課文所表達的思想感情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、五分鐘基礎知識訓練
�。�、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。
�。�、展開(kāi)想象，把下面的話(huà)說(shuō)具體。
�。c(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目。）
二、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？
�。c(diǎn)擊課件歌曲。）
�。�、引入：
可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是──卡羅納。
�。ò鍟�(shū)課題。）
�。c(diǎn)擊課件出示課題。）
�。�、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：
失去母親的卡羅納會(huì )是怎樣的？
三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛(ài)”
�。�、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。
�。ㄉ喿x，師巡視。）
讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？
�。�、生暢談感受。
四、深入閱讀──理解“愛(ài)”
�。�、生默讀課文，思考：
面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
�。c(diǎn)擊課件出示要求１。）
�。�、學(xué)生交流：
�。ǔ鍪揪涫�，幫助表達）當卡羅納……誰(shuí)怎么做？
�。ㄏ鄼C點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。）
�。�、感情朗讀：
師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
�。c(diǎn)擊課件出示引讀。）
�。�、讀了這些句子，從中你能體會(huì )到什么？老師隨機板書(shū)。
五、品析、想象──領(lǐng)悟“愛(ài)”
�。�、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。
�。c(diǎn)擊課件出示要求２。）
�。�、學(xué)生交流想法。
六、愛(ài)的延伸
�。�、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà)；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(cháng)，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
�。�、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì )遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì )需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習�？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì )愛(ài)。
�。�、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？
�。�、走近《愛(ài)的教育》：
閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
七、作業(yè)布置
�。�、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號。
�。�、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書(shū)
卡羅納
老師 同學(xué)
家長(cháng)
愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì )愛(ài)！
《卡羅納》教學(xué)設計9
教學(xué)設計
《卡羅納》是節選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(cháng)關(guān)愛(ài)的事。
我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗，感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對他的同情。
課文順利地導入后，我出示一個(gè)句式：當卡羅納時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來(lái)，我就通過(guò)適當的過(guò)渡語(yǔ)出示，指導學(xué)習，讓生體會(huì )情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)——讓學(xué)生設想自己就是卡羅納的同學(xué)，把自己想對卡羅納說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生把“愛(ài)”說(shuō)出口。
最后通過(guò)播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》進(jìn)行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話(huà)。下面是其中三位學(xué)生的小練筆：
敬愛(ài)的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來(lái)，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著(zhù)我，依然活在我的身邊。
親愛(ài)的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著(zhù)我，我會(huì )好好表現，我會(huì )快樂(lè )地生活下去的。
親愛(ài)的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來(lái)拉我的手，給了我無(wú)比的溫暖，就好像是我媽媽拉著(zhù)我的手。
總體說(shuō)來(lái)，我在把握課文的脈絡(luò )上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節下來(lái)，學(xué)生能體會(huì )到兩大情感：悲傷和愛(ài)。
教學(xué)反思：
一、朗讀訓練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應該多讓學(xué)生讀，反復又多形式的讀，在讀中體會(huì )感悟，然后用學(xué)生自己的話(huà)來(lái)表達感情。顯然，我講得太多，而學(xué)生說(shuō)得太少。
二、評價(jià)語(yǔ)
整堂課的評價(jià)語(yǔ)比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語(yǔ)言。
課堂要體現學(xué)生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調動(dòng)起來(lái)了，但因為沒(méi)有設計好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒(méi)有很好得被調動(dòng)。除此之外，對學(xué)生的反饋不夠精細等等。當然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《卡羅納》教學(xué)設計10
設計理念：
《卡羅納》是一篇略讀課文，描寫(xiě)細膩，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。教者秉著(zhù)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的理念，以“讀”為主，以“愛(ài)”為線(xiàn)，在自讀自悟中，培養語(yǔ)感，理解課文，感知作者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！苯處熞龑W(xué)生感知文本，體會(huì )文本中心，暢所欲言，最終獲得情感熏陶得到思想啟迪。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識5個(gè)生字；
2、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解課文內容，體會(huì )課文所表達的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復誦讀，動(dòng)手做記號，體會(huì )文章的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受人與人之間真切的關(guān)愛(ài)之情；
2、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，學(xué)習交流各自的閱讀體會(huì )。感知作者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)字面想像人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，渲染母愛(ài)。
1、聽(tīng)歌曲《世上只有媽媽好》，可以跟著(zhù)吟唱。
2、展示多媒體課件，學(xué)生讀關(guān)于母愛(ài)的名句。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但�。�
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè )的地方（英國）
慈母的胳膊是慈愛(ài)構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
3、師述（過(guò)渡）：母親，一個(gè)多么溫暖的稱(chēng)呼，母親，是我們的天，是我們最親近的人�？晌覀兘裉煲J識的這個(gè)朋友，他失去了最?lèi)?ài)他的母親，這么一個(gè)可憐的孩子——卡羅納，我們一起走近的卡羅納。
二、初讀課文，發(fā)現愛(ài)。
1、初讀課文，初步感知課文內容。
�。�1）讀了課文，你感覺(jué)到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現來(lái)說(shuō)）
�。�2）出示詞語(yǔ)，試著(zhù)讀一讀：
遭到不幸面容灰白同情憐憫俯下屏息凝神
千叮嚀萬(wàn)囑咐號啕大哭目不轉睛恍然大悟
2、課文哪些地方體現了卡羅納的悲傷。請同學(xué)們再讀課文，找出相關(guān)句子。
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
�。�2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
�。�3）當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
�。�4）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
3、（過(guò)渡）卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無(wú)比脆弱，這時(shí)候，他最需要什么？默讀課文，看看卡羅納周?chē)娜耸窃趺醋龅模?/p>
三、研讀課文，體會(huì )愛(ài)。
1、找出周?chē)娜岁P(guān)心卡羅納的句子，用“﹏”表示。
2、自由練讀句子，感受當時(shí)的場(chǎng)景。
3、交流：文中體現了誰(shuí)對卡羅納的關(guān)心。
�。�1）師愛(ài)，學(xué)著(zhù)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作讀一讀句子。
�、倮蠋熅蛯Υ蠹艺f(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子……你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他的面前放聲大笑�！�
�、诶蠋煱芽_納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
�、劾蠋煱凳敬蠹視簳r(shí)別管他，現在上課。
交流：老師為什么說(shuō)不許跟他開(kāi)玩笑？不許放聲大笑？為什么母親不在世界上了，卻還能看見(jiàn)你，還生活在你身邊？“暫時(shí)不管他”也是老師對卡羅納的愛(ài)嗎？
指導朗讀：老師的話(huà)，體會(huì )老師對卡羅納的鼓勵和安慰。
�。�2）同學(xué)的愛(ài)：
�、傥倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
�、谖冶鞠敫f(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
�、鄯艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。④我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
指名讀，交流：同學(xué)們把對卡羅納的愛(ài)和關(guān)心化作什么？（眼神、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、一個(gè)小動(dòng)作）體會(huì )全班同學(xué)特別是“我”對卡羅納的關(guān)心與鼓勵。
�。�3）同學(xué)家長(cháng)的愛(ài)：
�、傥铱匆�(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
指名讀。
為什么母親把我推開(kāi)？從“目不轉睛地望著(zhù)”卡羅納，“我”體會(huì )到什么？感受一個(gè)同學(xué)家長(cháng)對卡羅納的關(guān)心。
4、整體感知，暢談感受。
�。�1）齊讀課文，注意朗讀時(shí)的感情與語(yǔ)速。
�。�2）讀了這個(gè)故事，你體會(huì )到什么？或者想對文中的主人翁說(shuō)什么？
四、課外閱讀，延伸愛(ài)。
1、課外閱讀《愛(ài)的教育》
因為失去了母親，卡羅納是不幸的；但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多關(guān)心他的人。一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現這大家對卡羅納真摯的愛(ài)。
《卡羅納》的故事來(lái)自《愛(ài)的教育》這本書(shū)，出示《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讀讀這本書(shū)吧，會(huì )給你更多的感動(dòng)。
2、延伸愛(ài)。關(guān)心身邊的人，關(guān)心需要關(guān)心的人。
音樂(lè )響起，師朗誦《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》部分歌詞。輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單，深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。
視頻播放玉樹(shù)地震圖片。在我們周?chē)�，在我們國家，在地球村，到處都有需要我們關(guān)心的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉樹(shù)地震，多少人失去家園，多少孩子失去自己的雙親。同學(xué)們，萬(wàn)眾一心，眾志成城，伸出我們的手，向需要幫助的人表達我們的愛(ài)。給予也是快樂(lè )的。
板書(shū)設計：
老師語(yǔ)言動(dòng)作
同學(xué)動(dòng)作神情
同學(xué)家長(cháng)神態(tài)心理
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