戰風(fēng)車(chē)教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的戰風(fēng)車(chē)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
戰風(fēng)車(chē)教學(xué)設計篇1
教學(xué)要求：
(一)知識與技能
1、指導學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)的奇事，認識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生認識“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)的奇事，認識堂吉訶德這個(gè)人人物的性格特點(diǎn);感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準備：
查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習：
1、自讀課文，讀正確。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、研讀課文，完成表格
1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個(gè)性格復雜的人物。我們在了解這個(gè)人物時(shí)總會(huì )找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫(xiě)，作者抓住了他們的語(yǔ)言及動(dòng)作來(lái)完成。老師為同學(xué)們設計了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。
2、小組合作，填寫(xiě)表格
小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫(xiě)表格。
敘述順序
找出關(guān)鍵 字 詞 句
體會(huì )不同人物性格特點(diǎn)
戰前
(起因)
交戰
(經(jīng)過(guò))
戰后
(結果)
3、反饋填寫(xiě)情況
(1)指名表達，其余同學(xué)補充。
(2)探究字詞。
(3)感情朗讀。
三、結合表格，了解文章內容及主人公性格特點(diǎn)。
四、拓展閱讀
1、“他們談?wù)撝?zhù)方才的險遇，順著(zhù)往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì )碰到許多形形色色的奇事�！�
2、朗讀上句，思考：想知道他們后來(lái)還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。
2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》
戰風(fēng)車(chē)教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)的奇事，認識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生認識“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)的奇事，認識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準備：
查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者和《堂吉訶德》的內容。
�。ńY合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習鏈接”。）
塞萬(wàn)提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩(shī)人。祖父是破落貴族，當過(guò)律師。父親是潦倒終生的外科醫生。由于家貧，他只上過(guò)中學(xué)，但喜愛(ài)文學(xué)，閱讀了大量文藝復興時(shí)期的作品。后從軍，參加過(guò)抗擊士耳其軍隊的戰斗。1602年，開(kāi)始寫(xiě)作長(cháng)篇小說(shuō)《堂吉訶德》，1605年該書(shū)第一卷出版，1615年該書(shū)第二卷出版。這部作品中出現了將近七百個(gè)人物，描寫(xiě)的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會(huì )狀況的真實(shí)而全面的反映。
今天，我們就一起來(lái)欣賞這部的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來(lái)認識一下這里面的人物吧！
二、初讀全文，了解大意：
1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車(chē)當作巨人，竟然提著(zhù)長(cháng)槍、騎著(zhù)飛馬與之戰斗，結果被風(fēng)車(chē)刮倒在地。）
2、學(xué)習本課的生字、新詞。
“廝”sī，
比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。
斯（）兔（）牙（）
廝（）冤（）邪（）
3、默讀課文，本文共出現了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？
堂吉訶德桑丘杜爾西內婭駑骍南得
桑丘：堂吉訶德的仆人
杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪(fǎng)的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見(jiàn)到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內婭。
駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。
4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰風(fēng)車(chē)？桑丘是什么態(tài)度？戰風(fēng)車(chē)的結果是怎樣的？
由于頭腦中充滿(mǎn)了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車(chē)當作巨人，所以去戰風(fēng)車(chē)。
勸說(shuō)，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。
結果被風(fēng)車(chē)刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪�！薄安荒軇�(dòng)彈”
四、再讀課文，深入學(xué)習：
1、同桌分角色有感情地朗讀戰風(fēng)車(chē)之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話(huà)。體會(huì )他們各自的內心活動(dòng)和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；
主人急公好義，仆人膽小怕事。
3、默讀第10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，結合書(shū)中的插圖，想象他戰風(fēng)車(chē)時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì )堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？
4、交流：
�。�1）“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，……”
杜爾西內婭小姐其實(shí)只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護和愛(ài)戴的人，說(shuō)明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現實(shí)，終日沉迷于幻想。
�。�2）“然后把盾牌遮穩身體，橫托著(zhù)長(cháng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去�！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車(chē)的翅膀；……”
勇敢，急公好義。動(dòng)機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿(mǎn)了無(wú)私無(wú)畏的精神。
�。�3）想象堂吉訶德戰風(fēng)車(chē)時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì )堂吉訶德的勇敢、無(wú)畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、講述故事
1、以小組為單位，選擇內容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。
要求：可講整個(gè)故事的來(lái)龍去朧，也可只講戰風(fēng)車(chē)的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面；
可以一個(gè)人口頭復述，也可以?xún)扇齻�(gè)人對話(huà)表演；
可以只講故事內容，也可以在講述中說(shuō)出自己對人物的看法和認識。
2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評。
六、表達感受
同學(xué)們可以用一兩句話(huà)寫(xiě)出自己對堂吉訶德的看法和評價(jià)。
七、拓展閱讀
課文結尾說(shuō)：“他們談?wù)撝?zhù)方才的險遇，順著(zhù)往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì )碰到許多形形色色的奇事�！�
想知道他們后來(lái)還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。
八、布置作業(yè)：
1、繼續練習復述故事內容。
2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。
板書(shū)設計：
堂吉訶德：將風(fēng)車(chē)當巨人（1——9）
向“巨人”挑戰
挑戰失�。�10--13）
重踏征途（14）
表現了可悲可笑的“騎士精神”
戰風(fēng)車(chē)教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標
1．會(huì )認“廝”等四個(gè)生字。
2．理解并概括課文的主要內容，體會(huì )堂吉訶德一心行俠仗義、行動(dòng)盲目可笑的形象。
3．有感情地朗讀課文，表演課本劇。
重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：了解故事情節，體會(huì )堂吉訶德的人物形象。
2．難點(diǎn)：體會(huì )堂吉訶德的人物形象。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．搜集塞萬(wàn)提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹《堂吉訶德》，導入新課
1．教師淡話(huà)：同學(xué)們，上節課我們閱讀了中國四大名著(zhù)之一《三國演義》的一個(gè)章節《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一一部名著(zhù)《堂吉訶德》。
2．展示，資料介紹《堂吉訶德》。
《堂吉訶德》是文藝復興時(shí)期西班牙文學(xué)巨匠塞萬(wàn)提斯的經(jīng)典名著(zhù)。作者描寫(xiě)的生活畫(huà)面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀末到l7世紀初西班牙的封建社會(huì )現實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責了貴族階級的荒淫無(wú)恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰士。這位50來(lái)歲的窮鄉紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說(shuō)，滿(mǎn)腦子盡是些比武、打仗和戀愛(ài)之類(lèi)的荒誕故事。他決心要恢復古代的騎士精神，于是便學(xué)著(zhù)騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說(shuō)服了老實(shí)的`窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來(lái)到郊野，遠遠望見(jiàn)了三四十架風(fēng)車(chē)。堂吉訶德對桑丘說(shuō)：“那邊出現了三十多個(gè)大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰利品，就發(fā)財了�！北M管桑丘大喊這是風(fēng)車(chē)，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿(mǎn)了各種妖魔鬼怪的東西，反而責備桑丘太膽小。他托著(zhù)長(cháng)槍沖著(zhù)一架風(fēng)車(chē)殺上去，并用長(cháng)槍刺進(jìn)了他認為是巨人胳膊的風(fēng)車(chē)翼，這時(shí)，恰好刮起一陣風(fēng)，轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)翼把他的長(cháng)槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來(lái)攙扶，他才好不容易從地上爬了起來(lái)。當晚，他們在林子里度過(guò)了倒霉的一夜。
3．揭示課題，導讀：今天，我們就來(lái)學(xué)習其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)”。（教師板書(shū)課題：戰風(fēng)車(chē)）
二、提綱導路，學(xué)生自讀
1．教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
�、沤柚匆�，認讀生字，讀通課文。
�、普f(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�、呛屯瑢W(xué)交流你讀書(shū)后的感受。
2．檢查學(xué)生自讀的情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名認讀，其他正音，教師強調。（重點(diǎn)：“廝、虔”）
�、瞥鍪鞠铝性~語(yǔ)，指名讀一讀。
堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風(fēng)車(chē) 滿(mǎn)不理會(huì ) 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師
�、且龑W(xué)生用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
堂吉訶德誤把風(fēng)車(chē)當作巨人，準備和“巨人”打一場(chǎng)“正義戰”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車(chē)，他滿(mǎn)不理會(huì )，徑直向風(fēng)車(chē)沖去，結果風(fēng)車(chē)突然轉了起來(lái)，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來(lái)還說(shuō)是弗瑞斯冬法師來(lái)奪他勝利的光榮。
3．指名說(shuō)說(shuō)讀課文后的感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議……）
4．教師小結：是呀，塞萬(wàn)提斯筆下的堂吉訶德是一個(gè)性格復雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴肅認真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個(gè)可笑又可悲、可樂(lè )又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。
三、研讀文本，領(lǐng)會(huì )人物形象
1．教師導讀：那么，文中是怎么描繪這一復雜的人物形象的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出描述堂吉訶德語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．學(xué)生再讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
3．教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語(yǔ)句。
4．引導學(xué)生品析句子，體會(huì )堂吉河德的特點(diǎn)。
�、胚@是正義的戰爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。
充滿(mǎn)正義感，愿用自己的行動(dòng)、甚至生命來(lái)捍衛道德、正義和信仰。
�、颇阏媸峭庑�，不懂冒險。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。
勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。
�、悄銈冞@伙兒沒(méi)膽量的下流東西！不要跑！來(lái)跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士！
勇敢、毫不怯懦、永不退縮。
�、缺抡f(shuō)了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒。
滑稽荒唐、有點(diǎn)阿Q。
教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補充，教師點(diǎn)撥。⑶指導有感情地朗讀。
5．教師小結：堂吉訶德執著(zhù)于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無(wú)論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛者。這個(gè)只身向舊世界挑戰的孤單的騎士，雖然屢戰屢敗，卻越戰越勇，不禁令人肅然起敬。
四、角色朗讀，鞏固所學(xué)
1．教師提出分角色朗讀的要求。
2．學(xué)生在小組內分角色朗讀課文。
3．指派小組代表上來(lái)分角色朗讀，集體評議。
4．小組內根據反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。
5．指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。
五、謀堂小結
教師總結：堂吉訶德為實(shí)現理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個(gè)永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節中，他把磨坊的風(fēng)車(chē)當作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過(guò)去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說(shuō)。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．閱讀小說(shuō)《堂吉訶德》。
3．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，再談?wù)勀銓μ眉X德的看法。
主要內容：
對堂吉詞德的看法：
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