關(guān)于地理的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的關(guān)于地理的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于地理的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識與能力。了解海水運動(dòng)的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。
2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì )運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。
教學(xué)難點(diǎn)：本節課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、洋流的概念及分類(lèi)
1、洋流的概念：
學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩定、大規模。
2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。
過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運動(dòng)后，就會(huì )受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F在我們一起結合剛才學(xué)習的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布：
設問(wèn)1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動(dòng)的原因是什么？
引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。
設問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動(dòng)方向如何？
引導學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區的.洋流。引導學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學(xué)生從圖中得出洋流運動(dòng)規律。
學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。
盛行風(fēng)是洋流運動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區，盛行風(fēng)向隨季節變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區大洋環(huán)流。
�。ǘ�、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�
�。�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型？
�。�2）大西洋東西兩岸的自然景觀(guān)有什么明顯的差異？為什么？
�。�3）北極圈內氣候寒冷，為什么會(huì )出現終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�
�。�1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類(lèi)型？
�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(cháng)？
對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場(chǎng)的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”
�。�2）學(xué)生觀(guān)察、討論、分析：
�、偎拇鬂O場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？
�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場(chǎng)呢？
�、勖佤敐O場(chǎng)又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì )花費不同的時(shí)間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
關(guān)于地理的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標 通過(guò)對海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析，培養學(xué)生觀(guān)察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標 通過(guò)對相連證據的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標 通過(guò)從材料到總結分析的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說(shuō)以及其形成的條件
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些地質(zhì)現象
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據
教學(xué)方法：材料演示 由現象到推理總結出的本質(zhì)原因的過(guò)程
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧
提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬(wàn)事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀(guān)察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國東部海底發(fā)現古河道及古井等人的總稱(chēng)活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學(xué)們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類(lèi)的活動(dòng)
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性
師：魏格納發(fā)現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗證假說(shuō)，分組討論
師：結合學(xué)生學(xué)生所觀(guān)察的作出評價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀(guān)認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據的過(guò)程?
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻身。
師：從魏格納發(fā)現并創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認真的觀(guān)察分析總結
四、大陸漂移假說(shuō)觀(guān)點(diǎn)
師：現在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。它的基本觀(guān)點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結：
生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來(lái)會(huì )怎樣呢?
生：會(huì )消失。
師：據科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著(zhù)大量的煤礦，為何會(huì )出現這種現象?
學(xué)生活動(dòng)：討論�？偨Y：
生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據，驗證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。
練習：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的'
總結：本節課主要學(xué)習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據和驗證過(guò)程，通過(guò)老師引導、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結得出結論。
課后反思：教學(xué)設計體現了一定的駕駛教材的能力。如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò) “喜馬拉雅山上發(fā)現有海洋動(dòng)物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂(lè )于接受。
本節課的教學(xué)細微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細節�！凹毠潧Q定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細節都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細節的設計，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細節，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標，學(xué)生的反映還算積極，對提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書(shū)設計：
第二節 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類(lèi)的活動(dòng)（填海造陸）
二、大陸漂移假說(shuō)
海陸的變遷的例子
關(guān)于地理的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
(1)知識與技能：
知道中東地區的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類(lèi)型，文化的差異和矛盾。
(2)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)運用地圖分析本區地理位置的重要性。
2.運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經(jīng)濟及對世界經(jīng)濟的重要影響
3.通過(guò)中東河流圖及氣候圖，分析本區產(chǎn)生水資源匱乏的原因，和由此可能產(chǎn)生的地區爭端。
4.通過(guò)閱讀材料和圖片，使學(xué)生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產(chǎn)生的原因。
5.通過(guò)學(xué)習，能總結出本區成為熱點(diǎn)地區的主要原因。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.使學(xué)生養成關(guān)注世界上焦點(diǎn)地區和焦點(diǎn)問(wèn)題的習慣，學(xué)會(huì )從地理的`角度分析問(wèn)題形成的原因。
2.培養學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的資源觀(guān)及人與自然協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念。
3.引導學(xué)生樹(shù)立民族平等觀(guān)念，呼吁世界和平，反對戰爭。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.運用相關(guān)資料，總結、歸納一個(gè)地區對世界影響較大的原因。
2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)方法和教學(xué)用具：
讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng )設情境法、自學(xué)指導法
多媒體、教學(xué)掛圖、板圖
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
同學(xué)們，在電視中經(jīng)�？吹揭恍┯嘘P(guān)戰局問(wèn)題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學(xué)們認真地看，說(shuō)出其中提到了哪些國家?
(播放課件中收集的有關(guān)巴以沖突、伊拉克戰爭等地區戰局的新聞報道，引導學(xué)生在地圖冊上找出這些國家)
總結：看來(lái)這個(gè)地區成為世界的熱點(diǎn)，這個(gè)地區有一個(gè)專(zhuān)有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區嗎?
提問(wèn)：中東為什么一直成為世人所關(guān)注的熱點(diǎn)地區?為什么這個(gè)地方有這么多的戰亂?
生：石油、宗教、土地、種族、水
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對，但是，你們忽略了一個(gè)：位置!!請同學(xué)們看地圖，你來(lái)描述一下中東的位置特征!
生：緯度位置，相鄰位置
師：用四個(gè)字概括：五海三洲之地!我們再來(lái)看一下絲綢之路的地圖，你來(lái)描述一下，中東地區的位置重要性!
生：東西方文化、物質(zhì)交流的中轉站!
師：是的!通過(guò)土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過(guò)蘇伊士運河，就到達非洲大陸!這也是自古以來(lái)兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無(wú)不在這里留下痕跡!
中東戰亂的另一個(gè)原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發(fā)生的戰爭有哪些呢?
生：海灣戰爭，美伊戰爭等等
師：請同學(xué)們看大屏幕，中東地區的石油分布圖，哪里的石油分布最多?
生：波斯灣地區
師：請同學(xué)們打開(kāi)填充圖冊13頁(yè)，并翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，根據提供的資料，分析以下問(wèn)題：
(1)為什么中東地區的經(jīng)濟被稱(chēng)為“石油經(jīng)濟”?
(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區?
(3)石油輸送的路線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪些地方?
關(guān)于地理的教學(xué)設計4
課標要求與分析課標要求：
在新課標中，對《城市化》的第一個(gè)小知識點(diǎn)“城市化”有如下要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。對于上述內容，課標還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪(fǎng)，討論城市的變化，交流感想。
課標分析：
本次課程內容主要學(xué)習四個(gè)內容，根據上面課標的要求，本節課不僅要求學(xué)生對城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認識，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標說(shuō)明了本節內容的教學(xué)方法，運用圖片對比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對城市化形成更深的認識。
教科書(shū)分析
本次課包括四個(gè)內容：一是城市化的概念及其過(guò)程；二是衡量城市化的標志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡(jiǎn)單了解。
學(xué)情分析
“城市化”研究是我們身邊的地理現象，從學(xué)生的已有基礎知識來(lái)看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。
設計理念與思路
以“學(xué)生為主體，老師為主導”的`學(xué)習。主要以講解+小組討論為主。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習，能準確的說(shuō)出城市化的定義及其衡量標志。2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習推動(dòng)城市化的動(dòng)力。3、理解城市化的影響
過(guò)程與方法：
1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。
4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。
5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對城市化有更深刻的了解，并通過(guò)小組合作討論，增強學(xué)生的合作意識。
教學(xué)方法
講解法、演示法、小組討論實(shí)驗法
教學(xué)媒體黑板、多媒體
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生觀(guān)看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對城市有個(gè)大概印象。
2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問(wèn)：倫敦市的區域范圍呈現一種什么趨勢？
3、課件展示長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展
先引導學(xué)生看圖例，并提出問(wèn)題“長(cháng)江三角洲地區的城市等級及數量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀(guān)察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國城市等級分類(lèi)標準補充到板書(shū)上，最后請一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對其回答進(jìn)行判斷和補充。
4、由上面的環(huán)節歸納出城市化的概念。
5、由城市化的概念，引導學(xué)生分析、學(xué)習衡量城市化的標志。
6、通過(guò)練習題目對剛才所學(xué)知識進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標志是：（C）
A、城市人口數量增加
B、城市規模擴大
C、城市人口占總人口的比重上升
D、城市數量增加
題目二：根據上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）
A、大批的農民遷移到城市，由農民變?yōu)槭忻?/p>
B、農民進(jìn)城的數量越多，就說(shuō)明城市化率越高
C、農民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì )發(fā)展越先進(jìn)
D、農民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化
7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現的大量農民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題，并進(jìn)行解釋?zhuān)忉寱r(shí)說(shuō)明這只代表老師個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
8、進(jìn)一步引導學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農民工等農村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”，根據班級學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農業(yè)人口離開(kāi)農村的原因有哪些，吸引農業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析�？偨Y學(xué)生討論結果，并不斷進(jìn)行解釋、補充。
展示課本上的《農村人口向城市遷移的驅動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
10、對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結回顧，并指出本節課的重難點(diǎn)。
關(guān)于地理的教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.通過(guò)了解人類(lèi)認識地球形狀的大致過(guò)程，感受前人勇于探索的精神。
2.會(huì )用相關(guān)資料說(shuō)明地球的大小。
3.通過(guò)制作地球儀，了解地球儀的基本構造。
4.觀(guān)察地球儀，比較和歸納經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)。
5.熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。
教學(xué)重點(diǎn)
1.地球的大小
2.經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)
3.東、西半球和南、北半球的劃分
4.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特點(diǎn)，經(jīng)度和緯度的分布、變化規律
2.東、西半球的分界線(xiàn)及其空間分布
教學(xué)方法
講授法、自學(xué)輔導法、小組合作學(xué)習法、比較法
教學(xué)過(guò)程
1.導入：
在晴朗的白天，我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤(pán)。但是，我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻看不見(jiàn)。站在地球表面，我們無(wú)法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個(gè)巨大球體的呢?時(shí)至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據呢?
2.學(xué)生自學(xué)“認識地球的形狀和大小”這部分教材的圖文材料，完成下列問(wèn)題：
�、湃祟�(lèi)對地球形狀認識的四個(gè)歷程中，屬于古代人們對地球形狀猜測的是哪幾個(gè)階段?其主要觀(guān)點(diǎn)分別是什么?
�、迫祟�(lèi)對地球形狀認識的過(guò)程中一次偉大的實(shí)踐活動(dòng)是__，說(shuō)明地球形狀的最有力的證據是__。
�、悄銖娜藗冋J識地球形狀的過(guò)程中得到了什么啟示?
�、饶隳軓哪膸讉�(gè)方面描述地球的大小?
�、烧埩信e出可以證明地球是球體的例子。(地球的衛星照片;麥哲倫船隊的環(huán)球航行;月食照片;海輪的桅桿、船身出現和消失的先后順序;同一條經(jīng)線(xiàn)上太陽(yáng)直射點(diǎn)和非直射點(diǎn)物體的影子長(cháng)短)
這部分內容的教學(xué)除了讓學(xué)生知道結論外，更重要的是通過(guò)思維活動(dòng)或觀(guān)察、研討活動(dòng)，體驗知識的發(fā)現過(guò)程，了解知識的產(chǎn)生過(guò)程，加強對所學(xué)知識的理解和記憶，并從中受到科學(xué)觀(guān)的教育。
3.反饋練習：
有關(guān)地球形狀的敘述正確的是
A.是一個(gè)正圓球體B.是一個(gè)扁球體C.是一個(gè)南北半球對稱(chēng)的球體D.是一個(gè)赤道略鼓兩極略扁的橢球體
4.有詩(shī)云：不識廬山真面目、只緣身在此山中。正如詩(shī)人描述的.，身處地球家園的人類(lèi)卻無(wú)法看到地球的全貌。為了方面我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布，人們制作出了地球儀。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖1.5地球儀的外貌，并與真實(shí)的地球作比較，讓學(xué)生思考地球儀與地球真實(shí)的原貌有哪些主要的不同?(同學(xué)們可以自由組成小組進(jìn)行討論)
在學(xué)生討論、交流的基礎上，教師可以歸納、總結出地球儀的特點(diǎn)：
�、攀堑厍蚩s小的模型。
�、频厍騼x上有一些在地球上實(shí)際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。
�、堑厍騼x上還有一個(gè)能使地球模型轉動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。
5.動(dòng)手操作：讓學(xué)生用課前準備好的材料制作地球儀模型。主要目的是通過(guò)制作地球儀，使學(xué)生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點(diǎn)和線(xiàn)。注意不要把此環(huán)節上成手工活動(dòng)的形式。教學(xué)反思：
學(xué)校是提前一天通知我的，學(xué)校的目的是見(jiàn)到一趟常態(tài)課，所以我并沒(méi)有提前準備什么，像往常一樣，留下預習任務(wù)，等待第二天的上課。初中地理的第一節安排內容對當前學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，所以，在講課前的幾節課，我利用地理知識的廣闊性來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣，并且把第一節內容安排的十分簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)樂(lè )趣，老師們聽(tīng)完也對我的課進(jìn)行了指導，比如如果可以帶個(gè)地球儀增加學(xué)生直觀(guān)感受，時(shí)間安排再合理一些，布置上作業(yè)，這樣，整堂課會(huì )更加完美。
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一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.使學(xué)生了解美國的位置、自然概況以及各要素之間的相互關(guān)系，知道美國是一個(gè)移民國家;知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解其工農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展條件、分布及主要特點(diǎn)。
2.了解美國經(jīng)濟對世界資源與環(huán)境造成的影響。
3.了解美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化，理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟增長(cháng)的作用。
4.理解農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化，學(xué)會(huì )分析影響農業(yè)帶(區)的主要因素。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)會(huì )分析美國發(fā)展工農業(yè)生產(chǎn)的有利條件，以及自然條件對工農業(yè)生產(chǎn)的影響。
2.學(xué)會(huì )分析圖像、表格等各種信息的方法。
3.通過(guò)學(xué)生閱讀各類(lèi)地圖，逐步培養和提高學(xué)生讀圖、用圖、分析地圖的能力。
4.通過(guò)學(xué)生收集美國經(jīng)濟發(fā)展對消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等資料，培養學(xué)生收集信息、分析信息的能力。
5.通過(guò)學(xué)生掌握各自然要素之間、自然條件與工農業(yè)生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步培養學(xué)生地理思維能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)學(xué)生了解有色人種在美國社會(huì )受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義社會(huì )的腐朽性和社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
2.通過(guò)學(xué)生了解美國消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學(xué)生能夠全面、客觀(guān)地認識美國的繁榮和發(fā)達，樹(shù)立全球意識、正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
3.美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務(wù).
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
美國的位置范圍、地形、氣候、農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構成等。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.揭示美國農業(yè)帶的分布與地形、氣候的關(guān)系。
2.理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟的推動(dòng)作用。
3.認識美國等發(fā)達國家對世界資源的.可持續利用和環(huán)境的保護應負的責任。
三、教學(xué)方法
講述法、探究法，討論分析法。
四、課時(shí)
三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)第一課時(shí)
老師：在前邊幾章學(xué)到的一些國家和地區都是屬于東半球的，今天我們開(kāi)始學(xué)習一個(gè)嶄新的章節西半球的國家。大家看地圖冊上的世界地圖找出位于西半球的大洲。
板書(shū)：第九章西半球的國家
學(xué)生回答：
教師總結：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分為南美洲與北美洲。南美洲與北美洲是以巴拿馬運河為分界線(xiàn)，以北為北美洲以南是南美洲。人們還習慣把美洲分為北美和拉丁美洲。大家在地圖上找找屬于拉丁美洲的國家和地區?
學(xué)生回答：
教師總結：北美與拉丁美洲主要以美國與墨西哥的分界線(xiàn)為界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要說(shuō)拉丁語(yǔ)。
講授新課：近來(lái)一部《阿凡達》掀起了一股看3D電影的熱潮，大家都知道是哪產(chǎn)的這部電影嗎?
學(xué)生回答：好萊塢
教師：大家還看過(guò)好萊塢的哪些大片呢?
學(xué)生回答：
教師：大家知道不知道好萊塢位于哪個(gè)國家呢?
學(xué)生回答：
教師總結：好萊塢位于美國加利福尼亞州洛杉磯市市區西北郊，是世界著(zhù)名的電影城市。今天咱們就一起走進(jìn)美國，了解美國的一些基本情況。
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一、教材分析
本節內容是城市單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上一節，教材把城市是作為一個(gè)點(diǎn)，從宏觀(guān)上講解城市的區位因素，而本節把城市作為一個(gè)區域，從微觀(guān)上剖析城市的內部結構。重點(diǎn)在于分析不同功能區的分布和形成原因。
二、教學(xué)目標：
1.知識目標：
(1)掌握城市功能區類(lèi)型并能夠舉例說(shuō)明歷史因素、經(jīng)濟因素、社會(huì )因素對功能分區的影響。
(2)了解地域文化對城市的影響
2.能力目標：
(1)培養學(xué)生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。
(2)要應用綜合的觀(guān)點(diǎn)、辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，避免使所學(xué)知識公式化。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
(1)認識城市各功能區的分布是有一定規律可循的，學(xué)會(huì )用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識城市各功能區的形成和變化，培養學(xué)生對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，樹(shù)立實(shí)事求是的思想。
(2)通過(guò)認識城市，理解三大因素對城市地域結構的形成和合理規劃起重要的.指導作用，從而進(jìn)一步熱愛(ài)自己生活的城市。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.城市三種功能區在空間上的分布規律和特點(diǎn)。
2.影響城市功能分區的主要因素。
3.地域文化對城市的影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟因素對城市功能分區的影響。
四、學(xué)情分析
高一的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗班，學(xué)生對城市有所了解，但對于城市功能分區了解很少，所以講解時(shí)需要細致。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時(shí)應多提供一些合適的案例。
五、教學(xué)方法：
自主學(xué)習、合作探究學(xué)習、講解法
六、課前準備
1.學(xué)生的學(xué)習準備：預習課本知識，完成學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，城市圖片。
3.教學(xué)環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學(xué)習。
七、課時(shí)安排：
1--2課時(shí)
八、教學(xué)總結
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一、指導思想
以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨組織實(shí)施教學(xué)，充分利用地理課的學(xué)科功能，努力探討、改進(jìn)教育教學(xué)手段，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
二、工作目標
努力提高學(xué)生的地理各方面的'素質(zhì)和技能，著(zhù)力培養學(xué)生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力。在期末地理考試中取得好成績(jì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．復習重點(diǎn):掌握世界各地理分區、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2．復習難點(diǎn)：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。
四、復習方法：
復習過(guò)程中，要進(jìn)一步提高復習效率。
�。�1）整合地理內容
�。�2）教師仔細研究新課程標準。
�。�3）加強讀圖與判圖能力的培養。
五、復習日程安排：
主要目的是基礎能力過(guò)關(guān)。
第十九周：國家專(zhuān)題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯
第二十周：地區專(zhuān)題——歐洲西部；中東地區；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”： 精選試題強化練； 規定時(shí)間適應練； 審題答題規范練。
關(guān)于地理的教學(xué)設計9
一、復習內容
湖南教育出版社七年級地理下冊：第六章-認識大洲；第七章-了解地區；第八章-走進(jìn)國家
二、復習時(shí)間
16-18周：六個(gè)課時(shí)
三、復習步驟
16周： 第一課時(shí)——復習提綱六單元+單元測試
第二課時(shí)——試卷講評+查漏補缺
17周： 第一課時(shí)——復習提綱七單元+單元測試
第二課時(shí)——試卷講評+查漏補缺
18周：第一課時(shí)——復習提綱八單元+單元測試
第二課時(shí)——試卷講評+查漏補缺
關(guān)于地理的.教學(xué)設計10
教學(xué)目標
熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
熟練掌握在不類(lèi)型指向標地圖上辨別方向的方法
教學(xué)過(guò)程
【導入】指向標地圖上方向的辨別
這節課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先來(lái)復習一下一般地圖上辨別方向的方法。
活動(dòng)2【講授】指向標地圖上方向的辨別
(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法
(二)授課:
1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過(guò)電子白板演示)說(shuō)明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。
情況1:當地圖上的指向標箭頭指向正上方時(shí),我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來(lái)辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”
情況2當地圖上的指向標箭頭沒(méi)有指向正上方時(shí),可以通過(guò)兩種方法來(lái)辨別方向(出示實(shí)例,邊分析邊講解)
2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向學(xué)生說(shuō)明在有指向標的地圖上確定方向:
(1)確定中心地點(diǎn)。
(2)以中心地點(diǎn)為中心畫(huà)與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。
(3)指出各點(diǎn)與中心點(diǎn)的'方向關(guān)系
例題二、通過(guò)電子白板演示充分說(shuō)明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法
例題三、通過(guò)給陌生人指路的事例來(lái)加強在指向標地圖上辨別方向的方法
(三)課堂小結:
1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來(lái)辨別方向
2、平移指向標
3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)
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