地理教學(xué)設計
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的地理教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理教學(xué)設計1
地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生強調地理學(xué)科重要性的教育，引導學(xué)生學(xué)習地理的興趣，寓教于樂(lè )；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。
地理教學(xué)設計是運用現代學(xué)習與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析地理教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設計解決方法、試行解決方法、評價(jià)試行結果，并在評價(jià)基礎上改進(jìn)設計的一個(gè)系統過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)，我們的地理教學(xué)設計，只重視了以書(shū)本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)設計。有效的教學(xué)設計應該是“為學(xué)習而設計教學(xué)”，應做好以下幾點(diǎn)：
1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標。
在依據課程標準要求的前提下，注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出因人而異的教學(xué)目標，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的.發(fā)揮。
2、教學(xué)內容的設計既要符合學(xué)科內在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習的邏輯順序。
這就要求教師要對地理課程內容進(jìn)行系統地梳理，分析各部分內容在全部教學(xué)內容中的地位和作用，確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鎖定知識的“生長(cháng)點(diǎn)”，對選定的教學(xué)內容進(jìn)行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內容的設計更科學(xué)、更合理。
3、教學(xué)過(guò)程設計凸現“動(dòng)與導”。
在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節的組織上，要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問(wèn)題的線(xiàn)索，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，以獲得地理基礎知識和地理基本技能。
4、教學(xué)方法靈活多樣。
教學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)設計時(shí)，教師要注意根據學(xué)生的個(gè)體差異，探索適應學(xué)生差異的、開(kāi)放的教學(xué)方法，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
5、教學(xué)評價(jià)注重“過(guò)程性評價(jià)”
要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展的功能。
對教學(xué)設計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
地理教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
知道中東地區的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河；記住石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類(lèi)型，文化的差異和矛盾。
�。�2）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)運用地圖分析本區地理位置的重要性。
2、運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經(jīng)濟及對世界經(jīng)濟的重要影響
3、通過(guò)中東河流圖及氣候圖，分析本區產(chǎn)生水資源匱乏的原因，和由此可能產(chǎn)生的地區爭端。
4、通過(guò)閱讀材料和圖片，使學(xué)生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產(chǎn)生的原因。
5、通過(guò)學(xué)習，能總結出本區成為熱點(diǎn)地區的主要原因。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生養成關(guān)注世界上焦點(diǎn)地區和焦點(diǎn)問(wèn)題的習慣，學(xué)會(huì )從地理的角度分析問(wèn)題形成的原因。
2、培養學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的資源觀(guān)及人與自然協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念。
3、引導學(xué)生樹(shù)立民族平等觀(guān)念，呼吁世界和平，反對戰爭。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、運用相關(guān)資料，總結、歸納一個(gè)地區對世界影響較大的原因。
2、分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3、正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)方法和教學(xué)用具：
讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng )設情境法、自學(xué)指導法
多媒體、教學(xué)掛圖、板圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導入新課
同學(xué)們，在電視中經(jīng)�？吹揭恍┯嘘P(guān)戰局問(wèn)題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學(xué)們認真地看，說(shuō)出其中提到了哪些國家？
�。úシ耪n件中收集的有關(guān)巴以沖突、伊拉克戰爭等地區戰局的新聞報道，引導學(xué)生在地圖冊上找出這些國家）
總結：看來(lái)這個(gè)地區成為世界的熱點(diǎn)，這個(gè)地區有一個(gè)專(zhuān)有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區嗎？
提問(wèn)：中東為什么一直成為世人所關(guān)注的熱點(diǎn)地區？為什么這個(gè)地方有這么多的戰亂？
生：石油、宗教、土地、種族、水
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對，但是，你們忽略了一個(gè)：位置��！請同學(xué)們看地圖，你來(lái)描述一下中東的位置特征！
生：緯度位置，相鄰位置
師：用四個(gè)字概括：五海三洲之地！我們再來(lái)看一下絲綢之路的地圖，你來(lái)描述一下，中東地區的位置重要性！
生：東西方文化、物質(zhì)交流的中轉站！
師：是的！通過(guò)土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲；跨過(guò)蘇伊士運河，就到達非洲大陸！這也是自古以來(lái)兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無(wú)不在這里留下痕跡！
中東戰亂的另一個(gè)原因，在于這里豐富的石油資源！為了爭奪石油發(fā)生的戰爭有哪些呢？
生：海灣戰爭，美伊戰爭等等
師：請同學(xué)們看大屏幕，中東地區的石油分布圖，哪里的石油分布最多？
生：波斯灣地區
師：請同學(xué)們打開(kāi)填充圖冊13頁(yè)，并翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，根據提供的資料，分析以下問(wèn)題：
�。�1）為什么中東地區的經(jīng)濟被稱(chēng)為“石油經(jīng)濟”？
�。�2）中東的石油主要輸往哪些國家和地區？
�。�3）石油輸送的路線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪些地方？
�。�4）“石油經(jīng)濟”對中東地區的經(jīng)濟結構和發(fā)展前景有什么影響？
生：略
師：說(shuō)到時(shí)候，我們不得不提一個(gè)控制世界大部分石油生產(chǎn)的組織——石油輸出國組織。哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？
生：略
師：這節課我們分析了中東戰亂的兩個(gè)原因，下節課，我們繼續探討！
第二課時(shí)：
導入新課
中東一直以來(lái)都是世人關(guān)注的熱點(diǎn)地區，為什么？
我們上節課分析了兩個(gè)原因。請一位同學(xué)來(lái)回顧我們上節課的內容。
生：“三周五海之地”，豐富的石油
師：很好！我們今天來(lái)看看，中東地區還有什么原因，使這片地區這么“火熱”！
請同學(xué)們看書(shū)本29頁(yè)閱讀材料，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，戈蘭高地的沖突發(fā)生在哪些國家之間？為了爭奪什么資源？
生：以色列和敘利亞，水資源
師：戈蘭高地的爭端曾經(jīng)一度成為中東和平的關(guān)鍵！為什么水資源這么寶貴？甚至要用戰爭來(lái)爭��？因為缺水，所以爭水。
那為什么會(huì )缺水呢？
請同學(xué)們看書(shū)本29頁(yè)的中東氣候類(lèi)型圖，說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方的氣候特征是什么？
生：熱帶沙漠為主
師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會(huì )利用石油換來(lái)的金錢(qián)做什么？
生：買(mǎi)水！
師：他們發(fā)展了海水淡化工廠(chǎng)，并用淡化的海水灌溉，發(fā)展農業(yè)！
教材30頁(yè)，海灣6國海水淡化日產(chǎn)量圖，看看是哪些國家淡化海水？
生：略
師：中東的戰亂，使不是還有其它的因素？
生：宗教和民族沖突！
師：請同學(xué)們閱讀31頁(yè)，再補充你所知道的與宗教、民族有關(guān)的沖突？
生：略
師：雖然中東地區多戰亂，這里的居民還是要生產(chǎn)生活的，那么他們種什么，養什么，吃什么？翻到書(shū)本32頁(yè)，請你來(lái)歸納一下。
生：略
小結：至此，我們學(xué)習了中東地區，了解和認識了這個(gè)地方戰亂的地理背景。請一位同學(xué)做一個(gè)總結。
生：略
練習：填充圖冊
第三課時(shí)：
活動(dòng)設計：
�。�1）主題：中東歷史上的戰亂
�。�2）目標：通過(guò)回顧曾經(jīng)在中東地區出現過(guò)的帝國，讓學(xué)生深刻了解中東自古以來(lái)特殊的地理位置，拓展學(xué)生的知識面。
�。�3）方式：小組活動(dòng)（<7個(gè)），科代表組織活動(dòng)過(guò)程、評價(jià)方式
�。�4）準備工作：提前3個(gè)禮拜布置課題，由學(xué)生小組自由報名參加；
�。�5）活動(dòng)時(shí)間：1個(gè)課時(shí)
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