人教版《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計

　　教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，人教第十冊《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。

　　整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。

　　學(xué)情分析

　　因課文較長(cháng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設計理念

　　一．教法：自學(xué)引導。

　　二．學(xué)法：小組合作交流。

　　教學(xué)目標

　　一．情意目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二．能力目標：學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

　　三．認知目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　2.認識本課5個(gè)生字。

　　重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界。

　　難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《人教第十冊《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導入、質(zhì)疑。

　　1．導言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？

　　2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……

　　二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。

　　三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/strong>

　　教師相機介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四．指導自學(xué)，合作探究。

　　1．自學(xué)生字新詞。

　　2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

　　(1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？

　　(2) 鼓勵學(xué)生學(xué)習“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習課文。

　　3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點(diǎn)。

　　課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習課文主體部分。

　　1．自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面自問(wèn)。

　　如：(1)作者對劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？

　　(2)作者寫(xiě)人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念了劉老師什么？

　　(3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？

　　(4)怎樣理解課題？

　　2．按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。

　　(1) 指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對“自問(wèn)”的理解。

　　(2) 點(diǎn)撥、指導，通過(guò)群體評議，歸納總結。

　　作者寫(xiě)人物的`表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。

　　這樣寫(xiě)人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、對工作和生活強烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　a 寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長(cháng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

　　b 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。

　　六．有感情地朗讀、品讀。

　　七．作業(yè)：

　　在小組內交流學(xué)習本課后的一些收獲。

　　人教第十冊《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計