四年級《口算除法》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的四年級《口算除法》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇1
教材簡(jiǎn)析：
本節內容是“除數是整十數的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數、幾百幾十數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎，同時(shí)，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習，所以這部分知識占據著(zhù)非常重要的地位。
教學(xué)內容:
教材71例1和例2及做一做和練習十二的相關(guān)習題。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商是一位數）的口算方法及相應的估算，并能正確地進(jìn)行口算。
2.培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算能力。
3.讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算除法的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程，理解口算除法的算理。
教學(xué)準備：
卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
上課的前一天，布置預習71頁(yè)的例1、例2的內容，開(kāi)展以下自學(xué)實(shí)踐：
1.自學(xué)例1：
題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？
列式為：
80÷20等于幾？你是怎么想的？
我是這樣想的：xx
2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈
我這樣想的xx
3.自習例2：150÷50＝？
我是這樣想的：xx
4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈
我是這樣想的xx
5.說(shuō)說(shuō)除數是整十數商一位數的口算方法？
課堂過(guò)程：
一、舊知鋪墊
1．填空：
20×4=80表示（）個(gè)（）是（）。90里有（）個(gè)十。
70×3=210表示（）個(gè)（）是（）。280里有（）個(gè)十。
2．口算：
20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=
�。ㄕf(shuō)說(shuō)你的算法。）
3.導入：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習除法，探索更多的有關(guān)除法的知識。
【設計意圖】復習舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學(xué)習新知做鋪墊。
二、探究新知
1．創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
為了迎接校慶，學(xué)校買(mǎi)了一些彩旗分給各班布置教室。
�。�1）有80面彩旗，每個(gè)班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？（課件出示）
�。�2）提問(wèn)：你會(huì )列式？請同學(xué)們列出算式。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察算式，通過(guò)觀(guān)察算式發(fā)現：這個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的除法算式比較，它的除數變成了整十數。
�。�4）揭示課題，板書(shū)課題（除數是整十數口算除法）
【設計意圖】為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開(kāi)教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生在以后的生活中用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題。
2.學(xué)習口算方法
�。�1）提問(wèn)：80÷20=？
教師課件演示：擺小棒圖，幫助學(xué)生理解。
《口
�。�2）學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內進(jìn)行交流想法。
�。�3）各組抽名匯報，教師板書(shū)：80÷20=4
預設：
a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）
b．因為4個(gè)20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）
c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導學(xué)生說(shuō)出80看成8個(gè)十，20看成2個(gè)十，從而讓學(xué)生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內除法做除法）
�。�4）你喜歡哪種計算方法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
【設計意圖】讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。通過(guò)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，并通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。對于學(xué)生的各種算法，我先不急著(zhù)進(jìn)行評價(jià)哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會(huì )體會(huì )到用c種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現了教學(xué)的民主性。
3．由口算拓展進(jìn)行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個(gè)班？（課件出示：83÷20≈）
�。�1）學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行估算
�。�2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。
變式練習：80÷19≈
�。�3）歸納估算方法：兩位數除法的估算，一般是依據四舍五入把除數或被除數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果
【設計意圖】：提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會(huì )到不是為了估算而估算，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行估算。
4．玩毛毛過(guò)河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲(chóng)速度快，第一個(gè)過(guò)河。
60÷20=62÷20≈
90÷30=93÷30≈
80÷40=80÷38≈
【設計意圖】即學(xué)即練，將鞏固練習設計成毛毛蟲(chóng)過(guò)河游戲，能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。
三、鞏固新知，拓展應用
1．（課件出示）學(xué)校要給高年級同學(xué)發(fā)彩旗，有150面彩旗，每班要發(fā)50面，可以分給幾個(gè)班？
2．學(xué)生進(jìn)行獨立思考：150÷50=
預設：學(xué)生能夠運用剛剛學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移。
a．因為15÷5=3所以150÷50=3
b．因為50×3=150，所以150÷50=3
c．因為3個(gè)50是150，所以150÷50=3
3．學(xué)生匯報思考方法，師生優(yōu)化口算方法，教師板書(shū)。
4．（課件出示）變式練習
學(xué)生估算：122÷30≈120÷28≈
5．奪紅旗，比一比，看誰(shuí)能奪的紅旗多（課件演示）
180÷30=184÷30≈
240÷40=240÷37≈
420÷60=420÷58≈
【設計意圖】先讓學(xué)生自己探索口算方法進(jìn)行口算，之后安排相應的估算，培養學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。也為除法試商做準備。同時(shí)，在奪紅旗的游戲中，讓學(xué)生在快樂(lè )中獲得成功的體驗。
四、鞏固練習、提高應用
1．玩啄木鳥(niǎo)治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過(guò)來(lái)。
270÷90=4122÷60=2398÷50≈8
2．玩摘蘋(píng)果游戲（出示口算卡片）看誰(shuí)算的又快又對。
90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=
162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈
【設計意圖】通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍內練習口算，使學(xué)生熟練掌握整十數除整十數、幾百幾十數的口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。
五、課堂小結：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？你認為哪種口算方法比較簡(jiǎn)便？
六、布置作業(yè)：練習十二第1、2題。
板書(shū)設計
口算除法
例1：80÷20=4
�。�1）因為4個(gè)20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）
�。�2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內除法做除法）
例2.150÷50=3
�。�1）因為（）所以（）
�。�2）因為（）所以（）
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)內容】：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第5單元第一課口算除法p78—79 。
【教材及學(xué)情分析】：
這節課主要學(xué)習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習除數是一位數的除法，同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學(xué)習的。對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習除數是兩位數的除法一般筆算過(guò)程中試商的重要基礎。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進(jìn)行估算練習。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對被除數和除數進(jìn)行估算練習�？傮w來(lái)說(shuō)，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過(guò)程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現了學(xué)生自主學(xué)習，探索交流的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】：
在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程，同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
能對被除數或除數進(jìn)行適當地估算，能運用于口算除法中。
在探索算法的過(guò)程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握口算除法的算法
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)
【教學(xué)準備】：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知
1、出示口算練習：（開(kāi)火車(chē)報答案）
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提問(wèn)：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3、總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法
【設計意圖】：
讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法算法，并對算法技能進(jìn)行訓練達到鞏固的作用。同時(shí)為這節課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問(wèn)題。
二、創(chuàng )設情境，展開(kāi)討論
�。ㄒ唬┥钋榫常�
1、出示課本情境圖：學(xué)校要準備開(kāi)運動(dòng)會(huì )了，在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級都要拿著(zhù)氣球入場(chǎng)，最后一起放飛氣球，慶祝運動(dòng)會(huì )開(kāi)始�，F在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí)，林老師出了一個(gè)問(wèn)題考他們：
這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒(méi)有領(lǐng)到氣球
2、提問(wèn)：你們能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎 請列出算式80÷20
3、揭題：口算除法（板書(shū)）
【設計意圖】：
提供生活情境，為運動(dòng)會(huì )做準備，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生在以后的生活中用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題。
�。ǘ�，自主探究，展示各種算法
1、學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內進(jìn)行交流。
2、各組匯報： 80÷20=4
說(shuō)一說(shuō)，是怎么想的
學(xué)情預設：
a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4
b.8÷2=4，則80÷20=4 （引導學(xué)生說(shuō)出80看成8個(gè)10，20看成2個(gè)10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
c.80—20—20—20—20=0，這里有4個(gè)20。所以80÷20=4
3、學(xué)生展開(kāi)評價(jià)，你認為哪種方法最好 說(shuō)說(shuō)你的理由。
【設計意圖】：
對于學(xué)生的各種算法，我先不急著(zhù)進(jìn)行評價(jià)哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會(huì )體會(huì )到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現了教學(xué)的'民主性。
4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個(gè)班
學(xué)情預設：
a.學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3 （對于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導。因為這是接下來(lái)要學(xué)習的內容。）
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下13、14、15頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。
2、培養學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數學(xué)表達能力，滲透轉化、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法。
過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習態(tài)度。培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
教具準備：
西紅柿圖片7個(gè)（上面寫(xiě)有算式）；書(shū)上主題圖信息、問(wèn)題；課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、今天是幸福農莊大豐收的日子，讓我們一起開(kāi)著(zhù)小火車(chē)去看看吧，正確說(shuō)出火車(chē)上算式的答案，火車(chē)就會(huì )向前開(kāi)動(dòng)。
300×4＝ 50×8＝ 1000×5=
6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法口算題的方法。算完乘法后小結：計算整十、整百、整千數乘一位數時(shí)，可以把其中一個(gè)因數看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千，再來(lái)計算。下一題。
讓生說(shuō)除法式題的計算方法，并小結：這是我們之前學(xué)習的口算除法，可以用乘法口決直接計算。
2、出示課題。
師：今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習口算除法（出示課題）
讀課題。師：一起把課題讀一讀。
�。�3）讀了課題，你想在這節課學(xué)會(huì )什么？（可以看出你是個(gè)會(huì )思考問(wèn)題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習的關(guān)鍵。）今開(kāi)這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書(shū)：怎樣算？為什么？）
二、自主探索，合作交流
請同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農莊到了。（出示圖）
收集信息
仔細觀(guān)察，從圖上你能知道哪些數學(xué)信息？
�。ㄉ诖�，師出示信息）（你的觀(guān)察仔細；你的表達真完整。）
提出問(wèn)題，列出算式。
根據這些信息，請你選擇一組你喜歡的數學(xué)信息提出什么問(wèn)題？想好后輕輕地說(shuō)給算己聽(tīng)，說(shuō)完后請舉手（生口答）
師：真是個(gè)會(huì )提問(wèn)的孩子，會(huì )列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）
師：我們接著(zhù)看這些信息，你提出了什么數學(xué)問(wèn)題，怎樣列算式？（出示第二、三個(gè)問(wèn)題，并板書(shū)算式）
探究算法，理解算理
�。�1）60 ÷3=
師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會(huì )口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的是怎樣算的。
�、偻澜涣�
�、趨R報：（預設）
a、先不看被除數末尾的0，算6除以3等于2，再在2后面添上1個(gè)0。
�。◣熡眉t粉筆標出6、3、2并寫(xiě)出得數）
理解算理：
師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？
生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過(guò)程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。
師：他的想法大家聽(tīng)明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個(gè)十，（板書(shū)6個(gè)十），6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20，所以60除以3等于20。
說(shuō)算理：
跟老師一起說(shuō)一說(shuō)他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20。
同桌說(shuō) 全班看課件說(shuō)（我們再來(lái)看大屏幕說(shuō)一說(shuō)。）
b、做除法想乘法
a師：有誰(shuí)的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）
你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說(shuō)說(shuō)他的想法。
b（如若沒(méi)有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家幫我看看行不行？
師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書(shū)）因為3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書(shū)）也就是通過(guò)算除法想乘法的方法來(lái)計算，可以嗎？我們一起看大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)這種算法。
c、小結、口答。
通過(guò)思考，我們算出了60除以3等于20，（師寫(xiě)得數和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手�？磥�(lái)大部分同學(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計算時(shí)，把整十數看成幾個(gè)十再去除以一位數，這樣得出的結果就是多少個(gè)十。在以后的計算中你認為哪種方法簡(jiǎn)便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）
�。�2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
生算并指名匯報。
匯報600除以3讓匯報學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法；并小結：計算整百除除以一位數時(shí)，可以把整百數看成是幾個(gè)百，計算的結果就得幾個(gè)百。
匯報240除以3時(shí)在學(xué)生說(shuō)算法的同時(shí)板書(shū)算法，并讓全班學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。你能用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣口算幾百幾十的數除以一位數嗎？（把被除數看成幾個(gè)十，計算的結果就得多少個(gè)十）
全班一起口答上面兩道題。
5、練習
師：會(huì )口算了嗎？那我來(lái)考考你。猜出茄子寶寶后面躲著(zhù)幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）
180÷3 1800÷3 （說(shuō)說(shuō)后一題的想法，并觀(guān)察說(shuō)發(fā)現。）
400÷2 400÷8 相機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，并比較：在這兩題中，被除數都是400，為什么在計算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百，而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢？（因為4個(gè)百除以8不夠除）
師：看來(lái)，我們在計算整百數除以一位數時(shí)，還得根據除數來(lái)確定把被除數看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。
3000÷3 3000÷5相機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法，算完第一個(gè)時(shí)小結：遇到整千數除以一位數時(shí)，可以把被除數看成是幾個(gè)千，再來(lái)計算。
三、鞏固深化，快樂(lè )練習
1、點(diǎn)鞭炮
接下來(lái)讓我們帶著(zhù)收獲再來(lái)玩幾個(gè)游戲吧！
第一個(gè)游戲（出示課件：點(diǎn)鞭炮）為了祝賀幸福農莊的大豐收，聰聰在農莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮�？焖僬f(shuō)出鞭炮上除法算式的得數，這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰(shuí)想來(lái)？（點(diǎn)名）其它同學(xué)認真聽(tīng)，如果他回答對了，我們就說(shuō)：“啪”，如果他回答錯了，我們就說(shuō)：“哧”。
師：鞭炮順利炸響，不過(guò)，劉老師要提醒大家，在我們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全，不要傷了自己。
2、第二個(gè)游戲：搶西紅柿。
為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們人些西紅柿（出示西紅柿圖片），要求分送給我們班的小朋友。為了方便，老師將我們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當西紅柿上的算式得數大于100時(shí)歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說(shuō)：“我們要”，明明隊的小朋友說(shuō)“他們要”。當西紅柿上算式的得數小于100時(shí)西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說(shuō)“我們要”，聰聰的小朋友說(shuō)“他們要”。準備好了！
210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8
計算200÷2后，出示一個(gè)小正方形遮住被除數，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數要換成幾？把被除數改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？
3、應用。
師：同學(xué)們的反應真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們“準備把 120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷(xiāo)售：
可供選擇方案
�、倜�3個(gè)裝一袋。
�、诿�4個(gè)裝一袋
請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？
四、總結。好了！現在我們回過(guò)頭來(lái)看看，通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
師：今天這節課我們學(xué)習的是整十、整百數、整千數除以一位數的口算在證算時(shí)我們可以把被除數看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來(lái)除以一位數，或是通過(guò)做除法想乘法的方法來(lái)計算。
五、指導看書(shū)。
六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十數除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十數除的口算算理。
三、教學(xué)準備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
口算
20×3 ＝ 7×50＝ 6×3＝
20×5＝ 4×9＝ 8×60＝
24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝
42÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝
【設計意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過(guò)復習為的是讓學(xué)生會(huì )運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習本節課的內容，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境、探究新知
1．教學(xué)例1
有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？
【設計意圖】把教材提供的情境改成分彩旗，以此為情境展開(kāi)教學(xué)，這樣更貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，
�。�1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：從中你能獲取什么數學(xué)信息？
師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�2）列式 80÷20
�。�3）學(xué)生獨立探索口算的方法
師：怎樣算80÷20呢，請同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生匯報：
預設學(xué)生可能會(huì )有以下兩種口算方法：
A．因為20×4＝80，所以80÷20＝4 這是想乘算除
B．因為8÷2＝4， 所以80÷20＝4 這是根據計數單位的組成
為什么可以不看這個(gè)“0”？ ( 80÷20可以想“8個(gè)十里面有幾個(gè)二十？”)
這樣我們就把除數是整十數的轉化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內除法。
�。�4）師小結：同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內除法來(lái)想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？
把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�5）檢查正誤
師：我們分的結果對不對？請同學(xué)們看屏幕（課件演示分的結果）
口答。
【設計意圖】先讓學(xué)生憑著(zhù)各自已有經(jīng)驗感知，再通過(guò)同學(xué)之間的交流，形成表象，歸納抽象出算理。同時(shí)不禁錮學(xué)生的思維，能夠用自己的方法正確的算出結果的，教師都予以肯定。
�。�6）用剛學(xué)會(huì )的方法再次口算，并與同桌交流你的想法
40÷20 20÷10 60÷30 90÷30
�。�7）探究估算的方法
出示：83÷20≈ 80÷19≈
師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學(xué)們交流一下。
生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。
師：誰(shuí)想把你的方法跟大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。
19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。
【設計意圖】培養學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。而且設計學(xué)生自主探索估算方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2．教學(xué)例2
�。�1）創(chuàng )設情境引出問(wèn)題
師：誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題？
150÷50
�。�2）小組討論口算方法
�。�3）你是怎么這樣快就算出的呢？
A．因為15÷5=3，所以150÷50=3。
B．因為3個(gè)50是150，所以150÷50=3。
這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？
都是運用想乘算除和表內除法這兩種方法來(lái)口算的。
師：在解決分彩旗和剛才的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時(shí)，可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
口算練習：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90
3．估算
�。�1）探計估算的方法
師：你能知道題目要求我們做什么嗎？
你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。
�。�2）誰(shuí)想把你的方法跟大家說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）總結方法：把被除數和除數都看作與原數比較接近的整十數再用口算方法算。
�。�4）判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確？
�。ㄈ┲R應用
1．獨立口算
觀(guān)察每道題，怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？
如果估算的話(huà)把誰(shuí)估成多少。
2．算一算、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）除數不變，被除數乘幾，商也乘幾。
�。�2）被除數不變，除數乘幾，商反而除以幾。
3．解決問(wèn)題
�。�1）一共要寄240本書(shū)，每包40本。要捆多少包?
你能找到什么條件、問(wèn)題。
你會(huì )解決嗎？
�。�2）這個(gè)小朋友也是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的好孩子，她在看一本故事書(shū)，出示第5題，找條件、問(wèn)題
出示條件：一共有120個(gè)小故事，每天看1個(gè)故事。
問(wèn)題：看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月？
問(wèn)：要求看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月？必須要知道哪些條件，你會(huì )求嗎？
【設計意圖】練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習，無(wú)法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習形式多樣化。
�。ㄋ模┤n總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數學(xué)的興趣、信心，體現主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。
三、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計算王國里游玩，愿意嗎？
2、摘蘋(píng)果的游戲。復習舊知。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、教學(xué)例1。 （點(diǎn)擊課件出現例1的情景圖）
�。�1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：瞧，我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請看大屏幕。（同時(shí)課件出現問(wèn)題）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
�。�2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
�。�3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
�。�4）檢驗正誤。（課件出現結果）
師問(wèn)：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班？
齊答：4個(gè)。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，又滲透了學(xué)習習慣的培養。）
2、教學(xué)例2。（出示課件）
�。�1）情境中引出問(wèn)題。
師：剛才我們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現非常好！瞧，學(xué)校又買(mǎi)了彩旗。你從畫(huà)面上了解到了哪些信息？請提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
�。�2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
�。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開(kāi)了，旨在培養學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力。）
�。�3）匯報。
生1：120÷30 =4 ，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4 。。
師：說(shuō)的很好。你還真善于總結。讓我們一起來(lái)檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
�。�1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈
80÷19≈ 120÷28≈
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄟ@一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）
�。�2）交流，并總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
師：大家真不錯，說(shuō)的非常好。那么，誰(shuí)愿意總結估算方法？
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。
3、智力比拼。根據數字寫(xiě)出兩道除法算式并計算。
4、智力賽跑。三分鐘內看誰(shuí)最先做完30道口算題。
�。ㄋ模┤n總結
好了，通過(guò)這節課，最后，請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)交流探索過(guò)程，理解和掌握整十數除整十數，幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算并會(huì )口述口算過(guò)程。
2、通過(guò)每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算練習題，幫助學(xué)生學(xué)習基本的估算方法和養成估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
口述口算過(guò)程達到準確口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
達到熟練口算。
教具：課件、口算卡片
教時(shí)：1課時(shí)
一、課前小研究：
口算：80÷20=60÷30=70÷10=
120÷40=100÷50=240÷60=
從以上題目中選一題說(shuō)說(shuō)你的想法并寫(xiě)下來(lái)：
�。� ）
口算和估算對比題組：
�。�1）80÷20=（2）60÷30=
83÷20≈64÷30≈
78÷20≈59÷30≈
80÷19≈60÷28≈
80÷22≈60÷32≈
�。�3）160÷40=（4）420÷60=
162÷40≈421÷60≈
157÷40≈417÷60≈
160÷42≈420÷63≈
160÷38≈420÷58≈
二、堂上學(xué)習
1、小組內交流，補充、修改自己的課前小研究，達成共識。
2、組間交流，一個(gè)組匯報，其他組補充。
3、小組內再一次互相說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。
4、請一個(gè)小組上來(lái)每人任意選一題，輪流說(shuō)說(shuō)口算方法。
5、請一個(gè)小組上來(lái)每人任意選一估算題，輪流說(shuō)說(shuō)口估算方法。
師：雖然我們選擇的題不同，但我們的估算方法是一致的，誰(shuí)能把估算方法概括地說(shuō)一說(shuō)。
6、完成書(shū)p79的“做一做”
要求學(xué)生練習后選擇你喜歡的一組算式與同桌交流你是怎樣口算的。師巡視，注意輔導有困難的學(xué)生。學(xué)生討論后，請一個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己的口算或估算方法，表?yè)P用不同方法解決問(wèn)題的學(xué)生。
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3、能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4、能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課
1、口算：
20×4＝800÷4＝
300×2＝7000÷7＝
6×30＝180÷2＝
50×4＝400÷5=
說(shuō)說(shuō)800÷4，你是怎么算的？算理是？800可以看做8個(gè)百÷4=2個(gè)百
2、估算并說(shuō)說(shuō)你的估算方法
313÷5≈727÷9≈248÷5≈
318÷8≈298÷6≈809÷9≈
說(shuō)說(shuō)313÷5≈727÷9≈你是怎么算的？
�。�1）相乘算除（2）把被除數看成和它接近的整十數
3、寫(xiě)出與此算式相關(guān)聯(lián)的乘法和除法算式。
�。�1）5×6=30
�。�2）10×4＝40
�。�3）420÷6=70
觀(guān)察算式，每組都是4個(gè)算式，2道乘法，2道除法。每道算式都是由同樣的三個(gè)數組成。
小結：乘法和除法是可以相互轉換的，利用這種轉換的關(guān)系，我們可以進(jìn)行乘除法驗算，還可以幫助我們計算和口算。本節課我們繼續研究口算除法，板書(shū)課題。
二、探索新知
(一)、教學(xué)例1
1、用60個(gè)氣球布置教室，每組20個(gè)氣球，需要幾個(gè)大組?
學(xué)生列式60÷20，為什么用除法？（求60里面有幾個(gè)20）
得幾？學(xué)生有兩個(gè)意見(jiàn)3和30。
2、應該得幾，想辦法證明你的想法。
學(xué)生獨立思考后，小組交流，全班展示。
說(shuō)說(shuō)你認為得幾，為什么？
教師隨機板書(shū)：（1）6÷2=3，所以60÷20=3
�。�2）相乘算除20×(3)=60，所以60÷20=3
�。�3）想（）個(gè)20是60
3、借助擺小棒理解，60里面有幾個(gè)20？
學(xué)生自己擺，實(shí)物投影展示擺的過(guò)程，60里有3個(gè)20。所以3個(gè)20是60，30個(gè)20不對，由此得出準確結論60÷20=3。
課件展示分小棒過(guò)程，幫學(xué)生理解算理。
�。ǘ┱J識升華，獨立探究
1、150÷50可以怎樣算？得多少？
400÷50得多少？
學(xué)生直接口算說(shuō)得數，說(shuō)說(shuō)口算方法。將方法歸納為去0法和幾個(gè)50是150，幾個(gè)50是400。
2、方法遷移，自學(xué)估算
想一想：83÷20≈可以怎樣算？得多少？
80÷19≈
方法總結：兩位數的估算，一般把兩位數看作與它接近的整十數，再口算出結果。
三、分層練習
1、超級點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)明比賽規則和獎勵制度
學(xué)生口答隨機出示算式的得數，選取部分說(shuō)算法。
2、購物中的數學(xué)。
新學(xué)期，學(xué)校購買(mǎi)辦公用品。
購買(mǎi)粉筆，每箱80元，共用240元。買(mǎi)了（）箱。
購買(mǎi)了40個(gè)黑板擦，用200元。每個(gè)板擦（）元。
購買(mǎi)了圖書(shū)，用了368元買(mǎi)了60本，每本圖書(shū)大約（）元。
學(xué)生列式，并口算結果。
3、神奇的寶塔
18÷2＝
180÷20＝
1800÷200＝
學(xué)生發(fā)現并總結規律，正向觀(guān)察，被除數擴大10倍、除數擴大10倍或100倍，商不變。
反向觀(guān)察被除數縮小10倍、除數縮小10倍或100倍，商不變。這就解釋了同學(xué)沒(méi)開(kāi)始總結的算法，為什么被除數和除數可以時(shí)去掉一個(gè)0，而得數一樣的原因。
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過(guò)程。滲透轉化和遷移類(lèi)推的數學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數感。
3.情感與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教學(xué)工具
多媒體課件彩色手工紙10盒
教學(xué)過(guò)程
1.復習引入
1.1.認識盒裝手工紙數目
師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張?
學(xué)生猜后教師打開(kāi)演示：介紹每沓10張，每盒100張。
1.2.師演示、生口答
(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個(gè)十張;
(2)2沓紙有( )張，有( )個(gè)十張;
(3)80張紙有( )沓;
(4)2盒紙有( )張，( )個(gè)百張;
(5)400張能裝( )盒，有( )個(gè)百張。
【設計意圖】通過(guò)邊演示邊說(shuō)想法，明確一沓就是一個(gè)十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
2.探究新知
教學(xué)例1
2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)
把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)認真審題，獨立學(xué)習。
說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些信息?需要解決什么問(wèn)題?你會(huì )列算式嗎?(板書(shū)：60÷3)
師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數)
想一想：應該怎樣口算?
學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)匯報交流、耐心傾聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?
預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。
預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)
預設3: 60里有6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20。 (板書(shū)橫式：6÷3=2 60÷3=20)
預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)
預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。
預設6：20+20+20=60所以60÷3=20。
【設計意圖】教材在這里的編寫(xiě)意圖，是以直觀(guān)為支撐，形數結合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時(shí)間內親歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì )算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上算法哪一種比較好?為什么?
請與預設3相同學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說(shuō)：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語(yǔ)音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時(shí)容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說(shuō)出，教師千萬(wàn)不可回避，應耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實(shí)這種規律的總結是預設3(算理)的翻版�？谒憬虒W(xué)應讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述計算過(guò)程。如60÷3表示把60看作6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20;教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，引導學(xué)生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續學(xué)習，溝通前后知識的聯(lián)系，總結出來(lái)的方法才能真正地為以后的學(xué)習服務(wù)。
(4)揭示課題、鞏固方法。
師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書(shū)課題)
搶答題(卡片出示正反兩面)
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2
根據前兩組的規律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說(shuō)出算理。
同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問(wèn)題嗎?
600÷3= (課件出示)
2.探索一位數除整百和整千數的商
(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)
預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
預設2：6個(gè)百除以3是2個(gè)百，就是200。(讓多名學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，如不理解可用教具演示。)
(2)那么6000÷3呢?
【設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上，學(xué)生利用知識的遷移，直接類(lèi)推出口算方法和結果。
2.3.引導小結：口算整十數、整百數和整千數除以一位數時(shí)，我們可以把整十數看成幾個(gè)十，把整百數看成幾個(gè)百，把整千數看成幾個(gè)千，轉化成表內除法再進(jìn)行口算較為簡(jiǎn)便。
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?
認真審題，獨立學(xué)習。
說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些信息?需要解決什么問(wèn)題?你會(huì )列算式嗎?(板書(shū)：120÷3)
師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數)
想一想：應該怎樣口算?
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說(shuō)。
匯報交流、耐心傾聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?
預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)
預設2：可以把120看成12個(gè)十，12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請與預設2相同的學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(4) 1200÷3呢?(板書(shū))
【設計意圖】學(xué)生已有第一節課口算除法的基礎，通過(guò)復習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述一位數除法的計算過(guò)程，學(xué)生會(huì )很自然地遷移類(lèi)推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀(guān)操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在交流和復述中培養了學(xué)生數學(xué)表達能力。
小結：在計算一位數除幾百幾十時(shí)，可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。
1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的?
(2)多名學(xué)生說(shuō)后，教師課件演示，并填空。
先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。
(3)說(shuō)明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，再分單張的，就是把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，最后再把每份中整沓和單張合起來(lái)20+2=22，就是所求的結果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書(shū))
(4)引導小結
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問(wèn)題轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決。
【設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過(guò)邊分手工紙或小棒操作，邊說(shuō)出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問(wèn)題分兩部分轉化成表內除法來(lái)解決問(wèn)題。為了降低難度，教師以板書(shū)分步算式來(lái)解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎。
3.課堂練習
3.1.算一算，說(shuō)一說(shuō)。
8÷4=( ) 15÷5=( )
80÷4=( ) 150÷5=( )
800÷4=( ) 1500÷5=( )
9÷3=( ) 24÷6=( )
90÷3=( ) 240÷6=( )
900÷3=( ) 2400÷6=( )
你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
附答案：
8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )
80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )
800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )
9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )
90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )
900÷3=(300) 2400÷6=( 400)
左邊這組題商的位數與被除數相同。右邊這組題商的位數比被除數少一位。
3.2.解決問(wèn)題。
一共90人，先排成人數相同的9列，再?lài)扇藬迪嗤?個(gè)圓圈。
(1)每列多少人?(2)每個(gè)圓圈多少人?
附答案：
(1)90÷9=10(人)答：每列10人。
(2)90÷3=30(人)答：第個(gè)圓圈30人
又出示了一組“智慧島”習題。
附答案：
20元=200角200÷5=40(枝)答：可以買(mǎi)40枝鉛筆。
20÷2=10(本)答：可以買(mǎi)10本。
4.鞏固提升
4.1.填一填。
2.填出里的數。
3.解決問(wèn)題。
一只東北虎的體重是一只鴕鳥(niǎo)的4倍，是一只企鵝的9倍。
請你自己算一算企鵝和鴕鳥(niǎo)的體重。
附答案：
360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。
360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。
【設計意圖】練習時(shí)要求學(xué)生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探索規律，發(fā)現簡(jiǎn)便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學(xué)生養成驗算和反思的習慣。
課后小結
a提問(wèn):
這節課你學(xué)到了什么?
b師生總結
今天我們學(xué)習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又可以為后面學(xué)習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數除法（被除數各個(gè)數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)例1
1.出示60個(gè)小木棍。
觀(guān)察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數，并口答。）
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結論。）
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6.試一試（學(xué)生獨立完成）
80÷460÷2
(1)口算寫(xiě)出結果。
(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。
教學(xué)例2
1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書(shū)：
這樣算6÷3=2600÷3=200
3.試一試。
360÷6640÷8
教學(xué)例3
1.出示第三個(gè)問(wèn)題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書(shū)：
這樣算24÷3=8240÷3=80
鞏固練習
1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？
四年級《口算除法》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數除法（被除數各個(gè)數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3、在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與反思。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、口算：
12÷4；
8÷2；
14÷7；
24÷6；
35÷7；
72÷9。
2、口答：
�。�1）70里有幾個(gè)十？500里有幾個(gè)百？
�。�2）25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
3、教師談話(huà)收入課題。
二、 教學(xué)例1
1、出示第13頁(yè)主題圖，教師：?jiǎn)?wèn)根據圖你能提出什么問(wèn)題？怎樣運算？
2、 出示例1。
�。�1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀(guān)察：如用小棒來(lái)代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？為什么用除法計算？
結合學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
這樣算 6÷3=2，60÷3=20。
6、 試一試、（學(xué)生獨立完成）
80÷4 60÷2
�。�1）口算寫(xiě)出結果。
�。�2）說(shuō)說(shuō)口算方法。
三、 教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題
1、出示第二個(gè)（2）問(wèn)題
600÷3你能口算得出結果嗎？同座互說(shuō)600除以3的口算過(guò)程。
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書(shū)：
這樣算 6÷3=2，600÷3=200。
3、試一試。
360÷6 640÷8
四、 教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題
1、出示第三個(gè)問(wèn)題 240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。請學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
2、結合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書(shū)：
這樣算 24÷3=8，240÷3=80。
五、鞏固練習
1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5，640÷8。
2、課堂小結
在這堂課上你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
在訓練中我設計了一些趣味性較強的練習，盡量讓每一位學(xué)生都參與其中，成為課堂主人。
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