《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2、通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3、感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
三、教學(xué)方法
朗誦法（集體朗誦、指定學(xué)生朗誦）；討論法；教師導讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
教師運用談話(huà)法進(jìn)行導入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢？老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟南的冬天》”。
�。ǘ┏踝x課文，感知詩(shī)歌情感基調
1、同學(xué)們大聲朗讀課文（注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等）。
2、學(xué)生了解文章大概內容。（明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情）
�。ㄈ┢肺稣Z(yǔ)句，合作交流。
1、學(xué)生再次讀課文，提問(wèn)：
濟南冬天總的特點(diǎn)是什么？作者通過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)？
明確：濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現濟南冬天的特點(diǎn)。
2、作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的？
明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。
3、作者通過(guò)對一系列景物的描寫(xiě)，表達了何種情感？
明確：作者通過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�，小結作業(yè)
1、老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受？請談?wù)勀愕母惺懿?xiě)下來(lái)。
2、老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
五、教學(xué)反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者對景物的描寫(xiě)以及所表達的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節課實(shí)現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計2
一、文本分析
1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。
2、本文的內容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，并通過(guò)對濟南這座老城的山、水的描寫(xiě)，表達了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3、本文的特點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言生動(dòng)活潑，方言和普通話(huà)結合運用。
�。�2）細節描寫(xiě)細膩，描寫(xiě)有層次。
�。�3）修辭運用豐富。
�。�4）感情樸實(shí)真摯。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫(xiě)具體事物，以表達思想感情。
2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應的基礎：
�。�1）在認知上，學(xué)生已學(xué)習了一些賞析散文語(yǔ)言的技巧。
�。�2）在情感上，學(xué)生能試著(zhù)感受字里行間所蘊含的思想情感。
3、學(xué)生需要用到的學(xué)習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。
三、目標闡述
�。ㄒ唬┤S目標
1、知識與能力：
�。�1）能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)。
�。�2）能分析作者所運用的修辭手法。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）能在賞析文本詞句的過(guò)程中運用討論法。
�。�2）能在體會(huì )作者情感的'過(guò)程中運用朗讀法和體驗法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）能體會(huì )作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛(ài)之情。
�。�2）能體會(huì )作者對濟南這座老城的特殊情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)。
2、能分析作者所運用的修辭手法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、能體會(huì )作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛(ài)之情，能體會(huì )作者對濟南的特殊情感。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅動(dòng)法等。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個(gè)省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味�，F在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。
�。ǘ┏踝x文本，感受濟南之冬
首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過(guò)程中請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶
2、這些地方的特點(diǎn)是什么？大風(fēng)、不見(jiàn)日光（濃霧）、響亮的（毒日）
3、濟南冬天的特點(diǎn)又是什么？溫晴（響晴）
4、這里運用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對比，突出強調
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn)，其次再對本段的內容加以分析和欣賞。）
在這里，作者的寫(xiě)法比較含蓄，他不直接說(shuō)濟南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的，而是通過(guò)三組對比，寫(xiě)北平的冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見(jiàn)日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風(fēng)；看得見(jiàn)日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫(xiě)北平和倫敦時(shí)，不直接說(shuō)“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說(shuō)“冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡”，“冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事”�！捌孥E”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱(chēng)贊它“真得算個(gè)寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線(xiàn)。
�。ㄈ┚x語(yǔ)句，品味寫(xiě)景之妙
然而，單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。
1、山的形狀是怎樣的？圍了個(gè)圈兒、北邊有個(gè)缺口
2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山？他是怎么說(shuō)的？
可愛(ài)
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ū扔�、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺(jué)得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點(diǎn)也不寒冷，而是非常溫暖的。
3、為什么要寫(xiě)“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠�！倍鞚系纳浇o人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來(lái)自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱�？此撇恢�(zhù)調的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生了解本段內容，并引導學(xué)生對本段的寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析。第三個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）
雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會(huì )下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來(lái)感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）
1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀�！懊睢痹谀睦�？
山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞
�。ū扔鳎喊褬�(shù)比作看護婦，把雪比作發(fā)髻）
山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）
山腰：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛(ài)
小結：寫(xiě)作時(shí)比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語(yǔ)言雖樸實(shí)簡(jiǎn)單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現在我們眼前。
2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”
這句話(huà)體現作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。
再一起朗讀第四自然段，讀出可愛(ài)、俏皮、美麗的感覺(jué)，以及作者溢于言表的喜愛(ài)之情。
�。ㄔO計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習修辭手法，以及體會(huì )作者的情感。）
如果這是一幅畫(huà)卷，作者說(shuō)這一定是唐代名手畫(huà)的水墨畫(huà)。我們看見(jiàn)了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著(zhù)小村莊，那水呢？水墨畫(huà)少不了靈動(dòng)的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。
1、水有什么特點(diǎn)？不結冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈
2、還寫(xiě)了哪些東西？怎么寫(xiě)的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側面寫(xiě)出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹(shù)影。（想象一番）
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生梳理內容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生自主對文本進(jìn)行欣賞。）
小結：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會(huì )發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟南�！薄斑@古老的城市，是濟南，也是詩(shī)�！贝蠹腋惺艿綕隙罩懒藛�？
�。ㄋ模┰僮x全篇，理解作者之情
請大家帶著(zhù)欣賞的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫(xiě)中讀出老舍對濟南的什么情感。
學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)。（喜愛(ài)、珍惜、贊美……）
補充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng )作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動(dòng)。文章中處處流露著(zhù)老舍先生對濟南的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。
�。ㄔO計意圖：適當進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生體會(huì )作者情感，反之更能投入對語(yǔ)言文字的理解和欣賞。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
借鑒文章的某些寫(xiě)法，就你家鄉冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字以上。
�。ㄔO計意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，模仿文本的寫(xiě)作方式進(jìn)行自我創(chuàng )造，這也是學(xué)習成果的一種檢測方式。
五、板書(shū)設計
《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)習景物描述的方法。
3、培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習法
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）板書(shū)課題《濟南的冬天》
二、出示教學(xué)目標：
1、培養“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法
三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習新課：
�。ㄒ唬┱n文感知
1、在感知課文的基礎上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
�、�、作者對濟南的冬天總的感受是什么？
�、�、作者為什么會(huì )有這種感受？
2、學(xué)習3段寫(xiě)景的方法
齊讀3段思考
�。�1）、這段中心句是什么？
�。�2）、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景？
�。�3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）
�、偌氈掠^(guān)察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。
3、學(xué)以致用：
用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。
四、學(xué)習清單
展示習作片段
五、布置作業(yè)：
請實(shí)地觀(guān)察雅安某處的景物，仿照課文一些寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天（春天）》的短文。
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