口算除法教學(xué)設計14篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的口算除法教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
口算除法教學(xué)設計1
教學(xué)內容：課本78頁(yè)例題1（用整十數除整十、幾百幾十）練習13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法
2、學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握用整十數除的口算方法。
3、培養學(xué)生主動(dòng)遷移知識的思維習慣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�、教學(xué)新知
1、讓學(xué)生看課本插圖，根據圖中的對話(huà)，完整地編一道應用題。
生自由發(fā)言：國慶節很快就要到了，學(xué)校準備買(mǎi)一些氣球分給各個(gè)班級。如果用80個(gè)氣球，要給每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？
2、讓學(xué)生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
8020=（）個(gè)
3、《做一做》練習9030=6030=8040=
4、想一想：8320（）8019（），這兩道題和例題有什么區別？聯(lián)系？能否用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的估算和今天剛學(xué)習的除法來(lái)解決？
83208020=480198020=4
5、讓學(xué)生自學(xué)79頁(yè)（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個(gè)班級？
12030=（）面，口算，鼓勵算法多樣化。
6、想一想：12230（）12028（）
�。ǘ┓答伨毩�
1、《做一做》18030=24040=42060=
184302403742058
�。ㄈ┥罨毩�
1、完成課本練習十三第1題：小組間開(kāi)展奪紅旗競賽。并再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的怎么算的？
2、完成課本練習十三第4題：估算與口算結合，老師把題目寫(xiě)在口算卡片上，采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。
口算除法教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下13、14、15頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。
2、培養學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數學(xué)表達能力，滲透轉化、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法。
過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習態(tài)度。培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
教具準備：
西紅柿圖片7個(gè)（上面寫(xiě)有算式）；書(shū)上主題圖信息、問(wèn)題；課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、今天是幸福農莊大豐收的日子，讓我們一起開(kāi)著(zhù)小火車(chē)去看看吧，正確說(shuō)出火車(chē)上算式的答案，火車(chē)就會(huì )向前開(kāi)動(dòng)。
300×4＝ 50×8＝ 1000×5=
6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法口算題的方法。算完乘法后小結：計算整十、整百、整千數乘一位數時(shí)，可以把其中一個(gè)因數看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千，再來(lái)計算。下一題。
讓生說(shuō)除法式題的計算方法，并小結：這是咱們之前學(xué)習的口算除法，可以用乘法口決直接計算。
2、出示課題。
師：今天這節課咱們繼續來(lái)學(xué)習口算除法（出示課題）
讀課題。師：一起把課題讀一讀。
�。�3）讀了課題，你想在這節課學(xué)會(huì )什么？（可以看出你是個(gè)會(huì )思考問(wèn)題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習的關(guān)鍵。）今開(kāi)這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書(shū)：怎樣算？為什么？）
二、自主探索，合作交流
請同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農莊到了。（出示圖）
收集信息
仔細觀(guān)察，從圖上你能知道哪些數學(xué)信息？
�。ㄉ诖�，師出示信息）（你的觀(guān)察仔細；你的表達真完整。）
提出問(wèn)題，列出算式。
根據這些信息，請你選擇一組你喜歡的數學(xué)信息提出什么問(wèn)題？想好后輕輕地說(shuō)給算己聽(tīng)，說(shuō)完后請舉手（生口答）
師：真是個(gè)會(huì )提問(wèn)的孩子，會(huì )列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）
師：咱們接著(zhù)看這些信息，你提出了什么數學(xué)問(wèn)題，怎樣列算式？（出示第二、三個(gè)問(wèn)題，并板書(shū)算式）
探究算法，理解算理
�。�1）60 ÷3=
師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會(huì )口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的是怎樣算的。
�、偻澜涣�
�、趨R報：（預設）
a、先不看被除數末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個(gè)0。
�。◣熡眉t粉筆標出6、3、2并寫(xiě)出得數）
理解算理：
師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？
生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過(guò)程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。
師：他的想法大家聽(tīng)明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個(gè)十，（板書(shū)6個(gè)十），6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20，所以60除以3等于20。
說(shuō)算理：
跟老師一起說(shuō)一說(shuō)他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20。
同桌說(shuō) 全班看課件說(shuō)（咱們再來(lái)看大屏幕說(shuō)一說(shuō)。）
b、做除法想乘法
a師：有誰(shuí)的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）
你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說(shuō)說(shuō)他的想法。
b（如若沒(méi)有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家幫我看看行不行？
師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書(shū)）因為3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書(shū)）也就是通過(guò)算除法想乘法的方法來(lái)計算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)這種算法。
c、小結、口答。
通過(guò)思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫(xiě)得數和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手�？磥�(lái)大部分同學(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計算時(shí)，把整十數看成幾個(gè)十再去除以一位數，這樣得出的結果就是多少個(gè)十。在以后的計算中你認為哪種方法簡(jiǎn)便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）
�。�2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
生算并指名匯報。
匯報600除以3讓匯報學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法；并小結：計算整百除除以一位數時(shí)，可以把整百數看成是幾個(gè)百，計算的結果就得幾個(gè)百。
匯報240除以3時(shí)在學(xué)生說(shuō)算法的同時(shí)板書(shū)算法，并讓全班學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。你能用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣口算幾百幾十的數除以一位數嗎？（把被除數看成幾個(gè)十，計算的結果就得多少個(gè)十）
全班一起口答上面兩道題。
5、練習
師：會(huì )口算了嗎？那我來(lái)考考你。猜出茄子寶寶后面躲著(zhù)幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）
180÷3 1800÷3 （說(shuō)說(shuō)后一題的想法，并觀(guān)察說(shuō)發(fā)現。）
400÷2 400÷8 相機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，并比較：在這兩題中，被除數都是400，為什么在計算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百，而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢？（因為4個(gè)百除以8不夠除）
師：看來(lái)，咱們在計算整百數除以一位數時(shí)，還得根據除數來(lái)確定把被除數看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。
3000÷3 3000÷5相機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法，算完第一個(gè)時(shí)小結：遇到整千數除以一位數時(shí)，可以把被除數看成是幾個(gè)千，再來(lái)計算。
三、鞏固深化，快樂(lè )練習
1、點(diǎn)鞭炮
接下來(lái)讓我們帶著(zhù)收獲再來(lái)玩幾個(gè)游戲吧！
第一個(gè)游戲（出示課件：點(diǎn)鞭炮）為了祝賀幸福農莊的大豐收，聰聰在農莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮�？焖僬f(shuō)出鞭炮上除法算式的得數，這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰(shuí)想來(lái)？（點(diǎn)名）其它同學(xué)認真聽(tīng)，如果他回答對了，咱們就說(shuō)：“啪”，如果他回答錯了，咱們就說(shuō)：“哧”。
師：鞭炮順利炸響，不過(guò)，劉老師要提醒大家，在咱們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全，不要傷了自己。
2、第二個(gè)游戲：搶西紅柿。
為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們人些西紅柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當西紅柿上的算式得數大于100時(shí)歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說(shuō)：“我們要”，明明隊的小朋友說(shuō)“他們要”。當西紅柿上算式的得數小于100時(shí)西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說(shuō)“我們要”，聰聰的小朋友說(shuō)“他們要”。準備好了！
210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8
計算200÷2后，出示一個(gè)小正方形遮住被除數，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數要換成幾？把被除數改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？
3、應用。
師：同學(xué)們的反應真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們“準備把 120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷(xiāo)售：
可供選擇方案
�、倜�3個(gè)裝一袋。
�、诿�4個(gè)裝一袋
請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？
四、總結。好了！現在咱們回過(guò)頭來(lái)看看，通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
師：今天這節課咱們學(xué)習的是整十、整百數、整千數除以一位數的口算在證算時(shí)咱們可以把被除數看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來(lái)除以一位數，或是通過(guò)做除法想乘法的方法來(lái)計算。
五、指導看書(shū)。
六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20
口算除法教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數學(xué)的興趣、信心，體現主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。
三、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計算王國里游玩，愿意嗎？
2、摘蘋(píng)果的游戲。復習舊知。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、教學(xué)例1。 （點(diǎn)擊課件出現例1的情景圖）
�。�1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：瞧，我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請看大屏幕。（同時(shí)課件出現問(wèn)題）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
�。�2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
�。�3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
�。�4）檢驗正誤。（課件出現結果）
師問(wèn)：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班？
齊答：4個(gè)。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，又滲透了學(xué)習習慣的培養。）
2、教學(xué)例2。（出示課件）
�。�1）情境中引出問(wèn)題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現非常好！瞧，學(xué)校又買(mǎi)了彩旗。你從畫(huà)面上了解到了哪些信息？請提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
�。�2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
�。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開(kāi)了，旨在培養學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力。）
�。�3）匯報。
生1：120÷30 =4 ，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4 。。
師：說(shuō)的很好。你還真善于總結。讓我們一起來(lái)檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
�。�1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈
80÷19≈ 120÷28≈
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄟ@一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）
�。�2）交流，并總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
師：大家真不錯，說(shuō)的非常好。那么，誰(shuí)愿意總結估算方法？
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。
3、智力比拼。根據數字寫(xiě)出兩道除法算式并計算。
4、智力賽跑。三分鐘內看誰(shuí)最先做完30道口算題。
�。ㄋ模┤n總結
好了，通過(guò)這節課，最后，請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、板書(shū)設計
口算除法
80÷20=4
�。�1）因為20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法
�。�2）因為8÷2=4 所以80÷20=4 →想表內除法做除法
120÷30=4
�。�1）因為（ ） 所以（ ） →想（ ）
�。�2）因為（ ） 所以（ ） →想（ ）
口算除法教學(xué)設計4
教材分析：
教材通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)運輸蔬菜的情境，將口算除法的內容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個(gè)問(wèn)題。教材通過(guò)呈現學(xué)生的不同算法，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。
學(xué)情分析：
教學(xué)班級：三年級 班
教學(xué)時(shí)間：20xx年 月 日
教學(xué)目標：
1、知識與能力：在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數除法口算方法。
2、過(guò)程與方法：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與反思。
六、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
七、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數的口算方法。
八、課的類(lèi)型：新授課 練習
九、教學(xué)方法：觀(guān)察法、交流法、討論法、指導法、講解法等
十、教學(xué)準備：小棒、口算卡片、小黑板等
十一、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)例1
1、出示60個(gè)小木棍。
觀(guān)察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分法。
4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？
結合學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
5、試一試（學(xué)生獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)、口算寫(xiě)出結果。
(2)、說(shuō)說(shuō)口算方法。
�。ǘ�、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題
1、出示第二個(gè)（2）問(wèn)題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書(shū)：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試：
360÷6= 640÷8=
�。ㄈ�、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題
1、出示第三個(gè)問(wèn)題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學(xué)生匯報，驗證并板書(shū)：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
�。ㄋ模�、鞏固練習：
1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=
�。ㄎ澹�、課堂小結：
在這堂課上你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？
�。�、作業(yè)設計：
教科書(shū)第15頁(yè)做一做1、2小題
十二、板書(shū)設計：
口算除法
�。�1）、趙伯伯平均每次運多少箱？
60÷3=20（箱）
�。�2）、王叔叔平均每次運多少箱？
600÷3=200（箱）
�。�3）、李阿姨平均每次運多少箱？
240÷3=80（箱）
十三、教學(xué)反思：
口算除法教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第11頁(yè)的例1及“做一做”，練習三第1、2題。
二、教學(xué)目標
（一）知識與技能
使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過(guò)程。滲透轉化和遷移類(lèi)推的數學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗。
三、教學(xué)目標分析
表內除法和兩位數乘一位數是口算除法的起點(diǎn)。教材通過(guò)讓學(xué)生分手工紙為直觀(guān)支撐，激發(fā)學(xué)生自主探索一位數除整十、整百數，借助小組合作、討論交流等，讓學(xué)生形成多樣化的算法，再通過(guò)優(yōu)化，最終把它轉化為“幾除以幾”即表內除法來(lái)算，同時(shí)結合直觀(guān)操作演示來(lái)幫助學(xué)生理解算理，從而掌握簡(jiǎn)便的口算除法方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
五、教學(xué)準備
多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。
六、教學(xué)過(guò)程
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1．認識盒裝手工紙數目。
師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張？
學(xué)生猜后教師打開(kāi)演示：介紹每沓10張，每盒100張。
2．師演示、生口答。
�。�1）1盒里面有（ ）沓手工紙，10沓有（ ）個(gè)十張；
�。�2）2沓紙有（ ）張，有（ ）個(gè)十張；
�。�3）80張紙有（ ）沓；
�。�4）2盒紙有（ ）張，（ ）個(gè)百張；
�。�5）400張能裝（ ）盒，有（ ）個(gè)百張。
【設計意圖】通過(guò)邊演示邊說(shuō)想法，明確一沓就是一個(gè)十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
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1．探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）
把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
�。�1）認真審題，獨立學(xué)習。
說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？你會(huì )列算式嗎？（板書(shū)：60÷3)
師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）
想一想：應該怎樣口算？
學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報交流、耐心傾聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。
預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）
預設3: 60里有6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20。 （板書(shū)橫式：6÷3=2 60÷3=20）
預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）
預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。
預設6：20+20+20=60 所以60÷3=20。
【設計意圖】教材在這里的編寫(xiě)意圖，是以直觀(guān)為支撐，形數結合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時(shí)間內親歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì )算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。
�。�3）算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
請與預設3相同學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說(shuō)：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語(yǔ)音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時(shí)容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說(shuō)出，教師千萬(wàn)不可回避，應耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實(shí)這種規律的總結是預設3（算理）的翻版�？谒憬虒W(xué)應讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述計算過(guò)程。如60÷3表示把60看作6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20；教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，引導學(xué)生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續學(xué)習，溝通前后知識的聯(lián)系，總結出來(lái)的方法才能真正地為以后的學(xué)習服務(wù)。
�。�4）揭示課題、鞏固方法。
師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書(shū)課題）
搶答題（卡片出示正反兩面）
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2 _____ _____
根據前兩組的規律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說(shuō)出算理。
同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問(wèn)題嗎？
600÷3= （課件出示）
2．探索一位數除整百和整千數的商
�。�1）你是怎樣計算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）
預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
預設2：6個(gè)百除以3是2個(gè)百，就是200。（讓多名學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，如不理解可用教具演示。）
�。�2）那么6000÷3呢？
【設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上，學(xué)生利用知識的遷移，直接類(lèi)推出口算方法和結果。
3．引導小結：口算整十數、整百數和整千數除以一位數時(shí)，我們可以把整十數看成幾個(gè)十，把整百數看成幾個(gè)百，把整千數看成幾個(gè)千，轉化成表內除法再進(jìn)行口算較為簡(jiǎn)便。
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1．書(shū)第11頁(yè)“做一做”。（課件出示）
你是怎樣想的？
【設計意圖】細細觀(guān)察，體會(huì )這幾道口算題，重在發(fā)現里面蘊含的一些規律。學(xué)生做完前兩組后，可讓學(xué)生討論交流，在做的過(guò)程中會(huì )發(fā)現題目間的內在聯(lián)系，總結規律，尋找捷徑，快速口算，不僅發(fā)散了學(xué)生思維，還提高了學(xué)生的口算能力，為后面學(xué)習商不變的性質(zhì)作好鋪墊。
2．書(shū)第13頁(yè)第1題。（課件出示）
你是怎么想的？
3．書(shū)第13頁(yè)第2題。（課件出示）
找出信息，列式口算。（生獨立完成后，集體訂正）
【設計意圖】這道題是讓學(xué)生充分尋找解決兩個(gè)問(wèn)題分別所需的有用信息，獨立思考完成，重點(diǎn)匯報：怎么列式？怎么算？在計算教學(xué)中培養學(xué)生簡(jiǎn)便口算的思維能力和應用意識。
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這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的嗎？
口算除法教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì )出現剩余；并通過(guò)表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。
�。�2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固有余數的除法，并通過(guò)觀(guān)察與分析，引導學(xué)生感受余數的特點(diǎn)。
�。�3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，結合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng)，深入理解余數要比除數小。
2、過(guò)程與方法目標：
�。ǹ臻g一、二、三）在動(dòng)手操作、合作交流、觀(guān)察對比中，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
�。ǹ臻g一、二、三）在用小棒擺圖形的活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數及有余數的除法的含義；探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：明白余數要比除數小的道理。
教學(xué)準備：
教具：白板課件
學(xué)具：學(xué)具袋（12根小棒）
教學(xué)過(guò)程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，理解余數及有余數的除法的含義。
�。ㄒ唬坝�6根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：復習表內除法，難點(diǎn)：解決除數問(wèn)題。
1、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，老師為大家帶來(lái)了一位老朋友，它就藏在學(xué)具袋中，快打開(kāi)看看它是誰(shuí)呀？ 生：小棒。
師：今天我們就繼續和小棒一起來(lái)學(xué)習新知識。
師：請你用小棒擺一個(gè)三角形，比比誰(shuí)擺的最快？
生：動(dòng)手擺。
師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒？”你呢？
生：我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。（指兩人說(shuō)完整話(huà)）
師：也就是說(shuō)：（課件出示）每3根擺一個(gè)三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法
師：下面請同學(xué)們準備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開(kāi)的6根小棒，并在“每
3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。）
師：接下來(lái)，“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”，大家趕快動(dòng)手擺一擺。
生：動(dòng)手擺。
師：誰(shuí)到前面來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？
生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，我擺了2個(gè)三角形。 師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個(gè)三角形，正好擺完。
師：誰(shuí)能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過(guò)程？你說(shuō)呢？你再說(shuō)說(shuō)？
生：6÷3=2（個(gè)）（師板書(shū)）
如果學(xué)生寫(xiě)成6÷2=3，師：誰(shuí)跟他列的不一樣，你們同意誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?/p>
生：因為“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”就是求6里面有幾個(gè)3，所以用除法。 師：這里面6是？3是？2是？
師：在除法算式中它們都叫什么，誰(shuí)還記得？
生：6是被除數，3是除數，2是商。
師：這個(gè)算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）
�。ǘ坝�7根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：引出有余數的除法，難點(diǎn)：理解余數的含義。 師：（課件上把小棒依次擺開(kāi)，并把6改成7，同時(shí)添一根小棒）現在是幾根小棒？ 生：齊說(shuō)：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個(gè)三角形”，趕快動(dòng)手擺一擺。
生：動(dòng)手擺。
師：把你擺的結果先和你的同位說(shuō)一說(shuō)，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來(lái)記錄？ 生：同位合作。
師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？
生：指名到白板邊操作邊說(shuō)。
預設：7根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺2個(gè)三角形，還剩1根小棒。（生如果說(shuō)不全，教師要引導說(shuō)全）
預設：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教師引導學(xué)生把各種不同的除法算式展示出來(lái)） 師：這里的7是？3是？2是？1是？
師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢？ 生：余數。（就是剩下沒(méi)有分完的那部分。）
師：重新規范板書(shū)：7÷3=2
師：為了區分商和余數，我們在商的后面點(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，看像什么呀？（像省略號）然后寫(xiě)上余數1。這個(gè)算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
�。ㄈ叭σ蝗�，填一填，8根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：鞏固有余數的除法，難點(diǎn)：正確區分商和余數。
師：現在不擺小棒了，拿出一號答題紙：（課件出示）圈一圈，填一填。
8根小棒，每3根擺一個(gè)三角形。
能擺（）個(gè)，還剩（）根。
8÷3=□（個(gè)）□（根）
生：獨立完成。
師：誰(shuí)在白板上填出你的結果？邊填邊說(shuō)。
師：（追問(wèn)）前面的2指的是？后面的2指的是？
師：板書(shū)：8÷3=2（個(gè)）??2（根）
空間二：借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，引導學(xué)生感受余數的特點(diǎn)。
師：現在咱們繼續擺小棒，注意聽(tīng)，請你快速擺出一個(gè)正方形。
師：告訴大家你擺一個(gè)正方形用了幾根小棒？
生：完整表述。
�。ㄒ唬坝�8根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：鞏固表內除法，難點(diǎn)：解決除數問(wèn)題。
師：（課件出示）下面請同學(xué)們準備出8根小棒，邊擺邊想：能擺幾個(gè)正方形？
生：指名課件演示。（圖片）
師：這回的除法算式該怎樣列？
生：8÷4=2（師板書(shū)）
師：怎么不除以3了？
生：每4根小棒擺一個(gè)正方形。
師：發(fā)現了題中隱藏的信息真好。
�。ǘ坝�9根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：鞏固有余數的除法，難點(diǎn)：獨立完成有余數的除法橫式。
師：（課件出示）再添一根是幾根？“9根小棒，能擺幾個(gè)正方形？”趕快動(dòng)手擺一擺。生：課件演示。（圖片）
師：誰(shuí)會(huì )用除法算式記錄擺的過(guò)程？
生：指名回答。（學(xué)生互相補充，注意名數的書(shū)寫(xiě)）
�。ㄈ坝�10、11、12根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：發(fā)現余數的特點(diǎn)，難點(diǎn)：余數比4小的道理。
師：用10、11、12根小棒，能擺幾個(gè)正方形呢？下面咱們同位合作，一個(gè)人擺，一個(gè)人
生：同位合作。
師：指名匯報。（展臺）
師：整理到黑板上。 師：請大家仔細觀(guān)察，余數有什么特點(diǎn)？
生：都是1、2、3。
師：余數有沒(méi)有可能是4？為什么？比4大的數呢？那大家的意思就是余數肯定都比4小。是不是這樣呢？（板書(shū)）
空間三：借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，深入理解余數要比除數小。
師：
師：這回余數還是比4小嗎？這回是比誰(shuí)��？
師：（指板書(shū)）除數是3，余數要比3��；除數是4，余數要比4��；除數是5，余數要比5小，那余數到底和誰(shuí)有關(guān)系呀？什么關(guān)系？
生：余數要比除數小。
師：為什么余數要比除數小呢？
生：余數比除數大就又可以擺一個(gè)圖形了。
�。ň毩暿牡谝活}備用，有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就舍）
總結：這節課，我們共同學(xué)習了《有余數的除法》例1和例2（板書(shū)），通過(guò)用小棒擺圖形的活動(dòng)，我們認識了余數，并且知道了余數要比除數小。希望同學(xué)們以后繼續認真傾聽(tīng)，用心思考，踴躍發(fā)言，相信你們會(huì )越來(lái)越出色！
口算除法教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)交流探索過(guò)程，理解和掌握整十數除整十數，幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算并會(huì )口述口算過(guò)程。
2、通過(guò)每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算練習題，幫助學(xué)生學(xué)習基本的估算方法和養成估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)：口述口算過(guò)程達到準確口算。
教學(xué)難點(diǎn)：達到熟練口算。
教具：課件、口算卡片
教時(shí)：1課時(shí)
一、課前小研究：
口算：80÷20=60÷30=70÷10=
120÷40=100÷50=240÷60=
從以上題目中選一題說(shuō)說(shuō)你的想法并寫(xiě)下來(lái)：
�。� ）
口算和估算對比題組：
�。�1）80÷20=（2）60÷30=
83÷20≈64÷30≈
78÷20≈59÷30≈
80÷19≈60÷28≈
80÷22≈60÷32≈
�。�3）160÷40=（4）420÷60=
162÷40≈421÷60≈
157÷40≈417÷60≈
160÷42≈420÷63≈
160÷38≈420÷58≈
二、堂上學(xué)習
1、小組內交流，補充、修改自己的課前小研究，達成共識。
2、組間交流，一個(gè)組匯報，其他組補充。
3、小組內再一次互相說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。
4、請一個(gè)小組上來(lái)每人任意選一題，輪流說(shuō)說(shuō)口算方法。
5、請一個(gè)小組上來(lái)每人任意選一估算題，輪流說(shuō)說(shuō)口估算方法。
師：雖然我們選擇的題不同，但我們的估算方法是一致的，誰(shuí)能把估算方法概括地說(shuō)一說(shuō)。
6、完成書(shū)p79的“做一做”
要求學(xué)生練習后選擇你喜歡的一組算式與同桌交流你是怎樣口算的'。師巡視，注意輔導有困難的學(xué)生。學(xué)生討論后，請一個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己的口算或估算方法，表?yè)P用不同方法解決問(wèn)題的學(xué)生。
口算除法教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十數除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十數除的口算算理。
三、教學(xué)準備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
口算
20×3 ＝ 7×50＝ 6×3＝
20×5＝ 4×9＝ 8×60＝
24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝
42÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝
【設計意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過(guò)復習為的是讓學(xué)生會(huì )運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習本節課的內容，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境、探究新知
1．教學(xué)例1
有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？
【設計意圖】把教材提供的情境改成分彩旗，以此為情境展開(kāi)教學(xué)，這樣更貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，
�。�1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：從中你能獲取什么數學(xué)信息？
師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�2）列式 80÷20
�。�3）學(xué)生獨立探索口算的方法
師：怎樣算80÷20呢，請同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生匯報：
預設學(xué)生可能會(huì )有以下兩種口算方法：
A．因為20×4＝80，所以80÷20＝4 這是想乘算除
B．因為8÷2＝4， 所以80÷20＝4 這是根據計數單位的組成
為什么可以不看這個(gè)“0”？ ( 80÷20可以想“8個(gè)十里面有幾個(gè)二十？”)
這樣我們就把除數是整十數的轉化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內除法。
�。�4）師小結：同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內除法來(lái)想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？
把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�5）檢查正誤
師：我們分的結果對不對？請同學(xué)們看屏幕（課件演示分的結果）
口答。
【設計意圖】先讓學(xué)生憑著(zhù)各自已有經(jīng)驗感知，再通過(guò)同學(xué)之間的交流，形成表象，歸納抽象出算理。同時(shí)不禁錮學(xué)生的思維，能夠用自己的方法正確的算出結果的，教師都予以肯定。
�。�6）用剛學(xué)會(huì )的方法再次口算，并與同桌交流你的想法
40÷20 20÷10 60÷30 90÷30
�。�7）探究估算的方法
出示：83÷20≈ 80÷19≈
師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學(xué)們交流一下。
生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。
師：誰(shuí)想把你的方法跟大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。
19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。
【設計意圖】培養學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。而且設計學(xué)生自主探索估算方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2．教學(xué)例2
�。�1）創(chuàng )設情境引出問(wèn)題
師：誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題？
150÷50
�。�2）小組討論口算方法
�。�3）你是怎么這樣快就算出的呢？
A．因為15÷5=3，所以150÷50=3。
B．因為3個(gè)50是150，所以150÷50=3。
這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？
都是運用想乘算除和表內除法這兩種方法來(lái)口算的。
師：在解決分彩旗和剛才的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時(shí)，可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
口算練習：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90
3．估算
�。�1）探計估算的方法
師：你能知道題目要求我們做什么嗎？
你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。
�。�2）誰(shuí)想把你的方法跟大家說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）總結方法：把被除數和除數都看作與原數比較接近的整十數再用口算方法算。
�。�4）判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確？
�。ㄈ┲R應用
1．獨立口算
觀(guān)察每道題，怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？
如果估算的話(huà)把誰(shuí)估成多少。
2．算一算、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）除數不變，被除數乘幾，商也乘幾。
�。�2）被除數不變，除數乘幾，商反而除以幾。
3．解決問(wèn)題
�。�1）一共要寄240本書(shū)，每包40本。要捆多少包?
你能找到什么條件、問(wèn)題。
你會(huì )解決嗎？
�。�2）這個(gè)小朋友也是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的好孩子，她在看一本故事書(shū)，出示第5題，找條件、問(wèn)題
出示條件：一共有120個(gè)小故事，每天看1個(gè)故事。
問(wèn)題：看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月？
問(wèn)：要求看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月？必須要知道哪些條件，你會(huì )求嗎？
【設計意圖】練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習，無(wú)法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習形式多樣化。
�。ㄋ模┤n總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
口算除法教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第12頁(yè)的例2和例3及“做一做”，練習三第6、7、8題。
二、教學(xué)目標
（一）知識與技能
使學(xué)生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過(guò)程，滲透轉化和遷移類(lèi)推的數學(xué)思想，培養學(xué)生一定的解題策略。培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗。
三、教學(xué)目標分析
加強知識間的聯(lián)系與對比，體會(huì )轉化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問(wèn)題的方法，通過(guò)手工紙或小棒的操作，課件的直觀(guān)演示，組織好學(xué)生的合作交流活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言表能力,從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，重視口算方法的總結和概括，有意培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和歸納推理的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能準確口算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算算理。
五、教學(xué)準備
多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。
六、教學(xué)過(guò)程
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口算
80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝
你能說(shuō)出口算方法嗎？（重點(diǎn)復習轉化為表內除法的口算方法）
【設計意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過(guò)復習為的是讓學(xué)生會(huì )運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習幾百幾十除以一位數的口算方法。
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1．探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）
3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？
�。�1）認真審題，獨立學(xué)習。
說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？你會(huì )列算式嗎？（板書(shū)：120÷3)
師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）
想一想：應該怎樣口算？
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說(shuō)。
�。�2）匯報交流、耐心傾聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3＝4 120÷3＝40（生匯報師課件演示）
預設2：可以把120看成12個(gè)十，12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。分步算式：
12÷3＝4 120÷3＝40
�。�3）算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？
請與預設2相同的學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�4） 1200÷3 呢？（板書(shū)）
【設計意圖】學(xué)生已有第一節課口算除法的基礎，通過(guò)復習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述一位數除法的計算過(guò)程，學(xué)生會(huì )很自然地遷移類(lèi)推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀(guān)操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在交流和復述中培養了學(xué)生數學(xué)表達能力。
小結：在計算一位數除幾百幾十時(shí)，可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。
2．鞏固提高
�。�1）書(shū)第12頁(yè)“做一做”第1題。(卡片出示)
�。�2）書(shū)第13頁(yè)第3、4題。（讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程）
【設計意圖】通過(guò)練習讓學(xué)生找出每組各小題之間的關(guān)系，加強知識間的對比，體會(huì )轉化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和掌握。
3．探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
�。�1）擺出準備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的？
�。�2）多名學(xué)生說(shuō)后，教師課件演示，并填空。
先分（ ），每份分得（ ）沓，再分（ ），把單張的分成了（ ）份，每份分得( )張，分完后每份共有（ ）張。
�。�3）說(shuō)明計算方法:66張手工紙有6沓（每沓十張）和6張，也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，再分單張的，就是把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，最后再把每份中整沓和單張合起來(lái)20＋2=22，就是所求的結果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 （板書(shū)）
�。�4）引導小結
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問(wèn)題轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決。
【設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過(guò)邊分手工紙或小棒操作，邊說(shuō)出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問(wèn)題分兩部分轉化成表內除法來(lái)解決問(wèn)題。為了降低難度，教師以板書(shū)分步算式來(lái)解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎。
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1．書(shū)第12頁(yè)“做一做”第2題。(卡片出示)
2．書(shū)第14頁(yè)練習三第6題。（課件出示）
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
3．書(shū)第14頁(yè)練習三第7、8題。（課件出示）
【設計意圖】練習時(shí)要求學(xué)生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探索規律，發(fā)現簡(jiǎn)便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學(xué)生養成驗算和反思的習慣。
�。ㄋ模┤n總結
1．今天學(xué)會(huì )了什么？
2．通過(guò)今天的學(xué)習你能解決75除以5嗎？（課后思考、為筆算伏筆）
口算除法教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4.能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習舊知，引入新課
1.聽(tīng)算：
�。�1） 20 × 4=30 × 7=
�。�2）90里面有（ ）個(gè)十，450里面有（ ）個(gè)十。
�。�3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=
2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈
3．分氣球。
�。�1）4個(gè)班，每班有20個(gè)氣球，一共有多少個(gè)氣球？
�。�2）有80個(gè)氣球，平均分給4個(gè)班，每班分到幾個(gè)？
�。�3）出示圖：你了解到了那些數學(xué)信息？能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？）
二、探索新知
1、教學(xué)例1（1）
�。�1）第三個(gè)問(wèn)題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學(xué)們自己先想一想，再說(shuō)給組內同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）學(xué)生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
�。�3）匯報口算方法：我聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)得可好啦，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？
�、�20×4=80，所以80÷20=4
�、�8÷2=4，所以80÷20=4
�。�4）有的同學(xué)是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來(lái)想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說(shuō)說(shuō)。（引導學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說(shuō)一說(shuō)。）
�。�5）出示估算：83÷20≈80÷19≈
看一看這兩道題，能不能運用你以前的學(xué)習經(jīng)驗和剛才的口算方法來(lái)解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說(shuō)說(shuō)。然后指名回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。�6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）
�。�7）做一做：（口算，并說(shuō)出想的過(guò)程）
60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =
62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈
2、教學(xué)例1（2）
出示例1（2）圖
�。�1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題應該怎樣解決？
學(xué)生列式： 120 ÷ 30 =
�。�2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說(shuō)出是怎么想的。
�。�3）結合剛才的估算經(jīng)驗，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈
指名回答，說(shuō)出估算過(guò)程。
3、考考你。出示79頁(yè)做一做。
4、小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
三、師小結：
我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書(shū)課題）你都學(xué)會(huì )了嗎？
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（80頁(yè)1寫(xiě)書(shū)上）
�。�1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=
60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =
生獨立口算，觀(guān)察每組兩道題有什么關(guān)系？怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）
2．解決問(wèn)題：
小紅的故事書(shū)一共有120個(gè)小故事，她每天看1個(gè)小故事，看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月？
五、課堂總結：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（生談體會(huì )，師總結）
口算除法教學(xué)設計11
【教材分析】
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對除數是兩位數除法這塊內容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內容：一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）、用整十數除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內容編排上，刪除了一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續學(xué)習的作用不太大。保留了用整十數除（80÷20、120÷30）的內容，并把估算內容與口算內容結合起來(lái)一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系�？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪�(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，內容主要教學(xué)整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習，把用整十數除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來(lái)解決估算，重點(diǎn)還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過(guò)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，掌握用整十數除的口算方法。在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。
教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境：
�。�1）是分氣球（整十數除整十數）。
�。�2）是分紅旗（整十數除幾百幾十數），之后都安排相應的估算和做一做，教學(xué)的結構和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開(kāi)教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。
【設計意圖】
小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學(xué)理念的指導下我設計了這節課。
1、 創(chuàng )設情境，引入新課。
通過(guò)提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。創(chuàng )設這樣的情境，一是置計算于現實(shí)的情境中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目。二是培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，解決整十數除兩位數、整十數除三位數這兩個(gè)式子，通過(guò)學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過(guò)問(wèn)“還有不同的算法嗎？” 激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數學(xué)交流提供較大的空間。再問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎上，再通過(guò)情境信息的變換，在情境中培養學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來(lái)。讓學(xué)生在表達、討論、交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗到成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)數學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習成功的基礎上，再通過(guò)一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過(guò)程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢(qián)到體育用品超市購物，設計購物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機會(huì )，又為學(xué)習計算找到落腳點(diǎn)，算用結合。
4、全課總結，知識升華。
通過(guò)問(wèn)“這節課你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)的梳理，使所學(xué)知識在總結中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養了學(xué)生概括、總結的能力。
以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，力圖體現以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)設計：
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法（商是一位數）；并學(xué)會(huì )相應的除法估算的方法。
2、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法、解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。
3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的應用。
【重點(diǎn)】：理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法。
【難點(diǎn)】：經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算、估算方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、學(xué)校買(mǎi)了氣球來(lái)布置環(huán)境。請你仔細觀(guān)察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認真思考，你能根據這些信息提出什么數學(xué)問(wèn)題？
3、誰(shuí)能夠把這些信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問(wèn)題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
�。�1）如何計算80÷20呢？
把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
�。�2）反饋。誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數與形結合起來(lái)，支撐學(xué)生算理的理解。）
2、那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請你在數學(xué)本上試試。
�。�1）學(xué)生小試練習。同桌互說(shuō)口算方法。
�。�2）反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
�。�3）小結揭示課題：通過(guò)分氣球，我們學(xué)習了除數是整十數的《口算除法》。在計算這些算式時(shí)，我們把它轉換成表內除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計算。
3、估算。當各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時(shí)候，體育老師告訴大家，其實(shí)一共有83個(gè)氣球每班20個(gè)，最多可以分給幾個(gè)班呢？列式計算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
83÷20≈ 80÷19≈
4、總結。
三、鞏固算法，拓展應用。
1、小試身手。
20×3= 60×4= 80×5=
60÷20= 240÷60= 400÷80=
62÷20≈ 240÷61≈
讓學(xué)生仔細觀(guān)察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著(zhù)哪些算式？
2、爭做計算小能手
3、應用生活。
四、全課總結。
這節課你有什么收獲？
口算除法教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數(商是一位數)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數學(xué)的興趣、信心，體現主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探索口算方法;掌握整十數除的口算方法。
三、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
復習除數是一位數的口算除法
(二)探索新知
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現例1的情景圖)
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班?
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)�？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：很好。請看大屏幕。(同時(shí)課件出現問(wèn)題)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(生紛紛舉手，可指名答)
生：用除法計算，算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2;對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
2、教學(xué)例2。(出示課件)
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
(2)探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈
80÷19≈120÷28≈
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)交流，并總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數?
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90 ≈
2、智力比拼。根據數字寫(xiě)出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內看誰(shuí)最先做完30道口算題。
(四)全課總結
好了，通過(guò)這節課，最后，請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè)：P80練習十三。
新課呈現：
本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動(dòng)。由于本節課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學(xué)生的類(lèi)推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng )設到新知的探究，再到練習，各個(gè)環(huán)節都充分使用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動(dòng)。本節課在探究口算方法時(shí)設計了自己說(shuō)一說(shuō)口算方法、個(gè)別匯報，目的在于通過(guò)“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng )造更多“說(shuō)”的機會(huì )，強化學(xué)生對算理的理解;
2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”，還設計了3個(gè)挑戰練習，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力
3、想、動(dòng)靜轉換。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時(shí)，學(xué)生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說(shuō)算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有明確的目的性
4、聽(tīng)。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽(tīng)”。
5、看�？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時(shí)鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權完全下放給學(xué)生，創(chuàng )造小組交流的平臺，引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識遷移到本節課的新知來(lái)，培養學(xué)生的類(lèi)推能力。
4、在時(shí)間的調配上稍微有一點(diǎn)欠缺，后面的練習還沒(méi)有做完。課堂上表情可以再豐富些，語(yǔ)言還不夠抑揚頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢。
5、要進(jìn)一步加強學(xué)生的講、聽(tīng)訓練。如：發(fā)言人要面向大多數同學(xué)，聲音要響亮等;傾聽(tīng)者要關(guān)注發(fā)言人，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么等。
口算除法教學(xué)設計13
教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )口算整十除整十、幾百幾十的數。（商一位數）。掌握口算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )口算整十除整十、幾百幾十的數（商一位數）。熟悉口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練的運用口算方法進(jìn)行口算。
教學(xué)方法：自學(xué)指導法。
教具準備：
小黑板、口算卡片、練習題等。
一、出示小黑板：
1、“六.一”兒童節學(xué)校準備了80個(gè)氣球，每個(gè)舞蹈隊分20個(gè)，可以分給幾個(gè)隊？
2、教師節期間，學(xué)校要將150面彩旗插在教學(xué)樓頂上，計劃每個(gè)班分50面完成任務(wù)，需要分給幾個(gè)班？
�、侏毩⒕毩�，想一想你是怎么算的？（口算，板書(shū)課題：口算除法）
�、谛〗Y方法：
第一、看乘法、想除法，根據乘除法的關(guān)系，用乘法算除發(fā)。
第二、根據乘法口訣算除法。
二、出示口算卡片，讓學(xué)生口算：
120÷40 400÷80 350÷50 180÷30
160÷40 150÷50 280÷70 40÷20
80÷20 360÷60 180÷90 90÷30
�、賹W(xué)生口算，說(shuō)出口算方法。
�、诮處煆娀谒惴椒�。
三、出示口算卡片：
40÷2= 180÷60= 124÷30≈
43÷2≈ 185÷60≈ 269÷90≈
�、傧瓤谒�，在說(shuō)出方法。
�、谛〗Y：將不是整十的數看成和它相近的整十的數再計算。
四、鞏固練習：
1、p79：“做一做”上、下“做在書(shū)上”。
2、p80：1、（口答）
五、作業(yè)：
p80：4
《口算除法》課后反思
1、課堂上訓練了很多口算題，訓練密度比較大。
注意了學(xué)習方法的指導，要求除了說(shuō)出答案以外，要說(shuō)出是怎么想的，怎么做的，為什么這么做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。
2、用生活中的數學(xué)問(wèn)題設計訓練題目，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習在生活中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
3、在口算的訓練中加進(jìn)了估算的訓練，為后面的學(xué)習打下了基礎。
4、在訓練的設計中缺乏有趣味性的形式。如開(kāi)火車(chē)、把蘿卜、奪紅旗、誰(shuí)最快等游戲性的練習�？梢韵葘⒖谒泐}目打印好，課堂上發(fā)到各小組進(jìn)行比賽。
5、口算訓練要求人人都要有機會(huì )參與訓練，但課堂上沒(méi)有達到這個(gè)要求。今后在課堂上要充分注意這類(lèi)問(wèn)題。
口算除法教學(xué)設計14
一、導入新課
1.口答
�。�1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
�。�2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2.口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀(guān)察，你看看這幅圖里面有哪些數學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問(wèn)題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報：解題思路
1、想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時(shí)可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來(lái)思考，還可以用數的組成的知識來(lái)解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做
知識介紹：除號的由來(lái)
作業(yè)：練習三
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。
2.培養學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用一位數除的算理，正確進(jìn)行口算
口算除法(整十數除商是一位數)教學(xué)設計
除數接近整十數的除法教學(xué)設計一
課題 ：除數接近整十數的除法
教學(xué)內容：教科書(shū)第84頁(yè)的例2。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、（ ）里最大能填幾？
30×（ ）<75 40×（ ）<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各題應該商幾？
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
二、探究新知
1、 出示例2。
�。�1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？
問(wèn)：怎樣列式？和昨天學(xué)習的除法題有什么不同？如何計算？
提問(wèn)：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論。
教師歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來(lái)試商，就比較方便了。
21最接近20，把21看作20來(lái)試商，這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試商4。因為除數21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”然后把4與21相乘，看結果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說(shuō)明商4合適，這時(shí)將4寫(xiě)清楚。
反饋練習： 64÷21 68÷34 92÷23 引導學(xué)生觀(guān)察三道題的除數的個(gè)位數。
提問(wèn)：這三道題的除數的個(gè)位數分別是幾？你把它們看做多少來(lái)試商？你是怎樣計算的？
歸納小結：當除數的個(gè)位是1、2、3、4時(shí)，把除數的個(gè)位數舍去，看作整十數來(lái)試商，試得的商和除數相乘，如果余數比除數小，說(shuō)明試得的商是合適的。
�。�2）王老師還有196元，要買(mǎi)39元一本的詞典，可以買(mǎi)多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？
196÷39=5……1
5
39） 196
195
1
歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來(lái)試商，就比較方便了。
39最接近40，把39看作40來(lái)試商，這樣把196÷39轉化成196÷40，應該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試4。因為除數39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”，不行再調商為5。
學(xué)生試做：
練習： 198÷23 215÷34 552÷63
提問(wèn)：你把各題的除數看作多少來(lái)試商？你怎么計算的？這三道題的調商過(guò)程有什么共同點(diǎn)？
小結：用“四舍”或“五入”的方法，把除數看作整十數來(lái)試商，初商容易大，大了要調�。ㄐ×艘{大）。
三、鞏固練習：
1、板演：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、練習：書(shū)后2、3。
四、總結
1、這節課你學(xué)習了什么新知識？
2、當除數的個(gè)數是1、2、3、4時(shí)怎樣試商？
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