口算除法的教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的口算除法的教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家分享。
口算除法的教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下13、14、15頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。
2、培養學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數學(xué)表達能力，滲透轉化、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法。
過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習態(tài)度。培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
教具準備：
西紅柿圖片7個(gè)（上面寫(xiě)有算式）；書(shū)上主題圖信息、問(wèn)題；課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、今天是幸福農莊大豐收的日子，讓我們一起開(kāi)著(zhù)小火車(chē)去看看吧，正確說(shuō)出火車(chē)上算式的答案，火車(chē)就會(huì )向前開(kāi)動(dòng)。
300×4＝50×8＝1000×5=
6÷3＝24÷3＝40÷8＝
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法口算題的方法。算完乘法后小結：計算整十、整百、整千數乘一位數時(shí)，可以把其中一個(gè)因數看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千，再來(lái)計算。下一題。
讓生說(shuō)除法式題的計算方法，并小結：這是咱們之前學(xué)習的口算除法，可以用乘法口決直接計算。
2、出示課題。
師：今天這節課咱們繼續來(lái)學(xué)習口算除法（出示課題）
讀課題。師：一起把課題讀一讀。
�。�3）讀了課題，你想在這節課學(xué)會(huì )什么？（可以看出你是個(gè)會(huì )思考問(wèn)題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習的關(guān)鍵。）今開(kāi)這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書(shū)：怎樣算？為什么？）
二、自主探索，合作交流
請同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農莊到了。（出示圖）
收集信息
仔細觀(guān)察，從圖上你能知道哪些數學(xué)信息？
�。ㄉ诖�，師出示信息）（你的觀(guān)察仔細；你的表達真完整。）
提出問(wèn)題，列出算式。
根據這些信息，請你選擇一組你喜歡的數學(xué)信息提出什么問(wèn)題？想好后輕輕地說(shuō)給算己聽(tīng)，說(shuō)完后請舉手（生口答）
師：真是個(gè)會(huì )提問(wèn)的孩子，會(huì )列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）
師：咱們接著(zhù)看這些信息，你提出了什么數學(xué)問(wèn)題，怎樣列算式？（出示第二、三個(gè)問(wèn)題，并板書(shū)算式）
探究算法，理解算理
�。�1）60÷3=
師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會(huì )口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的是怎樣算的。
�、偻澜涣�
�、趨R報：（預設）
a、先不看被除數末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個(gè)0。
�。◣熡眉t粉筆標出6、3、2并寫(xiě)出得數）
理解算理：
師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？
生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過(guò)程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。
師：他的想法大家聽(tīng)明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個(gè)十，（板書(shū)6個(gè)十），6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20，所以60除以3等于20。
說(shuō)算理：
跟老師一起說(shuō)一說(shuō)他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20。
同桌說(shuō)全班看課件說(shuō)（咱們再來(lái)看大屏幕說(shuō)一說(shuō)。）
b、做除法想乘法
a師：有誰(shuí)的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）
你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說(shuō)說(shuō)他的想法。
b（如若沒(méi)有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家幫我看看行不行？
師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書(shū)）因為3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書(shū)）也就是通過(guò)算除法想乘法的方法來(lái)計算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)這種算法。
c、小結、口答。
通過(guò)思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫(xiě)得數和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手�？磥�(lái)大部分同學(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計算時(shí)，把整十數看成幾個(gè)十再去除以一位數，這樣得出的結果就是多少個(gè)十。在以后的計算中你認為哪種方法簡(jiǎn)便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）
�。�2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
生算并指名匯報。
匯報600除以3讓匯報學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法；并小結：計算整百除除以一位數時(shí)，可以把整百數看成是幾個(gè)百，計算的結果就得幾個(gè)百。
匯報240除以3時(shí)在學(xué)生說(shuō)算法的同時(shí)板書(shū)算法，并讓全班學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。你能用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣口算幾百幾十的數除以一位數嗎？（把被除數看成幾個(gè)十，計算的結果就得多少個(gè)十）
全班一起口答上面兩道題。
5、練習
師：會(huì )口算了嗎？那我來(lái)考考你。猜出茄子寶寶后面躲著(zhù)幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）
180÷31800÷3（說(shuō)說(shuō)后一題的想法，并觀(guān)察說(shuō)發(fā)現。）
400÷2400÷8相機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，并比較：在這兩題中，被除數都是400，為什么在計算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百，而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢？（因為4個(gè)百除以8不夠除）
師：看來(lái)，咱們在計算整百數除以一位數時(shí)，還得根據除數來(lái)確定把被除數看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。
3000÷33000÷5相機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法，算完第一個(gè)時(shí)小結：遇到整千數除以一位數時(shí)，可以把被除數看成是幾個(gè)千，再來(lái)計算。
三、鞏固深化，快樂(lè )練習
1、點(diǎn)鞭炮
接下來(lái)讓我們帶著(zhù)收獲再來(lái)玩幾個(gè)游戲吧！
第一個(gè)游戲（出示課件：點(diǎn)鞭炮）為了祝賀幸福農莊的大豐收，聰聰在農莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮�？焖僬f(shuō)出鞭炮上除法算式的得數，這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰(shuí)想來(lái)？（點(diǎn)名）其它同學(xué)認真聽(tīng)，如果他回答對了，咱們就說(shuō)：“啪”，如果他回答錯了，咱們就說(shuō)：“哧”。
師：鞭炮順利炸響，不過(guò)，劉老師要提醒大家，在咱們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全，不要傷了自己。
2、第二個(gè)游戲：搶西紅柿。
為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們人些西紅柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當西紅柿上的算式得數大于100時(shí)歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說(shuō)：“我們要”，明明隊的小朋友說(shuō)“他們要”。當西紅柿上算式的得數小于100時(shí)西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說(shuō)“我們要”，聰聰的小朋友說(shuō)“他們要”。準備好了！
210÷75000÷51200÷3100÷5450÷9200÷24000÷8
計算200÷2后，出示一個(gè)小正方形遮住被除數，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數要換成幾？把被除數改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？
3、應用。
師：同學(xué)們的反應真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們“準備把120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷(xiāo)售：
可供選擇方案
�、倜�3個(gè)裝一袋。
�、诿�4個(gè)裝一袋
請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？
四、總結。好了！現在咱們回過(guò)頭來(lái)看看，通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
師：今天這節課咱們學(xué)習的是整十、整百數、整千數除以一位數的口算在證算時(shí)咱們可以把被除數看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來(lái)除以一位數，或是通過(guò)做除法想乘法的方法來(lái)計算。
五、指導看書(shū)。
六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（）×（）=（）÷（）=20
口算除法的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數學(xué)的興趣、信心，體現主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。
三、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計算王國里游玩，愿意嗎？
2、摘蘋(píng)果的游戲。復習舊知。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、教學(xué)例1。（點(diǎn)擊課件出現例1的情景圖）
�。�1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：瞧，我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請看大屏幕。（同時(shí)課件出現問(wèn)題）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
�。�2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
�。�3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
�。�4）檢驗正誤。（課件出現結果）
師問(wèn)：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班？
齊答：4個(gè)。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，又滲透了學(xué)習習慣的培養。）
2、教學(xué)例2。（出示課件）
�。�1）情境中引出問(wèn)題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現非常好！瞧，學(xué)校又買(mǎi)了彩旗。你從畫(huà)面上了解到了哪些信息？請提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
�。�2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
�。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開(kāi)了，旨在培養學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力。）
�。�3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。。
師：說(shuō)的很好。你還真善于總結。讓我們一起來(lái)檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
�。�1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈
80÷19≈120÷28≈
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄟ@一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）
�。�2）交流，并總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
師：大家真不錯，說(shuō)的非常好。那么，誰(shuí)愿意總結估算方法？
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90≈
2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。
3、智力比拼。根據數字寫(xiě)出兩道除法算式并計算。
4、智力賽跑。三分鐘內看誰(shuí)最先做完30道口算題。
�。ㄋ模┤n總結
好了，通過(guò)這節課，最后，請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、板書(shū)設計
口算除法
80÷20=4
�。�1）因為20×4=80所以80÷20=4→想乘法做除法
�。�2）因為8÷2=4所以80÷20=4→想表內除法做除法
120÷30=4
�。�1）因為（）所以（）→想（）
�。�2）因為（）所以（）→想（）
口算除法的教學(xué)設計3
【教材分析】
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對除數是兩位數除法這塊內容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內容：一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）、用整十數除（60÷10、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內容編排上，刪除了一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續學(xué)習的作用不太大。保留了用整十數除（80÷20、120÷30）的內容，并把估算內容與口算內容結合起來(lái)一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系�？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪�(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習除數是兩位數除法的筆算除法的`重要基礎，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，內容主要教學(xué)整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習，把用整十數除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來(lái)解決估算，重點(diǎn)還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過(guò)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，掌握用整十數除的口算方法。在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。
教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境：
�。�1）是分氣球（整十數除整十數）。
�。�2）是分紅旗（整十數除幾百幾十數），之后都安排相應的估算和做一做，教學(xué)的結構和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開(kāi)教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。
【設計意圖】
小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學(xué)理念的指導下我設計了這節課。
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
通過(guò)提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。創(chuàng )設這樣的情境，一是置計算于現實(shí)的情境中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目。二是培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，解決整十數除兩位數、整十數除三位數這兩個(gè)式子，通過(guò)學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過(guò)問(wèn)“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數學(xué)交流提供較大的空間。再問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎上，再通過(guò)情境信息的變換，在情境中培養學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來(lái)。讓學(xué)生在表達、討論、交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗到成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)數學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習成功的基礎上，再通過(guò)一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過(guò)程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢(qián)到體育用品超市購物，設計購物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機會(huì )，又為學(xué)習計算找到落腳點(diǎn)，算用結合。
4、全課總結，知識升華。
通過(guò)問(wèn)“這節課你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)的梳理，使所學(xué)知識在總結中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養了學(xué)生概括、總結的能力。
以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，力圖體現以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)設計：
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法（商是一位數）；并學(xué)會(huì )相應的除法估算的方法。
2、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法、解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。
3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的應用。
【重點(diǎn)】：理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法。
【難點(diǎn)】：經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算、估算方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、學(xué)校買(mǎi)了氣球來(lái)布置環(huán)境。請你仔細觀(guān)察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認真思考，你能根據這些信息提出什么數學(xué)問(wèn)題？
3、誰(shuí)能夠把這些信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問(wèn)題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
�。�1）如何計算80÷20呢？
把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
�。�2）反饋。誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數與形結合起來(lái)，支撐學(xué)生算理的理解。）
2、那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請你在數學(xué)本上試試。
�。�1）學(xué)生小試練習。同桌互說(shuō)口算方法。
�。�2）反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
�。�3）小結揭示課題：通過(guò)分氣球，我們學(xué)習了除數是整十數的《口算除法》。在計算這些算式時(shí)，我們把它轉換成表內除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計算。
3、估算。當各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時(shí)候，體育老師告訴大家，其實(shí)一共有83個(gè)氣球每班20個(gè)，最多可以分給幾個(gè)班呢？列式計算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
83÷20≈80÷19≈
4、總結。
三、鞏固算法，拓展應用。
1、小試身手。
20×3=60×4=80×5=
60÷20=240÷60=400÷80=
62÷20≈240÷61≈
讓學(xué)生仔細觀(guān)察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著(zhù)哪些算式？
2、爭做計算小能手
3、應用生活。
四、全課總結。
這節課你有什么收獲？
口算除法的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì )出現剩余；并通過(guò)表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。
�。�2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固有余數的除法，并通過(guò)觀(guān)察與分析，引導學(xué)生感受余數的特點(diǎn)。
�。�3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，結合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng)，深入理解余數要比除數小。
2、過(guò)程與方法目標：
�。ǹ臻g一、二、三）在動(dòng)手操作、合作交流、觀(guān)察對比中，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
�。ǹ臻g一、二、三）在用小棒擺圖形的活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數及有余數的除法的含義；探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：明白余數要比除數小的道理。
教學(xué)準備：
教具：白板課件
學(xué)具：學(xué)具袋（12根小棒）
教學(xué)過(guò)程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，理解余數及有余數的除法的含義。
�。ㄒ唬坝�6根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：復習表內除法，難點(diǎn)：解決除數問(wèn)題。
1、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，老師為大家帶來(lái)了一位老朋友，它就藏在學(xué)具袋中，快打開(kāi)看看它是誰(shuí)呀？生：小棒。
師：今天我們就繼續和小棒一起來(lái)學(xué)習新知識。
師：請你用小棒擺一個(gè)三角形，比比誰(shuí)擺的最快？
生：動(dòng)手擺。
師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒？”你呢？
生：我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。（指兩人說(shuō)完整話(huà)）
師：也就是說(shuō)：（課件出示）每3根擺一個(gè)三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法
師：下面請同學(xué)們準備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開(kāi)的6根小棒，并在“每
3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。）
師：接下來(lái)，“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”，大家趕快動(dòng)手擺一擺。
生：動(dòng)手擺。
師：誰(shuí)到前面來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？
生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，我擺了2個(gè)三角形。師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個(gè)三角形，正好擺完。
師：誰(shuí)能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過(guò)程？你說(shuō)呢？你再說(shuō)說(shuō)？
生：6÷3=2（個(gè)）（師板書(shū)）
如果學(xué)生寫(xiě)成6÷2=3，師：誰(shuí)跟他列的不一樣，你們同意誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?/p>
生：因為“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”就是求6里面有幾個(gè)3，所以用除法。師：這里面6是？3是？2是？
師：在除法算式中它們都叫什么，誰(shuí)還記得？
生：6是被除數，3是除數，2是商。
師：這個(gè)算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）
�。ǘ坝�7根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：引出有余數的除法，難點(diǎn)：理解余數的含義。師：（課件上把小棒依次擺開(kāi)，并把6改成7，同時(shí)添一根小棒）現在是幾根小棒？生：齊說(shuō)：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個(gè)三角形”，趕快動(dòng)手擺一擺。
生：動(dòng)手擺。
師：把你擺的結果先和你的同位說(shuō)一說(shuō)，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來(lái)記錄？生：同位合作。
師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？
生：指名到白板邊操作邊說(shuō)。
預設：7根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺2個(gè)三角形，還剩1根小棒。（生如果說(shuō)不全，教師要引導說(shuō)全）
預設：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教師引導學(xué)生把各種不同的除法算式展示出來(lái)）師：這里的7是？3是？2是？1是？
師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢？生：余數。（就是剩下沒(méi)有分完的那部分。）
師：重新規范板書(shū)：7÷3=2
師：為了區分商和余數，我們在商的后面點(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，看像什么呀？（像省略號）然后寫(xiě)上余數1。這個(gè)算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
�。ㄈ叭σ蝗�，填一填，8根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：鞏固有余數的除法，難點(diǎn)：正確區分商和余數。
師：現在不擺小棒了，拿出一號答題紙：（課件出示）圈一圈，填一填。
8根小棒，每3根擺一個(gè)三角形。
能擺（）個(gè)，還剩（）根。
8÷3=□（個(gè)）□（根）
生：獨立完成。
師：誰(shuí)在白板上填出你的結果？邊填邊說(shuō)。
師：（追問(wèn)）前面的2指的是？后面的2指的是？
師：板書(shū)：8÷3=2（個(gè)）??2（根）
空間二：借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，引導學(xué)生感受余數的特點(diǎn)。
師：現在咱們繼續擺小棒，注意聽(tīng)，請你快速擺出一個(gè)正方形。
師：告訴大家你擺一個(gè)正方形用了幾根小棒？
生：完整表述。
�。ㄒ唬坝�8根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：鞏固表內除法，難點(diǎn)：解決除數問(wèn)題。
師：（課件出示）下面請同學(xué)們準備出8根小棒，邊擺邊想：能擺幾個(gè)正方形？
生：指名課件演示。（圖片）
師：這回的除法算式該怎樣列？
生：8÷4=2（師板書(shū)）
師：怎么不除以3了？
生：每4根小棒擺一個(gè)正方形。
師：發(fā)現了題中隱藏的信息真好。
�。ǘ坝�9根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：鞏固有余數的除法，難點(diǎn)：獨立完成有余數的除法橫式。
師：（課件出示）再添一根是幾根？“9根小棒，能擺幾個(gè)正方形？”趕快動(dòng)手擺一擺。生：課件演示。（圖片）
師：誰(shuí)會(huì )用除法算式記錄擺的過(guò)程？
生：指名回答。（學(xué)生互相補充，注意名數的書(shū)寫(xiě)）
�。ㄈ坝�10、11、12根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：發(fā)現余數的特點(diǎn)，難點(diǎn)：余數比4小的道理。
師：用10、11、12根小棒，能擺幾個(gè)正方形呢？下面咱們同位合作，一個(gè)人擺，一個(gè)人
生：同位合作。
師：指名匯報。（展臺）
師：整理到黑板上。師：請大家仔細觀(guān)察，余數有什么特點(diǎn)？
生：都是1、2、3。
師：余數有沒(méi)有可能是4？為什么？比4大的數呢？那大家的意思就是余數肯定都比4小。是不是這樣呢？（板書(shū)）
空間三：借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，深入理解余數要比除數小。
師：
師：這回余數還是比4小嗎？這回是比誰(shuí)��？
師：（指板書(shū)）除數是3，余數要比3��；除數是4，余數要比4��；除數是5，余數要比5小，那余數到底和誰(shuí)有關(guān)系呀？什么關(guān)系？
生：余數要比除數小。
師：為什么余數要比除數小呢？
生：余數比除數大就又可以擺一個(gè)圖形了。
�。ň毩暿牡谝活}備用，有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就舍）
總結：這節課，我們共同學(xué)習了《有余數的除法》例1和例2（板書(shū)），通過(guò)用小棒擺圖形的活動(dòng)，我們認識了余數，并且知道了余數要比除數小。希望同學(xué)們以后繼續認真傾聽(tīng)，用心思考，踴躍發(fā)言，相信你們會(huì )越來(lái)越出色！
口算除法的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)交流探索過(guò)程，理解和掌握整十數除整十數，幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算并會(huì )口述口算過(guò)程。
2、通過(guò)每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算練習題，幫助學(xué)生學(xué)習基本的估算方法和養成估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)：口述口算過(guò)程達到準確口算。
教學(xué)難點(diǎn)：達到熟練口算。
教具：課件、口算卡片
教時(shí)：1課時(shí)
一、課前小研究：
口算：80÷20=60÷30=70÷10=
120÷40=100÷50=240÷60=
從以上題目中選一題說(shuō)說(shuō)你的想法并寫(xiě)下來(lái)：
�。ǎ�
口算和估算對比題組：
�。�1）80÷20=（2）60÷30=
83÷20≈64÷30≈
78÷20≈59÷30≈
80÷19≈60÷28≈
80÷22≈60÷32≈
�。�3）160÷40=（4）420÷60=
162÷40≈421÷60≈
157÷40≈417÷60≈
160÷42≈420÷63≈
160÷38≈420÷58≈
二、堂上學(xué)習
1、小組內交流，補充、修改自己的課前小研究，達成共識。
2、組間交流，一個(gè)組匯報，其他組補充。
3、小組內再一次互相說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。
4、請一個(gè)小組上來(lái)每人任意選一題，輪流說(shuō)說(shuō)口算方法。
5、請一個(gè)小組上來(lái)每人任意選一估算題，輪流說(shuō)說(shuō)口估算方法。
師：雖然我們選擇的題不同，但我們的估算方法是一致的，誰(shuí)能把估算方法概括地說(shuō)一說(shuō)。
6、完成書(shū)p79的“做一做”
要求學(xué)生練習后選擇你喜歡的一組算式與同桌交流你是怎樣口算的。師巡視，注意輔導有困難的學(xué)生。學(xué)生討論后，請一個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己的口算或估算方法，表?yè)P用不同方法解決問(wèn)題的學(xué)生。
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