關(guān)于《九色鹿》教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于《九色鹿》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
《九色鹿》教學(xué)設計 篇1
一、復習詞語(yǔ)導入。
1、板書(shū)課題，齊讀。今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義
不求回報恩將仇報
舍己為人背信棄義
沉著(zhù)機智靈魂骯臟
3、你有什么發(fā)現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎？（提出美丑主線(xiàn)）
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫(xiě)上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來(lái)讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀�。⿴熝惨曋笇�。
三、品讀感悟
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
預設一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、你發(fā)現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著(zhù)我們繼續交流，你還發(fā)現了哪些美？
預設二：
九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1、你能從中體會(huì )出什么？（板書(shū)：勇敢）
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現什么？情況怎樣？（危急）誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來(lái)。
預示三：
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1）從這段話(huà)中你看出了九色鹿美在哪里？（板書(shū)：無(wú)私或不求回報）
2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來(lái)讀他的話(huà)——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無(wú)私。）面對剛從水里救出來(lái)的調達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）
預設四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美，還劃了哪些句子？請你說(shuō)說(shuō)。
九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
�。ù颂帪楹斡谩澳�、陛下”？“濫殺無(wú)辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國王都帶領(lǐng)著(zhù)千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說(shuō)話(huà)的時(shí)候還要稱(chēng)呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話(huà)中也有一句充滿(mǎn)機智的句子，你發(fā)現了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么？如果你殺了我，天下人就會(huì )——笑話(huà)你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來(lái)！
3）調達發(fā)過(guò)誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調達你會(huì )怎樣起誓呢？（在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發(fā)大財了，他就進(jìn)宮告密。此刻你想說(shuō)什么？相機板書(shū)：見(jiàn)利忘義、恩將仇報、背信棄義……
d、結合板書(shū)理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰(shuí)來(lái)痛斥調達？再讀九色鹿的話(huà)。
你來(lái)痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內心�！澳阕x得很激動(dòng)，和九色鹿當時(shí)的心情一樣，不過(guò)九色鹿當時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會(huì )，快點(diǎn)讓國王醒悟吧�。ㄔu：“讀得真好，不過(guò)，對國王的語(yǔ)氣和對調達的語(yǔ)氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩�！保�
4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現，你能發(fā)現嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會(huì )。
國王對王妃說(shuō)，
�。ǹ梢杂蒙舷旅娴木渥樱�
示：人無(wú)信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實(shí)
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語(yǔ)，師一一將它們擦去。
作業(yè)設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過(guò)自新的機會(huì )，請你給九色鹿加一個(gè)結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！
同學(xué)們記�。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
《九色鹿》教學(xué)設計 篇2
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著(zhù)許多美麗的壁畫(huà)，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說(shuō)）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。（板書(shū)：九色鹿）讀一讀。你覺(jué)得九色鹿會(huì )是一只怎樣的鹿？再來(lái)讀課題。
二、初讀感知
師：課文咱們已經(jīng)預習了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的故事？
師板書(shū)（調達，國王）。
請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見(jiàn)利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達 這樣一個(gè)故事。
�。ㄆ聊伙@示九色鹿，調達，國王的關(guān)系）
三、精讀感悟
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個(gè)怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個(gè)話(huà)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，如果有感受，請寫(xiě)在一邊�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很好的學(xué)習方法。
�。ù笃聊怀鍪疽�，學(xué)生默讀課文，解決問(wèn)題）
師：讀完的同學(xué)在小組內交流一下吧。
四、對話(huà)交流
師：下面咱們圍繞這兩個(gè)話(huà)題一起來(lái)交流吧！讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄒ唬└形蚓派沟男蜗�
先來(lái)交流第一個(gè)話(huà)題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
生：……
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續交流。
2）突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
生……
a九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動(dòng)作表示一下“縱身”。
b用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見(jiàn)義勇為獎勵你將這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
c能通過(guò)朗讀表達出你的感受來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）
接著(zhù)交流。
3）九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
a你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書(shū)：不圖回報）
b 你覺(jué)得九色鹿說(shuō)這話(huà)時(shí)，是一種什么樣的語(yǔ)氣？（親切，慈善）
c誰(shuí)愿意試著(zhù)讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會(huì )讀書(shū)。誰(shuí)愿意這樣讀一讀？
繼續交流吧。
4）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
生……九色鹿很聰明
師：面對危險，九色鹿沒(méi)有慌，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說(shuō)的這段話(huà)自己再讀一讀。他與國王說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？哪個(gè)字可以看出？來(lái)，讀讀這一句話(huà)。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調達時(shí)，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過(guò)你的聲音表現出來(lái)吧�！罢沁@個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說(shuō)的最后一句話(huà)是個(gè)什么句子？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，會(huì )被天下人笑話(huà)的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話(huà)定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說(shuō)的這些話(huà)讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）
�。ǘ└形蛘{達的形象
調達能遇到九色鹿可謂是萬(wàn)幸��！調達又是一個(gè)怎樣的人呢？咱們先將文中描寫(xiě)調達的段落找出來(lái)。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個(gè)怎樣的調達？
生：見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負義
a他見(jiàn)到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？
是啊，為了金錢(qián)，調達出賣(mài)了九色鹿，這就叫“（生：見(jiàn)利忘義）”
b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時(shí)調達會(huì )怎么向九色鹿重重起誓？
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）
c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時(shí)調達處在怎樣的危險之中？如果沒(méi)有九色鹿及時(shí)相救，調達可能會(huì )怎樣？
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣(mài)了恩人，這就叫（“忘恩負義”）
同學(xué)們想一想，這個(gè)見(jiàn)利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時(shí)，會(huì )怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）
九色鹿救了調達，調達不但沒(méi)有知恩圖報，現在卻見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他說(shuō)什么？
�。ㄈ└形驀醯男蜗�
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非 知錯就改 正直）
3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會(huì )怎樣斥責調達？
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請你替國王寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、此時(shí)，我想到了那位王妃，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？
�。ㄋ模└惺苊耖g故事的主題
我們通過(guò)讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見(jiàn)利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會(huì )戰勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點(diǎn)，對你來(lái)說(shuō)，有了哪些收獲？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來(lái)。
六、課后延伸
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事，記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。
1、請同學(xué)們課后閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點(diǎn)亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
九色鹿
見(jiàn)義勇為 不圖回報 臨危不懼 敢怒敢言
調達
見(jiàn)利忘義 背信棄義 恩將仇報
國王
明辨是非 知錯就改 正直無(wú)私
王妃
貪婪 殘忍
《九色鹿》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě)，邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：
1、美麗；
2、勇敢、無(wú)私；
3、敢斗、敢爭；
4、總結，形成一首詩(shī)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫(xiě)內容，想一想，第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當時(shí)是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà)
2、指導朗讀。
仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕虑榈那昂蠼�(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
3、想想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩(shī)的結尾
我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智，結尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學(xué)生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應的詩(shī)句
六、小結課文，說(shuō)話(huà)
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
《九色鹿》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品讀課文相關(guān)語(yǔ)句，引導學(xué)生讀懂課文意思，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
九色鹿扶困濟危、無(wú)私無(wú)畏的品格，讓學(xué)生獲得分明感受，是本文的教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件，詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、師：上節課，我們學(xué)習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角——（生接讀：潔白如雪），身上有————九種鮮艷的毛色呢！
2、課文的還有一個(gè)主人公是誰(shuí)呢？（板書(shū)：調達）
3、接著(zhù)請大家讀讀這些詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：救命之恩 知恩圖報 見(jiàn)利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯臟
你能說(shuō)說(shuō)九色鹿和調達之間發(fā)生了什么樣的事嗎？用上這里的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。（評價(jià)：你說(shuō)的比較具體。誰(shuí)能再簡(jiǎn)單扼要說(shuō)說(shuō)呢？）
4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒(méi)想到他見(jiàn)利忘義，背信棄義，出賣(mài)了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進(jìn)課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學(xué)們自讀課文2—9小節，想想哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了九色鹿，哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了調達。
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）請同學(xué)們自由讀課文2—9小節，想想哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了九色鹿，哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了調達。
�。�2）讀完后分別用[ ]、（ ）括出描寫(xiě)九色鹿個(gè)調達的語(yǔ)句。
3、交流：
�。ㄒ唬�、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來(lái)品讀這一段�！斑@天……救上岸來(lái)�！�
誰(shuí)先來(lái)讀，指名讀。
b、怎么品讀呢？我們現在來(lái)咀嚼這兩個(gè)詞語(yǔ)，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問(wèn)：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一會(huì )兒————一會(huì )兒——————。
c、師：這場(chǎng)面是多么的危險、驚心動(dòng)魄��！這時(shí)如果沒(méi)有人來(lái)救他，這個(gè)落水人肯定要命喪黃泉了，這個(gè)落水人真是：出示：千鈞一發(fā)，命懸一線(xiàn)。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個(gè)人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。點(diǎn)“立即、縱身”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？
f、你覺(jué)得這是一只怎樣的九色鹿？（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）（評價(jià)：你有一雙善于發(fā)現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著(zhù)洶涌的波濤立刻跳了下去，沒(méi)有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進(jìn)了洶涌的波濤中。）
g、讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)，再一次細細感受九色鹿的見(jiàn)義勇為。
2、過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛(ài)，它的見(jiàn)義勇為讓人敬佩，請同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你會(huì )對九色鹿有更身的了解。
a、出示：九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
b、自己讀一讀，這又是一只怎樣的鹿？為什么？ （板書(shū)：不求回報）
c、是啊，此時(shí)的九色鹿并沒(méi)有覺(jué)得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰(shuí)來(lái)讀好這一段。（評價(jià)：讀出了九色鹿的平靜）
d、九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰(shuí)再來(lái)讀
e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會(huì )調達之丑。
過(guò)渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見(jiàn)義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話(huà)：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個(gè)怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……、”
a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬(wàn)謝的話(huà)，讀后你感受到了什么？
b、點(diǎn)紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？
c、我們一起來(lái)讀讀調達充滿(mǎn)感激的話(huà)，引讀：……感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語(yǔ)：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無(wú)情，他怎能不感激呢？誰(shuí)來(lái)讀好它？指名讀。
f、學(xué)他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。
2、出示：
�、倨溜@：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦……
�、谕瑢W(xué)們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會(huì )怎么想？
�、郏ㄔu價(jià)：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發(fā)過(guò)誓，讓我們來(lái)讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。他會(huì )怎樣發(fā)誓？想象說(shuō)。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴肅，語(yǔ)氣堅定，就叫鄭重起誓。
這時(shí)他還記得那些誓言？
出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發(fā)財的機會(huì )，他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，這就是他————一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人、
3、像他這樣的人，他的靈魂是？————屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。
小結：中國有句古話(huà)：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說(shuō)的話(huà)要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因為調達的出賣(mài)，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著(zhù)九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。讓我們把握人物的個(gè)性，踏著(zhù)情節的節拍，共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。
�。c(diǎn)擊出示最后兩個(gè)自然段。）
師：此時(shí)的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來(lái)臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來(lái)了！
師：可一切都來(lái)不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰(shuí)能讀出此刻的危險。
生個(gè)別讀：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧之中，無(wú)法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗�？梢豢�，自己救起的人竟然背信棄義。女同學(xué)，你們就是九色鹿，請說(shuō)出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
師：自己救起的人竟然見(jiàn)利忘義，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說(shuō)出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內容）
師：同學(xué)們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒(méi)有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書(shū)：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學(xué)，你們就是九色鹿，一道說(shuō)出心中的憤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽(tīng)了九色鹿憤怒的述說(shuō)，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯(lián)系第六自然段，國王還會(huì )為什么而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會(huì )說(shuō)些什么呢？發(fā)揮想象，選擇一個(gè)提示語(yǔ)接著(zhù)往下寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿說(shuō)：“————————————————————————————�！�
他轉過(guò)身指著(zhù)調達的鼻子斥責道：“——————————————————————————�！�
他大聲地命令他的軍隊：“來(lái)人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內容）師：用心讀書(shū)，用情讀書(shū)，全身心的投入，才會(huì )有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧�。ㄉR讀）
五、情感升華，感悟所得
1、聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著(zhù)遙遠而美麗的地方走去，望著(zhù)它漸漸遠去的身影，我想說(shuō)：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會(huì )放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話(huà)把自己的收獲寫(xiě)在紙上。
交流感受。
2、我想對（ ）說(shuō)：（ ）
六、總攬全文，提升情感
1、最后，讓我們完成詩(shī)篇，來(lái)，一起來(lái)為九色鹿喝彩，一起來(lái)歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱、
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠放聲把你歌唱！
�。�1）、先請同學(xué)們輕輕地朗讀這首詩(shī)，永遠牢記九色鹿的美好形象。
�。�2）、誰(shuí)在來(lái)優(yōu)美地朗讀這首詩(shī)，永遠歌唱九色鹿的美好形象。
�。�3）、讓我們大聲地朗讀這首詩(shī)，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長(cháng)存。
2、出示：陶行知爺爺說(shuō)：“人的最大美德莫過(guò)于誠信，誠信是人之本，業(yè)之本。
滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時(shí)刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光和歡樂(lè )。
七．作業(yè)：把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)別人聽(tīng)。
《九色鹿》教學(xué)設計 篇5
一、 復習導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了九色鹿，還認識了調達，那他們之間的關(guān)系是怎樣的呢？板書(shū)：
九色鹿是怎樣救調達的，調達又為什么要害九色鹿？這就是這節課我們所要解決的問(wèn)題。
二、 精讀探究
1、 這是一只怎樣的九色鹿？自由朗讀課文第1自然段，畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的語(yǔ)句。
練習說(shuō)話(huà)：真是一只 的九色鹿！
2、 默讀課文第2~5自然段，要求：
�。�1） 用“——”畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的語(yǔ)句，想想：這是一只怎樣的九色鹿？
�。�2） 用“”畫(huà)出描寫(xiě)調達的語(yǔ)句，想想：這時(shí)候的調達給你留下了怎樣的印象？
3、 這時(shí)候的九色鹿給你留下了怎樣的印象？從哪些語(yǔ)句中可以看出？
�。�1） 善良、勇敢。
�。ǔ鍪荆熬派沽⒓纯v身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！�
�、� 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢？
�、� “立即”一詞可不可以去掉？為什么？
�、� 這時(shí)候的調達正處于怎樣的境況中？（抓“洶涌”“奮力掙扎”來(lái)感受情況的危急）
�、� 就在這危急的時(shí)刻，九色鹿出現了，難道九色鹿跳進(jìn)這洶涌的波濤中就沒(méi)有生命危險嗎？那它為什么還要去救他？（勇敢）
�。�2） 不求回報。
�。ǔ鍪荆熬派勾驍嗔苏{達的話(huà)……就算是知恩圖報了�！�
�、� 什么叫“知恩圖報”？這里的“恩”在文中指什么？
�、� 調達原來(lái)準備以怎樣的方式去回報九色鹿？
�、� 九色鹿需要調達這樣的回報嗎？它只要調達——（不泄露自己的住處）
�、� 這真是一只 的九色鹿。
4、 此時(shí)的調達給你的印象又是怎樣的？（感恩戴德）
�。�1） （出示）課文第3自然段
�、� 此時(shí)此刻的調達內心有著(zhù)怎樣的'情感？
�、� 你從哪些詞感受到的？（抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來(lái)領(lǐng)會(huì )）
�、� 讀出調達的感激之情。
�。�2） （出示）“調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了�！�
�、� 什么是“鄭重起誓”？
�、� 古人發(fā)誓時(shí)，跪在地上，手拿枝條，發(fā)完誓后折斷枝條，如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。
�、� 面對自己的救命恩人，調達鄭重起誓：我調達對天起誓，今生今世決不說(shuō)出九色鹿的住處，如果說(shuō)了，必將。
5、 真切的誓言還在耳邊回響，可是調達的誓言經(jīng)得住時(shí)間的考驗嗎？調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢？
6、 默讀課文第6~9自然段，這時(shí)候的調達又給你留下了怎樣的印象？你從哪里看出來(lái)的。
�。�1） （出示）“調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密”。
�、� 告什么“密”？（說(shuō)出九色鹿的住處）
�、� 剛才還信誓旦旦，為什么突然之間就發(fā)生了變化？（看到了一張皇榜）
�、� 皇榜上會(huì )寫(xiě)些什么內容？聯(lián)系課文內容談一談。
�。�2） 此時(shí)，調達會(huì )想： 。
7、 調達還是沒(méi)能抵擋得了金錢(qián)的誘惑，他最終選擇了金錢(qián)，出賣(mài)了九色鹿，他不僅告了密，還帶領(lǐng)著(zhù)國王的軍隊去捕捉九色鹿。
8、 當九色鹿發(fā)現調達站在國王身邊的時(shí)候，它內心的感受怎樣？
�。�1） “見(jiàn)利忘義”中的“利”和“義”分別指什么？
�。�2） 什么是“靈魂骯臟”？這和衣服的骯臟有什么不一樣？為什么說(shuō)調達靈魂骯臟？
�。�3） 九色鹿僅僅斥責了調達嗎？它還斥責了誰(shuí)？斥責國王什么？
9、 聽(tīng)完九色鹿的話(huà)，國王十分慚愧，他為什么慚愧？
最終，國王還是醒悟了，他會(huì )對調達說(shuō)：“”；他會(huì )對九色鹿說(shuō)：“”；他會(huì )對全國臣民說(shuō)：“”。
10、 故事讀到這兒，你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)，把你從中受到的啟迪用一句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《九色鹿》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )九色鹿的舍己救人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)句，反復朗讀，認真體會(huì )、感悟、理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：九色鹿
二、復習舊知，導入新課
1．昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《九色鹿》，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
出示詞語(yǔ)： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 知恩圖報
見(jiàn)利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰
2．指名讀詞語(yǔ)，試著(zhù)把你對詞語(yǔ)的理解讀出來(lái)。
指名讀前四個(gè)：很好，字正腔圓。
指名讀后四個(gè)：也是悅耳動(dòng)聽(tīng)。
齊讀。
3．詞語(yǔ)讀得很好。能否借助這組詞說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
三、第一板塊： “救”
�。ㄒ唬┑�2小節
1．我們先來(lái)看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書(shū)：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）
2．出示第2小節內容。指名讀。
3．從這段中你體會(huì )到了什么，感受到了什么？
4．情況十分危急
�。�1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）
�。�2）你能把當時(shí)情況的危急讀出來(lái)嗎？指名讀（評點(diǎn)：調達危在旦夕。）男生齊讀
5．九色鹿的勇敢善良
�。�1） “立即”說(shuō)明了什么？（九色鹿在救調達時(shí)毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來(lái)（指名讀）
�。�2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來(lái)。女生齊讀。
6．過(guò)渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書(shū)：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說(shuō)的呢？
�。ǘ┑�3、4、5小節
1．指名學(xué)生起來(lái)讀第三自然段。
2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著(zhù)感激之情再讀調達的話(huà)（齊讀句子）
3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說(shuō)，引讀第4小節）
5．通過(guò)兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿�。┒嗌屏嫉木派寡�，請再齊讀她說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓。設想一下，他會(huì )如何起誓？（指名說(shuō)話(huà)：調達千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō) ）（評點(diǎn)：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）
7．我們來(lái)看這個(gè)“誓”字（板書(shū)：誓），上面是個(gè)“折”，下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說(shuō)完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說(shuō)話(huà)不算話(huà)，就會(huì )像這根枝條一樣。那說(shuō)明這個(gè)誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8．過(guò)渡：調達有沒(méi)有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書(shū)：賣(mài)）
四、第二板塊： “賣(mài)”
1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。
2．學(xué)生交流，相機提問(wèn)：
�。�1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（愛(ài)慕虛榮）這就為后文調達出賣(mài)救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）
�。�2）這個(gè)國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來(lái)的？（相機出示：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無(wú)可奈何，但不得不做讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�。�3）試著(zhù)用“只好”造句。（因為什么，誰(shuí)只好怎樣？）
3．“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫(xiě)著(zhù)什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會(huì )有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來(lái)當一回這個(gè)國王秘書(shū)，擬寫(xiě)這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4．如果你是當時(shí)的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實(shí)的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個(gè)人知道，他是？（調達）此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）
5．面對重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說(shuō)出九色鹿的下落，便能改變自己的命運�？墒�，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤�？芍亟饝屹p的誘惑又實(shí)在是太大了。）
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密�？勺詈�，良心終于被金錢(qián)所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。
7．此時(shí)，他一心只想著(zhù)發(fā)財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義�。ㄏ鄼C板書(shū)：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來(lái)，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣(mài)了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報�。┧烧媸且粋�(gè)小人。
8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——
五、第三板塊“斥”
�。ㄒ唬┏踝x第8、9小節
1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫(huà)面，試著(zhù)讀好它（齊讀第一、二句）
2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見(jiàn)了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）
3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著(zhù)往下讀第8、9小節。
4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書(shū)：懲）
5．過(guò)渡：國王為什么很快就改變了主意呢？
�。ǘ┚派古獾脑�(huà)
1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
2．指名讀，自由練讀，這番話(huà)分別是針對哪兩個(gè)人說(shuō)的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書(shū)：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見(jiàn)利忘義！靈魂骯臟�。办`魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無(wú)恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3．九色鹿在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒(méi)有想過(guò)調達會(huì )出賣(mài)自己？你從哪兒讀出來(lái)的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣(mài)了九色鹿。調達為了金錢(qián)竟然出賣(mài)了自己純潔的心。）（指名說(shuō)）
4．我們來(lái)看課文插圖，老師一眼就看出了誰(shuí)是調達？你們看出來(lái)了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調達？（一個(gè)恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調達。）這還是當日那個(gè)對九色鹿千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡(jiǎn)直氣得——（指名學(xué)生說(shuō)）請再來(lái)讀九色鹿的話(huà)。（指名讀） （評點(diǎn)：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情�。⿲@樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）
5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無(wú)辜”本指沒(méi)有罪的人，這里指的是誰(shuí)？天下人會(huì )“笑話(huà)”什么呢？（指名說(shuō)）
6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進(jìn)行了巧妙的勸說(shuō)，讓國王改變了主意，讓我們再來(lái)讀好這段話(huà)？（齊讀）
�。ㄈ┑�9小節
1．聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜。）
2．引讀第9小節：因此他斥責——
3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛(ài)的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會(huì )在告示上寫(xiě)些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1． 學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來(lái)就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事�？鬃拥牡茏印霸鴧⒇i”的故事。
2．總結：古語(yǔ)有云：人無(wú)信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話(huà)送給你們。（齊讀）
七、布置作業(yè)，課后延伸
★基礎題：回家把故事講給父母聽(tīng)，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì )。
★拓展題：搜集關(guān)于誠信的名言或故事。
★發(fā)展題：小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
板書(shū)：
九色鹿
救——恩——誓——賣(mài)——斥——懲
信
《九色鹿》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會(huì )用“竟然”說(shuō)話(huà)。
3、理解課文內容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，在抓住主要情節的基礎上展開(kāi)合理的想象，把故事復述得具體、生動(dòng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，概括故事內容，復習人物關(guān)系
1．這節課我們繼續學(xué)習民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：調達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：救出賣(mài)）
3、過(guò)渡：我們先來(lái)讀讀九色鹿救調達的故事吧！
【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學(xué)，既是對第一課時(shí)概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關(guān)系�！�
二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動(dòng)情節
1、打開(kāi)書(shū)，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見(jiàn)義勇為：
�。�1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
�。�2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見(jiàn)義勇為（板書(shū)），齊讀詞語(yǔ)；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱(chēng)之為——奮不顧身。
�。�3）勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！讓我們一起來(lái)感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
�。�4）小結學(xué)法：在讀書(shū)的時(shí)候，我們可以把自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用筆畫(huà)出來(lái)，這叫讀書(shū)做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會(huì )。
【《培養良好的學(xué)習習慣7》要求四年級的學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣，因此，課堂教學(xué)中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進(jìn)行相關(guān)的訓練�！�
無(wú)私助人、不求回報：
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時(shí)的情景。誰(shuí)讀調達的話(huà)？誰(shuí)讀九色鹿的話(huà)？其余同學(xué)一起來(lái)讀旁白。
�。�3）你們注意到?jīng)]有，調達說(shuō)的這段話(huà)后面有個(gè)省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？
�。�4）小結：九色鹿冒著(zhù)生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無(wú)私（板書(shū)）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何讀出文字背后的聲音！
�。�5）現在能把這組對話(huà)讀得更符合當時(shí)的情景嗎？請兩位同學(xué)來(lái)試試，只要讀引號里的話(huà)。
引導：九色鹿打斷調達的話(huà)，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點(diǎn)）再試一次！
【抓住關(guān)鍵詞句（人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等），揣摩人物的鮮明形象，體會(huì )其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學(xué)生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時(shí)也是指導學(xué)生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊�！�
3、創(chuàng )設情境，進(jìn)入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時(shí)，九色鹿的朋友烏鴉來(lái)了，烏鴉問(wèn)：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來(lái)了？”九色鹿會(huì )怎么把剛才發(fā)生的事情告訴烏鴉呢？
�。�1）指名做九色鹿復述故事。通過(guò)烏鴉的提問(wèn)，相機引導學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)講這件事情，！把故事情節復述具體。
�。�2）如果你們是九色鹿會(huì )怎么講這件事呢？自己再練習一下。
�。�3）誰(shuí)來(lái)試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物，可要認真聽(tīng)九色鹿講呦。
學(xué)生復述故事。
�。�4）小結：同學(xué)們，在復述故事時(shí)，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書(shū)：形象鮮明）
【通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生進(jìn)入到角色中去，可以激發(fā)起學(xué)生復述故事的欲望，在說(shuō)說(shuō)練練中，不知不覺(jué)就掌握了復述故事的方法�！�
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來(lái)又講給了誰(shuí)聽(tīng)？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話(huà)！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過(guò)敘述具體，也可以像現在這樣用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
【復述的類(lèi)型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡(jiǎn)要復述和創(chuàng )造性復述，雖不要求學(xué)生在課上完全掌握三種類(lèi)型的復述要求，但是也要抓住一切機會(huì )滲透相關(guān)的知識�！�
�。�1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽(tīng)的時(shí)候，我們發(fā)現你很快樂(lè )，現在你的心情怎樣？
�。�2）九色鹿為什么會(huì )這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調達，誰(shuí)知他竟然；
竟然……
相機板書(shū)：見(jiàn)利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)在這里就表示了出乎自己的意料。
【此處的說(shuō)話(huà)練習，既教給了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的方法，又學(xué)會(huì )了運用“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)�！�
�。�3）誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點(diǎn)評。
�。�4）九色鹿斥責調達見(jiàn)利忘義，什么叫“見(jiàn)利忘義”？
�。�5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？
�。�6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個(gè)字時(shí)，他會(huì )怎么想？此時(shí)他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？
引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時(shí)——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……
5、聽(tīng)了九色鹿的這番義正詞嚴的話(huà)，國王會(huì )怎么想？士兵們會(huì )怎么想？烏鴉又會(huì )怎么想？你能再用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：竟然。）
�。�1）指名說(shuō)話(huà)。
�。�2）點(diǎn)撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會(huì )更加生動(dòng)、更吸引人。
�。�3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見(jiàn)利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場(chǎng)——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結局。
【兩處想象說(shuō)話(huà)，既是創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系上下文復述相關(guān)的故事情節，又滲透了復述方法的指導�！�
三、走出故事，圖文結合，合作復述
1、總結：同學(xué)們，這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個(gè)故事繼續流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里，請同學(xué)們四個(gè)人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。
【再次圍繞文體特征，激發(fā)學(xué)生復述故事的欲望。故事較長(cháng)，采用合作復述的形式，一來(lái)可以減輕學(xué)生的負擔，二來(lái)可以讓學(xué)生運用學(xué)到的方法進(jìn)行有針對性的復述訓練�！�
3、指名小組復述。
教師相機點(diǎn)評（滲透復述要求和方法指導）。
【標簽式的復述要求可能學(xué)生理解起來(lái)比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點(diǎn)評中去，效果應該會(huì )更好�！�
四、課后作業(yè)：
1、回去后把這個(gè)故事完整地復述給更多的人聽(tīng)。
2、欣賞一下動(dòng)畫(huà)版的《九色鹿》。
五、板書(shū)設計：救
22九色鹿調達情節生動(dòng)
出賣(mài)
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義形象鮮明
善良無(wú)私恩將仇報
《九色鹿》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)要求：
1、學(xué)生了解《九色鹿》的神話(huà)故事，并能感受其中的寓意。
2、了解敦煌藝術(shù)的偉大。
3、學(xué)習用吹塑紙制作一張版畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，講故事，了解《九色鹿》的故事。
2、對敦煌藝術(shù)有一定的理解，了解敦煌藝術(shù)中的壁畫(huà)、石窟藝術(shù)。
3、學(xué)習吹塑紙制作版畫(huà)的方法。
教學(xué)準備：課件、吹塑紙、鉛筆、畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
我國古代有許多古老的神話(huà)傳說(shuō)，這些故事不但動(dòng)聽(tīng)、感人，而且還可以給人們許多的啟示，今天我們一起來(lái)講一個(gè)《九色鹿》的故事。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？下面我們邊看圖片邊講故事。
二、講授故事
1、邊講故事邊給同學(xué)們看課件上的圖片：
《九色鹿》的故事梗概
一只彩云般的九色神鹿，從恒河中救一溺水人，發(fā)誓不泄露九色鹿行跡的溺水人卻忘恩負義，為了得到賞賜向國王告密。國王為了滿(mǎn)足王后想以九色鹿毛皮為衣的愿望，點(diǎn)兵捉拿九色鹿。毫無(wú)懼色的九色鹿直斥溺水人見(jiàn)利忘義的丑行，感動(dòng)眾生，那個(gè)溺水的丑人周身生瘡，虛榮的王后羞憤而死
2、學(xué)生欣賞《九色鹿》的故事動(dòng)畫(huà)片，加深對這個(gè)故事的了解
3、同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)故事、看故事、演故事對《九色鹿》有了一定的了解，我想知道，你們覺(jué)得這個(gè)故事告訴了我們什么道理？你想對告密的人說(shuō)寫(xiě)什么？
三、了解敦煌的藝術(shù)價(jià)值
1、下面請同學(xué)們欣賞一副畫(huà)，你們看到了什么？
2、這幅畫(huà)就是在敦煌壁畫(huà)上的九色鹿的故事。敦煌是一個(gè)地方、壁畫(huà)是畫(huà)在墻壁上的圖畫(huà)。
3、今天姜老師還想帶同學(xué)們一起到敦煌去做一次旅游，因為敦煌是一個(gè)美麗、神秘的地方，他保留著(zhù)許多古老而珍貴的古代藝術(shù)。請同學(xué)們準備好，我們一起坐上飛機來(lái)到了甘肅省的敦煌市，先請同學(xué)們看一看敦煌的自然風(fēng)光，她是在沙漠中的一顆明珠，沙漠奇觀(guān)鳴沙山、美麗的月牙泉，都是讓游客最難忘的。讓我們一起來(lái)欣賞一段敦煌知識的介紹
4、讓我們再走進(jìn)敦煌看一看他們的藝術(shù)珍品，這些藝術(shù)品距今有2000多年的歷史，經(jīng)過(guò)了幾代藝人的嘔心瀝血的創(chuàng )造。敦煌的藝術(shù)品絕大多數是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要藝術(shù)形式有壁畫(huà)、石雕。
壁畫(huà)：有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，內容豐富多彩，有記錄佛教故事的、有描繪民間生活的，還有描繪自然風(fēng)光的，其中最吸引人的是成千上百的飛天，形象優(yōu)美。
石窟：莫高窟是我國規模最大的石窟群，洞鑿在鳴沙山上的崖壁上下五層，高低錯落，形如蜂房、鴿舍，壯觀(guān)異常。
從美麗的敦煌回來(lái)你們有什么樣的感受。
5、從美麗神奇的敦煌回來(lái)你們有什么樣的感受？
我們的祖先多么的聰明、勤勞、勇敢，創(chuàng )造了這么偉大的藝術(shù)品留給我們后人。
四、學(xué)生作業(yè)
今天我們講了關(guān)于《九色鹿》的故事，請同學(xué)們欣賞幾張根據這個(gè)故事創(chuàng )作的繪畫(huà)作品，你們發(fā)現這些作品于我們平時(shí)的繪畫(huà)作品有什么不同？這樣的作品叫“版畫(huà)”，它可以在各種不同的板山進(jìn)行創(chuàng )作，今天我們用的是吹塑紙，所以又叫吹塑紙版畫(huà)。
制作方法：
1、設計圖形，要求根據九色鹿的故事情節來(lái)設計。
2、在吹塑紙上用鉛筆畫(huà)出較深的線(xiàn)條。
3、用水粉顏料進(jìn)行拓印。
五、課后小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們掌握了哪些新知識？懂得了什么樣的道理？老師希望我們每個(gè)同學(xué)都要做守信用的人。
《九色鹿》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)設想：
這篇課文是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處；但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)指導朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1．運用現代教育媒體，引導學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3．能有創(chuàng )造性的復述故事。
過(guò)程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設計：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鹿嗎？都見(jiàn)過(guò)什么鹿？你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？大家瞧！它來(lái)了。（出示課件）今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習民間故事《九色鹿》（板書(shū)課題）
二、整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：﹙第1小節﹚
1．出示九色鹿樣子的課件
2．師：你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )九色鹿的漂亮可愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：﹙第2～5小節﹚
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時(shí)的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
教師引導學(xué)生通過(guò)抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：立即。
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，教師范讀、指導學(xué)生讀，讀中體會(huì )。
師：你從這句話(huà)可以九色鹿的什么精神？
生：樂(lè )于助人。
生：奮不顧身。
生：見(jiàn)義勇為�！ò鍟�(shū)）
3． 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書(shū): 救 調達）
教師引導學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4． 師：九色鹿說(shuō)什么話(huà)了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教師指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟�(shū)：不圖回報）
教師指導學(xué)生讀中體會(huì )九色鹿的品質(zhì)。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：假如你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習6～9自然段，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：﹙第6～9小節﹚
1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）
3．師：調達為什么會(huì )這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說(shuō)話(huà)練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會(huì )想些什么呢？
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見(jiàn)利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過(guò)的調達背信棄義領(lǐng)著(zhù)國王的軍隊來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說(shuō)了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
�。ǔ鍪菊n件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來(lái)斥責這個(gè)小人吧！齊讀這段話(huà)。
�。ò鍟�(shū)： 出賣(mài) ）
師：什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?（板書(shū)：見(jiàn)利忘義）
生：見(jiàn)到的利是看到了金錢(qián),忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學(xué)生讀出感情。
4． 師：聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王有什么反應呢? （出示課件）
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書(shū)：背信棄義）
師：聽(tīng)到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護�！�
師：假如你是國王，你會(huì )如何懲罰調達呢？
�。▽W(xué)生交流，師生共同評價(jià)）
師領(lǐng)讀最后一段話(huà)。
5．師：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著(zhù)。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學(xué)會(huì )保護自己。
四、小結課文：
1．故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)？最不喜歡文中的誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)出各自的看法，情緒高漲）
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個(gè)人？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系當前的社會(huì )主義榮辱觀(guān)，歌中所唱“以誠實(shí)守信為榮 以見(jiàn)利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會(huì )救他嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師正確引導）
五、說(shuō)話(huà)練習：
教師用多媒體出示課件，學(xué)生復述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
救
九色鹿 出賣(mài) 調達
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報 背信棄義
《九色鹿》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3. 培養學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)悟人物特點(diǎn)，獲得思想啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了九色鹿這篇課文，文中還寫(xiě)到一個(gè)主要人物誰(shuí)？他們之間發(fā)生了怎樣一個(gè)故事？
2、學(xué)生交流，相機板書(shū)。
二、學(xué)習1---5自然段
1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時(shí)候，別忘了動(dòng)動(dòng)筆，把給你感受最深的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？
�。�1） 美麗：書(shū)上是怎樣描寫(xiě)它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會(huì )怎么樣呢？用朗讀表現出來(lái)。
�。�2） 善良：從哪里看出它的善良呢？（生回答）這天，九色鹿正在河邊散步，突然耳邊傳來(lái)了救命聲。這時(shí)，九色鹿是怎么做的？讓我們讀一讀。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它這一刻的行為嗎？
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山��！讓我們再感受一下這動(dòng)人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)——引讀第三自然段，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的呢？（永遠、終生、奴仆、驅使）可見(jiàn)，九色鹿對調達的恩情有多深��！值得他用一生來(lái)回報，讓我們再來(lái)讀一讀這感激的話(huà)。
4、面對調達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說(shuō)——（出示第四自然段，齊讀）
�。�1）、九色鹿對調達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話(huà)呢？自己先練練，指名讀。（評價(jià)：這真是一只高尚的九色鹿��！這真是一只不求回報的九色鹿�。。�
�。�2）、讓我們一起來(lái)做一做善良的九色鹿，再來(lái)讀一讀它的話(huà)吧�。R讀）
5、面對這樣一個(gè)小小的要求，我們每個(gè)人都會(huì )做到，也是滿(mǎn)口答應，并且鄭重起誓，它是怎樣起誓的呢？
6、讓我們再來(lái)感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調達，其他同學(xué)讀九色鹿的話(huà)。
三、學(xué)習6——9自然段
1、調達愿意用一生的自由來(lái)報答九色鹿的救命之恩，他有沒(méi)有恪守信用、知恩知報呢？為什么？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒(méi)有遵守諾言呢？為什么？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：見(jiàn)利忘義 （板書(shū)）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢(qián)與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
4、因為九色鹿的善良，她完全相信了調達的所謂誓言，沒(méi)有絲毫防備。她做夢(mèng)也不會(huì )想到禍從天降，面對出賣(mài)、陷害自己的小人，她的心情怎樣？————所以在層層包圍之中，在刀槍箭斧之下，在一國之君面前，她憤怒地說(shuō)————
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話(huà)?嗎？”齊讀。
�。�1）、帶著(zhù)自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？
�。�2）、交流，你來(lái)帶著(zhù)這種感受讀一讀。
�。�3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調達的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
�。�4）在這段話(huà)中你還發(fā)現了什么？（九色鹿在痛斥調達時(shí)，對國王的態(tài)度怎樣？卻非�？蜌�，為什么？）師述：作為一國之君的國王，在百姓中有著(zhù)崇高的地位，應該愛(ài)護自己的子民，怎么可以與一個(gè)卑鄙小人為伍，濫殺無(wú)辜的生命呢？這樣有損國王的形象，九色鹿命在旦夕，卻能鎮定自若地勸解國王，目的是什么呢？可見(jiàn)它說(shuō)話(huà)很有智慧。（聰明）你對這樣的九色鹿又產(chǎn)生了怎樣的感情呢？
�。�5）帶著(zhù)對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話(huà)。
6、國王聽(tīng)了九色鹿的話(huà)非常震驚慚愧，他是怎么做的？
齊讀最后一段。
7、九色鹿得到了自由，調達得到了報應。他之所以有如此下場(chǎng)，主要栽在一個(gè)什么字上？（錢(qián)）也許他在揭皇榜的那一刻也有過(guò)激烈的思想斗爭，也有過(guò)心靈的碰撞，如果有人勸他一下，結果可能就不是這樣了，你會(huì )怎么勸？
8、交流。
三、總結全文，升華認識
1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
2、交流
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個(gè)人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫(huà)中一個(gè)動(dòng)人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會(huì )有更多的收獲。
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