一年級項鏈教學(xué)設計范文
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的一年級項鏈教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
一年級項鏈教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局；
2、理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
3、分析瑪蒂爾德的形象及其意義；
4、培養學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思。
難點(diǎn)：瑪蒂爾德形象及其意義。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、概述故事情節。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者、作品
莫泊桑（1850——1893），19世紀后半葉法國批判現實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
他創(chuàng )作短篇小說(shuō)約300篇，長(cháng)篇小說(shuō)6部，游記3部和其他一些作品。
二、通讀全文，理清結構。
1、口述故事梗概。
瑪蒂爾德，一心向往上流社會(huì )，在接到教育部長(cháng)舉辦舞會(huì )的請帖后，卻“懊惱”“發(fā)愁”，她在舞會(huì )上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈是假的。
2、列出情節結構。
七個(gè)“夢(mèng)想 四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想” 愛(ài)慕虛榮。
借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言
三、討論
a、這個(gè)故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
——故事中問(wèn)，路瓦栽夫人參加晚會(huì )大出風(fēng)頭后樂(lè )極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經(jīng)歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。
b、設想一下，假使路瓦栽夫人大出風(fēng)頭后，項鏈沒(méi)有丟失，以后的情節如何發(fā)展，（以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說(shuō)的主題思想。）
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過(guò)市，遭到搶劫，從此落入苦難……（同后）
——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買(mǎi)貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。
——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。
c、再設想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來(lái)是假的，接著(zhù)她又會(huì )怎樣？
——她震驚過(guò)度，發(fā)了瘋。
——她回家后自殺了。
——她老毛病發(fā)作，興致勃勃地用還給她的錢(qián)買(mǎi)了高貴的首飾去參加夜會(huì )，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑。
——她接受了教訓，從此勤儉過(guò)日子，生活很美滿(mǎn)。
——這個(gè)問(wèn)題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說(shuō)出某一具體的結局，是沒(méi)有必要的。不具體說(shuō)出來(lái)，使人想得更多。
因為一方面說(shuō)明原作精湛的藝術(shù)，我們的設想往往有續貂之嫌；另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。
四、作業(yè)：
熟讀課文
第二課時(shí)
一、導入
在小說(shuō)的三要素中，處于第一位的是人物，情節與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說(shuō)，就要讀懂人物；要學(xué)習寫(xiě)作，就必須學(xué)習人物形象的塑造。
提示本節課的教學(xué)目標：瑪蒂爾德形象的塑造及意義。
二、分析瑪蒂爾德形象
提問(wèn)：
A、“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德，你喜歡什么時(shí)期的？
有關(guān)瑪蒂爾德的評價(jià)，文壇一直頗有爭議，要求學(xué)生對照“練習二”進(jìn)行討論。
提示：形象是發(fā)展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時(shí)不能割裂。從塑造人物形象的方法這個(gè)角度去分析。人物描寫(xiě)方法有肖像、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)文描寫(xiě)�！俄楁湣吩谒茉飕數贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\用了心理描寫(xiě)的方法。
B、師生結合課文共同討論，問(wèn)題設計：
1、“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？
這個(gè)“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì )的無(wú)可奈何的處境。是“金錢(qián)”的圍墻把她擋在了上流社會(huì )的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢(mèng)中享受。
2、她為什么“覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活”？
明確：因為她“美麗動(dòng)人”，按照當時(shí)社會(huì )的價(jià)值標準，她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。
3、當她“看著(zhù)那個(gè)替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？
明確：①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價(jià)的。②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。
4、小說(shuō)中寫(xiě)了她七個(gè)“夢(mèng)想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現的？（要求學(xué)生朗讀“夜會(huì )的日子到了……陶醉在婦女們所認為最美滿(mǎn)最甜蜜的勝利里”。）
明確：①追求幸福生活本身無(wú)可非議，但她不切實(shí)際，僅僅只能是“夢(mèng)想”。②用服飾和項鏈來(lái)掩飾自己。③她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的.假相。④一個(gè)“逃”字更形象地說(shuō)明說(shuō)明她的虛榮心。
5、“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，只選擇“賠”說(shuō)明了什么？
明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式。
�、谥赃x擇“賠”說(shuō)明了她人格的自尊、誠實(shí)。
6、“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產(chǎn)生了一個(gè)飛躍，那么在“借項鏈”中小說(shuō)是否有些鋪墊？
明確：①她的“夢(mèng)想”與追求實(shí)際上是希望自己的人格得到別人的尊重。
�、谒](méi)有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”。
�、鬯摹斑t疑”說(shuō)明她對丈夫的了解，表現她的善良。
�、芪钑�(huì )上她陶醉在所有的人都注視她，說(shuō)明她希望自己的人格受人尊重。
7、為什么瑪蒂爾德會(huì )“帶著(zhù)天真的得益的神情笑了”？
明確：因為她已經(jīng)拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。
歸納。
瑪蒂爾德漂亮——美麗的外表小職員、小書(shū)記、寒傖
——低微的出身愛(ài)慕虛榮、想入非非、不妄于現狀——扭曲的性格誠實(shí)、善良、勇于面對困難。
——可敬的人格。
分析：“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響。
“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常的��！極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項鏈》
提問(wèn)并討論：
這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”？十年后她常�！盎叵搿庇泻胃锌�？
明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴。聯(lián)系到小說(shuō)結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西，就如同那掛項鏈，原來(lái)每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來(lái)的這一掛，就象真真切切領(lǐng)悟到的人生一樣，每一顆都是真實(shí)的，只不過(guò)她付出的代價(jià)多了一些而已。
三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因
學(xué)生討論明確：《項鏈》包含著(zhù)許多哲學(xué)命題：偶然與必然、現象與本質(zhì)、真相與假象等。（引導學(xué)生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節夫人的虛榮心。）小說(shuō)中的情節確實(shí)看似偶然，但有一定的必然性，因為：①當時(shí)社會(huì )的價(jià)值取向；②她性格的弱點(diǎn)。
歸納：瑪蒂爾德的悲劇既是她個(gè)人的悲劇，也是社會(huì )的悲劇。
四、評析瑪蒂爾德形象的意義：
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1、“文學(xué)就是人學(xué)”，是藝術(shù)地再現真實(shí)的生活，因此人物形象、小說(shuō)主題也正如生活一樣豐富多彩。
2、莫泊桑雖然是法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，但受自由主義“純客觀(guān)”主張的影響，有時(shí)對所描寫(xiě)的事務(wù)缺乏明朗的態(tài)度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。
3、“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)讀者都可以從不同的時(shí)代，不同的需要角度去評判。
�。ǘ┨釂�(wèn)：除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會(huì )的批判外，你還怎么看待瑪蒂爾德這個(gè)形象？請用一句話(huà)概括。（要求學(xué)生不拘泥于書(shū)本的提示，不拘泥于傳統的定論。）
�。ㄈ⿴熒懻摚嚎深A見(jiàn)的要點(diǎn)
對瑪蒂爾德的評價(jià)：錯位到復位的女性、金錢(qián)與人格的較量、一曲誠摯相愛(ài)的頌歌、對誠實(shí)守信的贊揚、對英雄氣慨的贊揚。
五、課后練習：補充心理描寫(xiě)。
小說(shuō)最后當佛萊思節夫人告訴她那串項鏈是假的的時(shí)候。
一年級項鏈教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“藍、又、笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)字，學(xué)習偏旁“禾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。
3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么？能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內容。
2、認識詞語(yǔ)，能夠隨文識字。
3、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、借助實(shí)物、導入新課：
1、你見(jiàn)過(guò)項鏈嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？“項”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱(chēng)為項鏈。你還見(jiàn)過(guò)哪些項鏈？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。今天，我們就學(xué)習一篇新的課文，跟項鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項鏈》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀課文，要求：認真聽(tīng)，特別留意不認識的字。學(xué)生跟讀。想一想：這篇課文寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，并標出標自然段。
三、認字認詞，積累詞語(yǔ)。
1、大海給我們帶來(lái)了禮物，不過(guò)大海說(shuō)了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物��？現在就讓我們來(lái)看看大海給我們出了什么難題。
2、仔細聽(tīng)老師讀第一小節，找一找表示顏色的詞。
�。�1）出示：藍藍的、黃黃的、雪白雪白的。指導學(xué)生讀好輕聲“的”字。
�。�2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？
生自由說(shuō)。
3、又寬又遠，又長(cháng)又軟。
長(cháng)，軟是翹舌音。寬是三拼音節，遠是整體認讀音節。師相機正音。
4、嘩嘩地笑著(zhù)，嘻嘻地笑著(zhù)。
�。�1）學(xué)習“笑”：“笑”原來(lái)表示竹子被風(fēng)吹彎時(shí)發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個(gè)詞，再讀的時(shí)候你還注意到了什么？“地”和“著(zhù)”讀的輕而短。
�。�2）這兩個(gè)疊詞是表示什么的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑著(zhù)呢？用上表示聲音的疊詞說(shuō)一說(shuō)，如：哈哈地笑著(zhù)、呵呵地笑著(zhù)、嘿嘿地笑著(zhù)
5、娃娃，掛在。
�。�1）娃娃第二個(gè)“娃”讀輕聲。
�。�2）這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。
�。�3）指名讀。
6、彩色的項鏈，金色的項鏈。
“金”是前鼻音。色是平舌音�！暗摹笔禽p聲�！绊楁湣眱蓚�(gè)字是三拼音節。開(kāi)火車(chē)讀。
7、海螺和貝殼，快活的腳印。
�。�1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。
�。�2）出示各類(lèi)貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個(gè)“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。
四、學(xué)習句子停頓
1、這些詞語(yǔ)，對于我們小朋友來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單了，那么現在大海把難度升級了。請你們讀讀課文，你覺(jué)得哪個(gè)句子讀起來(lái)比較有難度呢？
2、出示句子：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長(cháng)又軟。
�。�1）指導朗讀。師范讀。
提示：中間用逗號隔開(kāi)的，停頓的時(shí)間稍短。用句號隔開(kāi)，停頓的時(shí)間稍長(cháng)。
�。�2）男女生讀。相機指導。
3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著(zhù)，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。提示：除了逗號要停頓，長(cháng)句子在“悄悄撒下”后停頓�！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋�(gè)整體，不能讀破。分小組讀。
4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著(zhù)，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
提示：地和著(zhù)是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。
5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
提示：腳印后停頓，穿成后停頓。
師范讀。
6、齊讀課文。
五、學(xué)寫(xiě)生字
1、復習生字。
2、寫(xiě)字時(shí)間到啦！我們今天要寫(xiě)的字：出示“白”“的”。
師：小朋友，“白”是個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個(gè)順口溜：日字加撇白白白。齊說(shuō)。
出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書(shū)空。
師范寫(xiě)，講解。
生正姿后，練習書(shū)寫(xiě)。
3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？
生書(shū)空，師范寫(xiě)
正姿，練習書(shū)寫(xiě)。反饋，修改。
六、板書(shū)設計
11 項鏈
彩色的項鏈 海螺和貝殼 金色的項鏈 快活的腳丫
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