《老王》教學(xué)設計（精選26篇）

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《老王》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　《老王》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標

　�。�、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　�。�、探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　�。�、揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。

　�。�、以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入課文，激發(fā)感情

　�。�、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：

　　有過(guò)多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過(guò)多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生平安

　　誰(shuí)能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　�。�、提問(wèn)：

　　今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人？為什么說(shuō)他們是好人？

　　二、從人入手、評析課文

　�。�、學(xué)生回答討論：板書(shū)（給人物記檔案）

　　地點(diǎn)：北京時(shí)間：“xxx”

　　老王──身份：回民三輪車(chē)工人家庭：光棍身體狀況：營(yíng)養不良“田螺眼”病

　　我們夫婦──身份：知識分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結：⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；

　�、苹茧y之處見(jiàn)真情。

　�。�、進(jìn)一步小組合作討論：

　　有過(guò)多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現在哪里？作者的善良表現在哪里？）

　　老王的善良：

　�、旁敢饨o我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。

　�、扑湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。

　�、鞘芰巳思业暮锰�，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　作者的善良：

　�、耪疹櫪贤醯纳�意，坐他車(chē)；

　�、评贤踉倏蜌�，也付給他應得的報酬；

　�、抢贤跛蛠�(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

　�、汝P(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

　�、伤�的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　�。�、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？

　　那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動(dòng)。

　　三、從言入手，賞析課文

　�。�、充滿(mǎn)感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

　�。�、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達上的好處。

　�、偎�送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、谒�送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　�、傥覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、谖倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的'悲酸和感動(dòng)。

　�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

　�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　�。�、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論。

　　預設：⑴全新的白布，為什么要寫(xiě)？

　�、棋X(qián)？為什么是侮辱？

　�、蔷褪悄�那兒的第二天，為什么用您，……

　�。�、在探究基礎上，體會(huì )語(yǔ)言特色。

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素

　　敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡

　　運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。

　　《老王》教學(xué)設計 2

　　[知識目標]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目標]

　　1、培養學(xué)生對社會(huì )的熱愛(ài)和對社會(huì )的責任感；

　　2、培養學(xué)生對不幸者的同情和關(guān)懷。

　　[能力目標]

　　能夠根據課文內容合理地分析人物形象

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：分析人物形象

　　2、難點(diǎn)：時(shí)代對文學(xué)作品的影響

　　[課前預習]

　　1、查閱文中出現的生字。

　　2、了解期間對知識分子的政策。

　　[教學(xué)設想]

　　運用情景教學(xué)的指導原則，通過(guò)音樂(lè )和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng )設情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對文章的`學(xué)習，學(xué)習老王善良、誠實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景（圖片、音樂(lè )、解說(shuō)）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì )，實(shí)現情感態(tài)度和價(jià)值的目標。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、聽(tīng)一首導教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。

　　詩(shī)歌入

　　二、讀一篇整體感知

　　文章品味探究

　　合作討論

　�。�1）整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結板書(shū)。

　　1、老王的生活怎么樣？

　　2、老王的為人怎么樣？

　　3、作者一家如何對待老王的？

　　學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見(jiàn)。

　�。�2）品味探究：教師活動(dòng)：引導學(xué)生細讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結。

　　學(xué)生活動(dòng)：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。

　�。�3）合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導學(xué)生，深入思考最后一句話(huà)并總結。

　　學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習，討論發(fā)言。

　　三、訴一份溫暖

　　拓展延伸

　　教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫(xiě)出感動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美好。

　　教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“感動(dòng)中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學(xué)生把目標投向社會(huì )，發(fā)現普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現生活中的真善美。

　　四、樹(shù)一個(gè)信念

　　教師再次創(chuàng )設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè )（讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念，最后在《愛(ài)的奉獻》的歌曲中結束。

　　《老王》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、理清老王和作者交往的幾個(gè)生活片段。

　　2、分析老王的性格特點(diǎn)。

　　3、體會(huì )作者提倡的人與人之間要互相關(guān)愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析老王在生活中事例中所體現的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對老王的愧怍之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入。

　　上節課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線(xiàn)索的，在他們的交往中發(fā)生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫(xiě)了老王的哪些事例，這些事例表現了老王的什么性格特點(diǎn)。

　　二、合作探討，分析老王的性格特點(diǎn)。

　　1、作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現了老王哪些的`性格特點(diǎn)?

　�、俳o我們帶送冰塊，冰大車(chē)費減半(第5段)

　�、谒臀蚁壬�看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還擔心我有沒(méi)錢(qián)看病(第6段)

　�、劢o三輪車(chē)裝護欄，為客著(zhù)想(第7段)

　�、苋ナ狼耙惶煊矒沃�(zhù)拿香油、雞蛋上門(mén)感謝(第8-16段)

　　2、文章重點(diǎn)寫(xiě)了老王的哪一件事?這件事主要運用了哪些人物描寫(xiě)方法?

　　(分別找出文章中有關(guān)的語(yǔ)句。)這些人物描寫(xiě)方法的作用是什么?(朗讀第8-16段)

　　重點(diǎn)寫(xiě)了去世前一天硬撐著(zhù)拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　主要運用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)方法。

　　三、你認為作者及其一家是怎樣的人?具體寫(xiě)到了哪些事情? 作者對老王的態(tài)度是怎么樣的?

　　5件事情。

　　善良，富有愛(ài)心、同情心，關(guān)愛(ài)和尊重不幸者

　　四、找出文章的主旨句，體會(huì )作者的思想感情。(朗讀第17-22段)

　　那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，作者回想對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。

　　五、圖片展示，告誡我們要尊重和關(guān)愛(ài)不幸者，奉獻出自己的一份愛(ài)心幫助他們。

　　六、品味文章語(yǔ)言。

　　七、課堂小結。

　　1、本文選取老王典型的具體事例體現了人物的性格特點(diǎn)，在寫(xiě)具體事例的時(shí)候要運用到人物描寫(xiě)方法，這樣才能把人物寫(xiě)得更加形象生動(dòng)，更加突出人物的性格特點(diǎn)。

　　2、寫(xiě)作要注意選材和詳略得當。

　　3、體會(huì )作者關(guān)愛(ài)、尊重老王以及愧怍的思想感情。

　　八、拓展遷移和作業(yè)。

　　做語(yǔ)文練習冊第二單元測試卷中的現代文閱讀(三)《魯迅愛(ài)子》。

　　《老王》教學(xué)設計 4

　　1、教材地位

　　本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　�。�2）理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　�。�3）探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　�。�4）揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。

　　3、教學(xué)設想

　　這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會(huì )最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內容，理清文章線(xiàn)索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結，著(zhù)重指導學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學(xué)生的寫(xiě)作。

　　4、教學(xué)內容：

　　本文寫(xiě)的'是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。5、教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)設計(背景音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)

　　同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會(huì )多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1、思考

　　a.“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)�！边@句話(huà)有什么作用？

　　提示：體現了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

　　b.“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　提示：兩個(gè)“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無(wú)人知曉，他從來(lái)就不受人重視�！岸�后者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能承受眼瞎的痛苦。

　　c.文中“他啞著(zhù)嗓子悄悄地問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著(zhù)說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心�！睘槭裁匆�“啞著(zhù)嗓子悄悄問(wèn)”？

　　提示：表現了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動(dòng)。

　　2、合作研討

　　(1)文中作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話(huà)，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛(ài)?相對現實(shí)生活中見(jiàn)到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么?

　　(3)寫(xiě)人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

　　學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。

　　老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　結尾一句話(huà)，應該這樣理解：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧作”。

　　(2)從文章看，最主要的是平等觀(guān)念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會(huì )有平等對話(huà)，才會(huì )感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　三、拓展延伸：造句：假如我是一朵花,就為他人；

　　假如我是一泓清泉,；

　　四：結語(yǔ)：

　　人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

　　《老王》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)設想：

　　這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會(huì )最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內容，理清文章線(xiàn)索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當時(shí)那個(gè)時(shí)代。

　　教學(xué)思路：

　　導入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——關(guān)注老王——描寫(xiě)老王，從而實(shí)現從文本到生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標：

　　1、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、學(xué)習從樸素的語(yǔ)言中體會(huì )深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程和方法目標：

　　1、調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、體會(huì )“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀(guān)念和人道主義精神。

　　2、培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )以善良體察善良、回報善良。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，大家有沒(méi)有乘坐過(guò)三輪車(chē)？大家有沒(méi)有跟三輪車(chē)夫攀談過(guò)？

　　你會(huì )和他聊什么？今天讓我們跟著(zhù)楊絳的《老王》，去聆聽(tīng)一個(gè)關(guān)于三輪車(chē)夫的故事——

　　背景資料：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是特殊時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、介紹作者

　　楊絳，（1911—），錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著(zhù)名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935—1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會(huì )科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　三、整體感知（走近老王）

　　1、聽(tīng)完了錄音，你們知不知道這個(gè)老王是什么人（可以從生活、為人兩方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？

　　明確：老王——身份：回民蹬三輪的單干戶(hù)

　　家庭：光棍，哥哥死了，兩個(gè)侄兒沒(méi)出息（自然養不了他，照顧不了他）

　　身體狀況：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的

　　居住條件：一個(gè)荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋

　　明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，載客的三輪車(chē)被取締，他的生機就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。一個(gè)字——苦

　　明確：地點(diǎn)：北京時(shí)間：作者坐老王的三輪認識

　　2、文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請同學(xué)從文中找出來(lái)。

　　這些事情表現了老王有著(zhù)怎樣的品格？

　�。�1）老王送冰，車(chē)費減半（2）送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)

　�。�3）去世前送香油和雞蛋

　�。◤倪@些事情中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？）

　�、贋樽髡咚捅�，車(chē)費減半老實(shí)厚道。

　�、谒湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，體現心地善良。拿了錢(qián)還不大放心。純樸仁義。

　�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報一個(gè)字——善。

　　3、老王是一個(gè)蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識分子，那么她們一家又是怎樣對待老王的呢？從中可以看出作者一家又是一個(gè)怎樣的人？

　　A、照顧老王的生意，坐他車(chē)，與他閑聊。（精神上的平等靠近和慰問(wèn)）

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。

　　C、關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

　　D、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。（言傳身教）

　　從中可以看出作者一家也都有著(zhù)一顆善良柔軟的心，對老王那樣的不幸者關(guān)心、愛(ài)護，尊重他理解他。

　　得出結論“社會(huì )需要用善良體察善良”。

　　四、局部研讀（善待老王）

　　1、這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節，其中寫(xiě)得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節，哪件事？

　　老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

　　2、請大家飽含深情地把這個(gè)部分讀一遍。有一天——開(kāi)始。生齊讀第8—16段。

　　3、作者對老王作了哪些描寫(xiě)？肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)。

　　4、大家說(shuō)，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會(huì )散成一堆白骨。這個(gè)句子用了哪些修辭？（比喻、夸張）

　　5、這兩種修辭有什么表達效果？寫(xiě)出老王的形象。作者對他的同情

　　6、我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細節，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

　　因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺(jué)得欠他一份人情，怕我覺(jué)得不安，他是真心關(guān)心我的。

　　7、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

　　“我”對老王的關(guān)愛(ài)，以及老王知恩圖報的美德。

　　8、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？為什么會(huì )有這樣的感受？

　　明確，作者有愧怍之感那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　小結：（愧怍：慚愧）一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注她們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對老王的.關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現了作者有著(zhù)平等觀(guān)念與人道主義精神。

　　五、讀后的思考：（感受老王）

　　1、從“我們一家”和“老王”的關(guān)系來(lái)看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？（透過(guò)“我們一家”與老王的交往，大家得到什么啟示？）

　　明確：愛(ài)心善心、人道主義精神、平等相待的觀(guān)念等。

　　2、社會(huì )上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做？

　　明確：把愛(ài)心獻給他們，以善良對待善良。（指導學(xué)生齊讀）

　　六、拓展延伸：（關(guān)注老王）

　　問(wèn)題：那么，我們周?chē)�是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們�?/p>

　　小結：作者會(huì )愧怍是因為她覺(jué)得做得還遠遠不夠�？梢�(jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！可是，她還是覺(jué)得自己做得不夠，這表現了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀(guān)念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

　　七、小結寄語(yǔ)：

　　大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應該相濡以沫，畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛(ài)去做一些細小的事情，即便是一句話(huà)，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！

　　八、布置作業(yè)：

　　你身邊有類(lèi)似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　《老王》教學(xué)設計 6

　　一、教學(xué)目標

　　1、整體把握文章內容及思想感情。

　　2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　　3、探究作者的寫(xiě)作意圖。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解人物的生活處境和心境。

　　2、體會(huì )人道主義精神。

　　三、教學(xué)方法：

　　品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學(xué)工具：

　　黑板、粉筆、多媒體

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。

　　2、整體感知，了解文章內容。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前導入：明星因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人因為非凡的成就令我們關(guān)注；家人因為血濃于水的親情令我們關(guān)注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著(zhù)金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì )遺忘的邊緣人。

　�。ǘ�）知識積累

　　1、介紹作家作品

　　楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　2、背景介紹

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國的一個(gè)荒唐的年代。當時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打為“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽(yáng)頭，被驅到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(cháng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3、積累字詞

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　�。ㄈ�）整體感知，了解課文內容

　　1、聽(tīng)讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

　　答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車(chē)（靠一輛破舊的三輪車(chē)活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線(xiàn)索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線(xiàn)索)圍繞這條線(xiàn)索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

　　答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車(chē)費減半→老實(shí)厚道老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良

　　3、老王是一個(gè)怎樣的人？

　　總結：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì )底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報的人。

　　4、你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？

　　總結：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　三、課后作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )人道主義精神。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節課內容

　�。ǘ�）再讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )真情

　　1、請學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì )

　　2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫(huà)人物時(shí)對老王作了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì )。

　　明確：①肖像描寫(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著(zhù)一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�

　�。ㄒ龑В罕憩F老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來(lái)越艱難。

　�、趧�(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！�

　�。ㄒ龑В汉�(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

　�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”

　�。ㄒ龑В汉�(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì )怎么說(shuō)�！�—老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

　　2著(zhù)重評析以下幾句

　�。�1）開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

　　(2)第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我的記憶里多得數不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？

　　明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經(jīng)病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西，暗示了老王的結局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標本，就像是一副遺像。

　　明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的'數字表示。

　�。�3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？

　　明確：一個(gè)“強”字，寫(xiě)出了作者當時(shí)復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

　�。�4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì )一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話(huà)嗎？說(shuō)出理由。

　　答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評析。

　　3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫(xiě)內心獨白

　�。ㄈ�）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）

　　提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群體，但他們之間是有差異的。

　　能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著(zhù)彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著(zhù)楊絳，而楊絳也是牽掛著(zhù)老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著(zhù)愧疚感，只有朋友才會(huì )感到愧疚。

　　2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？從文中找出

　　如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”？

　　1、這句話(huà)是全文的什么話(huà)？

　　明確：這句話(huà)是中心句，表明了作者的寫(xiě)作意圖，因為對老王的愧怍。

　　2、幸運的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？

　　明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸運嗎？

　　4、作者為什么愧怍？

　　明確：答案沒(méi)有確定的。

　　提示：“我”對老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識分子對生活在社會(huì )底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。

　　5、對愧怍還有什么解讀？

　　提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統文化的影響，也就是對傳統文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財富而感到愧疚。

　　6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

　　無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話(huà)。（請同學(xué)來(lái)讀讀）

　　人類(lèi)的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

　　——聞一多《女神之時(shí)代精神》

　　我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統文化。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，懷念老王

　　我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）

　　答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹(shù)立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛(ài)社會(huì )中的弱者。

　�。ㄋ模┩卣惯w移主題升華

　　1、插圖觀(guān)察（我們身邊的“老王”）

　　2、真情感悟

　　總結：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

　　三、課后作業(yè)

　　1、完成基礎訓練；

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”（要求：內容真實(shí)、感情真摯；字數200字左右）

　　《老王》教學(xué)設計 7

　　一、導入新課：

　　期中考試我們班有位同學(xué)寫(xiě)了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫(xiě)了“10月23日南昌農民工抬車(chē)救人”這件事，突出了農民工“總不能見(jiàn)死不救”的信念。表達了這位同學(xué)對于善良的農民工的敬意和熱愛(ài)。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗�鼓掌。而�?zhù)名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒(méi)有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書(shū)課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)

　　2、寫(xiě)作背景(ppt演示)

　　二、出示學(xué)習目標：

　　1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會(huì )作者一家的善良，學(xué)會(huì )以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者;

　　3、品味文章語(yǔ)言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個(gè)問(wèn)題：

　　(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對老王進(jìn)行刻畫(huà)?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對待老王的?

　　(3)你認為作者是怎樣的一個(gè)人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的'居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車(chē)單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車(chē)謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫(xiě)的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫(xiě)老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè)苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問(wèn)題：

　�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質(zhì)

　�、诶贤跛�做的哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?

　　通過(guò)這三件事充分體現老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　�、圩钅艽騽�(dòng)你的片段是什么，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動(dòng)。

　　作者是怎樣表現這一片段的，用了什么描寫(xiě)方法?

　　——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……

　　3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　問(wèn)題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　�、佗冖邰堍�

　　問(wèn)題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對他的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛(ài)不幸人。

　　“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?

　　問(wèn)題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?

　　1)最主要的是平等觀(guān)念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！�—有平等意識，才會(huì )有平等對話(huà)，作者才會(huì )對人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！�—“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺(jué)愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對他關(guān)愛(ài)不夠�！�

　　六、品讀精短，換位體驗

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學(xué)們換位體驗。

　�、偌僭O你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì )怎么做?

　�、谠嚧�測“我付錢(qián)給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對我，我會(huì )怎么想?

　　七、品味語(yǔ)言

　　楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)表達效果最好的是哪一句，為什么?

　�、佗冖�

　　八、關(guān)注我們周?chē)�的“老王”，不要有旁觀(guān)者效應和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

　　仿句練習：愛(ài)心是……

　　《老王》教學(xué)設計 8

　　學(xué)習目標

　　1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

　　2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、德育目標以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨

　　教學(xué)過(guò)程與方法

　　一、導入新課

　　聽(tīng)歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》導入新課

　　二、檢查預習

　　1、了解作者

　　2、給下列加點(diǎn)字注音

　　3、解釋下列詞語(yǔ)

　　4、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車(chē)夫

　　三、整體感知，走進(jìn)老王

　　1、作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車(chē)夫撰文的？愧怍

　　2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

　　單干戶(hù)、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠.......

　　3、這樣一個(gè)不幸的人，有著(zhù)怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？

　　善良：半價(jià)送冰、免費送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著(zhù)想，知恩圖報.....）

　　四、合作探究，品味老王

　　作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王，記述最詳細的.是哪一件事？讀這一部分，畫(huà)出你認為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么？

　　學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善

　　四、深入探究，突破重難點(diǎn)

　　1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報他們？

　　照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

　　關(guān)心他生計、女兒送他魚(yú)肝油

　　2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì )產(chǎn)生愧怍之情呢？

　　作者覺(jué)得對老王關(guān)心不夠

　　3、在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者

　　五、拓展延伸

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　六、知識反饋

　　1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著(zhù)名

　　學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說(shuō)《》。

　　2、依據課文內容填空。

　�、傥覀兎驄D散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同

　�、诳匆�(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。

　�、畚覀儚母尚；貋�(lái)，載客三輪都（）了

　�、苣鞘且粋�(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的（）

　�、菟�一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，（）地轉過(guò)身子。

　　3、指出下列各句運用的描寫(xiě)人物的手法。

　�。�1）、他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。（）

　�。�2）、他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

　�。�3）、我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

　　4、愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是_____________；愛(ài)心是__________________________。

　　《老王》教學(xué)設計 9

　　教學(xué)目標：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　2、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入。

　　談話(huà)導入，話(huà)題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著(zhù)金子般的心。

　�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現生活中的問(wèn)題。）

　　二、設問(wèn)導讀。

　　(一)畫(huà)說(shuō)老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據？

　　生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

　　生：從他破舊的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

　　……

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）

　　(二)問(wèn)詢(xún)老王：

　　師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì )如此關(guān)注你？

　　……

　�。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀書(shū)。）

　　(三)走近老王：

　　1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。

　　3、生：讀課文。

　　三、點(diǎn)撥導思

　　(一)評說(shuō)老王：

　　師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現在_______�！钡男问奖磉_出來(lái)。

　　生：老王是一個(gè)社會(huì )地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現在送冰時(shí)，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。

　　……

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解。）

　　(二)品味老王：

　　師： 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？

　　生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

　　師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇�點(diǎn)，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會(huì )。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。

　　……

　�、诮處熛鄼C引導：

　　課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎？

　　老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請大家幫你。

　　生：文章中，當“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？

　　“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？

　�。ㄒ陨�――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

　　二、完成課后習題。

　　三、拓展導創(chuàng )。

　　(一)懷念老王：

　　1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的`楊絳有什么樣的感受？

　　生：她作為一個(gè)幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

　　師：她為什么這樣想？

　　生：她覺(jué)得自己照顧老王太少。

　　“我”拿錢(qián)去侮辱他。

　　2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對老王說(shuō)嗎？

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來(lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著(zhù)，我會(huì )動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。

　　生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對不起。假如你還活著(zhù)，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生： 假如老王你還活著(zhù)，我要去做你的孫女，好好照顧你。

　　……

　�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

　　(二)關(guān)注“老王”：

　　師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

　　生：愛(ài)心

　　人道主義

　　平等

　　師：這正是我們現代人所缺失的東西。

　�。ㄈ�）、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。

　　假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。

　　生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　……

　�。ㄒ庠谏�華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）

　�。ㄋ模�、推薦文章：

　　《傻二哥》 新鳳霞

　　《乞丐》 屠格列夫

　　《生命的召喚》 阿迪斯惠特

　　板書(shū)設計：

　　老 王

　　光棍 孤苦伶仃

　　小屋 破破爛爛

　　心好 老實(shí)厚道 有良心 關(guān)心人

　　教學(xué)后記：學(xué)生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

　　《老王》教學(xué)設計 10

　�。ㄒ唬�導讀，激發(fā)興趣。

　�。ǘ嗝襟w播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的背景音樂(lè )。）同學(xué)們，在我們的周?chē)�，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會(huì )地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計設下懸念，喚起了學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生急于走進(jìn)文本。）

　�。ǘ�）理讀，感知內容。

　　速讀課文，要求（彩屏顯示）：

　　1、勾畫(huà)生字詞，查工具書(shū)解決。

　　2、思考：老王是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來(lái)考慮。）

　　3、老王的善良表現在哪里？作者的善良又表現在哪里？

　　學(xué)生歸納，編寫(xiě)提綱。

　�。ㄔO計這一環(huán)節主要使引導學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀，展開(kāi)生本對話(huà)，師生對話(huà)，感知主要內容，理清思路。）

　�。ㄈ�）研讀，探究寫(xiě)法。

　　研讀8——16自然段

　　1、彩屏顯示第78頁(yè)插圖，請學(xué)生對老王進(jìn)行外貌描寫(xiě)，要求表現出他的不幸與善良。

　　學(xué)生練筆、交流，教師點(diǎn)評。

　　2、剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現出了老王的特點(diǎn)，那么作者又是如何描寫(xiě)老王的呢？

　　請學(xué)生找出文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )其作用。

　�。�1）外貌描寫(xiě)：“他面如死灰……一堆白骨”

　�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著(zhù)布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門(mén)框里”

　�。�3）語(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”

　　學(xué)生找出相應的語(yǔ)句后，四人一組，合作研討這些語(yǔ)句的作用，教師相機點(diǎn)撥。

　　3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。

　　4、彩屏顯示第78頁(yè)插圖（老王的特寫(xiě)鏡頭），回憶文中的描寫(xiě)，再次體會(huì )老王的善良。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計是讓學(xué)生深入文本，把直觀(guān)感受和研讀重點(diǎn)段結合起來(lái)，通過(guò)練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）

　�。ㄋ模┵p讀，品味語(yǔ)言。

　　1、簡(jiǎn)介楊絳作品的語(yǔ)言風(fēng)格（彩屏顯示）。

　　2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)

　　A、在表達上的好處（彩屏顯示）。

　　A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　　B、他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

　　A、我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　B、我笑著(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的`大雞蛋，都給我們吃？”

　　A、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　　B、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵地站立在門(mén)口。

　　學(xué)生合作探究表達好處，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語(yǔ)言妙處。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計將品味語(yǔ)言落到實(shí)處，讓學(xué)生真正感知語(yǔ)言的妙處，獲得有益的啟示。）

　�。ㄎ澹┪蜃x，體會(huì )感情。

　�。ú势溜@示）

　　1、畫(huà)出結尾表達作者情感的句子“那是一個(gè)幸運的人対一個(gè)不幸者的愧怍”，思考：這句話(huà)應該怎樣理解？

　　學(xué)生答，教師點(diǎn)撥。集體朗讀，體會(huì )情感。

　　2、本文體現了作者怎樣的情感？生答，教師點(diǎn)撥。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，體會(huì )作者的情感，受到情感熏陶。）

　�。�六）聯(lián)讀，鏈接生活。

　�。ú势溜@示）

　　說(shuō)一說(shuō)：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？

　　學(xué)生準備2分鐘，然后在全班交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）

　�。ㄆ撸┛偨Y，回味情感。

　�。úシ鸥枨�《愛(ài)的奉獻》）

　　老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人，同時(shí)也是一位生活在社會(huì )底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們要從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

　　社會(huì )需要愛(ài)，社會(huì )呼喚愛(ài)，我們的目光要能夠從高處降下來(lái)，關(guān)心周?chē)�的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛(ài)體察愛(ài)，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！

　�。ò耍┳鳂I(yè)設計：

　　試以第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

　　九、板書(shū)設計：

　　老王作者

　　善良體察善良

　　《老王》教學(xué)設計 11

　　知識目標：

　　1、理解、積累詞語(yǔ)

　　2、整體感知課文內容

　　能力目標：

　　1、把握“老王”性格特點(diǎn)

　　2、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀(guān)念和人道主義精神。

　　教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話(huà)

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　我們稱(chēng)一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

　　二、速讀課文，整體把握

　　任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

　　學(xué)習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善

　　1、作者的善良表現在哪里？

　　2、老王的善良有表現在哪里？

　　展示要求：

　　1、各組自愿當代表匯報交流結果，另外一組在書(shū)上勾畫(huà)。

　　2、對答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補充、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、與老王對話(huà)，深入了解老王形象

　　假設同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車(chē)，閑談之中，我會(huì )問(wèn)你一些問(wèn)題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？

　　1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

　　2、你的生意咋樣？

　　3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒(méi)有啥親人？

　　我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛�？墒�，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。

　　板書(shū)設計：

　　老王

　　楊絳

　　老實(shí)、憨厚、講誠信→善

　　棄、孤、殘、病、慘→苦

　　活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)

　　第二課時(shí)

　　出示課堂目標：

　　1、是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；

　　2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人，尤為是孤老病培養學(xué)生的同情心、愛(ài)心。

　　一、導入

　　老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽(tīng)到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對老王的肖像進(jìn)行描寫(xiě)，你們能找出來(lái)嗎？

　　二、從肖像描寫(xiě)中感受楊絳語(yǔ)言特色

　　“他面如死灰……一堆白骨”

　　1、找

　　2、讀

　　3、品（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，入“骷髏、白骨、棺材、死人”

　　4、說(shuō)（老忘給你的感受）

　　5、師小結：

　　我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著(zhù)強烈的.感情去描寫(xiě)他，他的形象就會(huì )美化起來(lái)。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫(xiě)的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？

　　6、語(yǔ)言欣賞

　�。ㄈ谌胝n后第二題）

　�。�1）、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。

　�。�2）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著(zhù)，情誼深。

　　三、角色互換感受善良

　　假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：

　　老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養品，你身體本來(lái)不好，自己吃了，會(huì )有益健康的？

　　楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱(chēng)作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過(guò)的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？”

　　四、課堂爭鳴：懷念老王

　　想一想：

　　“但不知為什么，沒(méi)想起老王，總覺(jué)得心上不安�！蔽覟槭裁炊�不安？

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　師總結：

　　文章最后寫(xiě)道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對他的高貴品性，甚至年感覺(jué)都沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。

　　五、拓展延伸

　　你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？相對現實(shí)生活中見(jiàn)到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？

　　作業(yè)

　　設計身邊：“老王”的專(zhuān)訪(fǎng)活動(dòng)

　　訪(fǎng)談要求：

　　1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。

　　2、能體現它的品格。

　　3、訪(fǎng)談時(shí)可有自己的感受或評論。

　　4、用文字把專(zhuān)訪(fǎng)內容記錄下來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　不幸而善良的老王

　　楊絳

　　郭雪芹

　　《老王》教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格

　　2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與評價(jià)：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　發(fā)散思維課（第一節）

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)生通過(guò)預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評價(jià)，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養創(chuàng )造性思維能力。

　　教學(xué)目標：（一個(gè)班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價(jià)、提問(wèn)）40分，獨創(chuàng )（質(zhì)疑）10分

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、新課導入

　　以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生發(fā)言預測

　�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測

　　1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)�！边@句話(huà)有什么作用？

　　2、“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)�！�”這句話(huà)表現了老王是個(gè)怎樣的人？

　　6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì )被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F了什么？

　　11、“我強笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�

　�。ǘ�）、整體理解預測

　　1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評價(jià)或提問(wèn)）

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價(jià)或提問(wèn)）

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）

　　5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價(jià)或提問(wèn)）

　　以上問(wèn)題的設計，估計能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求

　　三、語(yǔ)文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結、布置作業(yè)

　　1、對整節課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。

　　輻合思維課（第二節）

　　教學(xué)內容：

　　1、明確本文的學(xué)習重點(diǎn)：分析評價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫(huà)。在此基礎上，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。

　　2、獨創(chuàng )性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內容提出兩處質(zhì)疑。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、作者寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養學(xué)生收集和整理資料的能力)

　　1、學(xué)生通過(guò)課前的預習整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。

　　楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

　　2、教師做適當補充

　　寫(xiě)作背景：文章作于1984年。

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、作者對老王的刻畫(huà)（培養學(xué)生獨立閱讀感悟能力）

　　1、由學(xué)生勾畫(huà)出課文中對老王生活的刻畫(huà)的語(yǔ)句，上黑板板書(shū)。再由教師對所找出的語(yǔ)句做總結歸納(投影展示板書(shū))：

　　靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。

　　謀生手段載客的三輪被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦居住條件

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛，生理缺陷有一只眼睛是瞎的'

　　2、學(xué)生用自己的話(huà)總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學(xué)生能通過(guò)引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書(shū)）：

　�、贋樽髡咚捅�，車(chē)費減半老實(shí)厚道

　�、谒湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，體現心地善良

　　拿了錢(qián)還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義

　�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞知恩必報

　　蛋，表示感謝。

　　三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行分析討論）

　　1、為什么“連登三輪的都組織起來(lái)”？

　　分析；結合時(shí)代背景，體現出當時(shí)社會(huì )的荒唐。

　　2、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì )被“取締”

　　分析：結合作者所寫(xiě)的改裝后的平板三輪車(chē)怎樣送客，可以體會(huì )作者對當時(shí)社會(huì )的深?lèi)和唇^，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì )根源。

　　3、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q(chēng)自己是個(gè)“幸運的人”，但是當時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺(jué)得自己是“幸運的人”？

　　分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運的。

　　四、作者思想觀(guān)點(diǎn)（培養學(xué)生理解感悟和提取信息能力）

　　先由學(xué)生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：

　　作者照顧老王的生意，坐他的車(chē)；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀(guān)念，人無(wú)論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

　　五、作業(yè)布置

　　完成每課三件事：抄寫(xiě)生字詞及難寫(xiě)易忘字詞

　　抄評優(yōu)美精彩段落

　　寫(xiě)“一課一得”

　　板書(shū)設計：

　　老王

　　楊絳

　　老王不幸的人體現反映

　　普通人 交往真誠善良人人平等

　　《老王》教學(xué)設計 13

　　知識目標：

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

　　2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。

　　3、把握老王的性格特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )作者的思想感情。

　　能力目標：

　　1.整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2.揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。

　　3.學(xué)習寫(xiě)人記事散文的閱讀方法。

　　德育目標：以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解主旨句的內涵。

　　教學(xué)方法：

　　1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　教具準備：多媒體PPT課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導語(yǔ)設計

　　由英國戲劇家莎士比亞的'名言“一個(gè)人善惡的有無(wú)，不在于地位的高低，而在于行為的本身”這句話(huà)的內涵引入。教師投影：《老王》 楊絳

　　二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標：

　　讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　三、指導自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預習情況。

　　(1)注音

　　塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

　　繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

　　(2)釋義

　　塌�。核�陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　2.讀人物

　　聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

　　學(xué)生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì )底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。

　　《老王》教學(xué)設計 14

　　教材分析

　　這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生理解老王的苦與善，體會(huì )作者一家對老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛(ài)護。從而引導學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。

　　教學(xué)目標

　　知識和能力

　　1、整體把握文本內容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　　過(guò)程和方法

　　學(xué)生課前預習，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)問(wèn)題討論、品讀等方法來(lái)體會(huì )文章的思想感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )老王的苦與善，學(xué)會(huì )以善良體察善良。培養學(xué)生的愛(ài)心，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、理解老王的苦與善，體會(huì )文章的情感。

　　2、幸運者對不幸者的愧怍的理解。

　　難點(diǎn)：幸運者對不幸者的愧怍的理解。

　　教學(xué)準備：

　　1、課前布置學(xué)生預習。

　　2、教師準備課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入：同學(xué)們，我們這個(gè)單元是以“愛(ài)”為主題的。學(xué)習中，我們看到了魯迅對自己兒時(shí)的保姆長(cháng)媽媽的真摯懷念，感受到長(cháng)媽媽那顆善良的愛(ài)心，讀到了《背影》中平凡父親的愛(ài)子深情，也見(jiàn)證了李森祥小說(shuō)中那位要強的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來(lái)了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來(lái)學(xué)習一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書(shū)）

　　二、檢查預習，介紹作者。

　　1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。

　　1、生字詞的讀音

　　蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌

　　2、完成老王的名片

　　教師歸結：苦

　　三、速度全文，把握文本內容

　　1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：送冰

　　送錢(qián)先生

　　送雞蛋

　　一字概括老王：善

　　2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）

　　交流總結：

　　坐老王的車(chē)

　　送魚(yú)肝油

　　關(guān)心生活

　　給錢(qián)

　　詢(xún)問(wèn)生計

　　我是一個(gè)有善心的人

　　四、理解“幸運者對不幸者的愧怍”

　　1、我是關(guān)心老王的，老王死了我為什么又會(huì )感到“愧怍”呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生重點(diǎn)研讀送雞蛋部分）

　�。�1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？

　　著(zhù)重研讀對老王的肖像描寫(xiě)。

　　A齊讀8-9段。

　　B作者如何寫(xiě)老王的外貌？突出怎樣的情感？

　�。ㄗ髡哌\用夸張比喻把老王寫(xiě)的丑、寫(xiě)得恐怖，目的是把感動(dòng)留到后面，這是鋪墊之法。）

　　C指明同學(xué)有感情的示范朗讀。

　�。�2）、改變人稱(chēng)讀10-16段

　　A指明學(xué)生以老王的口吻來(lái)讀。

　　B老王為什么站著(zhù)等我？

　　老王來(lái)表達謝意，而我不理解，還給錢(qián)，這是對他的`侮辱，同時(shí)我也沒(méi)能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒(méi)看到他美好的內心。所以我內疚。

　　C引導學(xué)生體會(huì )“攥”“滯笨”“直著(zhù)腳”等詞的豐富意義。

　　2、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”有怎樣的含義？

　�。ㄑa充介紹xx期間的楊絳。）

　　我從xx中走出，我是幸運的。作者對老王感到愧怍不僅僅是老王對他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運者有責任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。

　　五、拓展

　　關(guān)愛(ài)不是掛在嘴上，也不是寫(xiě)在紙上，重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。文中的老王已去，生活中的老王無(wú)數。展示生活中的老王圖片�？戳诉@些，讀了本課，你一定有話(huà)要說(shuō)，請寫(xiě)在周記上。

　　六、結語(yǔ)

　　諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！睆男∈伦銎�。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說(shuō)得“愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)�！�。

　　七、板書(shū)設計

　　老王

　　愧怍

　　幸運者不幸者

　　關(guān)注善良體察善良苦

　　我們老王

　　關(guān)心愛(ài)善

　　《老王》教學(xué)設計 15

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識和能力：

　　體會(huì )樸素平淡的語(yǔ)言，通過(guò)人物的具體想象來(lái)表現人物高尚的品格。

　�。�、過(guò)程和方法：

　　細讀來(lái)選取人物最感人的一刻來(lái)把握中心。

　�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　關(guān)注生活中的弱者群體，用愛(ài)和正義來(lái)?yè)Q取真情

　　【教學(xué)設計】

　�。�、導入：

　　畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

　　那什么算偉大的愛(ài)？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車(chē)夫──老王，體會(huì )一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。

　　看題目可知，的主人公是誰(shuí)？

　　明確：老王。

　�。�、初讀課文，整體感知：

　　文中的“我”是懷著(zhù)怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

　　明確：愧怍（解釋?zhuān)簯M愧）、不安、抱歉。

　�。�、解讀課文：

　�、� “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節描寫(xiě)和所寫(xiě)的事情中可見(jiàn)“我”對老王很好？

　　明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚(yú)肝油、我坐了車(chē)一定要給他錢(qián)、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢(qián)。

　�、朴纱丝梢�(jiàn)，“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：善良。

　�。�、這么一個(gè)善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個(gè)老王到底有什么神通？細讀課文，說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人？（哪里體現）（尋找相關(guān)細節，讀）

　　明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

　�。�、毫無(wú)疑問(wèn)，不管是“我”對老王，還是老王對我的關(guān)心幫助都是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的，可是一個(gè)善良的人面對另一個(gè)善良的人時(shí)，為什么會(huì )產(chǎn)生“愧怍”？?jì)蓚�(gè)人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）

　　明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者，一個(gè)最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺(jué)得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

　�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？

　　明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時(shí)，我卻一定要拿錢(qián)給他──并沒(méi)真正把他當朋友平等待他）。

　　對他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。

　�。�、讀８～２１小節，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒(méi)有做？（分析之后再讀１３～２１小節，體會(huì )情感）

　　如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他的墳在哪兒？……

　�。�、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒(méi)有結束。社會(huì )地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛(ài)護了，她卻還為自己做的不過(guò)愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

　　【拓展延伸】

　　你知道生活周?chē)�有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對待的`？

　　一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話(huà)：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯�一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手 下面我們先來(lái)觀(guān)看一組圖片，和圖片的解說(shuō)詞。

　　寫(xiě)一寫(xiě)：你的感受。

　　【結束語(yǔ)】

　　善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

　　如果我們同學(xué)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注過(guò)生活中的這些現象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

　　《老王》教學(xué)設計 16

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體，使讀者對老王有一個(gè)比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn)，本設計就以寫(xiě)法探究為主要內容展開(kāi)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、朗讀課文

　　二、列寫(xiě)提綱

　　1、學(xué)生列提綱。

　　2、課堂交流，教師評點(diǎn)歸納。

　　作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。

　　首先寫(xiě)老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫(xiě)他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著(zhù)寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。

　　接下來(lái)按時(shí)間順序寫(xiě)。共四個(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好，第三個(gè)寫(xiě)他的生計越來(lái)越困難，最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。

　　3、思考：這些內容表現了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么?(善良)

　　4、思考：本文行文的線(xiàn)索是什么?

　　三、學(xué)習體驗

　　作者如此行文，給我們的寫(xiě)作什么啟示?

　　1、對于龐雜的'材料，我們應注意寫(xiě)作的順序。

　　2、要有一條貫穿全文的線(xiàn)索。

　　3、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。

　　四、寫(xiě)作訓練

　　1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫(xiě)作材料。

　　學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評點(diǎn)。

　　2、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習本篇課文的寫(xiě)法。

　　《老王》教學(xué)設計 17

　　一、教材依據：

　　人教版八年級上冊

　　二、設計思想：

　　【教學(xué)指導思想】我在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，力求實(shí)現學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的語(yǔ)文素養的培養。重視學(xué)生對文章語(yǔ)言的品味、積累、感悟和運用。同時(shí)，注重教師在教學(xué)過(guò)程中的引導作用。

　　【設計理念】本著(zhù)新課標的精神，讓學(xué)生的知識與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都能得到很好的體現，對他們進(jìn)行愛(ài)的教育。加強合作學(xué)習，開(kāi)展探究性學(xué)習。

　　【教材分析】本文是我國著(zhù)名女作家楊絳寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人們所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實(shí)善良的不幸者形象。同時(shí)，在文中作者也向我們表達了她對于老王的愧怍之情，喚起了讀者對于弱勢群體的關(guān)注。

　　【學(xué)情分析】本班學(xué)生為經(jīng)過(guò)挑選的實(shí)驗班學(xué)生，課外閱讀面廣，很善于觀(guān)察生活，語(yǔ)言表達能力強，尤其對于文本的分析能力強，思維敏捷，平時(shí)上課就喜歡對于文本提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并能夠積極地參與到課堂討論當中去。而且作為班主任，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多次關(guān)注社會(huì )小人物的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對于這一群體并不陌生，但是，由于他們對當時(shí)的社會(huì )環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。

　　三、 教學(xué)目標：

　�。�1）整體把握課文，體會(huì )人物思想感情。

　�。�2）從樸素的語(yǔ)言中體會(huì )深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　�。�3）學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　　2、學(xué)會(huì )善待他人。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　　六、教學(xué)準備：

　　要求學(xué)生預習課文，教師收集學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注弱勢群體的圖片以及獻愛(ài)心的短片。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前準備階段讓學(xué)生觀(guān)賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》flash的片斷。進(jìn)行情感渲染）

　�。ㄒ唬┮�入課文，感知身邊人物：

　�。ń處熣f(shuō)明：此環(huán)節是訓練學(xué)生的'發(fā)散性思維）

　�。ǔ鍪拘扌�匠、拾荒者、三輪車(chē)夫的圖片）師：同學(xué)們，你們看到這些圖片的時(shí)候，浮現在你腦海里的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（板書(shū)：貧窮、辛酸、邋遢、樸素……）在我們的生活中，經(jīng)常與他們相遇，你關(guān)注過(guò)他們嗎？（讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷與感受）。今天，就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發(fā)生在她和普通三輪車(chē)夫老王之間的故事。

　�。ǘ�）整體感知，走近文中人物：

　　1、介紹作者和錢(qián)鐘書(shū)。

　　2、談?wù)勛约簩�老王的印象，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩個(gè)方面）

　　3、我們一家人是如何對待老王的？（此環(huán)節是考察學(xué)生對于文本的理解與概括能力） ①照顧老王的生意，坐他的車(chē)。

　�、诶贤踉倏蜌�，也付給他應得的報酬。

　�、廴�輪車(chē)改裝后關(guān)心老王的生活。

　�、芾贤跛蛠�(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。

　�、菖畠阂采屏�，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　4、作者是帶著(zhù)怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的？找出表現作者情感的語(yǔ)句。

　　“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！保ɡ⑩簦簯M愧）

　�。ㄈ�）探究質(zhì)疑，走進(jìn)文中人物：

　　1、師：好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會(huì )和更多的感受，著(zhù)名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿q正傳》時(shí)曾說(shuō)：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了�！毕旅�，就請同學(xué)門(mén)再讀課文，把那些最感動(dòng)你的情節、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)，想一想，你選讀的內容為什么撥動(dòng)你的心弦？（媒體展示：四人小組合作探究、交流、質(zhì)疑）

　　找一找：你最感動(dòng)或印象最深的片段。

　　讀一讀：你認為富有感情的片段或語(yǔ)句。

　　評一評：你認為語(yǔ)言運用精妙的地方。

　　說(shuō)一說(shuō)：你對文章有疑惑的問(wèn)題。

　�。ń處熣f(shuō)明：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生自主、合作地進(jìn)行文本的探究，對于這樣一篇充滿(mǎn)感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對于老王這個(gè)社會(huì )地層小人物的愧怍之情。同時(shí)，楊絳的文章語(yǔ)言上是獨特的，淡雅的，文中有很多語(yǔ)句是很值得品讀的，所以安排了讓學(xué)生自己找出文中的佳句進(jìn)行品析。新課標同時(shí)又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探究，基于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生對于他們在讀書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行全班探討，同學(xué)之間互相解答，這樣，不僅學(xué)生的課堂參與性被極大地調動(dòng)起來(lái)，而且他們智慧的火花也在大膽的質(zhì)疑中得到體現。）

　　2、作者為什么能夠那么關(guān)心老王?社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？

　�。ㄋ模┩卣寡由�，尋找身邊人物：

　　每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì )都會(huì )有窮苦人、弱者，在你的生活經(jīng)歷當中，有沒(méi)有像文中的“老王”那樣的人呢？說(shuō)說(shuō)他們的故事吧。

　　結合班級同學(xué)去中山腫瘤醫院做義工時(shí)的經(jīng)歷與學(xué)生共享關(guān)注社會(huì )弱勢群體的感受。 結語(yǔ)：諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說(shuō)過(guò)：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！弊鳛楝F代生活中的幸運者，我們對待象老王這樣的不幸的人，應該怎樣去做呢？楊絳告訴我們：責任與愛(ài)心。請記注：贈人玫瑰，手有余香。即便是一句話(huà)，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美麗起來(lái)！

　�。ㄎ澹┚凵吵伤�，記錄身邊人物：

　　課后對于學(xué)生的創(chuàng )作做一嘗試，讓學(xué)生把他們和身邊的“老王”的故事寫(xiě)下來(lái)，把其中的好的作品編輯成冊，讓盡可能多的學(xué)生在全班中交流，使寫(xiě)得出色的學(xué)生得到更多的展示機會(huì )，使寫(xiě)作方面還欠佳的學(xué)生得到學(xué)習和提高。

　　《老王》教學(xué)設計 18

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　2、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課。

　　1、檢查預習:正音釋詞

　　惶恐huáng驚慌害怕荒僻pì荒涼偏僻

　　塌敗tā塌陷破敗取締dì明令取消或禁止

　　湊合còu將就傴僂yǔlǚ彎腰曲背

　　眼翳yì眼病骷髏kūlou干枯無(wú)肉的死人骨骼

　　強笑qiǎng強顏歡笑滯笨zhì呆滯笨拙

　　愧怍zuò慚愧失群落伍因跟不上時(shí)代而感到孤單

　　2、詩(shī)歌導入

　　人力車(chē)夫 文/雪山白蓮

　　兩個(gè)輪子，承載著(zhù)全家的囑托，車(chē)夫的背，壓得微駝。

　　風(fēng)里來(lái)，雨里去，一次次顛簸之后，熟記了城里的每一個(gè)坎坷。

　　夏天的汗滴，已凝結成嚴冬的寒霜，染得兩鬢，一片斑白。

　　輪子始終在緩慢的旋轉，終點(diǎn)又成了起點(diǎn)，怎么也量不盡眼前的路。

　　但車(chē)夫喜歡這樣，有路就意味著(zhù)——有了生活的希望！

　　生活有時(shí)也很簡(jiǎn)單：一口干澀的饅頭，一瓶渾濁的冷茶，

　　一抔干燥的黃土，就能給自己的靈魂，帶來(lái)永久的寧靜。

　　3、寫(xiě)作背景

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、整體感知課文

　　思考：老王是一個(gè)怎樣的人呢？

　�。ㄒ唬┳呓�老王

　　1、老王的生活很苦，表現在哪些方面？

　　A、靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。

　　B、載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。

　　C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

　　D、眼睛不好，瞎了一只眼。

　　E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

　　——明確：窮苦卑微、凄涼艱難——苦

　　2、老王的善良表現在哪里？

　　A、愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。

　　B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　——明確：老實(shí)厚道、心地善良、知恩必報的'好人——善

　　3、作者一家的善良表現在哪里？

　　A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

　　D、關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　——明確：善

　�。ǘ�）品味老王

　　思考：

　　1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？

　　2、在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細節？

　　——學(xué)生暢談。

　�。ㄈ�）懷念老王

　　1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？

　　2、你是怎樣理解她的感受的？

　　——明確：揭示全文主旨的“文眼”：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　理解：社會(huì )總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，這加深了她的愧怍。

　�。ㄋ模└形蚶贤�

　　——明確：幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

　　——詩(shī)歌：獻給老王

　　哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車(chē) 演繹著(zhù)你的不幸的故事書(shū)寫(xiě)著(zhù)你的孤獨的憂(yōu)傷 哦，老王 你倒下的是病體 挺起的是脊梁

　　身子縱然傴僂 眼神縱然迷惘

　　三、問(wèn)題探討

　　假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對老王說(shuō)嗎？

　　——小組討論。

　　四、拓展延伸

　　圖片1--我家……圖片2--流浪之后……圖片3--自食其力……

　　圖片4--互助……圖片5--醫院一角……

　　圖片6--姐妹抓鬮讀書(shū)，有書(shū)讀的妹妹卻哭了……

　　圖片7--對待……圖片8--同樣的期待……

　　圖片9--我們的課桌，我們的床……圖片10--放學(xué)……

　　圖片11--我要讀書(shū)……圖片12--愛(ài)心

　　圖片13--我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！�—諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女

　　——明確：用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界

　　——贈言：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛(ài)之念。

　　五、布置作業(yè)：感悟＂愛(ài)心

　　仿句：愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

　　愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

　　愛(ài)心是 ， 。

　　愛(ài)心是 ， 。

　　六、結束語(yǔ)

　　楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數個(gè)“老王”都還艱難地活著(zhù)，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

　　七、板書(shū)設計

　　1、靠破三輪活命

　　2、一生孤苦無(wú)依

　　3、眼睛有病，獨眼苦1、坐老王車(chē)，照顧生意

　　4、住所偏，房屋破2、再客氣也給報酬

　　5、取消載客，生計更難↖愛(ài)↗3、老王送物，堅持給錢(qián)

　　老王←→作者→善4、關(guān)心老王生活

　　1、送冰大，車(chē)費減半↙↘5、女兒送魚(yú)肝油治老王病

　　2、送夫看病，不肯收錢(qián)善

　　3、臨死前送油送蛋

　　《老王》教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標：

　　一、了解課文內容，把握人物形象。

　　二、培養學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫(xiě)的方法。

　　三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，培養社會(huì )責任感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入（5分鐘）(意見(jiàn)：導入時(shí)間過(guò)長(cháng)�？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。)

　　同學(xué)們，在記憶中，有沒(méi)有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　同學(xué)們都說(shuō)得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開(kāi)心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。著(zhù)名女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車(chē)夫，他就是老王。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）(10分鐘問(wèn)了六七個(gè)問(wèn)題，很難做到對課文進(jìn)行“整體感知”。)

　　1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話(huà)最關(guān)鍵？（4分鐘）

　�。�那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍）

　　2、愧怍是什么意思？（慚愧）

　　不幸者是指誰(shuí)？（老王）

　　3、老王的不幸體現在哪里？

　�。ㄉ眢w殘疾；以蹬三輪為生；住著(zhù)塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒(méi)有親人）

　　4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？

　�。ㄓ靡活w善良的心對待他人；同樣的`價(jià)錢(qián)，送的冰大一倍；送錢(qián)先生上醫院，執意不收錢(qián)；臨死前送香油和雞蛋）

　　5、楊絳一家也是善良之人，幾年過(guò)去了，為什么會(huì )感到愧怍？

　�。ㄊ且驗橛X(jué)得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠）

　　6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過(guò)渡）

　�。ㄋ拖阌秃碗u蛋）

　　三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹，沒(méi)有想辦法深入下去，也沒(méi)有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)

　　1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫(xiě)。

　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結著(zhù)一層翳、枯黃的干皮

　　語(yǔ)言：我不吃、我不是要錢(qián)

　　動(dòng)作：鑲嵌、直著(zhù)腳、趕忙止住我、攥著(zhù)錢(qián)、滯笨、一級一級下樓去

　　2、從老王的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以想象老王當時(shí)是怎么想的？

　�。ǜ兄x楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長(cháng)）

　　四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）(這里拓展的時(shí)間太長(cháng)，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習就很成問(wèn)題了。)

　　1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠地離開(kāi)了這人世，他給我們留下了什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）

　　2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì )，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：

　�。ㄕ故荆簬追�感人的不幸者的感人畫(huà)面）

　　3、教師配樂(lè )解說(shuō)，創(chuàng )設情境，亮點(diǎn)突現。（2分鐘）

　　4、你想說(shuō)些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內心表達出來(lái)，請加以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)，我手寫(xiě)我心。（5分鐘）

　　5、配樂(lè )朗讀自己的作品（5分鐘）

　　五、總結：（2分鐘）(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來(lái)的。)

　　讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，愿我們的真愛(ài)以夠克服現實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情，那么將會(huì )是陽(yáng)光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好�。úシ鸥枨�）

　　余映潮評說(shuō)：

　　這個(gè)教案是目前最普通的教學(xué)設計思路之一。

　　其弱點(diǎn)在于缺乏創(chuàng )意，顯現不出全篇文章教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　建議是不是這樣設計：

　　教學(xué)創(chuàng )意：

　　一、讀課文，說(shuō)老王。

　　二、讀課文，說(shuō)作者。

　　三、讀課文，說(shuō)自己。

　　在以上3個(gè)話(huà)題中：

　　第一，要很好地指導朗讀，三個(gè)步驟中都要“讀”。

　　第二，“說(shuō)老王”與“說(shuō)作者”都要突出“善良”，同時(shí)也要關(guān)注到多方面地理解人物。

　　“說(shuō)自己”就是談作品感受。6分鐘左右即可�！白髌犯惺堋边@件事兒，《課標》有要求，但我們在實(shí)際教學(xué)中總是做得過(guò)于直露，所以還可以想辦法優(yōu)化一下。

　　《老王》教學(xué)設計 20

　　教材分析

　　本文寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，任勞任怨、待人忠厚、關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，熟悉課文內容，理清文章線(xiàn)索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨-關(guān)心社會(huì )弱勢群體不幸者的社會(huì )問(wèn)題。在教學(xué)中要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強合作探究的有效性，始終圍繞“幸運的人對不幸者”的理解，教育學(xué)生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。最后總結，著(zhù)重指導學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學(xué)生的寫(xiě)作。

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識和能力目標

　�。�1）理解“翳、愧怍、鑲嵌、取締”等字詞，注意積累好詞佳句。

　�。�2）整體感知課文內容，把握故事情節、學(xué)習散文閱讀方法

　　2、過(guò)程與方法目標

　�。�1）整體把握課文內容，理解貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排

　�。�2）采用合作探究教學(xué)、 讀思導學(xué)法感受人物思想感情

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　�。�1）培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心

　�。�2）正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握老王的性格特點(diǎn)。理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握老王的性格特點(diǎn)。理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　四、教學(xué)方法：

　　合作探究教學(xué)、 讀思導學(xué)法

　　五、教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　六、課前預習：

　　熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞，自我完成字詞的理解。了解作者生平簡(jiǎn)介。

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�入，營(yíng)愛(ài)心氛圍

　　同學(xué)們，閑暇之余，你吃過(guò)路邊擺攤的小吃嗎?你回家坐過(guò)三輪車(chē)嗎？你關(guān)注過(guò)流浪街頭的“犀利哥”、收破爛的大嬸、清掃衛生的阿姨了嗎？……我們的身邊有很多這樣普普通通的人，你是否細心觀(guān)察過(guò)，和他（她）們認真交談過(guò)，或用心交往過(guò)？你體悟到這些人的善良與不幸了嗎？今天我們就一起來(lái)認識一位普通人《老王》板書(shū)�？纯蠢贤跤质窃鯓拥囊粋�(gè)人？

　�。ǘ�）看圖話(huà)說(shuō)老王：

　　1、走近老王（幻燈展示畫(huà)像）

　　同學(xué)們請看屏幕，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）

　　學(xué)生的解答可以集中在以下幾個(gè)方面：

　　他是一個(gè)飽經(jīng)歲月滄桑的老人，你看那一道道深深皺紋，彎曲的脊背。

　　他是一個(gè)生活艱辛的老人，你看他單薄破舊的衣服，看他瘦小的身形。

　　他是一個(gè)厚道本分的老人，你看他謙虛謹慎的表情。

　　他是一個(gè)有眼疾的老人，我好象看到他渾濁的目光。

　　剛才同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，說(shuō)得也不錯。這幅畫(huà)中的主人公叫老王（板書(shū)課題作者）。

　　2、簡(jiǎn)介作者（幻燈展示）

　�、艞罱{，生于1911年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著(zhù)名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著(zhù)名作品有《我們仨》，《澡堂》。

　�、票尘敖榻B（這一部分我覺(jué)得應該讓學(xué)生搜集，在課堂上交流）

　　從題目看，這是一篇寫(xiě)人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫(xiě)的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

　�。ㄈ�）聽(tīng)讀感知，初步了解老王

　　1、首先檢查預習，掃清詞語(yǔ)障礙。

　　給新字詞注音，學(xué)生小組完成，教師指導

　　傴( yú) 陰翳（yì）荒僻（pì）攥（zuàn）塌�。╰�。├⑩簦╧uìzuò）

　　鑲嵌（xiāng qiàn）取締（dì）骷髏（kūlóu）滯笨（zhì）惶恐（huáng）

　　2、教師范讀課文。

　　3、請同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內容，利用圈點(diǎn)劃的學(xué)習方法邊讀邊思考問(wèn)題。

　�。ㄕ故净脽魞热荩�

　�、爬贤跏莻�(gè)怎樣的人？從文中哪些語(yǔ)段可以看出？

　�、票疚囊允裁礊榫�(xiàn)索組織材料？以什么順序來(lái)敘述的？

　�、亲髡呓榻B了老王的哪些情況？回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段？

　�、茸髡叻驄D對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？

　�。ㄋ模�點(diǎn)讀導思，感受老王形象

　　1、面對眼前的老王，大家有那么多的猜測，現在就讓我們循著(zhù)楊絳的筆，去感受老王的形象，請同學(xué)們再默讀課文。

　　學(xué)生默讀課文，完成下列思考聯(lián)系。

　�、賱偛趴戳死贤�，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象？請用“老王是一個(gè)______的`人，表現在_____�！钡男问奖磉_出來(lái)。

　�、诒疚牡臄⑹戮�(xiàn)索是什么？

　　本文的線(xiàn)索是： “我”與老王的交往

　�。ㄏ噜彽耐瑢W(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學(xué)所答。教師給與肯定評價(jià)）

　　2、讀思導學(xué)，品味老王

　�、�、仔細閱讀1—4段，作者給我們介紹了什么情況？從這些信息你讀到了什么？文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細節？

　　教學(xué)引導：四人一組進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。再全班交流。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。領(lǐng)會(huì )本文的主旨，以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸。

　�、迫宋镄蜗蠓治鰧W(xué)生小組分析完成填空

　　老王（沒(méi)名）：說(shuō)明地位低微

　　蹬三輪車(chē)：說(shuō)明謀生手段艱苦

　　個(gè)人生活境況

　　孤獨終老的老光棍，一個(gè)字概括：苦

　　有生理缺陷的半瞎子

　　條件惡劣的破敗小屋

　�、侵攸c(diǎn)句段探究（幻燈展示）

　　思考 “我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)�！边@句話(huà)有什么作用？

　　提示：體現了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

　�、壤^續閱讀一下5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？從這些片段中體現出了老王怎么樣的性格特征？這些片段又是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　帶送冰快，車(chē)費減半 忠厚老實(shí)，不貪錢(qián)

　　載“我”丈夫看病，堅決不要錢(qián) 有良心

　　給改裝三輪裝護欄，為客著(zhù)想 心地善良，一心為人著(zhù)想

　　臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋 懂得感恩

　　老王性格特征：忠厚老實(shí) 心地善良 知恩圖報

　　思考你怎么看待老王送雞蛋香油的行動(dòng)？為什么重病還堅持親自送禮？

　　提示：感激“我”家平時(shí)對他的關(guān)心照顧

　　思考老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還是收了錢(qián)呢？你是怎樣理解的？

　　提示：老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實(shí)、善良。

　　思考我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？

　　提示：一個(gè)“強”字，寫(xiě)出了作者當時(shí)復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

　　思考“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！� “攥”“滯笨”“直著(zhù)腳”說(shuō)明了什么？

　　提示：簡(jiǎn)單的餓幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　�、煽偨Y板書(shū)：

　　生活——艱苦

　　老 苦 關(guān)愛(ài)

　　精神——凄苦 我

　　王

　　善 老實(shí)厚道 尊重

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑釋意，懷念心中的老王

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何？學(xué)生談?wù)剬Α拔覀円患摇钡目捶ā?/p>

　　坐他的車(chē)，照顧他的生意 富有同情心

　　我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油 “我”女兒關(guān)心他

　　老王再客氣也給他應得的報酬

　　詢(xún)問(wèn)老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王

　　老王送來(lái)香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢(qián)

　　教師小結：我們常說(shuō)，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛(ài)，你才能體會(huì )到別人的寬容和慈愛(ài)，才會(huì )用平等的、尊重的目光，去對待你周?chē)�的人，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。 個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，是具有人道主義精神的。

　　2、理解“這是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍�！�

　　一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文化大革 命中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。

　　3、在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映作者什么樣的呼聲？

　　引導學(xué)生：對不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì )就更加發(fā)展和文明了。

　�。ㄆ狡降�淡中孕育著(zhù)真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔�！為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采�。�

　�。�六）總結指導散文閱讀 這一部分教師總結

　　今天，我們學(xué)習了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應該有所啟示。

　　1、理出作者選取了哪些材料，準確把握文章主題。

　　2、看文章的形和神的結合點(diǎn)是什么，也就是要抓住文章線(xiàn)索。

　　3、看作者組織材料的順序。

　　4、語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。整個(gè)文章語(yǔ)言沉定簡(jiǎn)潔、干凈明晰，毫無(wú)矯揉造作的特點(diǎn)。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�，關(guān)注身邊的“老王”

　　1、你身邊有這樣的不幸者、弱者嗎？你平時(shí)是如何對待他們的？你像作者一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？在現實(shí)生活中見(jiàn)到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為我們應該怎么做？

　　2、展示一組弱勢群體圖片，（展示幻燈片）感受生活，課下拿起手中的筆，以“愛(ài)”為主題把

　　“愛(ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)。

　　教學(xué)反思

　　這是我在學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)中上的一節公開(kāi)課�！独贤酢芬晃倪x自八年級上冊第二單元�！独贤酢纷饔�1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革 命的背景下寫(xiě)的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“文化大革 命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。而對于現在的學(xué)生，對于那個(gè)時(shí)代了解的只是知識面的，感受的卻不能夠深切體會(huì )了。也只有身處在那個(gè)時(shí)代的人，才能體會(huì )到。而作者能夠通過(guò)與老王的幾個(gè)生活片段，表現人的善良之心和人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。文章所寫(xiě)的盡是生活瑣屑，但線(xiàn)索分明，語(yǔ)言看似平平淡淡，但簡(jiǎn)練含蓄、意味深長(cháng)。

　　根據課文特點(diǎn)，我把這一教時(shí)的教學(xué)目標定位在：感悟人物形象，把握人物性格，懷念老王；體會(huì )老王和作者一家人的善良，關(guān)愛(ài)生活中的弱勢群體，陶冶美好情操。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)更深切的體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )老王那個(gè)時(shí)代人的不幸遭遇，成為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)預想與現實(shí)

　　教學(xué)預想：

　　在備課時(shí)，我首先自讀課文，熟讀課文，我反復研讀文本，挖掘文章深層次的內涵，備好課后，我發(fā)現我的教學(xué)設計在環(huán)節設置比較清晰，但課時(shí)容量大，我注意了學(xué)生的學(xué)情分析，哪些該講，哪些不該講，哪些重點(diǎn)講，還設想每一環(huán)節的時(shí)間分配。一旦教學(xué)任務(wù)完成不了，也只能是六七環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，這一部分只能作為課后的延續作業(yè)了。

　　教學(xué)現實(shí)：

　　我覺(jué)得每上一節課都是一次歷練，一次成長(cháng)，更是一次思想的沖擊！

　　在一班教學(xué)時(shí)，學(xué)生都能自主投入朗讀課文、尤其是朗讀能力好的同學(xué)讀第八段的外貌描寫(xiě)，聲情并茂，產(chǎn)生感情的共鳴。為了突出重點(diǎn)，我注意發(fā)揮“導”的作用。從看圖識人，走進(jìn)老王開(kāi)始。發(fā)現眼前的老王。我讓學(xué)生仔細審視幻燈片中老王的畫(huà)像，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)圖中老王的形象。學(xué)生觀(guān)察仔細，概括力強，由圖及文，解說(shuō)有理有據。小組討論合作完成人物形象的分析，共同完成了對 “這是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”的理解，同學(xué)都積極發(fā)言，并且都自然地談?wù)撈瓞F在社會(huì )中那些流落在街頭的賣(mài)藝女孩、撿破爛的“犀利哥”來(lái)，讓人感到不同人群命運的不幸。討論話(huà)題之熱烈，我覺(jué)得達到了培養學(xué)生情感和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目的。我組織學(xué)生采用小組合作的方式探究這句話(huà)的含義，并引導學(xué)生抓住“漸漸”、“幸運的人”、“不幸者”和“愧怍”這些關(guān)鍵詞來(lái)理解主旨句。整節課思路清晰，構思合理．自然生成。因為是第一節課，我怕完不成教學(xué)任務(wù)，在每一環(huán)節上都不敢怠慢，適時(shí)調控學(xué)生的話(huà)題。但最后還是沒(méi)完成六七教學(xué)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)。美中不足、意味猶盡。

　　在二班教學(xué)時(shí)，還是注意發(fā)揮“導”的作用：從整體感知的切入到局部研讀的分析，運用多種教法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生體味語(yǔ)言，研讀內容，解決難點(diǎn)，順利完成部分教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)有容量、有節奏、張弛有序、松緊有度。我把檢查預習部分留給學(xué)生小組合作學(xué)習，做完后對照我出示的答案，小組內互相訂正。學(xué)生會(huì )的我沒(méi)講，一帶而過(guò)。把第四環(huán)節品味老王和第五環(huán)節懷念老王作為教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)間上稍稍長(cháng)了些，導致最后教學(xué)任務(wù)中第五環(huán)節中的3后面沒(méi)完成。學(xué)生雖然分析了老王形象和人物性格，但不是我預想中的教學(xué)重點(diǎn)，這節課只是整體把握課文內容，理解貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排，沒(méi)有達到分散難點(diǎn)，化解重點(diǎn)的教學(xué)目的。

　　反思可取之處：

　　首先我注意按照清晰的教學(xué)環(huán)節，注意發(fā)揮我“導”的作用，適時(shí)調控課堂學(xué)情和教學(xué)進(jìn)程，大部分學(xué)生積極投入學(xué)習領(lǐng)會(huì )課文的內容，完成90%的教學(xué)任務(wù)。

　　其次，教學(xué)中我注重了自主、合作、探究相結合。在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，讓學(xué)生暢所欲言。在速讀課文，找出與老王交往的幾件事中，我讓學(xué)生做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨立思考，然后交流。而動(dòng)情朗讀時(shí)，我引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，充分體現了學(xué)生為主的教學(xué)思想，達到讓學(xué)生走進(jìn)文本、關(guān)注內容、自讀自悟、自然生成。

　　最后是在本節課教學(xué)技能和教學(xué)策略的選擇與運用上，總體上比較合理，引導的時(shí)機也比較恰當，采用多媒體教學(xué)，即時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)習興趣，加深對老王印象的理解。

　　當然，課堂教學(xué)總是有遺憾的。面對命運如此悲苦的人物，感情如此深沉的文字，課堂偶有嬉笑引起我的深思�！独贤酢返墓适掳l(fā)生在文化大革 命期間，文章的背景與學(xué)生的生活實(shí)際、閱歷和體驗都有一定的距離。導致學(xué)生不能融進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心，與作者與文本進(jìn)行心靈對話(huà)。這就促使我們在教學(xué)中要更充分的備教材、備學(xué)生，思考如何拉近學(xué)生與文本的距離，真正做到心靈與文本的對話(huà)。從文章中來(lái)到文章中去，用活用透現成的教材資源，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì )是情感的享受，異彩紛呈的。

　　《老王》教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能：

　　整體感知課文內容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

　　二、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng )的見(jiàn)解。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文如何細致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì )善待他人。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話(huà)：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐。

　　多美的詩(shī)句，春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她。寫(xiě)出了瞎眼乞丐的無(wú)助與茫然。

　　多美的舉動(dòng)，身為大文學(xué)家的雨果沒(méi)有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動(dòng)讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩(shī)句，送給他的是溫暖，是春天，對嗎？

　　過(guò)渡：今天我們要學(xué)習楊絳寫(xiě)的《老王》，她有沒(méi)有送給我們的主人公老王一個(gè)春天呢？

　　二、聽(tīng)課文錄音思考：

　　1、請找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動(dòng)。

　　2、老王的處境如何呢？為什么說(shuō)楊絳這樣做是把春天送給他呢？

　　教師總結：

　　1、具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　提醒學(xué)生注意，這個(gè)幫助不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。真誠的同情能給不幸者戰勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個(gè)世界上除了災難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關(guān)愛(ài)。

　　2、職業(yè)——蹬三輪車(chē)（靠一輛破舊的三輪車(chē)活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說(shuō)這個(gè)僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢？

　　“孤獨、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

　　如果說(shuō)地位相當，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來(lái)，是聯(lián)絡(luò )感情，是豐富生活的調劑品，那么對于另一些人，處在溫飽的起跑線(xiàn)上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個(gè)春天。

　　3、對我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報答我，你覺(jué)得他的回報最感人的是哪一處？臨死前送我香油和雞蛋。

　　4、個(gè)別朗讀，（讓學(xué)生有時(shí)間細細體會(huì )老王死以前要送我東西時(shí)的情感。）

　　滴水之恩當涌泉相報，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對我的關(guān)心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎？他捧出的是一顆心，感恩的心呀。

　　我一定要把錢(qián)給他，絕對不是為了抵償東西的價(jià)值，而是一個(gè)幸運者對不幸者的憐憫、同情和幫助，對嗎？

　　5、誰(shuí)是幸運者，誰(shuí)是不幸者？那么楊絳真的就是大家說(shuō)的那么幸運嗎？

　　楊絳,生于1911，她是學(xué)習作家、文學(xué)翻譯家，《洗澡》是她的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)，如果大家有機會(huì )的話(huà)，就一定要讀讀這本書(shū)。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。她的丈夫是著(zhù)名的文學(xué)家——錢(qián)鐘書(shū)先生，錢(qián)鐘書(shū)先生的代表作就是《圍城》，這也是一部不錯的作品，看上面的資料，楊絳確實(shí)是功成名就的高級知識分子，在社會(huì )上處于高層。是幸運兒。但是那個(gè)時(shí)候她處在革期間，社會(huì )上很多的知識分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自殺，《傅雷家書(shū)》傅雷夫婦也懸梁自盡，他們只能以這種方式來(lái)捍衛他們堅守的人格。

　　好多人不會(huì )，但是楊絳說(shuō)了。她說(shuō)：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　6、愧怍什么？

　　自己做得還不夠。還不夠關(guān)心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。日子過(guò)得像春天般美好。為什么有愧怍？

　　因為自己幸運，他不幸。幸運的人理所當然要幫助人，做好了應該，做不好慚愧。理所當然該做的事。這是責任。

　　7、試問(wèn)，你會(huì )把這種責任往自己身上扛嗎？楊絳為什么有這種責任感呢？意識，思想不一樣。有一種平等觀(guān)念，有人道主義思想。簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)：站在上帝面前我們是平等的。人與人之間的關(guān)系就應該是平等的。人沒(méi)有貴賤之分。就是基于這樣的思想，楊絳關(guān)注著(zhù)卑賤的老王，救助著(zhù)貧窮的老王，同情著(zhù)不幸的老王。他的關(guān)注，同情，救助，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。

　　8、同學(xué)們，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送給人家春天嗎？學(xué)生自由談。

　　出示圖片，詢(xún)問(wèn)你該如何做，為什么。關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。

　　三、總結：

　　畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來(lái)為別人打通去往春天的道路。

　　康春艷

　　一）知識與能力：

　　1、積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　2、了解文中所寫(xiě)三峽的自然景觀(guān)，感受三峽的自然美。

　　3、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　4、背誦并默寫(xiě)全文。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2、學(xué)習古人寫(xiě)景的方法，體會(huì )其語(yǔ)言的精妙。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )作品的意境和作者的.思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深入體會(huì )作品的意境，感受其畫(huà)面美。

　　2、抓住精彩的寫(xiě)景段落，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3、背誦全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

　　2、把握作者的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：引導學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

　　2、拓展法：培養學(xué)生的比較閱讀能力。

　　3、討論法和點(diǎn)撥法相結合。

　　教具準備：

　　多媒體、文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入文本

　　我們的祖國山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著(zhù)中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

　　問(wèn)：你知道三峽嗎？知道些什么？

　　播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(cháng)江之歌》。

　　我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　去過(guò)三峽的人，可能會(huì )因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì )因江面上飄浮著(zhù)的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì )因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì )讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì )有怎樣的感受呢?

　　二、走進(jìn)文本，解決字詞播放課文朗讀錄音。

　　明確聽(tīng)讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

　　學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

　　聽(tīng)（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問(wèn)；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

　　三、細讀文本，體會(huì )情感

　　多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

　　提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫(xiě)法的妙處。

　　1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì )其中之美，用自己的語(yǔ)言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

　　三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

　　2、提出疑問(wèn)：

　　1）為什么會(huì )出現“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現象？2）為什么作者寫(xiě)水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫(xiě)？

　　3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

　　4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

　　學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

　　a、仔細讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

　　b、小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達的思想感情。

　　c、全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

　　四、拓展文本，小結延伸

　　小結課文內容：

　　作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達了對山河自然的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的同情。

　　比較閱讀：

　　幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。

　　一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

　　《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對應的、寫(xiě)相同景致的句子嗎？

　　文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對應，都是寫(xiě)連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應。

　　三峽工程：

　�。ǘ嗝襟w演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

　　有人認為這將會(huì )破壞三峽的美。20××年春秋兩季，長(cháng)江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運，培養社會(huì )責任感。

　　布置作業(yè)：

　　背誦并書(shū)面翻譯課文。

　　板書(shū)設計：

　　山

　　高峻美

　　三峽

　　夏----奔放美

　　水

　　春冬--清幽美

　　《老王》教學(xué)設計 22

　　教學(xué)目標:

　　1、積累字詞，了解作者作品。

　　2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，概括人物的形象。

　　3、學(xué)會(huì )理解句子的含義。

　　4、感悟愛(ài)的博大，關(guān)注弱勢群體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，概括人物的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )理解句子的含義。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》中所呼喚的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會(huì )多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的'交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話(huà)題。

　　二、作家作品（時(shí)間預設：2分鐘）

　　楊絳,錢(qián)鐘書(shū)夫人，原名楊季康,（1911—2016），江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會(huì )科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》； 劇本《稱(chēng)心如意》《弄假成真》《風(fēng)絮》； 主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

　　三、生字詞（時(shí)間預設7分鐘）

　　蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

　　繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。

　　捎sho：本義為禾末，引申為略微。

　　惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。

　　腫脹zhng zhàng：由于發(fā)炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。

　　荒僻hung pì：偏僻荒涼。

　　取締q dì：明令取消或禁止。

　　降格jiàng gé：降低標準、身份、等級等降格要求。

　　鑲嵌xing qiàn：把一個(gè)物體嵌在另一個(gè)物體中。

　　門(mén)框mén kuàng：為了防止門(mén)旁邊的墻坍塌的裝置。

　　滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。

　　侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

　　愧怍kuìzuò ：慚愧。

　　強笑qing：強顏歡笑

　　塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著(zhù)zuàn

　　琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì

　　四、學(xué)習課文

　　1、課文寫(xiě)了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　�。�1）老王為作者送冰，車(chē)費減半；（2）送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

　　2、細讀課文，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)

　　老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

　　明確：這個(gè)句子運用了人物的外貌描寫(xiě)，表現了老王身體有殘疾，生活艱難。

　�。�2）有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　　明確：這個(gè)句子運用了人物的動(dòng)作描寫(xiě)，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來(lái)給我送雞蛋，表現了他的善良。

　�。�3）他面色死灰，兩只眼上都接著(zhù)一層翳。

　　明確：這個(gè)句子運用了人物的外貌描寫(xiě)，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　�。�4）他啞著(zhù)嗓子問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”

　　明確：這個(gè)句子運用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，表明老王善良、淳樸。

　�。�5）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說(shuō)：“我不吃”。

　　明確：這個(gè)句子運用了人物的外貌描寫(xiě)，表明老王憨厚、老實(shí)。

　　總結：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報的人。

　　“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

　�。�2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚(yú)肝油（“我們”幫助他）

　�。�3）老王給“我”家送冰，車(chē)費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）

　�。�4）送錢(qián)先生去醫院老王不要錢(qián)“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）

　�。�5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢(qián)，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　　總結：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)？

　　“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺(jué)得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。

　　理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結合語(yǔ)境——結合實(shí)際（哲理）

　　4、學(xué)習本文的啟示？

　　平等待人；幫助他人。

　　五、小結：

　　面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責任而感到愧怍，為沒(méi)能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì )應該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。

　　《老王》教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標：

　　1．感知課文內容。

　　2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))

　　3.體會(huì )作者情感。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度�字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè )善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達作者寫(xiě)作本文時(shí)對老王的情感？

　　“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的'愧怍�！�

　　2、結合文章內容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現在哪？

　　學(xué)生結合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩定的經(jīng)濟來(lái)源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。

　　4.結合文章體會(huì )到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車(chē)，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。

　　6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車(chē)夫，她的命運比老王幸運得多。她稱(chēng)自己為幸運的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運的。

　　但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì )感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著(zhù)遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責任，作為一個(gè)幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標準。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現了中國知識分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì )以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì )面朝大海，春暖花開(kāi)。

　　四、作業(yè)

　　課后選讀楊絳的《干校六記》。

　　《老王》教學(xué)設計 24

　　教學(xué)目標：

　　1、感受善良的人性

　　2、體會(huì )文章語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標1

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學(xué)習的《老王》中的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　1、范讀，正字音

　　2、自讀，初步感受

　　三、形象分析

　　1、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容做一點(diǎn)說(shuō)明。

　　孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實(shí)厚道（他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)），善良……

　　2、著(zhù)重分析老王“善良”的表現

　　提示：找出能表現老王“善良”的地方，說(shuō)說(shuō)自己的感受

　　愿意給“我們”帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　對老王的形象做小結：

　　老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，但是他做生意從來(lái)不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)。

　　3、思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　文中的“我”也是一個(gè)善良的人

　　表現：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢(qián)。

　　作者的善良還表現在關(guān)心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

　　作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。

　　四、情感體驗

　　1、怎么理解文章的最后一句話(huà)——“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�

　　在作者看來(lái)，一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　2、“我”和老王的交往過(guò)程給我們怎樣的啟示？

　　要有平等的觀(guān)念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

　　要有人道主義精神。這種精神要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

　　要關(guān)愛(ài)弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板車(chē)不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護人。

　　3、你周?chē)�有�?lèi)似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的.？學(xué)完這篇課文之后，你覺(jué)得你今后又將會(huì )以怎樣的心態(tài)對待他們？

　　五、語(yǔ)言品味

　　比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)1句在表達上的好處

　�。�、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、� 他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�。�、⑴ 我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、� 我笑著(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�。�、⑴ 我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　�、� 我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

　　本題揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生細心體會(huì )作者遣詞造句的匠心。

　�。�、⑴ 句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　�。�、⑴ 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

　�。�、⑴ 句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　六、試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分

　　本題就文取材，進(jìn)行練筆，借以引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )人物思想感情。以老王為第一人稱(chēng)，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì )思想感情的基礎上充分展開(kāi)想像。

　　范文：

　�。ㄒ唬┳罱�身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.

　　這幾天，總是睡不著(zhù)，腦子里像走馬燈似的，變換著(zhù)一個(gè)個(gè)人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這么幾天里又重新過(guò)了一遍。最后,我想起了錢(qián)先生和他的太太。他們是好人，可這個(gè)世道……

　　……

　　我站在錢(qián)先生家門(mén)口，拎著(zhù)用最后的錢(qián)換來(lái)的香油和雞蛋，反正我也用不著(zhù)什么錢(qián)了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門(mén)，沒(méi)想到整個(gè)人就撲在了門(mén)上，我掙扎著(zhù)立好，站好。

　　門(mén)開(kāi)了，開(kāi)門(mén)的是錢(qián)太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有點(diǎn)害怕，她會(huì )不會(huì )認不出我了呢？會(huì )不會(huì )趕我走呢?

　　這時(shí)她說(shuō)話(huà)了：“啊呀，老王，你好些了么？”

　　我放心了，看來(lái)她還認得我，我一高興，就進(jìn)了屋，隨即又有些后悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進(jìn)屋呢？我把手上的東西一遞：

　　“這些……給你的……你和錢(qián)先生……好人……”

　　不知怎么的，嘴不聽(tīng)使喚，話(huà)也說(shuō)不清楚，幸好她接過(guò)去了。然后，她往屋里看看，轉身走過(guò)去，我一下明白了。

　　“我不是要錢(qián)�！�

　　“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎人�！�

　　我沉默了，看著(zhù)她進(jìn)去，拿了錢(qián)出來(lái)，我接過(guò)錢(qián)和包雞蛋的布，轉過(guò)身子，走出了門(mén)。

　�。ǘ�）已經(jīng)好些個(gè)月了，身體也不見(jiàn)得有些起色。最近反而是越來(lái)越差了。開(kāi)始幾個(gè)月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指老師的意思，下文同。）家里，可這些日子實(shí)在是無(wú)法走動(dòng)了，也就只好躺在床上了，那一點(diǎn)錢(qián)也不夠看病。我知道我大限已快到了。

　　眼前桌子上還放著(zhù)那曾經(jīng)裝著(zhù)魚(yú)肝油的空瓶子，我忍著(zhù)劇痛，費力的從床上下來(lái)，走出門(mén)，手里攥緊這最后的錢(qián)去買(mǎi)了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著(zhù)楊先生的家走去。到了門(mén)口，我邊敲著(zhù)門(mén)邊倚在門(mén)框上。我實(shí)在是沒(méi)什么力氣了。不一會(huì )兒，楊先生出來(lái)了，她見(jiàn)我先是一愣，又吃驚地問(wèn)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見(jiàn)我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯�！绷艘宦�，把手上的東西小心翼翼的遞了過(guò)去。她連忙接過(guò)手道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著(zhù)想，但這是我最后的一點(diǎn)心意了，“我不吃�！睏钕壬�很感謝我，他轉身就進(jìn)屋，我知道她是去拿錢(qián)的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢(qián)�！彼�也忙給我解釋。

　　我在心里嘆了口氣，算了，現在我也沒(méi)這個(gè)力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿著(zhù)布，一手握著(zhù)錢(qián)。手里似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發(fā)麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終于可以安心地走了。

　　《老王》教學(xué)設計 25

　　教學(xué)目標

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　2、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)

　　準備多媒體

　　課時(shí)

　　安排2課時(shí)

　　附：板書(shū)設計

　　老王

　　光棍孤苦伶仃

　　小屋破破爛爛

　　心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人

　　導入新課走近老王：

　　點(diǎn)撥導思

　　今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據？

　　這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。

　　1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的.老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。

　　(一)、評說(shuō)老王：

　　剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現在_______�！钡男问奖磉_出來(lái)。

　　學(xué)生看畫(huà)像思考

　　3、生：讀課文。

　　拓展導創(chuàng )(二)、品味老王：

　　師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？

　　我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇�點(diǎn)，可旁批。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　2、教師相機引導：

　　課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎？

　　老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

　　師：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請大家幫你。

　　(一)、懷念老王：

　　1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學(xué)生找出自己最感動(dòng)的片段

　　1、讀課文

　　2、小組交流體會(huì )。學(xué)生自由發(fā)言

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　4、分角色朗讀。

　　學(xué)生體會(huì )，換位思考

　　師：她為什么這樣想？

　　2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對老王說(shuō)嗎？

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來(lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著(zhù)，我會(huì )動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。

　　(二)、關(guān)注“老王”：

　　師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

　　師：這正是我們現代人所缺失的東西。

　�。ㄈ�）、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。她作為一個(gè)幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺(jué)得自己照顧老王太少�！拔摇蹦缅X(qián)去侮辱他。

　　學(xué)生發(fā)表感言

　　生：愛(ài)心

　　人道主義

　　平等

　　拓展導創(chuàng )假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。

　　生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　……

　�。ㄋ模�、推薦文章：

　　《傻二哥》新鳳霞

　　《乞丐》屠格列夫

　　《生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。

　　《老王》教學(xué)設計 26

　　教學(xué)目標

　　1、把握課文內容，體會(huì )作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

　　2、細讀文本，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。

　　3、探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會(huì )作者在平和語(yǔ)調中流露出的嘆惋和感傷。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　生活中，有的同學(xué)喜歡關(guān)注明星，是因為他們有著(zhù)耀眼的光環(huán)；有的同學(xué)喜歡關(guān)注偉人，是因為他們有著(zhù)非凡的成就；有的同學(xué)喜歡關(guān)注家人，是因為血濃于水�？梢哉f(shuō)，生活中吸引我們的常常都是那些散發(fā)光芒或身邊最親的人，但其實(shí)生活中絕大多數的人都是和我們非親非故、不起眼的普通人。他們有的在平凡中咀嚼幸福，有的或許遭受了這樣或那樣的不幸。如果我們能夠細心關(guān)注這些普通人，就能真正領(lǐng)悟生活的真諦。今天，我們就有這樣一個(gè)機會(huì )，從課文《老王》中關(guān)注一個(gè)被稱(chēng)為“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么。

　　二、教學(xué)開(kāi)展

　　1、目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

　　字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“荒僻”“取締”“愧怍”等重點(diǎn)字詞。

　　可參見(jiàn)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。

　　作者簡(jiǎn)介

　　楊絳（1911—2016），原名楊季康，江蘇無(wú)錫人，作家、翻譯家。代表作有劇本《稱(chēng)心如意》《弄真成假》，小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》《我們仨》，譯作《堂吉訶德》等。

　　背景鏈接

　　經(jīng)歷過(guò)時(shí)代和命運的劇烈起伏，楊絳對人性的認識更加深刻。她非常感念那些在苦難歲月中保持高貴人性，在自己一家落難時(shí)，釋放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是這樣一位令作者夫婦難忘的布衣之交。于是，作者于1984年寫(xiě)了這篇回憶性散文，記敘了自己一家從前同老王交往的幾個(gè)生活片段。

　　2、目標任務(wù)二：初讀課文，整體感知。

　　閱讀文章，完成老王的“基本情況登記表”。

　　基本情況登記表

　　稱(chēng)呼老王性別男年齡不詳

　　職業(yè)①____________健康狀況一只眼盲了，另一只眼患有疾��；還患有別的病婚姻狀況未婚家庭住址②________________________________________________家庭成員有個(gè)哥哥，已去世；有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”朋友楊絳一家命運結局因病去世

　　參考答案：①三輪車(chē)夫②荒僻的胡同里一個(gè)破破落落的大院

　　快速閱讀課文，看看本文記錄了作者一家和老王交往的哪些事情。

　　本文記錄了作者一家和老王交往的四個(gè)片段：老王送冰；老王送錢(qián)鍾書(shū)先生看��；老王在特殊時(shí)期中生計愈加艱難；老王臨終前贈送香油和雞蛋給“我們”。

　　根據作者一家和老王的交往片段，結合全文，梳理本文的結構。

　　全文圍繞“我們”與老王的交往展開(kāi)敘述，內容可分為三大部分：

　　第一部分（1—4）：多角度展現老王孤苦寒微的生活狀態(tài)，表達了作者對老王的同情。

　　第二部分（5—7）：作者回憶與老王交往的三個(gè)片段，表達了對老王的尊重、感激和同情。

　　第三部分（8—22）：詳寫(xiě)老王臨終前贈送“我們”香油和雞蛋，既表現了老王和“我們”的深厚情誼，又抒發(fā)了作者對老王的感念和愧疚之情。

　　3、目標任務(wù)三：細讀課文，認識老王。

　　細讀課文，嘗試用詞句概括，在作者的眼中老王是一個(gè)怎樣的人，并畫(huà)出你概括的依據。

　�。�1）腦袋慢——第2段“那時(shí)候他‘腦袋慢’，‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)’，‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’。他感嘆自己‘人老了，沒(méi)用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶(hù)”。

　�。�2）孤獨——第2段“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人”。

　�。�3）不幸——第3段“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”。

　�。�4）窮苦——第4段“經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”“他說(shuō)，住那兒多年了”。

　�。�5）老實(shí)——第5段“老王是其中最老實(shí)的”“愿意給我們家帶送（冰），車(chē)費減半”“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等”。

　�。�6）善良（知恩圖報）——第6段“我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)”；臨終前送香油和雞蛋等。

　　再次細讀課文，看看老王的不幸體現在哪些方面，最不幸的是什么，請結合具體的詞句分析。

　　老王的不幸體現在：

　�。�1）身體殘疾有病�！袄贤踔挥幸恢谎�，另一只是‘田螺眼’，瞎的�！薄八�那只好眼也有病，天黑了就看不見(jiàn)�！�

　�。�2）生計艱難，沒(méi)有太多的經(jīng)濟來(lái)源�！俺丝筒辉缸�他的車(chē)，怕他看不清，撞了什么�！薄靶姨澯幸晃焕舷壬�愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！�

　�。�3）棲所寒酸�！敖�(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著(zhù)他那輛三輪進(jìn)大院去。后來(lái)我坐著(zhù)老王的`車(chē)和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了�！�

　�。�4）孤苦伶仃�！坝袀�(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人�！�

　�。�5）受人排擠�！澳菚r(shí)候他‘腦袋慢’，‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)’，‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’。他感嘆自己‘人老了，沒(méi)用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶(hù)�！�

　　最不幸的是孤苦伶仃。老王渴望溫暖：“一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)”，文中很多地方記敘了“我”和老王的對話(huà)，那是一種溫暖的交流；“我女兒說(shuō)他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚(yú)肝油，晚上就看得見(jiàn)了”，“我們”的幫助老王一直銘記在心，知恩圖報；臨終前送香油和雞蛋，尋求最后的溫情。

　　在說(shuō)到老王的不幸時(shí)，作者有這樣一段描述，“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”。作者為什么說(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”？

　　從小“瞎了一眼”已是極大的不幸，“也許是得了惡病”更隱含著(zhù)有病沒(méi)錢(qián)治，只能無(wú)奈地承受眼瞎的痛苦這種更令人絕望的不幸，因此作者說(shuō)“而后者該是更深的不幸”。

　　小結：可以說(shuō)老王是不幸的，他的不幸不光表現在他生活的窮苦，更表現在他精神的凄苦。

　　從全文看，老王是不幸的，他的一生是凄苦的。同時(shí)，老王又是善良的，他一直用行動(dòng)來(lái)表現他的善。再次細讀課文，看看文中作者回憶的哪些事情可以體現老王的善。

　�、偎捅�到家，不僅冰大，價(jià)格相同，還提出車(chē)費減半；②載錢(qián)先生看病，堅決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不放心地低聲問(wèn)“我”還有沒(méi)有錢(qián)；③為乘客著(zhù)想，給改裝三輪裝護欄；④臨終前給“我們”送來(lái)香油和雞蛋。

　　文中哪件事情寫(xiě)得最詳細、最感人？

　　老王臨終前給“我們”送來(lái)香油和雞蛋。

　　如何理解文中老王給“我”家送香油和雞蛋的行為？

　　老王臨終前送給作者一家的香油和雞蛋不僅珍貴，而且飽含深情厚誼。

　　“我”經(jīng)常坐老王的車(chē)，照顧他的生意；“我”女兒知道老王的好眼天黑之后看不見(jiàn)東西，就送給他一大瓶魚(yú)肝油；“我們”從干�；貋�(lái)，載客三輪已被取締，“我”為老王的生計擔憂(yōu)。作者一家與老王交往頻繁，而且尊重他、關(guān)心他、同情他。老王同樣也關(guān)心著(zhù)作者一家，時(shí)常主動(dòng)幫忙。所以孤苦無(wú)依的老王，臨終前送來(lái)香油和雞蛋，不僅僅是在表達謝意，也是在表達對這個(gè)世界最溫情的留戀。

　　為什么老王說(shuō)不收錢(qián)但又把錢(qián)收下了？

　　老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩，體現了老王的樸實(shí)、善良。

　　“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！薄斑�”“滯笨”“直著(zhù)腳”說(shuō)明了什么？

　　簡(jiǎn)單幾個(gè)字，形象地描繪出了老王離開(kāi)時(shí)行動(dòng)困難的情形，突出老王病情的嚴重，表現了“我”對老王病情的擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　　小結：通過(guò)細讀課文，我們看到了一個(gè)窮苦卑微但純樸善良的老王。他一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì )底層的不幸者，但是老王善良、老實(shí)、厚道、重感情、講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到污染的純樸的好人。

　　第2課時(shí)

　　1、目標任務(wù)一：讀懂“愧怍”。

　　老王的苦是很多人難以想象的，面對這樣一個(gè)不幸的人，作者一家又是怎樣對待的呢？具體從哪些事情中可以體現？

　　作者一家對老王給予了同情和關(guān)心，具體體現在：（1）經(jīng)常坐他的車(chē)，照顧他的生意，同他聊天；（2）“我”女兒知道他有夜盲癥，便送了他大瓶的魚(yú)肝油；（3）老王再客氣，也給他應得的報酬；（4）三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)心老王能否維持生活；（5）老王送來(lái)香油、雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢(qián)。

　　在送來(lái)香油和雞蛋的第二天，老王就離開(kāi)了人世。得知了這一消息后，作者有怎樣的感受呢？為什么作者對老王那樣的“不幸者”能那么關(guān)心、愛(ài)護呢？

　　作者覺(jué)得“愧怍”。首先，作者是一個(gè)作家，是一個(gè)知識分子，而老王是一個(gè)處在社會(huì )底層的人，是地位低微的人，作者沒(méi)有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現了作者的平等觀(guān)。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別。幸與不幸包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。其次，作者非常同情和關(guān)心老王，這說(shuō)明作者非常有愛(ài)心，體現出一種人道主義精神——這種精神要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )做出的貢獻，尊重個(gè)人人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者全面發(fā)展。作者一家對老王是有著(zhù)這種精神的，從他們對待老王的具體事情中可以體現出來(lái)。

　　如何理解結尾“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)？

　　理解一：老王抱病上門(mén)送禮要表達最深的謝意，而作者卻沒(méi)有意識到這是最后一次見(jiàn)面，也沒(méi)完全領(lǐng)會(huì )老王的用意，僅以金錢(qián)回報，與老王沒(méi)有進(jìn)行更多的交流，作者感到對不住老王的情義。

　　理解二：作者反思自己一直充當給予者，從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)老王的回贈和無(wú)償的幫助。這樣做貌似對得起老王，卻讓老王始終覺(jué)得欠了作者一家的情。最后老王送香油和雞蛋，自己不是感激地收下，而是又拿錢(qián)回贈老王，作者懊悔這樣做等于“侮辱”了老王的心意�；叵肫饋�(lái)，老王似乎是帶著(zhù)傷感和遺憾離開(kāi)自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”。作者為自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。

　　2、目標任務(wù)二：品味語(yǔ)言。

　　文中多次提到“我”付錢(qián)給老王，試著(zhù)找出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想：在“我”和老王的交往中，錢(qián)起到了什么作用？

　　相關(guān)語(yǔ)句：①老王幫我把默存扶下車(chē)，……他拿了錢(qián)卻還不大放心。②我謝了他的好香油，……“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了�！�

　　作用：作者一家雖然一度經(jīng)濟拮據，但整體收入遠在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意，不讓老王吃虧（不要他減半收車(chē)費，不讓他白送錢(qián)先生看病，不白拿他的香油和雞蛋）�！板X(qián)”在作者這一方，是尊重老王的誠實(shí)勞動(dòng)、表達謝意的方式，也是對生活窘困的老王表示同情和關(guān)懷的物質(zhì)手段。

　　“我們當然不要他減半收費�！币话闶裁辞闆r下說(shuō)“當然”？“當然”用在這里，流露了“我們”什么樣的心理？

　　順理成章的情況下才會(huì )說(shuō)“當然”。表明作者一家之前幫助老王是誠心誠意的，并不要求老王回報，也表明作者一家很同情貧困的老王，從來(lái)沒(méi)有占便宜的念頭。

　　“他從沒(méi)看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)�！边@句中“從”和“壓根兒”強調的是什么？“大概”同“壓根兒”是否矛盾？

　�、佟皬摹睆娬{以前從未發(fā)生過(guò)，“壓根兒”強調一點(diǎn)兒也沒(méi)有過(guò)。②“大概”表明這是作者的推測，而“壓根兒”表明作者堅信老王的誠實(shí)和善良，老王絕不會(huì )有欺負主顧的念頭，所以“大概”和“壓根兒”不矛盾。

　　“我也趕忙解釋?zhuān)骸�我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了�！�”“我”為什么這么說(shuō)？

　　“我知道”重復兩次，表示作者對老王“不是要錢(qián)”的回應和尊重�！安贿^(guò)……既然……就……”的句式，強化了委婉的語(yǔ)氣，表明作者怕老王不好意思，以此方式讓他體面地收錢(qián)。

　　3、目標任務(wù)三：拓展延伸。

　　在作者看來(lái)，她對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，因此感到“愧怍”。那么，在社會(huì )生活中，應“愧怍”的僅是作者嗎？這反映了作者怎樣的呼聲？

　　應“愧怍”的不僅僅是作者，應該是社會(huì )中千千萬(wàn)萬(wàn)的人。作者呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，這樣的話(huà)社會(huì )就會(huì )健康和諧發(fā)展了。

　　結束語(yǔ)：同學(xué)們，在我們身邊也有許許多多像老王一樣，甚至比老王更為不幸的人，我們在為自己感到幸運的同時(shí)，是否也意識到該為他們做些什么呢？希望同學(xué)們對身邊的人多一些關(guān)心，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)理解，多一分尊重。讓我們像作者一家那樣，用善良的心去體察人間冷暖，用偉大的愛(ài)去撫慰滄桑人生，那么再悲苦的命運也會(huì )充滿(mǎn)色彩，再艱難的歲月也會(huì )充滿(mǎn)真情。因為生命要靠生命來(lái)溫暖，世界要靠愛(ài)心來(lái)澆灌。

　　三、作業(yè)布置

　　學(xué)完全文后，你對老王和楊絳是不是有一種新的認識？試站在老王的角度，用老王的語(yǔ)氣，改寫(xiě)老王最后一次到楊絳家送香油和雞蛋的片段。（300字以上）

　　本教學(xué)設計重點(diǎn)落實(shí)了文本所承載的語(yǔ)文素養和人文精神。首先，從整體到局部到細節分層解讀，逐層深入，每一步緊扣文本，指導閱讀方法，提升語(yǔ)文素養；其次，在傳統解讀的基礎上，結合編寫(xiě)意圖，拓展了文本解讀的范圍，這也是本套教材側重的人文素養要求之一。在解讀過(guò)程中，依然從詞句入手，做到有法可依，有章可循，提升學(xué)生人文素養。最后，拓展延伸，讓學(xué)生由課內到課外，由關(guān)注文本人物到關(guān)注生活和他人，提升了學(xué)生的人文素養。

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