《老王》教學(xué)的設計范本
《老王》教學(xué)的設計范本
教學(xué)目標
1、知識與技能：體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價(jià)：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)安排：2課時(shí)
發(fā)散思維課(第一節)
教學(xué)內容
學(xué)生通過(guò)預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評價(jià)，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)目標 (一個(gè)班)
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通(包括評價(jià)、提問(wèn))40分，獨創(chuàng )(質(zhì)疑)10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導入
以畫(huà)太陽(yáng)的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題。
二、學(xué)生發(fā)言預測
(一)局部理解預測
1、我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)。這句話(huà)有什么作用?
2、他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。為什么說(shuō)反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。
3、胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的。與有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼中兩處老實(shí)含義的疑問(wèn)與評論。
4、老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。其中前任一詞在表達上有何好處?
5、老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：我送先生看病不要錢(qián)。 這句話(huà)表現了老王是個(gè)怎樣的人?
6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還不大放心?
7、我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了。這句中的取締是什么意思?為什么會(huì )被取締?
8、幸虧有一位老先生愿把自己降格為貨，讓老王運送。這句中的幸虧一詞有什么作用?降格是什么意思?貨為什么要加上引號?
9、開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里這句中鑲嵌用的好不好，好在哪里?
10、他面如土灰，兩只眼睛都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。表現了什么?
11、我強笑說(shuō)：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?這句中的強笑表現了我怎樣的內心感受?
12、老王為什么要送香油和雞蛋給我?
13、怎樣理解我害怕的糊涂了
14、怎樣理解幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
(二)、整體理解預測
1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段?(評價(jià)或提問(wèn))
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評價(jià)或提問(wèn))
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人?(評價(jià)或提問(wèn))
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人?(評價(jià)或提問(wèn))
5、 本文表達了作者怎樣的思想感情?(評價(jià)或提問(wèn))
以上問(wèn)題的設計，估計能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結、布置作業(yè)
1、 對整節課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
輻合思維課(第二節)
教學(xué)內容：
1、 明確本文的學(xué)習重點(diǎn)：分析評價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫(huà)。在此基礎上，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、 獨創(chuàng )性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、 學(xué)生通過(guò)課前的預習整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、 教師做適當補充
寫(xiě)作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是文化大革命時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是反動(dòng)學(xué)術(shù)權威。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中
二、作者對老王的刻畫(huà) (培養學(xué)生獨立閱讀感悟能力)
1、由學(xué)生勾畫(huà)出課文中對老王生活的刻畫(huà)的語(yǔ)句，上黑板板書(shū)。再由教師對所找出的語(yǔ)句做總結歸納(投影展示板書(shū))：
靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。
謀生手段 文革期間載客的三輪被取締，他的生
計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話(huà)總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學(xué)生能通過(guò)引導自己總結出老王的性格特征(投影展示板書(shū))：
�、贋樽髡咚捅�，車(chē)費減半 老實(shí)厚道
�、谒湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)， 體 現 心地善良
拿了錢(qián)還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞 知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑(可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行分析討論)
1、 為什么連登三輪的都組織起來(lái)?
分析;結合時(shí)代背景，體現出當時(shí)社會(huì )的荒唐。
2、我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了為什么會(huì )被取締
分析：結合作者所寫(xiě)的改裝后的平板三輪車(chē)怎樣送客，可以體會(huì )作者對當時(shí)社會(huì )的深?lèi)和唇^，同時(shí)也可了解老王苦的社會(huì )根源。
3、那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。中作者稱(chēng)自己是個(gè)幸運的人，但是當時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺(jué)得自己是幸運的人?
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀(guān)點(diǎn)(培養學(xué)生理解感悟和提取信息能力)
先由學(xué)生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車(chē);付給老王應得的報酬;三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活;不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者人人平等的觀(guān)念，人無(wú)論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè) 布置
完成每課三件事：抄寫(xiě)生字詞及難寫(xiě)易忘字詞
抄評優(yōu)美精彩段落
寫(xiě)一課一得
板書(shū)設計 ：
老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現 反映
普通人 交往 真誠善良 人人平等
作者 幸運的人
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