《老王》的教學(xué)設計
《老王》的教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言
2、把握老王人物形象的刻畫(huà)
過(guò)程與方法：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng )造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習方法研習文本情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和文章主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解如何刻畫(huà)老王的人物形象，并且體會(huì )老王的“苦”與“善良”而本文的教學(xué)難點(diǎn)則是在于領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)滲透出來(lái)的愛(ài)的博大。
三、教學(xué)方法
提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評價(jià)法
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。≒pt出示：課間播放相關(guān)圖片）
（一）情境導入，激發(fā)共鳴
同學(xué)們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會(huì )有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會(huì )底層的普通人，也許沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個(gè)普通人身上的善心和善行。
�。ǘ┳呓髡�，知人論世
師：老王是一個(gè)普通人，而寫(xiě)《老王》的作家卻不是一個(gè)普通人，那么，她是一個(gè)怎樣的人呢？
Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現代女作家，文學(xué)翻譯家祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)1935——1938年留學(xué)英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著(zhù)有《堂·吉訶德》是著(zhù)名學(xué)者、作家，長(cháng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)先生的夫人。
（二）走進(jìn)文本，細品人物
1、請大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫(xiě)文章時(shí)的情感的一個(gè)詞。
�。ɡ⑩簦┳屛覀円黄鸢堰@句話(huà)朗讀一遍，注意讀出情感
Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”注意找出這句話(huà)的關(guān)鍵詞理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞。（幸運的人、不幸者、愧怍）
2、跳讀課文——理解老王生活之苦
師：俄國文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請跳讀課文的1—4自然段，思考：老王有著(zhù)怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學(xué)生）
姓名 職業(yè) 家庭成員 外貌特征 家庭住址
明確：不知道名字
靠一輛破舊的三輪車(chē)活命
打了一輩子光棍，孤苦伶仃
眼睛不好，瞎了一只眼
住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋
師：請用一句話(huà)概括，老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括：苦
“艱苦、悲苦、凄苦 ”
3、瀏覽課文——理解老王心地之善
師： “本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(cháng)的時(shí)間里，她一直記著(zhù)老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個(gè)字回答
明確：善
師：接下來(lái)，請同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”
明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋”
師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話(huà)概括）
4、精讀課文——體驗感動(dòng)
師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似平淡簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，字里行間卻有著(zhù)豐富的意蘊，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦
Ppt出示：法國著(zhù)名作家福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)就是那最準確的一句、最準確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞”
師：讓我們精讀課文8—16段，請同學(xué)們抓住課文中一些最具有表現力的詞語(yǔ)，細細地品味，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了我的心弦，為什么？
�。贸龉P，圈點(diǎn)）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會(huì )有很多收獲）
Ppt出示： 觸動(dòng)了我，因為
詞語(yǔ)賞析：
預設：① “有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”（鑲嵌采用造句法，改變語(yǔ)境品析）
“直僵僵”表現老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子 “鑲嵌”突出老王像是門(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)乐亓�，完全失去了力量和活氣，行�?dòng)已經(jīng)不方便了
�、谒斑怼绷艘宦�，直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手他一手提著(zhù)個(gè)瓶子，一手提著(zhù)一包東西。
他直著(zhù)腳一級一級下樓去（采用創(chuàng )設情境法品析）
“直”字用得好，表現老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。。
�、畚覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說(shuō)：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進(jìn)屋去他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)”（采用換詞法品析）
示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見(jiàn)到老王病成這個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里說(shuō)不出的辛酸和感動(dòng)。
4、回視課文——理解楊絳一家的善
師：楊絳看似平淡的寥寥數語(yǔ)，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無(wú)法忘卻面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。
明確：A、照顧老王的生意，坐他的車(chē)；
B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
D、關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
師：由此可見(jiàn)，楊絳一家人也是善良的。
（三）真情碰撞，叩問(wèn)良知
1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛(ài)心交換愛(ài)心然而，老王去世以后，作者為什么會(huì )感到“愧怍”呢？
明確：未能給老王真正的平等和尊重這愧怍，其實(shí)是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統文化的深刻反省。
2、師：一個(gè)生活在社會(huì )最底層的三輪車(chē)夫，老王是不幸的，因為他經(jīng)受著(zhù)無(wú)知無(wú)識的物質(zhì)痛苦，也承受著(zhù)社會(huì )畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸��！
師：細讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動(dòng)了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動(dòng)了，于是寫(xiě)下這樣的文字，以示對老王真誠的懷念。
Ppt出示：傴僂的身軀，藏著(zhù)金子般的心；不幸的命運，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時(shí)候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛了尊嚴。
師：孩子們，不論何時(shí)，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個(gè)最幸運的人。
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