《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計（精選25篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標

　　1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫(xiě)“連、忙、睛、追”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　3、看圖畫(huà)照樣子說(shuō)一二句完整的話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫(xiě)“連、忙、睛、追”。

　　2了解小蝌蚪變青蛙的生長(cháng)過(guò)程。

　　教學(xué)媒體生字卡片 媒體課件

　　課前學(xué)生準備

　　1、聽(tīng)錄音讀通課文，圈出本課生字。

　　2、理解蝌蚪的生活習性及生長(cháng)特點(diǎn)

　　教學(xué)流程

　　一.猜謎語(yǔ)，揭課題

　　1.猜謎語(yǔ)

　　“大腦袋，黑身子，甩著(zhù)長(cháng)尾巴，住在池塘里�！边@是什么?

　　2.板書(shū)：小蝌蚪

　　完成板書(shū)：找媽媽 (學(xué)生齊讀課題)

　　二.感知課文，學(xué)習生字

　　1.聽(tīng)課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊根據提示記住課文有關(guān)內容。

　　學(xué)生交流，師板書(shū)：小蝌蚪長(cháng)著(zhù)( )，( )，甩著(zhù)( )。

　　2.自學(xué)生字

　　(1)師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)再讀課文，標上小節號。

　　(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語(yǔ)。選擇交流自己的識字好辦法。

　　披、擺：為什么都用提手旁。

　　追：書(shū)空。

　　睛：可用換部首的方法來(lái)識記。

　　3.游戲鞏固生字詞語(yǔ)。

　　(1)開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　　(2)叫號游戲認讀詞語(yǔ)。

　　三.再讀課文，指導讀句

　　1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點(diǎn)停頓。

　　想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見(jiàn)了誰(shuí)?

　　交流板書(shū)： 鯉魚(yú) 烏龜 媽媽

　　2.分節學(xué)習課文。

　　(1)交流并出示第二小節。

　　A、鯉魚(yú)媽媽在干什么?小蝌蚪看見(jiàn)了會(huì )怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話(huà)，指導讀出急切的.語(yǔ)氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　B、鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪什么?

　　板書(shū)：四條腿 寬嘴巴

　　指導朗讀，鯉魚(yú)媽媽的話(huà)用親切的語(yǔ)氣讀。

　　(2)交流并出示第三小節。

　　A、小蝌蚪為什么會(huì )把烏龜當媽媽?

　　B、指導朗讀第三小節，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著(zhù)急的語(yǔ)氣。

　　(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語(yǔ)氣。

　　3.再讀課文，指導根據課文內容，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。(根據學(xué)生回答出示生長(cháng)過(guò)程圖)。

　　4.分角色朗讀全文。

　　5.指導背誦最后兩節。

　　四.復習生字，積累詞語(yǔ)

　　1.猜字謎。

　　2.給部首媽媽找孩子。

　　3.給詞語(yǔ)找朋友。

　　4.指導書(shū)寫(xiě)。

　　連、忙、睛、追

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標

　　1、 學(xué)會(huì )“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　3、 增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　教學(xué)具準備：課件、生字卡片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見(jiàn)了，它們要去找媽媽。今天我們就來(lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)課題）

　�。ú捎谜n件出示蝌蚪可愛(ài)的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽?zhuān)�更增強學(xué)生的好奇心，也迫切的要進(jìn)行讀書(shū)。）

　　二、整體感知，自主識字

　　1、 多媒體播放動(dòng)畫(huà)，教師范讀。

　　2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來(lái)，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

　　3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說(shuō)說(shuō)記住這些字的好方法。

　　4、 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。▽W(xué)生是識字的主人，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣至關(guān)重要，教師引導學(xué)生自主識字和合作識字，突顯出學(xué)生的主體地位）

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

　　3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　�。ńo學(xué)生自主選擇讀內容的權力，尊重了學(xué)生的自主權，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。）

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。

　　2、 觀(guān)察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們在田字格中的位置。

　　3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風(fēng)、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

　　二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )

　　1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。

　　課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的`身子，________長(cháng)長(cháng)的尾巴，________地游來(lái)游去。

　　2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導學(xué)生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚(yú)阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

　　分角色讀課文。

　　3、小組合作讀四、五段。

　　討論：你又知道了什么？引導學(xué)生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

　　課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著(zhù)________，露著(zhù)________

　　朗讀這一部分。

　　4、齊讀最后一段。想想這時(shí)的小青蛙在做什么？

　�。ㄎ闹械牟鍒D是重要的學(xué)習資源，有利于幫助學(xué)生理解課文，教師進(jìn)行了有效的利用，通過(guò)多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了閱讀能力。）

　　三、演讀課文。

　　1、 小組分角色朗讀全文。

　　2、 演一演。教師也參與表演。

　　3、 說(shuō)說(shuō)青蛙的生長(cháng)變化過(guò)程。

　�。ㄟM(jìn)入情境，能更好體會(huì )內容，獲得審美體驗。采用學(xué)生喜歡的表演方式，還能促進(jìn)學(xué)生形成多種能力。）

　　四、練習拓展

　　1、 出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”引導學(xué)生多種形式的朗讀。

　　2、 練習填一填。

　　3、 你還知道哪些動(dòng)物的生長(cháng)過(guò)程，向小朋友介紹一下吧！

　�。�加強課內外的聯(lián)系，交流中互相學(xué)習，體驗成功，享受快樂(lè )。）

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、 出示“變、條”引導認讀。

　　2、 說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 3

　　教材簡(jiǎn)析

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解青蛙一生的變化，培養學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

　　課前準備

　　1、生字卡，教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。

　　2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜等頭飾。

　　談話(huà)激趣引入

　　1、我們每個(gè)人都有媽媽?zhuān)�可小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)

　　2、生齊讀課題。

　　3、整體感知課文。

　　4、播放多媒體課件，教師以解說(shuō)的形式讀課文。

　　學(xué)生自讀課文

　　1、用自己喜歡的符號畫(huà)出不認識的字，向同學(xué)或老師請教。

　　2、學(xué)習小組內互相教讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。

　　檢查學(xué)習生字的情況

　　1、課件展示生字。指名讀，正音。

　　2、小老師教讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　3、指名介紹記字的方法。

　　4、組詞練習。

　　檢查學(xué)生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學(xué)習。

　　1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)

　　用手勢幫助理解“甩著(zhù)”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來(lái)游去。

　　學(xué)生齊讀這一段，體會(huì )蝌蚪的快活的'心情。(可以加上動(dòng)作)

　　2、讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰(shuí)?結果怎樣?

　�、乓龑�學(xué)生仔細觀(guān)察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說(shuō)說(shuō)幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　�、浦该麑W(xué)生回答。教師板書(shū)：長(cháng)出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。

　�、欠纸巧�讀。(同桌對讀，組內互讀，指名讀)

　�、葟孽庺~(yú)阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?

　　(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。)

　　板書(shū)：四條腿寬嘴巴。

　　3、用學(xué)習第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

　�、艑W(xué)生匯報學(xué)習情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。

　�、平涣鳎簽槭裁葱◎蝌綍�(huì )錯把烏龜當媽媽呢?

　�、欠纸巧�讀。

　　第二課時(shí)

　　自讀課文

　　圖文結合，理解內容

　　1、自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?是什么樣的?

　　2、小蝌蚪又有什么變化?

　　3、課件出示青蛙媽媽的話(huà)，結合課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習，用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。

　　4、齊讀課文最后一段。畫(huà)出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書(shū)：尾巴消失捉害蟲(chóng)。

　　5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過(guò)程也是青蛙生長(cháng)變化的過(guò)程。

　　分角色朗讀全文

　　復習生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導書(shū)寫(xiě)

　　1、出示“我會(huì )寫(xiě)”的字，學(xué)生讀一讀。

　　2、觀(guān)察田字格里的字，想想該怎么寫(xiě)。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，師巡視輔導。

　　4、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評議書(shū)寫(xiě)情況。

　　演一演

　　1、學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、評出表演得好的小組予以獎勵。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 4

　　【備課構想】

　　本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話(huà)，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：

　�。�、針對一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中培養他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫(huà)，這樣便于學(xué)生理解課文內容。

　�。�、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

　�。�、根據學(xué)生的個(gè)別差異對他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

　　【教學(xué)內容】

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、理解課文內容，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護青蛙。

　�。�、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　�。�、結合插圖和課文，培養學(xué)生的觀(guān)察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長(cháng)過(guò)程。

　�。�、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　【教具準備】

　　粘貼紙、幻燈片、頭飾。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查復習

　　師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生回答）

　　二、用謎語(yǔ)導入新課，提示課題

　�。�、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(cháng)長(cháng)的尾巴水中游，長(cháng)大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

　�。�、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

　�、� 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　�、� 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　�、� 這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么？

　　師：帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習課文。

　　三、結合學(xué)習課文

　�。�、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　�、� 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來(lái)游去）（提問(wèn)法）

　�、� 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？

　�。ù竽X袋、黑灰色的身子、甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴）（提問(wèn)法）

　�、� 師：通過(guò)回答以上問(wèn)題，揭示了第一自然段內容。

　�、� 師：指導學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫(huà)，并讓仔細觀(guān)察。

　�。ㄖ笇в^(guān)察法）

　�。�、操作投影出現第二幅圖。

　�、� 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�教師讀旁白。

　�、� 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰(shuí)？

　�。ㄐ◎蝌介L(cháng)出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�（啟發(fā)法）

　�、� 師：小蝌蚪問(wèn)了什么？鯉魚(yú)媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自己讀）

　�、� 通過(guò)第二自然段的.學(xué)習引出板書(shū)：變→長(cháng)出兩條后腳。

　　找→鯉魚(yú)

　�、� 師 ：看投影，小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）

　�、� 指導學(xué)生用粘貼紙長(cháng)出后退的小蝌蚪和鯉魚(yú)的粘貼畫(huà)。

　�、� 師：小蝌蚪照著(zhù)鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續找媽媽。（激趣法）

　�。�、投影打出第三副圖。

　�、� 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　�、� 師：過(guò)了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見(jiàn)了誰(shuí)？

　�。ㄐ◎蝌接珠L(cháng)出了兩條前腿，他們看見(jiàn)了一只烏龜）（啟發(fā)法）

　�、� 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

　�、� 通過(guò)第三自然段的學(xué)習，引出板書(shū)。（長(cháng)出兩條前腿，烏龜）

　�、� 根據第三自然段的學(xué)習內容，粘貼出長(cháng)著(zhù)四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫(huà)。

　�、� 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽?zhuān)�他們又照�?zhù)烏龜的話(huà)去找媽媽?zhuān)�激趣法�?/p>

　�。�、操作投影，出現第四副圖。

　�、� 教師范讀第四、五自然段。

　�、� 師：過(guò)了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰(shuí)？

　�。ǜ鶕�投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問(wèn)法）

　�、� 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

　�、� 通過(guò)讀第四、五自然段，從而引出板書(shū)。（尾巴變短了，青蛙）

　�、� 小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫(huà)。

　�。�、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　�、� 師：這一自然段主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄐ◎蝌降奈舶筒灰�(jiàn)了，天天跟著(zhù)媽媽去捉害蟲(chóng)）

　�、� 通過(guò)讀最后一自然段引出板書(shū)。（尾巴不見(jiàn)了）

　　四、鞏固知識

　　師：今天我們學(xué)習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴不見(jiàn)了，變成了青蛙的過(guò)程。

　�。�、找同學(xué)，根據自己的粘貼畫(huà)講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰(shuí)講的有趣（激趣法）

　�。�、帶上頭飾，將這個(gè)童話(huà)演出來(lái)。（表演法）

　　五、總結全文

　　學(xué)生總結。（自由發(fā)揮）

　　師：我們學(xué)習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣，培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。

　　2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，讀準多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現、孤獨、確實(shí)”的近義詞。

　　3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來(lái)……怪不得……”寫(xiě)一句話(huà)。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　5、能有條例地寫(xiě)出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能讀準多音字“調、覺(jué)、難、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，質(zhì)疑。

　　1、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，請他們把比較有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫(xiě)不合群的小蝌蚪？

　�。ǘ�）帶著(zhù)問(wèn)題讀課文

　　1、學(xué)生自己讀課文。

　　2、指名讀感興趣的小節，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺(jué)）

　�。ㄈ�）默讀課文，根據課文內容題問(wèn)題。

　　1、默讀

　　2、同學(xué)間交流

　　3、集體交流

　�。ㄋ模┳ブ饕獑�(wèn)題。

　　1、請學(xué)生選擇哪些問(wèn)題是比較重要的。

　　2、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的問(wèn)題，帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題到書(shū)中尋找答案。

　�。ㄎ澹┯懻�

　　不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類(lèi)蝌蚪的不同。

　　課文中哪些地方是寫(xiě)小蝌蚪不合群的？

　　1）我發(fā)現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

　　理解：鬧別扭換個(gè)詞

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來(lái)，單獨游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的詞語(yǔ)是什么？（朗讀時(shí)，強調“又”和“單獨”）

　　3）可是，過(guò)了一會(huì )兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來(lái)，自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去。

　　朗讀時(shí)強調“自個(gè)兒”。說(shuō)說(shuō)“悠閑”的意思或做做樣子。

　　4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價(jià)小作者？（體會(huì )漢語(yǔ)的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。）

　　5）作者寫(xiě)得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

　　這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。

　　教師小結：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋人啟示。

　　3、能用“原來(lái)……怪不得……”說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。

　　4、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會(huì )生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細觀(guān)察，認真思考，并虛心求教。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習鞏固

　　1、讀詞語(yǔ)

　　合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問(wèn) 蛤蟆 怪不得

　　2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

　�。ǘ�）討論，解決上節課中的另外兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、上節課我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的'？

　　但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問(wèn)嗎？這個(gè)問(wèn)句還可以怎么問(wèn)？

　　2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問(wèn)題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書(shū)，上網(wǎng)查詢(xún)，問(wèn)老師）

　　3、書(shū)上的小朋友采用了問(wèn)老師的辦法。他們是怎么問(wèn)的呢？怎樣才能讓老師很快地聽(tīng)明白？那么，我們在問(wèn)的時(shí)候，就要求講清楚，用一句話(huà)說(shuō)明白，不羅嗦。誰(shuí)會(huì )問(wèn)？（先請學(xué)生說(shuō)，在不能說(shuō)清的情況下，出示兩個(gè)句式。）

　　句式：老師，我發(fā)現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

　　老師，我發(fā)現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

　　4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？

　　用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因，自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。

　　5、小朋友們明白了嗎？

　　書(shū)上那個(gè)句子說(shuō)明他們明白了？你能用“原來(lái)……怪不得……”根據課文內容說(shuō)說(shuō)你明白了什么嗎？（指導朗讀）

　　6、討論到這里，小朋友們有沒(méi)有找到另一個(gè)問(wèn)題的答案呢？在3月25 日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫(xiě)寫(xiě)小朋友們是怎么玩的，而寫(xiě)這么幾只小蝌蚪？

　�。ㄈ�）綜合提高

　　我們的問(wèn)題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開(kāi)家，在外面玩，青蛙媽媽可著(zhù)急了。你能幫幫它，為它寫(xiě)一則尋人啟示嗎？討論：?jiǎn)⑹局袘�該�?xiě)些什么？（外形特征，性格脾氣）

　　板書(shū)： 外形特征 性格脾氣

　　灰色略大 獨游 變成青蛙

　　黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

　　善于觀(guān)察 虛心求教

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 6

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略

　　《小蝌蚪找媽媽》以童話(huà)故事的形式展現了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。

　�。ǘ�）語(yǔ)文教學(xué)內容及策略

　　1.識字、寫(xiě)字板塊

　�。�1）識字

　　字音方面：

　　重點(diǎn)是借助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進(jìn)行反復練習，讀準字音。

　　多音字“教”，可以通過(guò)具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行認讀，例如：借助課文語(yǔ)句“他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食�！敝凶x準“教(jiāo)”；在“我們在教室里學(xué)習�！敝凶x準教(jiào)。

　　字形方面：

　　重點(diǎn)是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。

　　“龜”是象形字，可以通過(guò)字理識字。

　　字義方面：

　　重點(diǎn)是理解動(dòng)詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語(yǔ)境中進(jìn)行理解，可以采用做動(dòng)作表演的方式。

　�。�2）寫(xiě)字

　　本課10個(gè)生字，重點(diǎn)是學(xué)習“皮”和“跳”的書(shū)寫(xiě)筆順，可以通過(guò)教師范寫(xiě)、學(xué)生一起書(shū)空的方法來(lái)學(xué)習。

　　重點(diǎn)區分“頂”右邊是“頁(yè)”，最后一筆是點(diǎn)，“寬”下面是“見(jiàn)”，最后一筆是豎彎鉤；重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫(huà)變化�？梢苑謩e出示要區分、比較的字或偏旁，引導學(xué)生引導學(xué)生細致觀(guān)察，發(fā)現區別，正確規范地寫(xiě)好漢字。

　　2.閱讀理解板塊

　�。�1）表達特點(diǎn)分析

　�、傥谋咎攸c(diǎn)分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的科學(xué)童話(huà)，按照小蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程進(jìn)行敘述，插圖形象生動(dòng)。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。

　�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)，動(dòng)詞運用準確恰當，適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動(dòng)詞練習說(shuō)一句話(huà)。

　�、壅n后習題分析

　　◆分角色朗讀課文。

　　要求是：分角色朗讀課文�？梢韵壤斫庹n文內容，體會(huì )小蝌蚪的不同心情后再進(jìn)行分角色朗讀，讀好對話(huà)中的語(yǔ)氣。促使學(xué)生更深刻地體會(huì )課文中蘊含的道理，培養學(xué)生分角色朗讀的能力。

　　◆小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　要求是：按照圖片順序說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的成長(cháng)過(guò)程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)步驟進(jìn)行練習：

　　1.在文中，讀—找—畫(huà)：引導學(xué)生讀一讀課文，找一找描寫(xiě)小蝌蚪成長(cháng)變化的句子，用直線(xiàn)畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.借助課后習題圖片，想—連—說(shuō)：想一想文中小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，借助課后習題圖片，把它們連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)，回憶課文內容。

　　3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽(tīng)一聽(tīng)、評一評，他是否把小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程說(shuō)清楚，表達明白？出示評價(jià)標準，再在全班進(jìn)行講故事，提高學(xué)生講故事的能力。

　　◆讀一讀，用加點(diǎn)的詞各說(shuō)一句話(huà)。

　　要求是：讀一讀句子，再用句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞各說(shuō)一句話(huà)�？梢韵纫龑�學(xué)生

　　讀一讀文中帶有動(dòng)詞的句子，再結合語(yǔ)境演一演加深體會(huì )。最后聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話(huà)，增加語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。

　　◆讀一讀，記一記

　　要求是：讀一讀詞語(yǔ)，再記一記�？梢韵茸x一讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語(yǔ)邊讀邊記，有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。

　　3.積累、表達板塊

　�。�1）積累部分

　　本課要求學(xué)生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語(yǔ)。

　�。�2）表達部分

　　用動(dòng)詞“披、鼓、露、甩”各說(shuō)一句話(huà)；按照課后題圖片順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.綜合學(xué)習板塊

　　通過(guò)閱讀或觀(guān)看有關(guān)小青蛙的視頻，更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)。

　　二、本課人文主題和語(yǔ)文要素

　　三、教學(xué)評價(jià)

　　教學(xué)過(guò)程

　　單元整體架構

　　參見(jiàn)上方

　　初讀課文，整體識字

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后標出自然段。

　　2．指名朗讀正音。

　　3．帶拼音讀讀詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）

　　chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

　　ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

　　阿寬嘴巴　�。�預設：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語(yǔ)“游哇游、寬嘴巴、披著(zhù)、鼓著(zhù)”。）

　　4．去掉拼音借助詞語(yǔ)識記生字。

　�。ㄕn件出示去掉拼音的詞語(yǔ)，本課認讀字加著(zhù)重號）

　　阿姨寬嘴巴烏　　過(guò)渡：這些生字寶寶在詞語(yǔ)里都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！

　　正確讀文，隨文識字

　　1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動(dòng)作理解“甩”，正確讀第1自然段。

　�。�1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。

　�。ㄕn件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

　　你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語(yǔ)。

　�。�預設：用形聲字的方法。）結合課后詞語(yǔ)拓展組詞，記一記。

　�。�2）再讀一讀第1自然段，結合插圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)什么樣子？邊說(shuō)邊在圖中按順序指一指。

　�。ㄕn件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）

　�、俅蟠蟮哪X袋給你什么感覺(jué)？讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語(yǔ)，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語(yǔ)嗎？

　　你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個(gè)字？

　�。�預設：用換一換的方法識記“腦”。）

　�。�預設：用加一加的方法識記“袋”。）

　�、凇八χ�(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴”給你什么感覺(jué)？從哪個(gè)字感受到的？

　�。�預設：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛(ài)、快活。）

　　你就是這只快活的小蝌蚪，做做動(dòng)作，甩甩你的長(cháng)尾巴！生活中，我們還能說(shuō)甩什么？用“甩”說(shuō)一句話(huà)。

　�、墼僮x讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。

　　2．隨文在語(yǔ)境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。

　　這么可愛(ài)的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰(shuí)當媽媽了？找到了嗎？

　�。�1）鯉魚(yú)媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。

　�。ㄕn件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁(yè)顯示如下句子。）

　�、偎麄兛匆�(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教(jiāo)小鯉魚(yú)捕食。

　�、谖覀冊诮�(jiào)室里學(xué)習。

　　想想“教”在第二句話(huà)里讀什么？再讀讀句子。

　�。�2）他們又把烏龜當成了媽媽?zhuān)�猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對了�?

　�。ㄕn件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統一；③“龜”字演變過(guò)程。如下圖：）

　�。�3）（課件田字格中出示“頂”字）

　　讀準“頂”，說(shuō)一說(shuō)你用什么好方法記住它？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？能組什么詞語(yǔ)？

　�。�預設：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意最后一筆是點(diǎn)。組詞：頭頂、屋頂、房頂等。）

　　指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？

　�、茉僮x讀第2、3自然段，把字音讀準確。

　　3．隨文體會(huì )動(dòng)詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第4-6自然段。

　�。�1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫(xiě)大青蛙樣子的句子。

　　他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。

　�。�看圖讀句子。）

　�。�2）（課件出示句子）

　�、倥�著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。

　�、诖┲�(zhù)碧綠的衣裳，有著(zhù)雪白的肚皮，長(cháng)著(zhù)一對大眼睛。

　　對比讀讀兩句話(huà)，你覺(jué)得哪句話(huà)的詞語(yǔ)運用的恰當？讀出你體會(huì )到的感覺(jué)。用“露、鼓”各說(shuō)一句話(huà)。

　　大青蛙披著(zhù)碧綠的衣裳多好看��！邊做動(dòng)作邊讀讀這句話(huà)。生活中，我們還能說(shuō)什么？用“披”說(shuō)一句話(huà)。

　�。�3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開(kāi)心��！不知道什么時(shí)候，小青蛙的尾巴不見(jiàn)了，他們跟著(zhù)媽媽天天去捉害蟲(chóng)。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準確。

　　【設計意圖】

　　運用多種識字方法歸類(lèi)識字，培養歸類(lèi)識字意識，有利于以后更好更多識字。在語(yǔ)境中采用演一演的方式理解動(dòng)詞意思，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

　　4．整體朗讀，鞏固識字。

　　5．識字檢測,落實(shí)評價(jià)。

　�。�1）鞏固識字活動(dòng)：幫小蝌蚪找媽媽帶路。

　　出示寫(xiě)好詞語(yǔ)的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！

　�。ǚ謩e出示①小蝌蚪圖片；②一個(gè)一個(gè)出示詞語(yǔ)，詞語(yǔ)寫(xiě)在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋

　　阿姨寬嘴巴　�。�2）伙伴互相檢測。

　　同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線(xiàn)格旁畫(huà)一個(gè)笑臉，表示本課學(xué)的字要過(guò)關(guān)。

　　6．整體讀文，初步解決停頓、長(cháng)句子的問(wèn)題。

　　觀(guān)察漢字，指導書(shū)寫(xiě)

　　◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。

　　1．學(xué)寫(xiě)“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）

　�、偻ㄟ^(guò)復檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰(shuí)還在哪見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？能用“兩”、“皮”組一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。

　　補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語(yǔ)故事。（出示詞語(yǔ)及圖片。）

　�、谛±蠋熤v解“兩”，帶著(zhù)從“整體觀(guān)察結構特點(diǎn)（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫(huà)、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點(diǎn)的`下方）”三方面講解。

　�、坌±蠋熤v解“皮”，帶著(zhù)從“整體觀(guān)察結構特點(diǎn)（整體字要瘦長(cháng)，長(cháng)撇斜度要�。�、筆順筆畫(huà)（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線(xiàn)上）”三方面講解。

　　2．學(xué)寫(xiě)“寬”（課件：田字格出示“寬”。）

　�、僮x準字音。說(shuō)說(shuō)你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說(shuō)一句話(huà)。

　�。�預設：加一加的方法）

　�、谛±蠋煄е�(zhù)，從“整體觀(guān)察結構特點(diǎn)（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫(huà)、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。

　　3．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　◆描紅、臨寫(xiě)。

　　◆評價(jià)（正確、端正、整潔）

　　正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課生字，落實(shí)課程標準中能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學(xué)生的觀(guān)察和表達能力，一舉兩得。

　　借助圖片，整體感知，提升表達

　�。ǔ鍪菊�篇課文的連環(huán)畫(huà)。）

　　請你從左至右觀(guān)察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？

　　教師根據學(xué)生回答板書(shū)貼圖：

　　鯉魚(yú)小蝌蚪青蛙烏龜

　　學(xué)習第2-6段，感知小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程

　　1．整體讀文，找出小蝌蚪成長(cháng)變化的句子。

　　小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長(cháng)變化的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　2．學(xué)習第2自然段，隨文體會(huì )動(dòng)詞運用的準確恰當。

　�。�1）小蝌蚪第一個(gè)遇見(jiàn)的是鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�它們是怎樣�?wèn)的？鯽魚(yú)媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。

　�。ㄕn件出示第2自然段，小蝌蚪的話(huà)鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)及圖片。）

　�。ㄍ�桌互讀對話(huà)。）

　　板書(shū)：四條腿寬嘴巴

　�。�2）他們是怎樣問(wèn)的鯉魚(yú)媽媽?zhuān)浚ㄓ�上去�?wèn)）

　　現在老師就是鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�你就是小蝌蚪，快邊做�?dòng)作邊問(wèn)一問(wèn)我。

　　“迎”還能組哪些詞語(yǔ)？結合課后詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

　　通過(guò)“迎上去”你體會(huì )到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來(lái)吧！

　　板貼方法：了解動(dòng)詞

　　3．學(xué)習第3自然段，體會(huì )小蝌蚪的心情。

　�。�1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說(shuō)他們的媽媽什么樣子？

　�。ㄕn件出示烏龜說(shuō)的話(huà)及圖片。）

　　烏龜笑著(zhù)說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

　　板書(shū)：頭頂兩只大眼睛披著(zhù)綠衣裳

　�。�2）此時(shí)小蝌蚪是什么心情？說(shuō)說(shuō)你是從哪兒感受到的？

　�。�預設：出示第3自然段第2句話(huà)，“連忙追上”變紅去）

　　多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話(huà)，把烏龜說(shuō)的話(huà)讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點(diǎn)找到媽媽呀！

　　4．學(xué)習第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會(huì )動(dòng)詞運用的準確。

　�。�1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來(lái)的？

　�。�預設：青蛙媽媽低頭一看，笑著(zhù)說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）

　�。�2）再讀讀這句話(huà)，通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞，你感受到了什么？

　�。ㄕn件出示句子）

　　他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　�。�預設：小青蛙很開(kāi)心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）

　　是呀，這三個(gè)動(dòng)詞運用的多準確��！不僅讓我們體會(huì )到小蝌蚪終于找到媽媽后的開(kāi)心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長(cháng)變化，多么輕盈敏捷呀！

　�。�3）快看看插圖，這就是他們現在的樣子，讀出你的感受吧！

　�。ㄕn件出示圖片）

　　板貼方法：結合插圖

　�。�4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？

　�。�預設：尾巴不見(jiàn)了）

　　板書(shū)：沒(méi)尾巴

　　現在的小青蛙已經(jīng)跟著(zhù)媽媽?zhuān)�天天去捉害蟲(chóng)啦！

　　小結：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長(cháng)變化的過(guò)程，還能通過(guò)一些動(dòng)詞體會(huì )小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

　　分角色朗讀課文，加深課文理解

　　現在我們帶著(zhù)你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時(shí)間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的話(huà)讀清楚。

　�。ㄕ堃幻麑W(xué)生讀小蝌蚪說(shuō)的話(huà)，一名學(xué)生讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)，一名學(xué)生讀烏龜說(shuō)的話(huà)，一名學(xué)生讀青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)，其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動(dòng)作。）

　　分角色朗讀課文，借助動(dòng)詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，促使學(xué)生更深刻地體會(huì )課文中蘊含的道理，培養學(xué)生分角色朗讀的能力。

　　按順序說(shuō)清楚小蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程

　　1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，借助課后習題圖片，再把它們連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。

　　2．小組中講故事、評故事。

　�。ㄔ谛〗M中講一講，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并評一評他是否把小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程說(shuō)清楚，表達明白？）

　　3．全班講故事、評故事。

　�。�1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂(lè )，出示評價(jià)標準，誰(shuí)能做到，誰(shuí)就獲得“講故事大王”的稱(chēng)號。

　�。ㄕn件出示評價(jià)標準）

　　四星評價(jià)：★表達完整，★條理清楚，★語(yǔ)句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。

　�。�2）師生共評。

　　說(shuō)清楚小蝌蚪的成長(cháng)變化過(guò)程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價(jià)標準，把過(guò)程說(shuō)清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。

　　指導書(shū)寫(xiě)

　　1．寫(xiě)好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）

　�、偻ㄟ^(guò)造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說(shuō)句子的方法回憶）能用“哪”說(shuō)一句話(huà)，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。

　�、冢ㄗ謮K顯示字的結構特點(diǎn)。）

　�。òl(fā)現這些字都是左右結構，左窄右寬。）

　�、鄯謩e請小老師帶著(zhù)，從其他兩方面“筆順筆畫(huà)（重點(diǎn)：“眼”第十筆是點(diǎn)，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點(diǎn)比較“子”和子字旁的筆畫(huà)變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁的筆畫(huà)變化。）、占格（重點(diǎn)：“哪”最后一筆豎最長(cháng)；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線(xiàn)起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線(xiàn)上；“跳”右邊長(cháng)撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進(jìn)行講解。

　　2．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　綜合學(xué)習

　　召開(kāi)“小青蛙分享大會(huì )”，可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書(shū)籍或觀(guān)看視頻，將了解到的內容與同學(xué)分享。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 7

　　教學(xué)內容：

　　一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、圖文結合，理解課文內容，了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。

　　教學(xué)教程：

　　1、創(chuàng )設情境，復習導入

　　師：一群活潑可愛(ài)的小蝌蚪也來(lái)到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？

　　生：（大聲說(shuō)）想。

　�。ǔ鍪菊n件1）

　　師：誰(shuí)認對一個(gè)詞語(yǔ)寶寶就可以得到一只可愛(ài)的小蝌蚪。（認對后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說(shuō)：“獎給你一只小蝌蚪”）

　　生認讀生字。

　　2、圖文結合，朗讀感悟。

　　師：小朋友個(gè)個(gè)都是認字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

　�。ǔ鍪菊n件2，即文中插圖1）小蝌蚪長(cháng)成什么樣？看誰(shuí)觀(guān)察得仔細。

　　生仔細觀(guān)察后紛紛舉手說(shuō)。

　　生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

　　生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

　　生三：小蝌蚪長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴。

　　師：你真行，正確地讀出了“長(cháng)”的兩種讀音。小朋友試著(zhù)讀一讀第一自然段。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一自然段？

　　生讀。

　　師：你帶著(zhù)笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰(shuí)也能高興地讀一下這段話(huà)。

　　生高興地讀。

　　師：真不錯！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽(tīng)，比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得最棒！師范讀后，問(wèn)：老師讀得好不好？

　　生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長(cháng)長(cháng)”讀得長(cháng)一些。

　　生二（評）：老師帶著(zhù)微笑讀。

　　師：謝謝小朋友的夸獎（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話(huà)嗎？

　　生：（笑著(zhù)說(shuō)）想！

　　師：請小朋友自己讀讀這句話(huà)。

　�。ǔ鍪菊n件3，即文中插圖2）

　　師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？

　　生：小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿。

　　師：你真棒�。�點(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長(cháng)出了兩條后腿。

　　生：真可愛(ài)！

　　師：小蝌蚪想做什么？為什么會(huì )這樣想？

　　生看圖說(shuō)話(huà)。

　　師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個(gè)自然寫(xiě)了這幅圖畫(huà)的內容。

　　生：第二自然段。

　　師：請同桌小朋友互相讀讀。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)媽媽的話(huà)。

　　生讀：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　師：小蝌蚪是怎樣去問(wèn)的？

　　生：小蝌蚪是“迎”上去問(wèn)的。

　　師：小蝌蚪不“走”上去問(wèn)而是“迎”上去問(wèn)，這是為什么呢？

　　生：（沉默）哦，小蝌蚪急著(zhù)想見(jiàn)自己的媽媽。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小蝌蚪急切的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)還能比他讀得更急切一點(diǎn)？

　　生急切地讀。

　　師：讀得好，還加上了動(dòng)作。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話(huà)。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚(yú)媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰(shuí)愿意做鯉魚(yú)媽媽。

　　生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

　　師：平時(shí)，當媽媽看到你急著(zhù)找東西時(shí)，媽媽是用怎樣的語(yǔ)氣對你說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)媽媽說(shuō)話(huà)的樣子讀讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚(yú)媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　生自己讀第二自然段。

　　師：長(cháng)出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒(méi)找到媽媽的小蝌蚪多著(zhù)急呀！它們該怎么辦呢？

　　生：（齊說(shuō)）找哇！

　�。ǔ鍪菊n件4，即文中插圖3）

　　師：請小朋友學(xué)著(zhù)上圖的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這幅圖。先觀(guān)察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內容，好不好？

　　生分小組學(xué)習。

　　師：小朋友學(xué)得多認真呀！想不想來(lái)展示一下。

　　生看圖說(shuō)話(huà)。

　　生一：（自信地站起來(lái)）小蝌蚪長(cháng)出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點(diǎn)擊小精靈）

　　生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)出了兩條前腿。

　　師：你用上了“已經(jīng)”這個(gè)詞，真棒�。�點(diǎn)擊小精靈）誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜？

　　生爭先恐后地舉手。

　　師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當評委，好不好？

　　生表演。師：我們來(lái)評評他們的表演。

　　生評。

　　師：你表演時(shí)既有表情，還加上了動(dòng)作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）

　　生自己讀讀第三自然段。

　　師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中一天天長(cháng)大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。

　�。ǔ鍪菊n件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀(guān)察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？

　　生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)青蛙的樣子。

　　師：請小朋友邊看圖這聽(tīng)老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著(zhù)老師的表情來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　生模仿讀第四自然段。

　　師：你們真棒！都獎一只小蝌蚪。（點(diǎn)擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時(shí)的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？

　�。ǔ鍪菊n件6，即文中插圖5）小朋友觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內容。

　　生說(shuō)畫(huà)面內容。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話(huà)？

　　生一：（笑著(zhù)叫：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　保?/p>

　　生二：（笑著(zhù)說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”）

　　師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的`高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見(jiàn)面時(shí)的話(huà)語(yǔ)。

　　生：（齊說(shuō)）想！

　　師：趕快立起書(shū)來(lái)讀讀吧！

　　生自己讀第五自然段。

　　師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)什么話(huà)呢？比一比，看誰(shuí)說(shuō)得棒？（在小組內說(shuō)）

　　生一：“媽媽?zhuān)�我們終于找到了你！”

　　生二：“媽媽?zhuān)�我要天天和你在一起�！?/p>

　　生三：“媽媽?zhuān)�我找到了你真高興�！�

　　生四：“媽媽?zhuān)�我們已�?jīng)長(cháng)成你這個(gè)樣子了�！�

　　師：你們的想象力真豐富。（點(diǎn)擊小精靈）

　�。ǔ鍪菊n件7，即文中插圖6）

　　師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？

　　生看圖后說(shuō)畫(huà)面內容，指導朗讀。

　　生自由讀第6自然段。

　　3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　師：小朋友個(gè)個(gè)都挺聰明，既會(huì )讀還會(huì )表演。我還想看一看小朋友的表演，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過(guò)程表演給聽(tīng)課的老師看一看嗎？

　　生：（大聲說(shuō)）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚(yú)媽媽?zhuān)瑑晌慌�生扮小鯉魚(yú)，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽?zhuān)�其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）

　　生朗讀全文

　　4、活動(dòng)——歌舞表演《小蝌蚪》

　　5、總結，課外實(shí)踐。

　　今天這節課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽?zhuān)�就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉多少害蟲(chóng)呢？我們課后去探究一下，在下節課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：

　　農村小朋友對小蝌蚪長(cháng)成什么樣，青蛙長(cháng)成什么樣，小蝌蚪長(cháng)大變成什么，這些知識對于他們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學(xué)都玩過(guò)小蝌蚪，有的甚至還養過(guò)小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說(shuō)得清楚。因而我在備課時(shí)，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀(guān)察——說(shuō)話(huà)——朗讀——表演的過(guò)程來(lái)了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開(kāi)始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復習生字這一教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生與老師之間更親近。

　　“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事，圖文并茂，形象生動(dòng)。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話(huà)來(lái)完整表達每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認真細致地指導學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容，只要學(xué)生說(shuō)的話(huà)與畫(huà)面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評價(jià)，重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚(yú)媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內容。一節課下來(lái)，收獲還真不小。這樣先指導觀(guān)察后說(shuō)話(huà)，學(xué)生就會(huì )心中有數，不至于東拉西拉，言之無(wú)序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說(shuō)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生、文本之間要形成對話(huà)和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì )、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價(jià)再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內培養了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗看，針對不同類(lèi)型的文章選擇恰當的朗讀訓練，既能培養學(xué)生的語(yǔ)感，又能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和理解文本的能力。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 8

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.【PPT1】同學(xué)們，你們好。

　　2.【PPT2】近日，池塘里有一則尋人啟事引起了小動(dòng)物們的注意，我們一起去看看吧！

　　尋人啟事：我是小蝌蚪，我非常想念我的媽媽。但是我不知道我的媽媽是誰(shuí)？也不知道她在哪里？親愛(ài)的小朋友，你們可以幫我找到媽媽嗎？

　　3.今天讓我們一起跟著(zhù)課文去幫小蝌蚪找媽媽�！綪PT3】一起讀課題 (1、小蝌蚪找媽媽)

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1.請小朋友們翻開(kāi)課本第一頁(yè)，自由朗讀課文，邊讀邊把你不認識的字圈出來(lái)，借助拼音，多讀幾遍。爭取把課文讀準確。請同學(xué)們按下暫停鍵，開(kāi)始讀吧！

　　2.【PPT4】我們來(lái)看課文中出現了哪些生字詞。我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　池塘、腦袋、黑灰色、游哇游、教書(shū)、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂、披著(zhù)、鼓著(zhù)（聲音來(lái)自二（7）班 陳彥澤）（謝謝陳彥澤小老師。）

　　【PPT5】要是老師把拼音去掉，你們還能讀嗎？請同學(xué)們按下暫停鍵，試一試吧！如果你都讀對了，就給自己豎一個(gè)大拇指吧！

　　3.【PPT6】看（出示池塘圖片），這就是小蝌蚪生活的地方——池塘。我們來(lái)看這個(gè)“塘”字，它是一個(gè)形聲字，右邊的“唐”字是聲旁，表示讀音，左邊的提土旁表示這個(gè)字跟土有關(guān)，指池塘里的水被土圍著(zhù)，這個(gè)字的本義是指堤岸，現在指水池。在生活中，我們還可以見(jiàn)到荷塘、魚(yú)塘、水塘。（出示相應的圖片）

　　4.【PPT7】可愛(ài)的小蝌蚪還給我們送來(lái)了兩組詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧（老師帶讀兩組詞語(yǔ)：歡迎 迎接 迎風(fēng) 迎面 腦袋 口袋 袋子 袋鼠）。

　　同學(xué)們要注意“袋”在不同詞語(yǔ)中的讀音不一樣哦！前兩個(gè)詞中“袋”讀輕聲，后兩個(gè)詞的“袋”要讀四聲。請同學(xué)們再讀一遍吧！你讀對了嗎？真棒！

　　給生字組詞能幫我們更好地記住它們。

　　5.【PPT8】（出示“教”字源）又來(lái)了一個(gè)生字朋友，小朋友猜一猜這是什么字？聰明的小朋友一定猜到了，沒(méi)錯，就是教字。

　　左邊是一個(gè)人，右邊是手拿著(zhù)一根棍子正在教他。這個(gè)字的本義就是教育、教導的意思。后來(lái)慢慢演變成現在這個(gè)樣子。（出示演變過(guò)程）�！綪PT9】這是一個(gè)多音字，他有兩個(gè)讀音。在“教書(shū)”這個(gè)詞語(yǔ)里讀第一聲，在“教育”這個(gè)詞語(yǔ)里讀第四聲。課文里“他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教jiao小鯉魚(yú)捕食�！边@句話(huà)里就讀第一聲。

　　同學(xué)們，你們還能用這個(gè)字組哪些詞語(yǔ)呢？說(shuō)一說(shuō)吧！老師這也有一組詞語(yǔ)，跟老師一起讀讀：

　　因材施教 有教無(wú)類(lèi) 教學(xué)相長(cháng) 孺子可教 言傳身教 教導有方。在我們熟悉的詩(shī)句里也有這個(gè)字：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山（王昌齡《出塞》）

　　這些都是我們中華傳統文化的精華，請按下暫停鍵兩分鐘，讀一讀，看看誰(shuí)能在限時(shí)內記得又快又多。

　　三、再讀課文，感知文意

　　1.【PPT10】現在我們把這些生字送回課文，請翻開(kāi)課本第一頁(yè)，跟老師一起來(lái)讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事情。（播放老師錄音）

　　2.【PPT11】現在，你能不能根據老師的提示說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？小蝌蚪在找媽媽時(shí)，遇到了（ 鯉魚(yú)阿姨）和（烏龜），在他們的幫助下找到了他們的媽媽——（青蛙）。為什么小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了這么多困難呢？

　　四、對比外形，積累語(yǔ)言

　　1.【PPT12】也許我們從他們的照片就能找出原因了�。ǔ鍪掘蝌綀D片、青蛙圖片）

　　2.【PPT13】你們看，小蝌蚪有——大大的腦袋 黑灰色的身子 長(cháng)長(cháng)的尾巴

　　3.【PPT14】課文的哪一段介紹了小蝌蚪的外形呢？沒(méi)錯，就是第一段，請同學(xué)們按下暫停鍵，邊讀邊把小蝌蚪的樣子記在心里吧。（課件出示）

　　4.【PPT15】小蝌蚪的樣子記住了嗎？我們來(lái)填一填吧！

　�。ㄕn件出示，老師讀）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。同學(xué)們看，這里有一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你找到了嗎？對了，我們一年級學(xué)習過(guò)的，它就是“甩”。你能用“甩”說(shuō)一句話(huà)嗎？按下暫停鍵，說(shuō)一說(shuō)吧！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么說(shuō)的。（聲音來(lái)自二（2）班湯善恩）說(shuō)得真好！

　　5.【PPT16】青蛙媽媽和小蝌蚪長(cháng)得可不一樣呢！我們去課文里找出描寫(xiě)青蛙媽媽的句子，你找到了嗎？沒(méi)錯，就是這一句，按下暫停鍵，讀一讀吧。（課件出示第四段）

　　6.【PPT17】我們對照圖片，一起說(shuō)一說(shuō)青蛙媽媽的樣子。青蛙媽媽披著(zhù)（碧綠的衣裳） 露著(zhù)（雪白的肚皮） 鼓著(zhù)（一對大眼睛）

　　這里有兩個(gè)生字，我們先來(lái)看這個(gè)”鼓”字【PPT18】，在字典里，“鼓”有4個(gè)意思，在本課“鼓著(zhù)一對大眼睛”這里是第三個(gè)——凸出的意思。

　　還可以鼓著(zhù)什么呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？鼓著(zhù)腮幫子，鼓著(zhù)肚子。你說(shuō)對了嗎？

　　【PPT19】再來(lái)學(xué)習這個(gè)“披”字，披是一個(gè)形聲字，提手旁表示它的意思跟手的動(dòng)作有關(guān)。小朋友們，還可以說(shuō)披著(zhù)什么呢？（出示圖片）披著(zhù)毛巾 披著(zhù)外套。

　　7.【PPT20】讓我們來(lái)挑戰一下自己吧！請你用 “披、露、鼓”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞各說(shuō)一句話(huà)。按下暫停鍵，試一試！我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小伙伴怎么說(shuō)�？磥�(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)會(huì )使用這幾個(gè)動(dòng)詞了，老師為你們點(diǎn)贊！

　　8.【PPT21】現在，請你按下暫停鍵，再來(lái)讀一讀課文，注意讀好對話(huà)，盡量讀出角色的語(yǔ)氣和心情。

　　五、觀(guān)察字形，寫(xiě)好漢字

　　1.【PPT22】這篇課文，還有十個(gè)要寫(xiě)的生字，來(lái)，一起讀一讀。（出示所有生字，老師帶讀：兩、哪、寬、頂、眼、睛、肚、皮、孩、跳）

　　請同學(xué)們觀(guān)察這10個(gè)生字！這些字我們按結構分為三類(lèi)，左右結構的有：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；這些字都是左窄右寬的。上下結構的有：寬；寫(xiě)的時(shí)候注意字下平穩，豎彎鉤要寫(xiě)挺拔。還有兩個(gè)獨體字：兩、皮，要注意寫(xiě)在田字格的.中間。

　　2.【PPT23】我們先來(lái)看這個(gè)“皮”字，它是一個(gè)獨體字，注意第一筆是“橫鉤”哦！寫(xiě)的時(shí)候長(cháng)撇斜度要小，豎在豎中線(xiàn)上，“又”的橫撇要橫短撇長(cháng)，捺舒展。

　　3.【PPT24】這個(gè)再來(lái)看這個(gè)“跳”字，它是左右結構的，左窄右寬，“兆”的豎撇沿豎中線(xiàn)右側往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

　　4.【PPT25】下面請同學(xué)們翻開(kāi)《知識與能力訓練》第2頁(yè)的字詞暖身操，調整好坐姿，注意要頭正，身直，腳放平。按下暫停鍵，寫(xiě)一寫(xiě)。（出示答案）你寫(xiě)對了嗎？請你對照答案檢查。

　　5.【PPT26】這節課我們就上到這兒啦，課后請大家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！再見(jiàn)！

　　第二課時(shí)講課逐字稿

　　一、設置挑戰，激趣導入

　　1.【PPT1】同學(xué)們好，我是寶安區新安翻身小學(xué)的謝芳老師。這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第1課《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、【PPT2】有只小蝌蚪想找到在荷花池中的媽媽?zhuān)�登上荷花寶座，需要一位朗讀王者來(lái)幫助它。你們敢挑戰嗎？

　　3.【PPT3】 相信很多同學(xué)都迫不及待了，【PPT3－1】第一關(guān)請你讀課文，用橫線(xiàn)劃出課文中的對話(huà)，劃完后，讀一讀對話(huà)，注意要讀出不同角色的語(yǔ)氣哦！現在按下暫停鍵，開(kāi)始！

　　二、角色朗讀，挑戰朗讀王者

　�。ㄒ唬┳x好第二自然段

　　1、【PPT3－2】看看你劃對了嗎？【PPT3－3】（課件出示小青蛙前進(jìn)動(dòng)畫(huà)）恭喜你，幫助小蝌蚪前進(jìn)了一大步！

　　2、下面，我們來(lái)聽(tīng)這兩位挑戰者的朗讀�！綪PT3－4】這是一只著(zhù)急找媽媽的小蝌蚪和一位親切熱情的鯉魚(yú)阿姨。

　　3.我們把對話(huà)送回課文，讀一讀第二自然段吧�！綪PT4－1】（課件展示第2自然段）

　　4.【PPT4－2】這一段話(huà)中，有一個(gè)“哇”字，我們要讀輕聲，它是語(yǔ)氣助詞，“游哇游”表示小蝌蚪游了很久很久。他們多想見(jiàn)到自己的媽媽呀，請你帶著(zhù)這份心情，再來(lái)讀第二自然段。按下暫停鍵，自己讀讀吧！

　　5.【PPT4－3】師：相信同學(xué)們已經(jīng)讀得很不錯啦，你們離朗讀王者越來(lái)越近咯。（小蝌蚪前進(jìn)一步）

　�。ǘ�）讀好第三自然段

　　1、【PPT5－1】葉圣陶爺爺說(shuō)：我們讀課文時(shí)要做到設身處地讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……老師覺(jué)得你們在讀第二自然段時(shí)做到了著(zhù)急處還它個(gè)著(zhù)急，你能用上這種方法，讀一讀課文第三自然段嗎？按下暫停鍵試試吧。

　　2、下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)韓潔同學(xué)的挑戰�！綪PT5－2】聽(tīng)了韓潔同學(xué)的朗讀，我們仿佛看到了一群小蝌蚪正在著(zhù)急找媽媽的情景。

　　3、【PPT5－3】現在讓我們聚焦到生字“頂”。這個(gè)字可以表示物體最高的部分，【PPT5－4】例如，房屋的最高處，叫——屋頂（課件展示圖片），生活中，還有“山頂、樓頂”。

　　“頂”字還是一個(gè)動(dòng)詞，表示支撐的意思。有個(gè)成語(yǔ)叫“頂天立地”（課件展示圖片），用“頂天立地”說(shuō)一句話(huà)，可以說(shuō)：小剛是一個(gè)頂天立地的男子漢。

　　4、現在，請跟一帆老師來(lái)寫(xiě)“頂”字�！綪PT6－1】

　　5、下面，按下暫停鍵，調整坐姿，在語(yǔ)文書(shū)第三頁(yè)的田字格中把這個(gè)字寫(xiě)兩遍�！綪PT6－2】同學(xué)們表現真棒！你們幫小蝌蚪又前進(jìn)一大步呢！【PPT6－3】

　�。ㄈ�）讀好第五自然段

　　1、【PPT7－1】一路兜兜轉轉，一路風(fēng)塵仆仆，小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。他們之間說(shuō)了什么呢？一起來(lái)聽(tīng)！【PPT7－2】現在，請你按下暫停鍵，和家人練習這段對話(huà)吧。

　　2、【PPT7－3】我們看這個(gè)句子有幾個(gè)動(dòng)詞：“蹬、跳、蹦” 。你發(fā)現了什么？——他們都有足字旁，都和腳有關(guān)。像這樣的字還有：跑步、蹲下、腳踏實(shí)地。

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀全文

　　1、【PPT8－1】現在，你們有信心讀好整篇課文嗎？按下暫停鍵，來(lái)挑戰吧！

　　2、下面，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)的朗讀成果�！綪PT8－2】

　　3、師：讀得真棒！【PPT8－3】�，F在距離朗讀王者只剩最后一步了�！綪PT9－1】來(lái)看終極任務(wù)——動(dòng)畫(huà)配音。請看著(zhù)視頻，給這個(gè)動(dòng)畫(huà)配上對話(huà)內容�！綪PT9－2】播放無(wú)聲視頻

　　4、【PPT10－1】下面，讓我們欣賞配音、聲臨其境�！綪PT10－2】（播放有聲視頻）

　　5、師：恭喜大家，挑戰成功！你們已經(jīng)是朗讀王者了�。ㄐ◎蝌降巧仙徎▽氉�）【PPT10－3】

　　三、講述故事，爭當故事大王

　�。ㄒ唬┗仡欁兓�

　　1、【PPT11－1】現在，難度升級，誰(shuí)能來(lái)講好故事，當故事大王？

　　首先，在課文中找到小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，根據句子，按順序把下面的圖片連起來(lái)，就能獲得一把通關(guān)鑰匙哦！按下暫停鍵，開(kāi)始吧！【PPT11－2】

　　2、師：連對的同學(xué)，恭喜你們獲得了這把鑰匙。

　�。ǘ�）講述故事

　　1、【PPT12－1】接下來(lái)，我們直接進(jìn)入故事大王挑戰賽！請用自己的話(huà)講一講小蝌蚪找媽媽的故事，可以用上老師提示的詞語(yǔ)哦！按下暫停鍵，試試吧！

　　2、下面，一起來(lái)聽(tīng)二（8）班趙紫瑄同學(xué)的挑戰�！綪PT12－2】

　　恭喜趙紫瑄同學(xué)，闖關(guān)成功！得到一頂故事大王的皇冠！同學(xué)們，相信你們也講得很不錯吧，老師也把這頂皇冠送給你們。別忘了，課后把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)哦。

　　四、拓展延伸

　　【PPT13－1】小蝌蚪找到媽媽后，寫(xiě)了一封感謝信給幫助他們的朋友�？墒沁@封信里面缺了幾個(gè)字，現在大家一起來(lái)把它填完整�！綪PT13－2】一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這封感謝信！【PPT13－3】

　　2、這節課，我們學(xué)習讀故事、講故事，真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！

　　3.【PPT14－1】現在，請拿出語(yǔ)文知訓，按下暫停鍵，完成第二和第三題�！綪PT14－2】你們做對了嗎？（出示答案）

　　五、布置作業(yè)

　　【PPT15】這是今天的課后作業(yè)，這節課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)！

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 9

　　在充分研讀教材和了解學(xué)情，明確教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，就是對上課的教學(xué)設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環(huán)節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。

　　同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來(lái)幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。

　　設計意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習方法動(dòng)機的強大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng )新導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時(shí)思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個(gè)自然段標上序號。

　　3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書(shū)寫(xiě)。

　　設計意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)等）讀字詞。在學(xué)習生字的過(guò)程中，首先讓孩子們仔細觀(guān)察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫(xiě)，再讓學(xué)生臨寫(xiě)，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )不同形式的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。

　�。ㄈ�）品讀課文，理解感悟文章內容。

　　1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導學(xué)生對“甩著(zhù)”“快活”“游來(lái)游去”等詞語(yǔ)的理解，對照畫(huà)面，啟發(fā)想象，練習仿說(shuō)，同時(shí)體會(huì )詞語(yǔ)的精妙之處。

　　2.課件出示小蝌蚪與鯉魚(yú)對話(huà)的圖片，讓學(xué)生找出對應段落，畫(huà)出對話(huà)內容，分角色讀對話(huà)；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽?zhuān)吭诳吹锦庺~(yú)媽媽叫小鯉魚(yú)捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語(yǔ)“迎上去”，分角色表演，體會(huì )詞語(yǔ)意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

　　3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話(huà)圖片，找出對應段落，畫(huà)出對話(huà)內容組內自由分角色讀對話(huà)；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽?zhuān)繛觚斒鞘裁礃幼拥?？品析詞語(yǔ)“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會(huì )詞語(yǔ)意思；教師著(zhù)重指導學(xué)生讀好對話(huà)，體會(huì )人物心情和讀準語(yǔ)氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。

　　4.出示課件，總結前兩段的學(xué)習方法，小組合作學(xué)習，匯報成果；教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰(shuí)，畫(huà)出對話(huà)內容，帶著(zhù)感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫(huà)出相關(guān)詞句；品析文中描寫(xiě)青蛙樣子的詞語(yǔ)“蹲”“披”“露”“鼓”，通過(guò)替換詞語(yǔ)感受原文中這些字詞的精妙。

　　5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著(zhù)媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，通過(guò)真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)以及捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡(jiǎn)要復述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

　　設計意圖：圖文結合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，升華主題，談收獲。

　　讓學(xué)生先說(shuō)收獲，師再總結升華，點(diǎn)明主題：課文通過(guò)講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長(cháng)成過(guò)程。大自然中還有很多知識等待著(zhù)我們去了解，只要我們在生活中多留心觀(guān)察，多讀課外書(shū)，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計，鞏固提高。

　　1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

　　2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標

　　認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”。會(huì )寫(xiě)“寬、哪、皮、跳”等10個(gè)字。

　　積累并運用“甩、迎”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；借助圖片和關(guān)鍵詞句，了解課文內容，并能按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)變化的過(guò)程。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，導入課題

　　師說(shuō)有關(guān)小蝌蚪的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

　�。ǘ�）課題激疑，檢查預習

　　1.讀課題，提出疑問(wèn)。

　　2.自由讀課文，從課文中尋找答案。

　　3.檢查預習成果。

　�。�1）在文中讀生字。

　�。�2）師生共讀詞語(yǔ)。

　�。�3）學(xué)生讀生字。

　�。ㄈ�）讀悟結合，隨文識字

　　1.教學(xué)第一自然段，了解小蝌蚪生活環(huán)境及樣子

　�。�1）讀文，了解小蝌蚪的生活環(huán)境。

　　通過(guò)字形、圖片、組詞等方法認識“塘”字，（2）讀文，了解小蝌蚪的樣子。

　　通過(guò)圖片、組詞、字源分析認識“腦”“袋”“灰”等字。通過(guò)做動(dòng)作理解“甩”的意思。

　�。�3）師問(wèn)生答讀文，回顧小蝌蚪的生活環(huán)境、樣子和生活狀態(tài)。

　　教學(xué)第二自然段，了解小蝌蚪找媽媽的原因及經(jīng)過(guò)

　�。�1）通過(guò)組詞認識多音字“教”。

　�。�2）觀(guān)察偏旁，正音，認識“捕”字。

　�。�3）借助圖片、做動(dòng)作、組詞等方法認識“迎”字。

　�。�4）通過(guò)形聲字的方法認識“阿”“姨”兩字。

　�。�5）師生分角色朗讀，讀好小蝌蚪和鯉魚(yú)的對話(huà)。

　�。�6）借助圖片和組詞認識“寬”字，相機指導“寬”字寫(xiě)法。

　　教學(xué)第三自然段，繼續了解小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)

　�。�1）借助圖片認識“龜”字。，讀詞語(yǔ)“烏龜”。

　�。�2）通過(guò)和“迎”比較、借助圖畫(huà)及演一演等方法來(lái)認識“追”字。

　�。�3）借助感嘆號來(lái)理解人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感情朗讀小蝌蚪的話(huà)。

　�。�4）通過(guò)圖片、摸一摸、組詞語(yǔ)的方法認識“頂”字。提示“頂”字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　�。�5）認識“披”字。借助圖片，和“穿”進(jìn)行比較識記。

　�。�6）把“頂”和“披”送回句中，感情朗讀。

　　教學(xué)第四自然段，繼續了解小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)

　�。�1）讀句子，圈出表示青蛙動(dòng)作的詞，借助圖片理解“蹲”“露”“鼓”，組詞、讀句子鞏固。

　�。�2）借助圖片運用“披”“露”“鼓”三個(gè)動(dòng)詞各說(shuō)一句話(huà)。

　�。�3）讀句子，感受青蛙的神氣十足。

　　教學(xué)第五自然段，體會(huì )小蝌蚪找媽媽的結果

　�。�1）師生合作讀小蝌蚪和媽媽的對話(huà)。帶著(zhù)感情讀好兩個(gè)感嘆句。

　�。�2）讀最后一句話(huà)，圈出表示青蛙動(dòng)作的詞，讀一讀。填空讀。

　　教學(xué)第六自然段，感受母子的幸福生活畫(huà)面

　　感情朗讀，體會(huì )青蛙母子的幸福團聚。

　�。ㄋ模┙柚鷪D片，感受變化

　　1.了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程

　�。�1）小聲讀課文，找出描寫(xiě)小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）借助圖片，給小蝌蚪不同階段的'變化排排序。

　�。�3）借助圖片說(shuō)清楚小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的。

　　2.小結全文，回扣課題

　�。ㄎ澹┯^(guān)察結構，書(shū)寫(xiě)生字

　　1.結構分類(lèi)，教學(xué)寫(xiě)字要點(diǎn)

　�。�1）讀一讀本課的生字，觀(guān)察字的結構，按結構分類(lèi)。

　�。�2）重點(diǎn)強調左右結構的字要注意左右部件的寬窄。

　�。�3）強調“哪、跳”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　2.學(xué)生寫(xiě)字。

　　調整好坐姿和執筆姿勢，把“哪、跳”兩個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

　�。�六）小結全文，布置練習

　　1.小結全文收獲。

　　2.布置課后作業(yè)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 11

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家帶來(lái)2個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？ 猜謎語(yǔ)

　�、傩『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　2、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？可是它們的長(cháng)相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪去找媽媽吧�。ǔ鍪菊n題圖）

　　3、請你們伸出右手食指跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學(xué)們把書(shū)翻到142頁(yè)，看著(zhù)課文中的插圖，認真聽(tīng)故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

　　2、同學(xué)們，小蝌蚪找著(zhù)媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？

　　三、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬┝私庑◎蝌降耐庑翁攸c(diǎn)

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小蝌蚪長(cháng)的什么樣兒？

　　2、現在我們看課文上是怎么寫(xiě)的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個(gè)字是什么顏色？這個(gè)字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來(lái)游去，是說(shuō)小蝌蚪生活的怎么樣？（很開(kāi)心，自由自在的），誰(shuí)能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語(yǔ)氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說(shuō)誰(shuí)在快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)？

　　6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說(shuō)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

　�。ǘ�）了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　1、出示圖，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽長(cháng)的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫(xiě)青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認識“披 、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個(gè)字，這句話(huà)中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫(xiě)青蛙身上顏色的2個(gè)詞？（點(diǎn)出：碧綠的' 雪白的）

　　5、用上這四個(gè)表示動(dòng)作和兩個(gè)表示顏色的詞，把這只大青蛙寫(xiě)活了，我們來(lái)試著(zhù)讀出青蛙的可愛(ài)。男生讀、女生讀，師評價(jià)。

　�。ㄈ�）了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來(lái)。

　　2、同桌互相交流、補充

　　3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長(cháng)大的嗎？看屏幕自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，找生說(shuō)。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文2~5段

　　過(guò)渡：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中 ，遇到了誰(shuí)？（鯉魚(yú)和烏龜）

　�。�1）、學(xué)習第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時(shí)候，小蝌蚪會(huì )想起誰(shuí)呢？（想起自己的媽媽。）誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來(lái)？

　　例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問(wèn)話(huà)，出示全圖，認識“迎”組詞、說(shuō)話(huà)

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來(lái)，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰(shuí)想上臺和老師一起做一下“迎”的動(dòng)作。

　　4、它們 “迎上去”會(huì )問(wèn)…… （出示問(wèn)話(huà)圖）

　　認識“阿姨”交流識字方法、學(xué)過(guò)的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪��！誰(shuí)再來(lái)有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚(yú)媽媽是怎樣回答的？（出示對話(huà)圖）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽樣子有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。

　�。�2）學(xué)習第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……（出示烏龜圖），會(huì )想到什么？（鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動(dòng)作？找2人演，再看課件，

　　師總結：從后面趕上來(lái)就可以說(shuō)“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著(zhù)急地叫……（點(diǎn)出媽媽詞）誰(shuí)能著(zhù)急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽?zhuān)�感到很好笑，它認真地說(shuō)-----（出示烏龜的話(huà)）學(xué)習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來(lái)認真的讀……烏龜笑著(zhù)說(shuō)……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽(tīng)到自己的媽媽長(cháng)得什么樣子？（板書(shū)：頭頂上大眼睛、披著(zhù)綠衣裳）

　　6、小組內合作表演小蝌蚪遇見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去。請生上臺戴頭飾表演，生評價(jià)。

　　這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書(shū)說(shuō)）

　　于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)?/p>

　�。�3）學(xué)習第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)……

　　2、一定是自己的媽媽?zhuān)�小蝌蚪找到了自己的媽媽�(zhuān)�該多高興��！于是它們就游過(guò)去，十分肯定地叫道……

　　3、這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了媽媽?zhuān)�我們要向小蝌蚪學(xué)習，只要不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會(huì )有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)…（出示青蛙的話(huà)）

　　6、小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動(dòng)作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個(gè)小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學(xué)們可以和爸爸媽媽演一演這個(gè)故事。

　　七、板書(shū)設計

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 12

　　一、教學(xué)內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和�喜聞�?lè )見(jiàn)的形式向學(xué)生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(cháng)過(guò)程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　1、認知目標

　�。�1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。

　�。�2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認識蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標

　�。�1）、了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程及其外形特點(diǎn)；

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　�。�3）、學(xué)會(huì )準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動(dòng)詞。

　　3、情感目標

　�。�1）、通過(guò)課文的學(xué)習，增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　�。�2）、體會(huì )從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。

　�。�2）、體會(huì )文中用詞的準確性。

　　難點(diǎn)：理解并體會(huì )課文中出現的表示動(dòng)作的詞在運用上的準確性。

　　四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導：

　　本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛(ài)模仿，對一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習：

　　1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。

　　根據低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫(huà)的形式再現課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。主要通過(guò)課件演示的形式，讓學(xué)生區別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現欲強，愛(ài)模仿，主要以表演的形式引導學(xué)生體會(huì )用詞的準確性。

　　2、引導探索、開(kāi)拓思路。

　　由于低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，我將以多媒體出現青蛙生長(cháng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現青蛙形體的變化，同時(shí)引導和鼓勵學(xué)生發(fā)現文中沒(méi)有說(shuō)明的細節。如眼睛的變化等。

　　3、課外延伸，積累知識。

　　根據低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，我將運用多媒體向學(xué)生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學(xué)理念與教學(xué)設計。

　　《語(yǔ)文課程標準》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設計時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習行為。

　　1、創(chuàng )設情境、理解課文。

　　運用多媒體創(chuàng )設課文情境，播放動(dòng)畫(huà)、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練的過(guò)程中漸漸進(jìn)入課文內容，在調動(dòng)感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，認識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內容。

　　2、加強朗讀，感悟語(yǔ)文。

　　通過(guò)多種形式的讀的訓練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內容，如帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì )小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。

　　運用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍，以青蛙對話(huà)的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開(kāi)拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認識青蛙是益蟲(chóng)。

　　六、教學(xué)課件設計。

　　教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

　　本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。

　　1、導入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了學(xué)生的`表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習第一自然段的內容。

　　2、感知課文時(shí)，結合多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在興致勃勃地觀(guān)察當中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。

　　3、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區別。在認識青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確性。

　　4、在發(fā)散思維訓練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話(huà)內容。

　　5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。

　　七、教學(xué)流程分析與設計意圖。

　　〈一〉、導入課文 。

　　1、師引語(yǔ)：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？

　　【課件演示】說(shuō)謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。

　　2、生交流，說(shuō)謎底。（板書(shū)：小蝌蚪）

　　3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)得是什么模樣？

　　4、引語(yǔ)：今天請大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　�。ㄔO計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也初步認知小蝌蚪。通過(guò)圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過(guò)看圖填空的說(shuō)話(huà)練習，引導學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。）

　　〈二〉、感知課文。

　　【課件演示】播放錄音，要求大家聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、引語(yǔ)：剛才，大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認真，也非常專(zhuān)心�，F在，誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。

　　3、【課件演示】出示畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪身體變化的句子。

　�。ㄔO計意圖：動(dòng)畫(huà)是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習樂(lè )趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。引導學(xué)生讀、思、說(shuō)，結合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。）

　　〈三〉、理解課文。

　　1、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)。

　　小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說(shuō)了些什么話(huà)？

　　2、比較、體會(huì )、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過(guò)去。 【課件演示】播放語(yǔ)句，引導學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區別。

　　A、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。

　　C、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，就游過(guò)去。

　�。ㄔO計意圖：運用課件演示以生動(dòng)形象的方式區別三個(gè)詞，同時(shí)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；以表演的形式引導學(xué)生將內化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現出來(lái)，符合低年級學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)。）

　　3、分角色朗讀。

　�。�1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　�。�2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì )語(yǔ)感。）

　　〈四〉、啟發(fā)思考。

　　引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?zhuān)?/p>

　　1、點(diǎn)撥朗讀。

　　鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

　　2、看圖填空。

　　引語(yǔ)：小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的？

　　【課件演示】出示圖文練習：

　�。�1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

　　他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上（ ）著(zhù)一只大青蛙，（ ）著(zhù)碧綠的衣裳，（ ）著(zhù)雪白的肚皮，（ ）著(zhù)一對大眼睛。

　�。�2）、引導學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。

　　暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。

　�。ㄔO計意圖：借助鯉魚(yú)、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導學(xué)生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會(huì )用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態(tài)，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì )小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索的精神。）

　　〈五〉、發(fā)散思維。

　　引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)地變成了青蛙，聽(tīng)到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　1、【課件演示】結合動(dòng)畫(huà)，選詞填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

　　2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么？

　　3、夸夸想想。

　�。�1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　�。�2）、當媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　�。ㄔO計意圖：低年級兒童愛(ài)幻想，抓住文中的“空白”引導學(xué)生想象青蛙母子的對話(huà)，給學(xué)生自我展示的機會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表?yè)P是教學(xué)中常用來(lái)激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表?yè)P小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索的精神。）

　　〈六〉、課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？

　　2、聽(tīng)聽(tīng)小博士的介紹：

　　【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。

　　青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著(zhù)名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂(lè )”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當青蛙尚處于幼蟲(chóng)（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。

　　青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng)，所以必須加以保護，不準捕殺。

　�。ㄔO計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。）

　　〈七〉、板書(shū)設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 13

　　教學(xué)目標：

　　1、了解青蛙生長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲(chóng)能手，懂得應該保護青蛙。

　　2、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、 能按問(wèn)題的提示寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；通過(guò)選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、 會(huì )分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲(chóng)的好幫手。

　　難點(diǎn)：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

　　教具準備：課前引導學(xué)生觀(guān)察蝌蚪的生長(cháng)變化。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通課文，初步了解課文內容。

　　2、學(xué)會(huì )“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字，理解詞意。

　　3、能正確朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn)，能按問(wèn)題的提示擴寫(xiě)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣揭題。

　　[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。

　　2、小蝌蚪長(cháng)大后變成了什么？

　　師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來(lái)，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪?jīng)]有看見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)�不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]

　　1、 小朋友，我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)小蝌蚪的生長(cháng)變化，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣的？

　　2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學(xué)習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、 看了課題你還想知道什么？

　　小蝌蚪為什么要找媽媽?zhuān)?/p>

　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

　　二、圖文對照，初步了解課文內容。

　　1、 聽(tīng)錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)？小蝌蚪的'媽媽到底是誰(shuí)？

　　2、 聽(tīng)完后匯報。

　　小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽。（觀(guān)察課文插圖）

　　學(xué)習生字“鯉”，怎么記？

　　學(xué)習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀(guān)察課文插圖4）

　　3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

　　三、學(xué)習第一自然段。

　　1、看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么？

　�。� 一群小蝌蚪在水里游來(lái)游去。）

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

　　3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話(huà)看出，指名讀一讀。

　�、�、知道小蝌蚪長(cháng)著(zhù)大腦袋，黑身子，甩著(zhù)長(cháng)尾巴。

　　學(xué)習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]

　　自由讀讀寫(xiě)蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長(cháng)”三個(gè)詞分別寫(xiě)出了什么？（大小、顏色、長(cháng)短）

　　4、 朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛(ài)。

　　五、 作業(yè)指導。

　　課后第四題：回答問(wèn)題。

　　--------------------------- 小蝌蚪游來(lái)游去。

　　1、 小蝌蚪在哪里游來(lái)游去？

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去？

　　先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　五、鞏固練習。

　　1、 指導書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)“腦、袋、甩”。

　　2、 完成課后作業(yè)4。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個(gè)生字，理解詞意。

　　2、 了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程，能按課文內容填空。

　　3、 分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習引入。

　　1、 卡片抽讀詞語(yǔ)。

　　2、 齊讀課文第一段。

　　二、 學(xué)習第二段。

　　1、 自由讀并思考：這一段共有幾句話(huà)？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？

　　2、 討論，理清句子之間的關(guān)系。

　　a、 小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？

　　b、 小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)？[重點(diǎn)理解“迎”指名表演]

　　c、 小蝌蚪怎么說(shuō)？

　　d、 “誰(shuí)”怎么回答？

　　3、 指導朗讀。

　　自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

　　4、 小結學(xué)法。

　　先找有幾句話(huà)，再說(shuō)說(shuō)每句講什么，最后有感情地讀讀。

　　三、 討論學(xué)習第三段。

　　1、 按“找找、說(shuō)說(shuō)、讀讀”的學(xué)法，分組討論學(xué)習第三段。

　　2、 引讀，進(jìn)一步理清層次。

　　3、 指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”，“連忙追”說(shuō)明什么？

　　四、學(xué)習四、五段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)堪延嘘P(guān)青蛙樣子的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

　　2出示句子，朗讀理解。

　　“荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)�！�

　�、�、 看圖理解“蹲著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)”等詞。學(xué)習蹲、鼓等生字。

　�、�、 找一找寫(xiě)青蛙顏色的詞。學(xué)習“碧、肚”等生字。[說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)用得好？]

　�、�、 朗讀這段話(huà)。

　�、�、 你能看著(zhù)圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎？（自由說(shuō)，指名說(shuō)）

　　3、 這時(shí)小蝌蚪外形又有什么變化？

　�。ㄎ舶妥兌塘�，不見(jiàn)了。）學(xué)習“短”。[給“短”找個(gè)反義詞]

　　4、 從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？

　　出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　5、 朗讀四、五段。

　　五、 鞏固練習。

　　1、 指導書(shū)寫(xiě)。

　　2、 完成課堂作業(yè)第5題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

　　2、 知道青蛙是捉蟲(chóng)能手，懂得應保護青蛙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習鞏固。

　　1、 卡片認讀生字。

　　2、 完成課作第2題。

　　---------------------------

　　二、 朗讀全文。

　　三、 分角色朗讀課文。

　　四、 指導背誦4、5段。

　　1、 讀讀課文中描寫(xiě)青蛙的句子。

　　2、 把描寫(xiě)青蛙外形的這段話(huà)自己背一背。（蹲著(zhù)、披著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)）

　　自由背、指名背

　　3、 按照“形態(tài)上的變化，看見(jiàn)誰(shuí)在干什么，小蝌蚪怎么說(shuō)，誰(shuí)怎么回答”的順序背第4段。 4、 按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說(shuō)”的順序背第5段。

　　5、 把4、5段連起來(lái)背。

　　{五、總結課文：學(xué)了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲(chóng)的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲(chóng)，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲(chóng)。）}

　　六、 完成課作上的其余作業(yè)。 板書(shū)：

　　13、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長(cháng)長(cháng)的尾巴 青蛙

　　過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條后腿

　　過(guò)了幾天，又長(cháng)出兩條前腿

　　過(guò)了幾天，尾巴變短了。

　　不知什么時(shí)候，尾巴不見(jiàn)了。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 14

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認識3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習。能說(shuō)出趨向動(dòng)詞的不同用法。

　　2．理解課文內容，回答課后問(wèn)題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

　　3．仔細看圖，講述圖意，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，要保護青蛙。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。正確理解動(dòng)詞。

　　課前準備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入課題。

　　1、昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

　　2、（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽(tīng)說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個(gè)忙嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>

　　二、引導看圖

　　1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。

　　2、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？（鯉魚(yú)烏龜）教師相機板書(shū)：烏龜

　　三、自學(xué)課文

　　老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫(xiě)小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化？

　　四、檢查、交流自學(xué)情況

　　1．學(xué)習生字新詞。

　　2．試著(zhù)回答問(wèn)題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(cháng)成青蛙的？青蛙長(cháng)得什么樣？

　　五、課堂練習

　　認記生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1．認讀生字新詞。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

　　3．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、自主探索，合作交流。

　　1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）

　�。�1）、師：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游來(lái)游去）（提問(wèn)法）

　�。�2）、師：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長(cháng)長(cháng)的尾巴）（引導觀(guān)察）

　�。�3）、通過(guò)回答以上問(wèn)題，揭示了第一自然段內容。齊讀第一自然段。

　　2、操作出現第二幅圖

　�。�1）、引導學(xué)生觀(guān)察，此時(shí)的小蝌蚪和原來(lái)的小蝌蚪有什么不一樣的地方？（長(cháng)出兩條后腿）。

　�。�2）、小蝌蚪遇到了誰(shuí)？問(wèn)了什么？鯉魚(yú)媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自己讀，分角色讀）

　�。�3）、指名上臺表演。（理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問(wèn)的話(huà)。）

　�。�4）、提問(wèn)：從鯉魚(yú)媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點(diǎn)？（反饋：四條腿，寬嘴巴）

　�。�5）、師：小蝌蚪照著(zhù)鯉魚(yú)媽媽的'話(huà)，繼續找媽媽。

　　3、點(diǎn)擊第三幅圖。

　�。�1）、師：過(guò)了幾天，小蝌蚪又有了什么變化？（長(cháng)出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。

　�。�2）、這次，它們又遇到了誰(shuí)？（烏龜）。它們是怎么樣做的？（追上去喊媽媽?zhuān)?/p>

　�。�3）、區別“迎”和“追”的動(dòng)作。

　�。�4）、小蝌蚪為什么會(huì )叫烏龜媽媽?zhuān)浚��?lián)系前面的內容，學(xué)生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎么對小蝌蚪說(shuō)的？（指名讀一讀）。引導學(xué)生想象：聽(tīng)了烏龜的話(huà)，小蝌蚪心里會(huì )怎樣想？

　�。�5）、分角色朗讀。指名上臺表演。

　�。�6）、師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽?zhuān)�它們又照�?zhù)烏龜的話(huà)去找媽媽了（激趣法）

　　4、操作出現第四幅圖。

　�。�1）、師：過(guò)了幾天，小蝌蚪變成什么樣了？它們又遇到了誰(shuí)？那它是什么樣子的？

　�。�2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說(shuō)了什么？（聽(tīng)課文第四段錄音）

　�。�3）、那小蝌蚪現在高興嗎？為什么高興？

　�。�4）、分角色朗讀。指名上臺表演。

　　5、齊讀最后一自然段。

　�。�1）、師，這一自然段主要寫(xiě)了什么？（小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了，天天跟著(zhù)媽媽去捉害蟲(chóng)）

　�。�2）、通過(guò)讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見(jiàn)了）（也就是終于長(cháng)成了青蛙）。

　　三、總結全文，評價(jià)體驗。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 15

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認本課15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字。

　　2.使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2.觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　【教具】

　　生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書(shū)課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。

　　3.提問(wèn)：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的.媽媽是誰(shuí)?(生述)

　　4.小結：

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 16

　　教材簡(jiǎn)析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話(huà)故事。內容生動(dòng)有趣，以對話(huà)為主，深受低年級學(xué)生的喜愛(ài)，是進(jìn)行朗讀訓練的好材料。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　設計理念：讀中觀(guān)、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

　　2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

　　3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解小蝌蚪在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、青蛙生長(cháng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2、品悟小蝌蚪身上體現出來(lái)的人性?xún)?yōu)點(diǎn)。

　　教具準備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫(huà)五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫(huà)有小蝌蚪的卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，復習鞏固

　　上節課我們學(xué)習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著(zhù)活潑可愛(ài)的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛(ài)的鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長(cháng)為想媽媽一樣的田園衛士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書(shū)課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

　　2、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節課我們已經(jīng)認識許多生字，接下來(lái)我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著(zhù)讀（課后“讀一讀”）

　　d、開(kāi)火車(chē)讀

　　e、對游來(lái)游去進(jìn)行擴詞。如：跑來(lái)跑去……

　　f、用“你追我趕”說(shuō)句話(huà)。

　　4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢告訴老師。

　　二、走進(jìn)正文，各有側重

　�。ㄒ唬�、啟（第一自然段）：想象畫(huà)面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。

　　師：描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長(cháng)長(cháng)的尾巴。

　　師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們閉上眼睛）

　　師：一群長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，灰黑色的身子，長(cháng)長(cháng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話(huà)的游來(lái)游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛(ài)的

　　生：頑皮的

　　生：時(shí)尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？

　　生：甩著(zhù)

　　師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。

　　師：還從哪個(gè)詞看出？

　　生：游來(lái)游去

　　……

　　師：那么，結合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，你應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂(lè )的心情

　�。ㄉ�模仿老師有感情讀）

　�。ǘ�）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？生答，出示第二幅圖。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚(yú)阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢？請同學(xué)在文中用直線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。

　　2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問(wèn)話(huà)前都用了表示動(dòng)作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結合圖畫(huà)理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)阿姨哺育小鯉魚(yú)的溫情畫(huà)面時(shí)，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問(wèn)：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽?zhuān)�（再讀）。

　　師：那么鯉魚(yú)阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚(yú)媽媽話(huà)）

　　5、結合生活、結合圖畫(huà)理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚(yú)阿姨繼續向前游，當他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時(shí)心里頭會(huì )是怎樣？

　　師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動(dòng)，高聲叫著(zhù)——

　　生邊讀邊評價(jià)（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。

　　……

　�。�隨機用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)（“說(shuō)”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　�。ㄈ�）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚(yú)阿姨的溫柔慈愛(ài)，烏龜大叔的熱心善良溫暖著(zhù)小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)媽媽外貌的語(yǔ)言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著(zhù)……一對大眼睛�！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進(jìn)行擴詞訓練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫(xiě)。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來(lái)嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語(yǔ)。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著(zhù)——（生接語(yǔ)，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著(zhù)——（貼“披”于另一側），露著(zhù)——（貼“露”于肚皮上），鼓著(zhù)——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛(ài)的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽?zhuān)�心情�?huì )是無(wú)比地——

　　生：激動(dòng)

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽?zhuān)瑡寢尅��?/p>

　　師：這是來(lái)自心底的`呼喚。

　�。ㄉ�再讀，師再評價(jià)。）

　　師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說(shuō)什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見(jiàn)到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開(kāi)你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子，她笑著(zhù)說(shuō)——

　　生：（讀青蛙媽媽語(yǔ)）。

　　師：細心的同學(xué)可能早就發(fā)現，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫(xiě)的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

　�。◣熤笀D與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書(shū)）

　　長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　�。ㄋ模┖希ㄗ詈笠欢危�：內外延伸，厚實(shí)立體。

　　1、巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末

　　過(guò)渡：執著(zhù)的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn)，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)（貼圖五）

　　師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲(chóng)，保莊稼，去譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)美麗的童話(huà)。

　　2、適當小結，談?wù)撌斋@

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛(ài)。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

　　生：不對，應該說(shuō)是很執著(zhù)。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習的東西。

　　3、由內向外，拓展放大

　　師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)匯報搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲(chóng)，是莊稼的保護神。

　　生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲(chóng)，但有的青蛙有毒。

　　生：關(guān)于青蛙的詩(shī)：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛(ài)護他保護他，請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　三、布置作業(yè)：

　　回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進(jìn)行分角色表演。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 17

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的科學(xué)童話(huà)，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過(guò)寫(xiě)小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經(jīng)過(guò)，自然活潑地展現了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動(dòng)探索的道理。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”，會(huì )寫(xiě)“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“看見(jiàn)、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的過(guò)程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　1.認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”，會(huì )寫(xiě)“兩、哪”等10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認讀生字新詞，會(huì )寫(xiě)生字詞。

　　2.學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話(huà)引入課題。

　　導語(yǔ)：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啟事》，大家想看看嗎？

　�。ㄕn件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋、又黑又長(cháng)的尾巴，住在池塘里�？墒�，我不知道我的媽媽是誰(shuí)，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活��！你們見(jiàn)到她了嗎？

　　2.板書(shū)課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡(jiǎn)單介紹，引入新課。

　　過(guò)渡：同學(xué)們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì )告訴我們什么科學(xué)知識呢？學(xué)完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�。�2）標出課文自然段序號。

　�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預習情況。

　�。�1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

　　池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉ�。�)書(shū)

　　捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕ�。�)嘴巴烏龜(ɡｕī)

　　頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)著(zhù)鼓(ɡǔ)著(zhù)

　　◆易讀錯的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēｉ。

　　◆多音字

　　“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲ｊｉ�。�，可以組詞“教書(shū)”“教方法”。它還有一個(gè)讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過(guò)表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚(yú)的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　�。�2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

　�。�3）出示會(huì )寫(xiě)的字，指導觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)。教師對“皮”“跳”做示

　　范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫(huà)變化。

　　◆書(shū)寫(xiě)指導

　�。勰模葑笥医Y構，左窄右寬，整體書(shū)寫(xiě)要緊湊�！啊钡臋M折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫(xiě)太長(cháng)，懸針豎最長(cháng)。

　�。蹖挘萆舷陆Y構，寶蓋頭寫(xiě)寬，首筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上�！耙�(jiàn)”撇和豎彎鉤要寫(xiě)舒展，略寬于寶蓋頭。

　�。燮ぃ葑⒁夤P順的書(shū)寫(xiě)：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長(cháng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線(xiàn)上，“又”的橫撇要橫短撇長(cháng)，捺舒展。

　�。酆ⅲ葑笥医Y構，左窄右寬�！白印蹦┕P橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長(cháng)點(diǎn)。

　�。厶�］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

　�。�4）學(xué)生在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)生字，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，提醒書(shū)寫(xiě)有誤的學(xué)生。

　�。�5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評。

　�。�6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結剛才的學(xué)習內容，引導學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會(huì )讀嗎？我們一起跟著(zhù)錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽(tīng)和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

　　提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？她在哪里？（板書(shū)：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

　�。�1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書(shū)下面。

　�。�2）學(xué)習描寫(xiě)小蝌蚪外形的句子。

　　過(guò)渡：小蝌蚪為什么會(huì )找不到媽媽呢？因為它們的外形實(shí)在是相差太大了。誰(shuí)能夠用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)什么樣兒呢？

　�、俳處煼蹲x第1自然段。

　�、趯W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有什么不懂的詞語(yǔ)。

　�、壑该�讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長(cháng)長(cháng)的、快活地”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀；讀“游來(lái)游去”時(shí)拖長(cháng)音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂(lè )。

　�、懿シ判◎蝌皆诔靥林杏蝿�(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。

　�。�3）學(xué)習描寫(xiě)青蛙外形的句子。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒(méi)有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)他們的媽媽是一只可愛(ài)的大青蛙。青蛙媽媽長(cháng)什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫(xiě)青蛙媽媽外形的句子吧！

　�、僬n件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。

　�、趯W(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　�。ㄇ嗤苌�活的環(huán)境、習性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚(yú)、烏龜有什么不同。）

　�、垡龑�學(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。

　�、苤笇Ю首x，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點(diǎn)。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時(shí)的教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。

　　小結：現在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長(cháng)什么樣兒了，他們長(cháng)得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學(xué)習吧！

　　今天的這堂課，我們主要學(xué)習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫(xiě)錯的.字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫(xiě)它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛(ài)的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺(jué)得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓練，同學(xué)們可以在課后多多練習。

　　2.引導學(xué)生交流收獲。

　�。�1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容。

　　2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　1.注意感嘆號和問(wèn)號，讀好對話(huà)。

　　2.通過(guò)圖文結合或結合生活實(shí)際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過(guò)課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.引導學(xué)生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們還記得小蝌蚪長(cháng)什么樣兒?jiǎn)�？我們�?lái)填空吧，看看誰(shuí)能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長(cháng)長(cháng)的尾巴，____地游來(lái)游去。

　　多么可愛(ài)的小蝌蚪��！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過(guò)程。

　�。�1）出示要求，學(xué)生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　�、儆米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪外形的變化。

　�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中遇到了誰(shuí)？用“——”畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）交流展示。

　�、傩◎蝌接惺裁醋兓�？（出示小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程中不同階段的圖片，找學(xué)生上臺按順序擺一擺：大腦袋長(cháng)尾巴——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中遇到了誰(shuí)？（教師根據學(xué)生的回答貼出鯉魚(yú)、烏龜的圖片）

　　2.細細品讀課文，感悟課文內容。

　　學(xué)習第2自然段

　　過(guò)渡：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，最先長(cháng)出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚(yú)媽媽。他們之間會(huì )說(shuō)些什么呢？我們先來(lái)學(xué)習第2自然段吧！

　�。�1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預設：引導學(xué)生理解時(shí)要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )“捕食”“迎上去”，以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙的外形特點(diǎn)——“四條腿，寬嘴巴”。

　�。�2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長(cháng)出的是兩條后腿。

　�。�3）請同學(xué)們表演一下鯉魚(yú)媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動(dòng)作，表演理解“捕食、迎上去”。

　�。�4）學(xué)生朗讀第2自然段。

　　指導：要讀出小蝌蚪問(wèn)話(huà)時(shí)那種天真的語(yǔ)氣，讀出鯉魚(yú)媽媽回話(huà)時(shí)那種長(cháng)輩式親切的語(yǔ)氣。

　　預設：先找兩名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評，或者根據情況范讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，再找學(xué)生分角色朗讀。

　　學(xué)習第3自然段

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鯉魚(yú)媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)

　　后，有沒(méi)有找到自己的媽媽呢？

　�。�1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學(xué)生用學(xué)習第2自然段的方法，試著(zhù)學(xué)習第3自然段。

　�。�2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長(cháng)出的是兩條前腿。

　�。�3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會(huì )“迎上去、追上去”的區別。

　　小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著(zhù)四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區別：正面主動(dòng)上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說(shuō)明鯉魚(yú)媽媽是迎面而來(lái)的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　�。�4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語(yǔ)氣，烏龜的話(huà)是親切中帶著(zhù)微笑。

　�。�5）引申拓展：烏龜確實(shí)像鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預設：引導學(xué)生想一想，小蝌蚪為什么會(huì )鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話(huà)？原來(lái)是鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有說(shuō)清楚，她只說(shuō)了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動(dòng)物都有這些特點(diǎn)，這些不是青蛙最主要的特點(diǎn)。這個(gè)小笑話(huà)告訴我們，描述事物時(shí)一定要全面，要說(shuō)出事物的主要特點(diǎn)，這樣才不會(huì )鬧笑話(huà)。我們平時(shí)看事物要全面，要深入細致，否則也可能鬧出笑話(huà)。

　　學(xué)習第4~6自然段

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過(guò)看圖和朗讀課文，你學(xué)會(huì )了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　�。�2）全班交流，品析重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　�、倮斫狻坝芜^(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。

　　明確：“游過(guò)去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著(zhù)追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)�已對媽媽的長(cháng)相有了全面的了解，相信自己不會(huì )認錯了，所以不慌不忙。

　�、谧x第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚(yú)媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　�、塾枚喾N方法感受課文中動(dòng)詞運用的準確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？

　　大青蛙穿著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，長(cháng)著(zhù)一對大眼睛。

　　大青蛙披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。

　　◆說(shuō)一說(shuō)

　　試著(zhù)用“披”“露”“鼓”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。

　　示例：春天來(lái)了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹(shù)上的小骨朵兒一天天鼓起來(lái)了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話(huà)，誰(shuí)能找對描寫(xiě)小青蛙動(dòng)作的詞語(yǔ)？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個(gè)詞中哪一個(gè)不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫(xiě)出了小青蛙發(fā)力的姿態(tài)，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換�？梢宰寣W(xué)生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動(dòng)作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、身體輕盈。）

　　預設：這里通過(guò)多種訓練方式，讓學(xué)生理解動(dòng)詞的含義，感知動(dòng)詞的準確和形象，體會(huì )青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛(ài)與活潑。二年級的小朋友比較好動(dòng)，要采用各種活潑的方式提起他們學(xué)習的興趣。

　�。�3）播放青蛙的叫聲，學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)�該多高興��！小蝌蚪會(huì )對青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，

　　后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時(shí)的喜悅心情表達出來(lái)？

　　示例：媽媽?zhuān)�我們好不容易才找到您��！媽媽�(zhuān)�原�?lái)您在這兒呀！

　　媽媽?zhuān)�我們終于找到您了！媽媽?zhuān)�您怎么不�?lái)找我們呀，我們找您可辛苦了！

　�。�4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話(huà)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，他們都非常高興，他們的話(huà)該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話(huà)，女生讀媽媽的話(huà)，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動(dòng)的心情。

　�。�5）學(xué)生自由朗讀第6自然段。

　�、傩∏嗤芨�著(zhù)媽媽?zhuān)�天天做什么？（捉害蟲(chóng)。）

　�、凇疤焯臁边@個(gè)詞語(yǔ)告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲(chóng)多。）

　�、鄢鍪厩嗤茏胶οx(chóng)的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬(wàn)多只害蟲(chóng)。）

　�、苣銖闹忻靼琢耸裁�？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過(guò)渡：學(xué)到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問(wèn)問(wèn)身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學(xué)們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學(xué)們有看過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片嗎？里面是不是還有一些課文里沒(méi)有提到的情節？也可以給大家講一講。（學(xué)生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語(yǔ)言。

　�。�1）小組內練習分角色朗讀。

　�。�2）小組展示、學(xué)生評價(jià)和教師指導。

　�。�3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說(shuō)話(huà)。

　�。�1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　�。�2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　�。�3）當媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業(yè)設計

　　1.搜集有關(guān)青蛙的資料，了解青蛙對人類(lèi)的貢獻。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　3.完成本課對應訓練。

　　(同步鞏固練參見(jiàn)“世紀英才叢書(shū)——世紀英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū))

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：請同學(xué)們對照自學(xué)要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽的下落，是怎么打聽(tīng)的？用筆在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)，教師巡視指導）

　　師：畫(huà)好了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰(shuí)？

　　生：鯉魚(yú)阿姨！

　　師：（出示鯉魚(yú)圖片，指一生）現在，我就是鯉魚(yú)阿姨，你來(lái)扮演小蝌蚪，你來(lái)向我打聽(tīng)打聽(tīng)媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺(jué)得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來(lái)禮貌地問(wèn)一問(wèn)吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰(shuí)向我打聽(tīng)？

　　生：我！我�。〒屩�(zhù)答）

　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)。

　�。ㄒ淮谓右淮蔚鼐毩暎�

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段？注意，要把所有的動(dòng)作都表演出來(lái)。

　�。ㄖ竷擅麑W(xué)生上臺表演）

　　師：來(lái)，評價(jià)一下，他們表演得怎么樣？動(dòng)作都表演出來(lái)了嗎？動(dòng)作標準嗎？

　�。▽W(xué)生評價(jià)）

　　師：你們評價(jià)得都很好，但老師覺(jué)得“迎上去”這個(gè)動(dòng)作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　�。▽W(xué)生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來(lái)這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　�。▽W(xué)生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著(zhù)大屏幕，讓我們一起來(lái)邊表演邊朗讀吧！

　�。◣熒�看著(zhù)課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學(xué)片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習，師生共同享受語(yǔ)文課堂帶來(lái)的樂(lè )趣。語(yǔ)文學(xué)習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創(chuàng )造”。二年級的學(xué)生在學(xué)習字詞、精讀課文時(shí)，難免覺(jué)得枯燥，創(chuàng )造性地打扮課文，使每個(gè)字“立”起來(lái)，每篇文章“活”起來(lái)，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動(dòng)的特征，選擇情境創(chuàng )造、表演朗讀、互相評價(jià)等貼近學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在無(wú)法預知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會(huì )、評價(jià)。一句話(huà)，教師享受的是“創(chuàng )造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習”，趣味語(yǔ)文由此而生。

　　低年級的學(xué)生喜歡游戲、謎語(yǔ)、圖畫(huà)、表演等形象直觀(guān)的教學(xué)，為此，在教學(xué)中采用如下方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣：

　　1.以《尋人啟事》導入，吸引學(xué)生的注意，并適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入創(chuàng )設的情境中。

　　2.讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語(yǔ)境和動(dòng)作中理解生字，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書(shū)，直觀(guān)地幫助學(xué)生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì )到了“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”“披”“露”“鼓”等詞語(yǔ)所產(chǎn)生的生動(dòng)形象的表達效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 18

　　一、教學(xué)內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和�喜聞�?lè )見(jiàn)的形式向學(xué)生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(cháng)過(guò)程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　1、認知目標

　�。�1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。

　�。�2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認識蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標

　�。�1）、了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程及其外形特點(diǎn)；

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　�。�3）、學(xué)會(huì )準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動(dòng)詞。

　　3、情感目標

　�。�1）、通過(guò)課文的學(xué)習，增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　�。�2）、體會(huì )從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。

　�。�2）、體會(huì )文中用詞的準確性。

　　難點(diǎn)：理解并體會(huì )課文中出現的表示動(dòng)作的詞在運用上的準確性。

　　四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導：

　　本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛(ài)模仿，對一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習：

　　1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。

　　根據低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫(huà)的形式再現課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。主要通過(guò)課件演示的形式，讓學(xué)生區別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現欲強，愛(ài)模仿，主要以表演的形式引導學(xué)生體會(huì )用詞的準確性。

　　2、引導探索、開(kāi)拓思路。

　　由于低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，我將以多媒體出現青蛙生長(cháng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現青蛙形體的變化，同時(shí)引導和鼓勵學(xué)生發(fā)現文中沒(méi)有說(shuō)明的細節。如眼睛的變化等。

　　3、課外延伸，積累知識。

　　根據低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，我將運用多媒體向學(xué)生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學(xué)理念與教學(xué)設計。

　　《語(yǔ)文課程標準》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設計時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習行為。

　　1、創(chuàng )設情境、理解課文。

　　運用多媒體創(chuàng )設課文情境，播放動(dòng)畫(huà)、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練的過(guò)程中漸漸進(jìn)入課文內容，在調動(dòng)感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，認識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內容。

　　2、加強朗讀，感悟語(yǔ)文。

　　通過(guò)多種形式的讀的訓練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內容，如帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì )小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。

　　運用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍，以青蛙對話(huà)的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開(kāi)拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認識青蛙是益蟲(chóng)。

　　六、教學(xué)課件設計。

　　教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

　　本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。

　　1、導入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習第一自然段的內容。

　　2、感知課文時(shí)，結合多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在興致勃勃地觀(guān)察當中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。

　　3、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區別。在認識青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確性。

　　4、在發(fā)散思維訓練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話(huà)內容。

　　5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。

　　七、教學(xué)流程分析與設計意圖。

　　〈一〉、導入課文 。

　　1、師引語(yǔ)：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？

　　【課件演示】說(shuō)謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。

　　2、生交流，說(shuō)謎底。（板書(shū)：小蝌蚪）

　　3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)得是什么模樣？

　　4、引語(yǔ)：今天請大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　�。ㄔO計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也初步認知小蝌蚪。通過(guò)圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過(guò)看圖填空的說(shuō)話(huà)練習，引導學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。）

　　〈二〉、感知課文。

　　【課件演示】播放錄音，要求大家聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、引語(yǔ)：剛才，大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認真，也非常專(zhuān)心�，F在，誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。

　　3、【課件演示】出示畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪身體變化的句子。

　�。ㄔO計意圖：動(dòng)畫(huà)是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習樂(lè )趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。引導學(xué)生讀、思、說(shuō)，結合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。）

　　〈三〉、理解課文。

　　1、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)。

　　小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的.？他們都說(shuō)了些什么話(huà)？

　　2、比較、體會(huì )、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過(guò)去。 【課件演示】播放語(yǔ)句，引導學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區別。

　　A、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。

　　C、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，就游過(guò)去。

　�。ㄔO計意圖：運用課件演示以生動(dòng)形象的方式區別三個(gè)詞，同時(shí)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；以表演的形式引導學(xué)生將內化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現出來(lái)，符合低年級學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)。）

　　3、分角色朗讀。

　�。�1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　�。�2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì )語(yǔ)感。）

　　〈四〉、啟發(fā)思考。

　　引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?zhuān)?/p>

　　1、點(diǎn)撥朗讀。

　　鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

　　2、看圖填空。

　　引語(yǔ)：小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的？

　　【課件演示】出示圖文練習：

　�。�1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

　　他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上（ ）著(zhù)一只大青蛙，（ ）著(zhù)碧綠的衣裳，（ ）著(zhù)雪白的肚皮，（ ）著(zhù)一對大眼睛。

　�。�2）、引導學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。

　　暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。

　�。ㄔO計意圖：借助鯉魚(yú)、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導學(xué)生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會(huì )用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態(tài)，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì )小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索的精神。）

　　〈五〉、發(fā)散思維。

　　引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)地變成了青蛙，聽(tīng)到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　1、【課件演示】結合動(dòng)畫(huà)，選詞填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

　　2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么？

　　3、夸夸想想。

　�。�1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　�。�2）、當媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　�。ㄔO計意圖：低年級兒童愛(ài)幻想，抓住文中的“空白”引導學(xué)生想象青蛙母子的對話(huà)，給學(xué)生自我展示的機會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表?yè)P是教學(xué)中常用來(lái)激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表?yè)P小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索的精神。）

　　〈六〉、課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？

　　2、聽(tīng)聽(tīng)小博士的介紹：

　　【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。

　　青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著(zhù)名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂(lè )”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當青蛙尚處于幼蟲(chóng)（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。

　　青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng)，所以必須加以保護，不準捕殺。

　�。ㄔO計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。）

　　〈七〉、板書(shū)設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標:

　　1、學(xué)習認識本課“腦袋塘捕”等15個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“兩、就、肚皮”等10個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文

　　3、了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　教學(xué)和媒體準備：

　　角色頭飾，課件，青蛙生長(cháng)視頻。

　　第一課時(shí)

　　一、解題導入

　　1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，這兩個(gè)字是世界上最偉大的一個(gè)人的名字，名字叫——媽媽。(板書(shū)：媽媽)

　　讀媽媽?zhuān)�注意疊詞第二個(gè)字音讀輕聲

　　像這樣的詞，你還能說(shuō)說(shuō)有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書(shū)：找)

　　可是不是我們去找媽媽?zhuān)�而是它——小蝌蚪�?完成板書(shū)：小蝌蚪找媽媽)

　　讀課題，這就是我們要學(xué)的課文，這個(gè)故事非常有趣，是童話(huà)故事

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完后小身板坐直。

　　三、借助學(xué)習單，學(xué)習生字

　　這一課要認識的生字寫(xiě)在學(xué)習單上了，拿出學(xué)習單，自己讀讀。

　　小組合作認讀，讀給同桌聽(tīng)，讀對了就點(diǎn)贊。

　　池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著(zhù)鼓著(zhù)

　　黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

　　交流檢查：

　　披著(zhù)鼓著(zhù)——輕聲

　　鼓著(zhù)做動(dòng)作，手握拳頭，高于平面

　　頭頂上鼓著(zhù)——怎么做動(dòng)作

　　迎追——都是什么旁?什么結構?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、學(xué)習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的

　　填寫(xiě)學(xué)習單

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩著(zhù)()的尾巴，快活地游來(lái)游去。

　　2、青蛙媽媽披著(zhù)碧綠的'()裳，露著(zhù)雪()的()，

　　鼓著(zhù)一對()眼睛。

　　3、小蝌蚪找媽媽的時(shí)候，先后遇到了鯉()阿姨和()龜。

　　提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　3、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)和誰(shuí)?

　　過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)�其中多虧了誰(shuí)的幫助?(鯉魚(yú)和烏龜)師貼圖

　�、賹W(xué)習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì )有什么想法?

　　于是，就--迎上去，問(wèn)……

　　為什么要“迎上去”?看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。(同桌互問(wèn)互答，師生讀等)

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。

　�、趯W(xué)習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說(shuō)。

　　看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。(分組輪讀，師生接讀等)

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)�他們相信這一次一定能找著(zhù)自己的媽媽。

　�、蹖W(xué)習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)……

　　一定是自己的媽媽?zhuān)�于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……

　　這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

　　引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)……

　　小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(huà)(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷)，做動(dòng)作讀一讀。

　�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�?從文中找出來(lái)讀一讀。

　　師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

　　分角色朗讀課文

　　五、小蝌蚪怎樣長(cháng)成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程

　�、賻煟盒◎蝌皆陂L(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?

　�、谛〗M交流

　�、奂�體匯報，

　�、苎菀谎荩赫埳�扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(cháng)大的(帶頭飾上臺匯報)

　　六、總結全文

　　1、學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?

　　七、指導寫(xiě)“孩”

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 20

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“塘、迎”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“兩、孩”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字和朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、導入:

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？它長(cháng)得什么樣？

　　小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習了這一課我們就知道了。（板書(shū)課題）

　　二、導學(xué)

　　活動(dòng)一：

　　初讀感知

　　活動(dòng)任務(wù)：

　　討論“課文講了一件什么事？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)一用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題，并勾畫(huà)生字詞。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：教師引導梳理“課文講了一件什么事”。

　　6、學(xué)習生字：（1）小組內輪讀生字。（2）小組展示讀。（可以全組展示，也可以小組代表展示讀）（3）字音、字形辨析。（4）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　活動(dòng)二：

　　我會(huì )認

　　活動(dòng)任務(wù)：討論“你是怎樣記住這些生字的？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)二用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式學(xué)習生字，思考問(wèn)題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：引導學(xué)生總結識字方法：加一加、減一減、換一換…

　　活動(dòng)三：

　　我會(huì )寫(xiě)

　　活動(dòng)任務(wù)：

　　討論“怎樣正確書(shū)寫(xiě)“兩”“就”等10個(gè)生字？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)三用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式學(xué)習生字，思考問(wèn)題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：引導學(xué)生記住筆順規則、記住字形。

　　活動(dòng)四：朗讀理解

　　活動(dòng)任務(wù)：

　　討論“小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)四用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習的`想法在小組內交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：師生梳理點(diǎn)評：小蝌蚪——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——尾巴變短了——青蛙。

　　頭腦風(fēng)暴：

　　學(xué)習課文你知道了什么？

　　三、導結：

　　這節課，你學(xué)到了什么？和你的同學(xué)、爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)。

　　四、板書(shū)設計：

　　1、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→長(cháng)出兩條后腿 →長(cháng)出兩條前腿 →尾巴變短了、不見(jiàn)了 →青蛙（媽媽?zhuān)?/p>

　　五、作業(yè)設計：

　　1、會(huì )認讀本課15個(gè)生字，抄寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )擴詞。（全班學(xué)生完成）

　　2、熟讀課文，熟讀本課詞語(yǔ)。（全班學(xué)生完成）

　　3、認真完成同步導學(xué)第1課，讀一讀。（全班學(xué)生完成）

　　4、開(kāi)展“小蝌蚪找媽媽”的講故事活動(dòng)，觀(guān)察小青蛙的變化。（大家努力盡力完成）

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 21

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、講讀課文，了解青蛙生長(cháng)過(guò)程，能按課文內容天空。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　1、抽生讀生字卡片。

　　2、按課文內容填空：

　　小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的（ ），快活地（ ）。

　　3、齊讀第1自然段（貼出“長(cháng)尾巴的蝌蚪”圖）

　　二、講讀第二段。

　　1、自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話(huà)？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

　　2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。

　　四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

　　句|b小蝌蚪看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？

　　話(huà)|c小蝌蚪怎么說(shuō)？

　　|d“誰(shuí)”怎么回答？

　　3、指導朗讀。

　�。�1）練讀小蝌蚪的話(huà)，問(wèn)“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動(dòng)上去問(wèn)。）

　　小蝌蚪迎上去問(wèn)：“……。？”

　　對比：

　　小蝌蚪游上去問(wèn)：“……。？”

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)？從鯉魚(yú)媽媽的話(huà)中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

　�。�3）分角色朗讀（鯉魚(yú)：熱情；蝌蚪：急切）

　�。�4）有感情地朗讀課文第2自然段。

　　三、小結學(xué)法。

　　學(xué)習第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話(huà)，（板書(shū)：找找），再說(shuō)說(shuō)每句講什么，（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)）。最后有感情地讀讀。（板書(shū)：讀讀。）

　　四、討論學(xué)習第3自然段。

　　1、按“找找——說(shuō)說(shuō)——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習第3段。

　　2、引讀，進(jìn)一步理清層次。

　　“小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，”——（生讀）

　　“他們看見(jiàn)”——（生讀）

　　“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

　　“小烏龜笑著(zhù)說(shuō)”——（生讀）

　　3、練習，突破重點(diǎn)。

　　口頭填空：小蝌蚪游啊游，長(cháng)出了（ ）。他們看見(jiàn)（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽?zhuān)瑸觚敻嬖V小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著(zhù)（ ），捉起蟲(chóng)來(lái)（ ）。

　　結合填空師貼出“長(cháng)著(zhù)前腿的.蝌蚪”圖，理解“披著(zhù)、頂呱呱�！�

　　4、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”“連忙追”說(shuō)明什么？

　　五、講讀第4—5自然段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)堪延嘘P(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來(lái)。

　　2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

　　荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。

　�。�1）看圖理解“蹲著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)”等詞。

　　學(xué)習生子“蹲”共幾筆？書(shū)空右半部分。

　　學(xué)習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書(shū)空左半部分。

　�。�2）找一找寫(xiě)出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

　　學(xué)習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？

　　學(xué)習生子“肚”怎么記？

　�。�3）朗讀這段話(huà)。

　�。�4）你能看著(zhù)圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎？

　　3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見(jiàn)的青蛙”圖）

　　學(xué)習生子“短”怎么記？

　　4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗讀第4、5自然段。

　　六、鞏固總結。

　�。�1）看著(zhù)黑板上的五張青蛙生長(cháng)變化的圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

　　完成《課堂作業(yè)》

　�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“蹲”“鼓”“碧”

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、總結課文，鞏固青蛙生長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

　　2、會(huì )角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　3、知道青蛙是捉蟲(chóng)的能手，懂得應該保護青蛙。

　　4、會(huì )看單幅圖在問(wèn)題的提示下寫(xiě)幾句話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過(guò)程。

　　1、出示課文的四幅圖，觀(guān)察圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖的內容。

　　2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長(cháng)的句子。

　　出示：

　�。�1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條后腿。

　�。�2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(cháng)出了兩條前腿。

　�。�3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。

　�。�4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。

　　b看圖填空。

　　小蝌蚪先長(cháng)出（ ），再長(cháng)出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。

　　3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽?zhuān)�并在它們的指點(diǎn)下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。

　　4、分角色朗讀全文。

　　二、指導背誦4、5兩個(gè)自然段。

　　1、讀讀課文中描寫(xiě)青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫(xiě)得這么可愛(ài)？（青蛙能捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，人類(lèi)的好幫手。）

　　2、我們把描寫(xiě)青蛙外形的這段話(huà)背下來(lái)好嗎？（蹲著(zhù)……披著(zhù)……露著(zhù)……鼓著(zhù)……）

　　自由背、知名背。

　　3、課文的第4自然段是寫(xiě)小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

　　按“形態(tài)上的變化——看見(jiàn)誰(shuí)在干什么——小蝌蚪怎么說(shuō)——‘誰(shuí)’怎么回答”的順序背第4自然段。

　　4、第5自然段結構上有什么不同？

　　按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說(shuō)的順序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段連起來(lái)背一下。

　　三、指導看圖說(shuō)話(huà)。

　　1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話(huà)看出青蛙會(huì )捉害蟲(chóng)？（用”——“劃出，讀讀。）

　　老師向學(xué)生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲(chóng)的知識。

　　2、完成課堂作業(yè)：看圖寫(xiě)幾句話(huà)。

　�。�1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（農田里蹲著(zhù)一只大青蛙，它披著(zhù)碧綠的衣服，鼓著(zhù)大大的眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。）

　�。�2）我們應該怎樣對待青蛙？

　�。�3）連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 22

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識8個(gè)二類(lèi)字，指導美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“變”“披”兩個(gè)一類(lèi)字；

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

　　正確分辯“迎上去 追上去 游過(guò)去“三個(gè)詞的意思；

　　2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

　　培養學(xué)生大膽表演、想像、表達的能力；

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護青蛙。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

　　難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂(lè ) 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣:

　　親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

　　1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽

　　4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找

　　齊讀課題：第34課 小蝌蚪找媽媽

　　二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生回答：

　�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)�先碰到了鯉魚(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　�。�2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。

　　隨機板書(shū)：找 鯉魚(yú) 烏龜 變

　�。�3）在田字格里指導學(xué)生寫(xiě)“變”字（強調撇點(diǎn)的方向要往外）。

　　三、配樂(lè )朗讀，初步感知：

　　1、師配樂(lè )范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標出，給不認識的字注音。

　　2、學(xué)生配樂(lè )按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類(lèi)字。（先認讀，再組詞讀）

　　灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓

　　4、指導寫(xiě)“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長(cháng)過(guò)程）

　　板書(shū)：長(cháng)后退 長(cháng)前腿 尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長(cháng)什么樣呢？（出示課件）學(xué)習第一段

　　帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。

　　2、長(cháng)成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》 過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當當可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧！

　　4、通過(guò)對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(cháng)大后，樣子有這么大的變化��！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚(yú)和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽?zhuān)�它們都說(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧�。ㄓ们榫澳�擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎 追 游）

　�。�1）學(xué)習第二段：（鯉魚(yú)）（突出禮貌教育）：

　　讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚(yú)媽媽的溫和語(yǔ)氣

　　學(xué)習小蝌蚪的禮貌 板書(shū)——迎

　�。�2）學(xué)習第三段：（烏龜）（培養想像和寫(xiě)作能力）

　　讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣 板書(shū)——追

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣說(shuō)？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

　　培養寫(xiě)作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的'全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

　�。�3）學(xué)習第五段：（青蛙）（培養表演能力）

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣 小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣 板書(shū)——游 師生共演這一段

　　五、板書(shū)總結，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　�。◣煟鹤髡� 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚(yú) 三組：烏龜 四組：青蛙）

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長(cháng)出（ ），過(guò)了幾天，又長(cháng)出（ ），再過(guò)幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（ ）。

　　六、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）

　　2、你打算怎樣保護青蛙？

　　3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙 保護動(dòng)物 保護環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）

　　七、課外延伸，布置作業(yè)：

　　養幾只小蝌蚪，觀(guān)察它們的發(fā)育過(guò)程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長(cháng)后腿 長(cháng)前腿 尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚(yú)（迎） 烏龜（追） 媽媽?zhuān)ㄓ危?/p>

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　上周五，教育中心督導團來(lái)我校檢查教科研工作，聽(tīng)了我的一節原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導們的一致好評�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課上得比較成功。

　　但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長(cháng)，任何一堂課，都不會(huì )十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來(lái)好好地進(jìn)行了反思——

　　成功之處：

　　一、抓住兩條主線(xiàn)教學(xué)，思路清晰

　　這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是明線(xiàn)“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線(xiàn)“變”，先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設計就圍繞著(zhù)這兩條主線(xiàn)展開(kāi)了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。

　　二、從培養孩子興趣出發(fā)，設計流程

　　這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀(guān)形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去調動(dòng)他們的興趣。

　　1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語(yǔ)，引出本課的課題；

　　2、動(dòng)畫(huà)激趣：他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我就在一開(kāi)始放這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個(gè)總體的感性認識；

　　3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語(yǔ)言文字，體會(huì )人物情感并將其“形諸于外”的排演過(guò)程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造的過(guò)程。這不僅包括對角色的創(chuàng )造上，還表現在對課文內容的再創(chuàng )造上�！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀(guān)、更清楚地理解三個(gè)詞所表達的含義，就讓他們去演一演、試一試，盡量讓學(xué)生快樂(lè )地參與學(xué)習，形成一種其樂(lè )融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；

　　4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應適當的讓孩子們輕松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無(wú)疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節，在課中帶著(zhù)孩子們一起跳起來(lái)，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學(xué)習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。

　　5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫(huà)面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護青蛙，達到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養小蝌蚪觀(guān)察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書(shū)本知識與生活結合，觀(guān)察與習作巧妙的結合。

　　三、識字、寫(xiě)字、學(xué)文，內容全面

　　本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫(xiě)字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機的結合，使得課堂結構豐滿(mǎn)，學(xué)生全方位吸收知識的營(yíng)養。尤其是寫(xiě)字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯的“變”和“披”進(jìn)行指導，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　四、注重寫(xiě)作知識的滲透，潛移默化

　　單從文本表面看，內容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養”。

　　1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱(chēng)自述的方式，其實(shí)也是一種寫(xiě)作方面的訓練；

　　2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話(huà)時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

　　這問(wèn)題就是引導學(xué)生明白以后在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候，一定要描寫(xiě)完整和具體。

　　五、注重多種能力的培養，機智到位

　　1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂(lè )范讀，孩子們配樂(lè )接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

　　2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣想、怎樣說(shuō)？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它�。┱n堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過(guò)程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進(jìn)行訓練，孩子們的想象力和寫(xiě)作能力將會(huì )快速提高。

　　3、表演能力：在講遇到“鯉魚(yú)”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

　　六、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，獨具匠心

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長(cháng)后腿 長(cháng)前腿 尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚(yú)（迎） 烏龜（追） 媽媽?zhuān)ㄓ危?/p>

　　板書(shū)的設計是對文章內容的涵蓋和提煉，兩條主線(xiàn)清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點(diǎn)，我覺(jué)得這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，中心突出，可以說(shuō)獨具匠心。

　　不足之處：

　　1、看動(dòng)畫(huà)之前忘了提出問(wèn)題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節，都要有一定的目標性。在剛開(kāi)始讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無(wú)目的地看熱鬧。原來(lái)設計好的這個(gè)問(wèn)題，由于操作“動(dòng)畫(huà)播放”這一課件出了點(diǎn)問(wèn)題，結果就忘記問(wèn)學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。

　　2、不鼓勵挑毛�。涸趯W(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話(huà)，讀得不緊不慢，沒(méi)有讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。我就問(wèn)同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰(shuí)呢？”結果孩子們都紛紛評價(jià)開(kāi)了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺(jué)得這一問(wèn)問(wèn)錯了，這樣會(huì )培養孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會(huì )用賞識的眼光看待他人。其實(shí)我應該直接問(wèn)這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？請你再讀一遍�！边@樣的引導，不但節省了時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生挑毛病的機會(huì )，還保護了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂(lè )而不為呢？以后得注意了。

　　3、師生分角色共讀課文未完成：原來(lái)在全文學(xué)完之后設計的這一個(gè)環(huán)節，目的是避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾�？梢钥紤]前邊的“老師配樂(lè )讀”和“學(xué)生配樂(lè )分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節了。

　　4、資料匯報沒(méi)有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓孩子一一匯報。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過(guò)程，這個(gè)放在下一節課進(jìn)行也可以……

　　總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我會(huì )在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著(zhù)更高的標準邁進(jìn)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 23

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認本課15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字。

　　2.使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2.觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　【教具】

　　生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書(shū)課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的'過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。

　　3.提問(wèn)：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)

　　4.小結：

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 24

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。]

　　2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的？它又是怎樣長(cháng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的'過(guò)程。

　　3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？

　　4、小結：

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？

　　三、借助拼音，初讀課文。

　�。�、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？

　�。�、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

　�。�、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。

　　四、講讀第一自然段。

　�。�、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢？

　�。�、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　�。�、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　第二課時(shí)

　　一、圖文對照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問(wèn)：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

　　2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀（指名個(gè)別讀）

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì )游向鯉魚(yú)媽媽?zhuān)坷斫狻坝�上去”意思�?/p>

　　5、根據講讀內容，提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

　　6、指導朗讀第二自然段。

　　二、看圖，學(xué)習第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？

　　生讀第三自然段。

　　2、學(xué)生回答，師板書(shū)。

　　3、小蝌蚪為什么會(huì )把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）

　　5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

　　1)小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書(shū)）

　　2)小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認出來(lái)的？

　　7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。

　　“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟著(zhù)媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類(lèi)的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

　　三、鞏固練習。

　　有感情地分角色朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、復習。

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的。

　�。ù竽X袋、長(cháng)尾巴——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

　　二、指導有感情地分組朗讀課文。

　　三、識記生字，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　附：板書(shū)：

　　34小蝌蚪找媽媽

　　鯉魚(yú)迎上去

　　烏龜追上去

　　青蛙游過(guò)去

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 25

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

　　2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養學(xué)生觀(guān)察能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書(shū)課題)

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。

　　3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)

　　4、小結：

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?

　　2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀課文。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的'?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

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