《蜜蜂》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《蜜蜂》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇1
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好!
我今天說(shuō)課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內容，二是說(shuō)教學(xué)目標，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
我講的這節課是冀教版語(yǔ)文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗，再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì )學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓練，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
作為小學(xué)三年級學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的教學(xué)中，積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者那種認真觀(guān)察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設計中，我著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
4.新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話(huà)激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎上， 我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會(huì )利用精煉的語(yǔ)言，或指導，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。� 2 ）體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
�。� 3 ）讀書(shū)指導法：
在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書(shū)的教學(xué)過(guò)程，我總的分為5大板塊
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補充）
2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語(yǔ)我會(huì )讀。
拋棄 證實(shí) 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
�。ㄈ�、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”
2、引導學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗的目的、過(guò)程和實(shí)驗得到的結論。
3、引導學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
�。�1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄盗可险f(shuō)明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復雜，對蜜蜂
認路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認方向不是像我們人類(lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話(huà)，學(xué)生理解著(zhù)重號詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗的過(guò)程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)出：
A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
�。ㄋ模�、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著(zhù)奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
�。�、總結：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養,積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
�。ㄆ撸�、課后作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書(shū)設計
蜜蜂
驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力
驗證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)
以上就是我的說(shuō)課內容，由于時(shí)間關(guān)系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準備：
課件等
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。
導：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個(gè)會(huì )引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì )引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來(lái)看課文。
二、學(xué)習課文：初讀全文，了解課文大意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話(huà)有什么不同？
板書(shū)：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。
請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。
�、倭袑幷茵B蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書(shū)：
(5)、①列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？
說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？
�。B蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向導”是什么意思？
請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？
不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
分角色讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
現在我們已經(jīng)學(xué)習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會(huì )作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3.說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因為我小時(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿�，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì )對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習2-5自然段
�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
�。�2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，我先是趕它，然后拍它，接著(zhù)踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習6-11自然段
�。�1）我再也不想去傷害它，我心中充滿(mǎn)疑問(wèn)，我開(kāi)始靜靜地觀(guān)察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書(shū)。
指名回答。
�。�2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
�。�3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很?chē)乐兀?/p>
�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
�。�5）師引讀9-11自然段。
�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對蜜蜂說(shuō)什么？
�。�7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
�。�8）你是怎樣理解這句話(huà)的？
引入原名《翅與禱》
三、總結
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
兩次鉆出來(lái)
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
教學(xué)反思
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設計為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，達到從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導學(xué)生確定學(xué)習目標
學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習成為一種心理需要。因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書(shū)。我認為教師在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，應該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見(jiàn)，包括與教師相反甚至錯誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責和訓斥，避免有損學(xué)生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習目標的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機會(huì )
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導學(xué)生補充板書(shū)時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機會(huì )。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在課堂上，我采用各種形式引導學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會(huì ),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習
教學(xué)結束后，我向學(xué)生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，處處為學(xué)生著(zhù)想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、反復默讀課文,了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論,是怎么得出的。
2、理解課文內容學(xué)習法布爾的留心觀(guān)察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神,以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課前準備：
�、匐娔X課件②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入:
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢?(引導學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì )到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。
三、學(xué)習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先??接著(zhù)??然后??最后??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會(huì )法布爾嚴謹的科學(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對法布爾說(shuō)些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì )這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會(huì )到了什么?(法布爾仔細觀(guān)察、認真思考)
6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對人們說(shuō): (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?
4、根據學(xué)生的提問(wèn),著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì )跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來(lái),自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇5
[教學(xué)要求]
知識與能力
1．學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2．理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2．初讀課文，理清文章脈絡(luò )，初步感知課文內容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準備
生詞卡片、投影片。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入新課，揭示課題
1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3．蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1．指名讀課文，讀準生字的讀音。
2．認清字形。
引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。
莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。
斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。
派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。
談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。
敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫(xiě)成“支”。
訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。
導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。
3．理解詞語(yǔ)的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向導：帶路的人。
(三)初讀課文，初步感知課文內容
1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2．課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
(五)板書(shū)設計
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門(mén) 驚訝 向導
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準備
投影片。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)
1．學(xué)習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科· ，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。
(2)老師小結。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2．學(xué)習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養蜂人?
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過(guò)觀(guān)察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
4．學(xué)習第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì )說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向導，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結。
列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫(xiě)的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們要學(xué)習列寧遇事仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀(guān)察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業(yè)設計
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．組詞。
導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
驚奇—— 經(jīng)�！� 愉快—— 壯麗——
仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4．在括號里填上適當的詞語(yǔ)。
——( )小山——( )房子一( )火車(chē)一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹
5．根據課文內容填空。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，
只見(jiàn)那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設計
第二課時(shí)
2、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪(fǎng)) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
3．驚奇——驚訝經(jīng)�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀(guān)
仔細——認真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車(chē)一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹
5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀(guān)察)，只見(jiàn)那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、學(xué)習默讀課文，了解課文主要內容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。
3、通過(guò)體會(huì )“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準確，學(xué)習積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習。師生共同理清試驗的各個(gè)環(huán)節，在分析比較中學(xué)習作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養觀(guān)察習慣，學(xué)習探索精神。
教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲(chóng)記》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 明確要求
1、 今天我們繼續學(xué)習課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
A、課文講了一件什么事？
�。ㄉ穑┓ú紶枮榱蓑炞C蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力。
B、課文哪些地方寫(xiě)試驗的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗的結果，哪些地方寫(xiě)了作者的結論。
�。�2段寫(xiě)過(guò)程，345段寫(xiě)結果，6段寫(xiě)結論）
3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗過(guò)程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習。
學(xué)習提示：
�。�1）法布爾的這項試驗是怎么做的 ？用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現或感受？
�。�3）這個(gè)試驗中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節？為什么？
3、分組學(xué)習，教師指導。
4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著(zhù)做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著(zhù)。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）
5、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀(guān)察），做上記號（與其他蜜蜂區分，使試驗真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準確的結論。）
7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節，得到的結論會(huì )不準確）
8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗結果
1、師： 那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現在老師先請三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。
3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準確無(wú)誤地回到了家。）畫(huà)出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
A、如果你當時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì )對它們說(shuō)些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì )這樣推測呢？
推測是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠的家呢？
C、如果是你，你會(huì )有怎么樣的推測？說(shuō)說(shuō)你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì )遇到的困難或危險。
D、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回了家。
A、“準確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
完全正確 沒(méi)有差錯）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準確無(wú)誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
B、指導朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢？請同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言的準確無(wú)誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著(zhù)找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）
2、讀到這里，你還有什么疑問(wèn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（預設：其他三只為什么不能準確地回家？我無(wú)法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準確無(wú)誤的回家的呢？法布爾為什么無(wú)法解釋呢？
3、小結：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)�？磥�(lái)，自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和試驗，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習性的巨著(zhù)。
板書(shū)設計：
14 蜜蜂
法布爾
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力
試驗捉蜜蜂
做記號嚴謹 求實(shí)
女兒等
走兩里多路 放
結論不是超常的記憶力 而是本能
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內容。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。
難點(diǎn)：能理解和運用生字詞，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標（3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題。
同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。（板書(shū)“14 蜜蜂”）
2、提出學(xué)習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谀芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞。
2、我會(huì )用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內容。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
法布爾試驗的做法是否都是必須的？
�。ù谁h(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標（3分鐘）
1、談話(huà)導入。
在上節課的學(xué)習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個(gè)試驗，具體的實(shí)驗步驟是什么呢？
2、引導學(xué)生（結合課文提示）提出學(xué)習目標。
�、僮プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì )人物的情感。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、勰芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、我會(huì )流利地朗讀第（）自然段。
2、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感，感受寫(xiě)法。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、贊法布爾。
3、談學(xué)文心得。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
你們同意法布爾的這個(gè)結論嗎？請結合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
2、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書(shū)設計：
14．蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著(zhù)———放蜜蜂
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區分“往�！焙汀俺３！�，懂得它們的意思。
3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養蜂人的，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察、善于思考的特點(diǎn)。
4、借助動(dòng)畫(huà)演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過(guò)程，練習口語(yǔ)表達。借用媒體，采用多種方法學(xué)習生字。
5、學(xué)習列寧善于觀(guān)察、善于思考的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字，理解詞語(yǔ)的意思。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、會(huì )寫(xiě)“派”“敲”二字。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣談話(huà)，直觀(guān)呈現，導入課題‘
1、了解蜜蜂。
1）謎語(yǔ)：小小蟲(chóng)兒真可愛(ài)，飛到東來(lái)飛到西。飛來(lái)飛去采花粉，釀出蜜來(lái)人人夸。（蜜蜂）
2）學(xué)生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現蜜蜂以及養蜂現場(chǎng)的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過(guò)程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。
3、導入課題。
同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧�。ò鍟�(shū)課題：蜜蜂引路）
1）質(zhì)疑課題。預設：蜜蜂給誰(shuí)引路，是怎樣引路的呢？
2）理解“引路”。
設計意圖：媒體直觀(guān)呈現列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴大知識面
二、初讀課文，會(huì )讀6個(gè)生字，大致了解課文內容。
1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問(wèn)問(wèn)。
3、認讀生字。
1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。
2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語(yǔ)：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。
3）檢查識字情況。
大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來(lái)）
撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）
斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）
指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。
4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。
大屏幕出示：
列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來(lái)談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養蜂的人（ ）。
三、細讀課文，理解詞語(yǔ)，感悟列寧的思維過(guò)程。
1、學(xué)習第一、二自然段。
1）指名讀課文，讀后正音，碰到長(cháng)句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。
2）讀了這兩段話(huà)，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養蜂的人嗎？
a．結合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡(jiǎn)圖畫(huà)出列寧的住處，理解“附近”的意思，說(shuō)說(shuō)自己的附近是誰(shuí)。
b.引導學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)列寧親自去找養蜂人的原因。
3）區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
大屏幕出示（用不同顏色區別兩個(gè)詞）：
列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？
預設：不能。因為“常�！钡囊馑际谴螖刀�，與它意思相反的是“偶爾”；“往�！钡囊馑际瞧匠�。
有誰(shuí)能給紅顏色的詞語(yǔ)換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)嗎？
預設：常�！�(jīng)常 往�！匠�
2、學(xué)習第三自然段。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：列寧不知道養蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養蜂人的呢？我們繼續學(xué)習第三自然段。）
1）指名讀課文，并糾正讀音。
2）思考：第三自然段有幾句話(huà)？從每句話(huà)中你知道了什么？
大屏幕出示：
列寧邊走邊看，發(fā)現（ ）。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)（
�。�。列寧敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的（ ）就是（ ）。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師板書(shū)：發(fā) 現：蜜蜂 花叢
仔細觀(guān)察：蜜蜂 園子 房子
結 果：果然就是）
3）感悟列寧的思維過(guò)程。
a.師：同學(xué)們，我們繼續完成剛才的簡(jiǎn)圖，列寧從家里出來(lái)，發(fā)現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著(zhù)采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？
預設：這應該是養蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì )飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？
b.師：列寧這樣想著(zhù)跟著(zhù)小蜜蜂走啊走，仔細觀(guān)察發(fā)現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？
預設：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養蜂人總是住在一起的，這房子應該是養蜂人住的吧！
c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門(mén)）開(kāi)門(mén)的果然是哪個(gè)養蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養蜂人的過(guò)程，練習說(shuō)話(huà)。
大屏幕出示：
列寧走出家門(mén)，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀(guān)察那些小蜜蜂，發(fā)現（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的（ ）是那個(gè)養蜂的人。
3、學(xué)習第四自然段，感悟列寧善于觀(guān)察，善于思考的特點(diǎn)。
�。ù笃聊怀鍪菊n本插圖）過(guò)渡語(yǔ)：兩個(gè)人終于見(jiàn)面了，他們會(huì )說(shuō)什么呢？我們學(xué)習第四自然段。
1）指名讀課文，注意正音。
2）分角色讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3）養蜂人見(jiàn)到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？
4）列寧的向導是誰(shuí)？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書(shū)：善于觀(guān)察，善于思考）
四、總結全文。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習課文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)想對列寧的心里話(huà)。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。柟套R記6個(gè)生字，口頭組詞。指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。具體過(guò)程略。）
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇9
蜜蜂課文教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，弄清實(shí)驗過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，導入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導入新課
法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
�。�2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識。
三、細讀課文
�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
�。�3）再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗？
�。�4）復述故事：用自己的話(huà)將試驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
四、指導寫(xiě)字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
�。�1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
�。�3）指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫(xiě)的字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、作業(yè)設計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文，探究結果
1、激勵學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
�。�1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結合課文有關(guān)內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì )遭遇到什么情況，你會(huì )怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達感情
1、學(xué)生自讀體會(huì )。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引導。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導。
五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。
�。�1）實(shí)驗的目的是什么？
�。�2）實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？
�。�3）實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
六、拓展延伸，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇10
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養蜂人的故事�！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。
課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫(xiě)往常列寧派人請養蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫(xiě)這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養蜂人。
第一層（第2自然段）寫(xiě)列寧決定自己去找養蜂人。
第二層（第3自然段）寫(xiě)列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養蜂人。
第三層（第4自然段）寫(xiě)蜜蜂是列寧的向導。
教學(xué)目標
1、認識要求識的8個(gè)生字，培養自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理。
教學(xué)準備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，激發(fā)情趣
1、板書(shū)課題：《蜜蜂引路》。
2、說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）
3、蜜蜂怎么會(huì )引路，它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，要求讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
�。ㄐ〗M討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。）
2、讀第1自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
�。�2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話(huà)，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結合課文內容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4、列寧是怎么找到養蜂人的?
理解“發(fā)現”“許多”的作用。這句話(huà)該怎么讀?
“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?
�。ā肮弧币辉~的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）
四、拓展想象，總結全文
1、指名讀全文，你覺(jué)得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？
�。袑幰悦鄯錇橄驅�，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。）
2、想想養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋呢？
�。▽W(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內合作檢查識字情況。
�。ㄒ鹤xyǐn；談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。重點(diǎn)交流識字記字的方法。）
3、由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
六、布置作業(yè)，培養能力
1、探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng )新。
仔細觀(guān)察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
�。ㄍ瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。）
2、用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)：
(1)列寧為什么要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎么找到養蜂人的。
(選做一個(gè)問(wèn)題)
板書(shū)：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養蜂人———————————果然
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇11
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、認識10個(gè)生字，重點(diǎn)指導平翹音區別及多音字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，重點(diǎn)指導“論、試、袋、概、減”字的寫(xiě)法。
2、通過(guò)重點(diǎn)句段，練習有感情朗讀。
3、學(xué)習默讀，練習概括課文內容的能力。
一、談話(huà)導入。
1、以羅隱詩(shī)《蜂》導入。
不論平地與峰間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
2、書(shū)寫(xiě)課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲(chóng)”，“蟲(chóng)”字寫(xiě)法各不相同。
3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲(chóng)記》
二、自讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、學(xué)生按要求自讀課文。
要求：⑴自由練習朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問(wèn)老師。
2、學(xué)生生字新詞。
�、懦鍪旧�，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導讀）
重點(diǎn)指導：翹舌音（試、證、超、釋?zhuān)�，平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）
�、浦笇�(xiě)“試”、“阻”字。
�、钦J讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3、朗讀重點(diǎn)句。
�、艦榱俗C實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。
�、颇切┍粣灹撕镁玫拿鄯渌拿骘w散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
�。S時(shí)指導“概”與“減”字的寫(xiě)法。）
�、窃诨丶业穆飞�，我推測蜜蜂可能找不到家。
�、缺M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
�、擅鄯淇康牟皇浅５挠洃浟�，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
三、默讀課文，粗知課文內容。
1、提導默讀，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗，他是怎樣做的？
�。x時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺(jué)得重要的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)。）
2、學(xué)生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來(lái)，還叫女兒在蜂窩邊守著(zhù)�；貋�(lái)后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來(lái)了，第二天我又發(fā)現有十五只蜜蜂飛回來(lái)了。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、培養學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句，并做簡(jiǎn)單批注。
2、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹求實(shí)的作風(fēng)。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣，讀寫(xiě)結合，寫(xiě)觀(guān)察日記。
一、試驗起因——為什么做試驗
1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)？（辨認方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話(huà)。
讀句子：無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。
體會(huì )：關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總……”的作用。練習用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)。
2、理解“聽(tīng)說(shuō)”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個(gè)試驗”？體會(huì )“我”求實(shí)的作風(fēng)。
二、試驗過(guò)程——怎樣做實(shí)驗
1、討論話(huà)題一：為了這次實(shí)驗，我做了哪些事情？
�、偶氉x第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
�、颇阒雷髡邽槭裁匆@樣做嗎？（體會(huì )作者的嚴謹細致）
2、討論話(huà)題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？
�、疟容^“推測”與“猜想”的區別，聯(lián)系上下文理解“推測”的理由。
�、萍氉x課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語(yǔ)劃下來(lái)。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇12
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。�、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
�、� 指名分段讀課文，師生評議。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、� 相互交流知道了什么。
�、� 你們有興趣跟著(zhù)作者一起去做這個(gè)試驗嗎？
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、� 讓學(xué)生當小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、� 說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、� 朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話(huà)，轉換角色想一想：假如你當時(shí)看到這種情景會(huì )怎樣想？
四、課堂練習
�。�、指導寫(xiě)字：
�、� 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、� 交流識記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗。
�、� 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、抽讀生字詞卡片。
�。�、復述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內容。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第三、四自然段：
�、� 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�、� 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、� 說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(cháng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�、� 假如你當時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì )對它們說(shuō)些什么？
�、� 指名學(xué)生多人次地帶著(zhù)這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�、� 學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
�、� 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�、� 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì )，然后讀給大家聽(tīng)，評評再讀讀。
�。�、學(xué)習第六自然段：
�、� 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
�、� 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、� 你們同意法布爾的這個(gè)結論嗎？請結合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語(yǔ)言實(shí)踐
�。�、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
�。�、學(xué)生自由組合講故事。
�。�、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內交流各自識記生字的方法。
�。�、同桌提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、積累語(yǔ)言
把喜歡的句子抄下來(lái)。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇13
【學(xué)習目標】
�。�、讀課文，抓住課文的主要內容。
�。�、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語(yǔ)。
�。�、從作者對昆蟲(chóng)的觀(guān)察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)。
【學(xué)前準備】
�。�、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
�。�、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
�。�、設計教學(xué)的環(huán)節提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識的考查。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課外勾連
�。�、因為有一年四季，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。
�。�、播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對蜜蜂的了解。
�。�、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習要求與方法
�。�、課文的遼里行間充滿(mǎn)對蜜蜂的愛(ài)。
�。�、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗的，結果怎樣？
�。�、你從法布爾對昆蟲(chóng)的觀(guān)察，受到了什么啟發(fā)？
�。�、在學(xué)習課文的過(guò)程中，我們還必須學(xué)會(huì )課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報
�。�、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！�
�。�、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護昆蟲(chóng)，勤于觀(guān)察，善于思考，對待客觀(guān)事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習設計】
�。�、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結果，有１7只蜜蜂（）。
�。�、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子。
�。�、學(xué)習了課文，我還要寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )，寫(xiě)下自己的感想與打算。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
�。�、默讀課文。
�。�、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
�。�、師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
�。�、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識。
�。�、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
�。�、自由讀課文，讀通。
�。�、默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
三、討論交流
�。�、全班交流
�、� 閱讀提示中的問(wèn)題。
�、� 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著(zhù)體會(huì )作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
�、� 從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。
�。�、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結、擴展
自然界中有許多奧秘等著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)愉悅的的心情有感情的歌唱。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè )所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護益蟲(chóng)的教育。
3、學(xué)會(huì )用打擊樂(lè )器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲《小蜜蜂》
三、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲第二樂(lè )句連續出現的八分音符節奏。
四、教具準備：
鋼琴 錄音機 磁帶 頭飾 打擊樂(lè )等
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲《蜜蜂》
師導語(yǔ)：春天不知不覺(jué)已來(lái)到了我們身邊，春姑娘一路走來(lái)，喚醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩綠的小手，小花張開(kāi)了美麗的笑臉，春天可真美！這時(shí)，有一群勤勞的小精靈也來(lái)了，你們聽(tīng)，他們來(lái)了，請你用動(dòng)作告訴我它們是誰(shuí)？
�。ǚ耪n件中的音樂(lè )，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并用動(dòng)作表示答案）
師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì )飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么？
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？是用什么樂(lè )器演奏的？
生：我聽(tīng)到音樂(lè )的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè )，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現的正是一群小蜜蜂，在空中盤(pán)旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復聽(tīng)樂(lè )曲《蜜蜂》
師：讓我們再仔細的聆聽(tīng)一遍樂(lè )曲，看看作者是怎樣表現小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著(zhù)音樂(lè )做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著(zhù)小蜜蜂去采蜜吧！
二、學(xué)唱歌曲：
1、導入：
師：小蜜蜂啊是益蟲(chóng)，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類(lèi)的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)？（播放圖片）
2、學(xué)唱歌曲：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽(tīng)，聽(tīng)完音樂(lè )告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著(zhù)，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧！
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚，今天我們就來(lái)學(xué)習一首歌曲《小蜜蜂》，首先，讓我們來(lái)看一條節奏。誰(shuí)能拍一拍？
師：分組拍一拍。
師：加上音樂(lè )拍一拍。
師：加上打擊樂(lè )器拍一拍。
師：下面讓我們跟著(zhù)唱一唱吧！
師：活潑歡快的。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：讓我們再來(lái)唱一唱吧！
師：接唱。
師：完整演唱。
師：?jiǎn)为毘怀?/p>
師：打擊樂(lè )器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛(ài)呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧！
四、小結：
大自然中有很多神奇的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現、去創(chuàng )造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書(shū)，多做貢獻吧！
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇16
教材理解：
課文記敘了“我”參觀(guān)“養蜂大廈”的.所見(jiàn)、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字；讀寫(xiě)“百花盛開(kāi)、春色遍野”等詞語(yǔ)，理解“釀造、渺小”等詞語(yǔ)的意思，區別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習人民為創(chuàng )造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
課時(shí)目標：
1、運用讀書(shū)記號法預習課文，學(xué)習生字新詞，了解課文內容。
2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì )蜜蜂精神的可貴。
一、導入、揭題：
1、觀(guān)看圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的動(dòng)物是什么。
2、說(shuō)說(shuō)對蜜蜂的了解。
3、填空：（）小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛(ài)的小蜜蜂”（板書(shū)“可愛(ài)的”）作為題目，為什么說(shuō)小蜜蜂是可愛(ài)的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復讀課文，并請做到：
�。�1）努力讀準每個(gè)字音，讀通每句話(huà)。
�。�2）運用讀書(shū)記號給課文作上批注。
�。�3）找出最能表現蜜蜂可愛(ài)的句子。
2、檢查：
�。�1）詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)春色遍野釀造渺小成群結隊沸沸揚揚
�。�2）分段讀課文。
�。�3）出示最能表現蜜蜂可愛(ài)的句子：多么可愛(ài)的小生靈啊，對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學(xué)習課文的1～3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說(shuō)“蜜蜂對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細地讀課文，把具體表現這句話(huà)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
�。�1）隨機劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃的就行了。他們從來(lái)不爭，也不計較什么，還是繼續勞動(dòng)，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……
�。�2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況（成群結隊出出進(jìn)進(jìn)飛來(lái)飛去沸沸揚揚滿(mǎn)是蜜蜂蠕蠕地爬著(zhù)）、老梁對蜜蜂的評價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。
�。�3）想想老梁是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話(huà)。
3、小結：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng)，聽(tīng)到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂(lè )讀）
�。�1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說(shuō)明什么？作者的心為什么會(huì )顫動(dòng)？
�。�2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”了解蜜蜂的精神是：對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
�。�3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂(lè )地勞作著(zhù)，這樣的蜜蜂，這樣無(wú)私奉獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？我們該如何來(lái)讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請同學(xué)們懷著(zhù)對蜜蜂崇敬的心情來(lái)朗讀這一段（伴著(zhù)音樂(lè )，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū) 可愛(ài)的小蜜蜂
對人 付出 給人
無(wú)所求 勞動(dòng)好 東西
生命
渺小 高尚
學(xué)習目標：
1、讀通課文，了解課文內容，理清文章脈絡(luò )，繼續學(xué)習做讀書(shū)記號。
2、理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)句和難句。
3、感悟小蜜蜂的辛勤與無(wú)私，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)益蟲(chóng)的情感，能用朗讀表達自己的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：朗讀感悟；理解、品悟重點(diǎn)句。
學(xué)習流程：
一、談話(huà)揭題
1、（板書(shū)：小蜜蜂）小蜜蜂，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學(xué)生談?wù)�，并可追�?wèn)：你怎么知道的？）
2、同學(xué)們都挺了不起，通過(guò)自己平時(shí)的觀(guān)察、結合生活經(jīng)驗和課外知識的積累，懂得的還真不少。你能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對小蜜蜂的感覺(jué)呢？（根據學(xué)生的回答，可相機板書(shū)：勤勞或辛勤，無(wú)私等） shuo
告訴你們，我國現代著(zhù)名散文家楊朔（板書(shū)：楊朔）對小蜜蜂有著(zhù)獨特的感情，今天就讓我們來(lái)欣賞他的文章——（補充板書(shū)：可愛(ài)的）齊讀課題（能否讀得再可愛(ài)一點(diǎn)？）
二、充分地讀
1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫(xiě)什么。
�。�2）交流課文主要內容，可讓學(xué)生多層面說(shuō)，最后教師概括：寫(xiě)蜜蜂，又由蜜蜂聯(lián)想到人。
�。�3）你能按這兩塊內容把課文分成兩段嗎？
2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛(ài)呢？就讓我們細細地品味寫(xiě)蜜蜂的這三個(gè)自然段，把你感觸較深的語(yǔ)句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？
三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無(wú)私）
1、誰(shuí)能來(lái)把你劃的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
2、預設一：重點(diǎn)感悟“多么可愛(ài)的小生靈啊，對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？
�。�1）“對人無(wú)所求”，從哪些語(yǔ)句看出？（同學(xué)們可以在文中劃一劃）
“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來(lái)不爭，也不計較什么”；“活到限數，就悄悄地死在外邊，再也不回來(lái)了”談?wù)劯惺�，朗讀句子；
師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類(lèi)無(wú)私地奉獻 板書(shū)：無(wú)私奉獻
�。�2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們人類(lèi)帶來(lái)什么呢？
�。ㄍ卣顾季S，引發(fā)個(gè)性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強身健體；養蜂人收獲蜂蜜，帶來(lái)財富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開(kāi)得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動(dòng)為人類(lèi)釀蜜，帶給人類(lèi)那么多的好處。它也時(shí)時(shí)刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來(lái)創(chuàng )造美好幸福的生活……）
�。�3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒(méi)有談到？
朗讀感悟第一自然段：“成群結隊”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來(lái)飛去”、“沸沸揚揚”你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？
提供信息：你們知道嗎？據有關(guān)資料統計，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬(wàn)朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬(wàn)公里，這等于繞地球11圈呢！
朗讀老梁說(shuō)的話(huà)：“蜜蜂這東西，最?lèi)?ài)勞動(dòng)……一年四季都不閑著(zhù)，整日整月不辭勞苦……”
�。�4）師小結：是啊，蜜蜂給我們人類(lèi)的不僅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無(wú)私奉獻的高貴的品格 。難怪作者說(shuō)“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類(lèi)釀造最甜的生活”讓我們懷著(zhù)一種感動(dòng)、一種敬意來(lái)朗讀第三自然段吧。
�。�5）還有什么不懂的嗎？（可引導學(xué)生理解“渺小”與“高尚”）
3、預設二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”
理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）
感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動(dòng)（具體見(jiàn)預設一）
�。�2）無(wú)私奉獻：“對人無(wú)所求”（具體見(jiàn)預設一）
“給人的卻是極好的東西”（具體見(jiàn)預設一）
四、延伸、作業(yè)、結課
1、生活中你們認為哪些人像蜜蜂那樣？讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
2、課文雖在寫(xiě)蜜蜂，其實(shí)更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內容就留著(zhù)與你們自己的語(yǔ)文老師共同分享吧。
3、作業(yè)：字詞練習。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1。會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2。 反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗得什么結論，是怎么得出的。
3，學(xué)習作者法布爾留心觀(guān)察、善于發(fā)現和積極探索的精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
1 猜謎：“一生勤勞忙，專(zhuān)去百花鄉，回來(lái)獻一物，香甜勝過(guò)糖�！�
2 指名說(shuō)謎底（蜜蜂）。
今天我們要學(xué)習的課文題目就是蜜蜂。（教師板書(shū)課題，指導“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的。
3 關(guān)于蜜蜂，同學(xué)們知道它的哪些知識？（小組交流后全班交流。）
4 學(xué)習課后“資料袋”內容。
5 教師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料）蜜蜂體長(cháng)8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過(guò)集體生活的昆蟲(chóng)，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。
過(guò)渡：現在就讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文圍繞蜜蜂寫(xiě)了—件什么事？
二、預習探究
默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中帶有生字的詞語(yǔ)，并標出自然段序號。
三、合作交流
1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語(yǔ)）指名讀生字及詞語(yǔ)，請讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。（試驗、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無(wú)誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋?zhuān)?/p>
2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。
3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫(xiě)作者為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗，并得出了結論。）
4 這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個(gè)試驗——試驗的過(guò)程——得出結論的順序寫(xiě)的。）
四、品讀體驗
1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？你從第1自然段中體會(huì )到作者是一個(gè)什么樣的人？
小結并過(guò)渡：科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛偽的，法布爾正因為有嚴謹的科學(xué)作風(fēng)，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽(tīng)說(shuō)”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？
2 朗讀課文第2自然段，思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗的？體現了他什么樣的品質(zhì)？
�。ㄗ阶约业拿鄯�，便于觀(guān)察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別;在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。這一系列做法，體現了作者考慮周密，做事嚴謹。）
第二課時(shí)
繼續合作交流;
1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長(cháng)時(shí)間回到家的？
2 議一議：對作者整個(gè)試驗過(guò)程，你有什么感受？是從哪里體會(huì )到的？
�。ㄒ龑W(xué)生理解“我想”、“我推測”、“也就是說(shuō)”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)，體會(huì )作者認真觀(guān)察，善于發(fā)現，用心思考的品質(zhì)。）
小結：學(xué)到這里，同學(xué)們一定被作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)、認真觀(guān)察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng)，同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì )有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說(shuō)的。
3 學(xué)習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿(mǎn)意嗎？你還有什么疑問(wèn)？
小結：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很好，說(shuō)明了同學(xué)們善于思考問(wèn)題。有疑問(wèn)并不奇怪，科學(xué)史上這種現象很多，但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結論，更進(jìn)一步說(shuō)明了他是一個(gè)嚴肅對待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
四、鞏固延伸
1 師：同學(xué)們，由于法布爾生活在100多年前，當時(shí)的研究條件十分有限，因此，在當時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，科學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開(kāi)了，請看老師給大家帶來(lái)的資料。
�。ㄕn件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀40年代，用一系列實(shí)驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行導航的，蜜蜂是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)“舞蹈”表述如何到達它發(fā)現的蜜源。）
2 師：蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學(xué)們，你還知道哪些動(dòng)物不會(huì )迷路？它們憑借什么來(lái)判斷方向、認識路線(xiàn)呢？
�、僦该涣�。
�、诮處熜〗Y。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì )迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領(lǐng)回到自己家中。
3 總結：同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀(guān)察、善于思考，你們就會(huì )有很多的新發(fā)現，因此，老師建議同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習生活中做一個(gè)留心觀(guān)察的人。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇18
【教材及學(xué)生分析】
清華大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中二年級上冊第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學(xué)生初步認識flash8.0界面的基礎上，完成了上節課的熊貓的夢(mèng)的簡(jiǎn)單繪畫(huà)，掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和技巧，通過(guò)本課的學(xué)習，逐漸引入層的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )層在平面設計中帶來(lái)好處。本課內容形象直觀(guān)，貼近生活，易于學(xué)生自主操作。
【教學(xué)目標】
知識目標：
1．鞏固繪圖類(lèi)工具的使用方法。
2．初步學(xué)習使用圖層來(lái)規劃整個(gè)作品。
3．認識圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì )新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
4．初步學(xué)習多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。
能力目標：
1．認識圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì )新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
2．初步學(xué)習多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。
情感目標：
1．培養學(xué)生善于觀(guān)察，樂(lè )于嘗試、獨立思考的自學(xué)品質(zhì)。
2．培養學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐、相互協(xié)作的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．理解flash中層的概念，掌握新建、移動(dòng)、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。
2．養成制作動(dòng)畫(huà)的好習慣。
3．對圖層的理解與應用。
【教學(xué)過(guò)程】
1、溫故知新，復習提問(wèn)
教師活動(dòng)提問(wèn)：
�。�1）簡(jiǎn)要介紹一下flash8.0的特點(diǎn)？
�。�2）flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn)？
�。�、分析上節課內容提出問(wèn)題
教師活動(dòng)：隨著(zhù)課程的繼續深入學(xué)習，我們發(fā)現動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面內容越來(lái)越復雜，而這些復雜的動(dòng)畫(huà)如果使用第1課制作簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn)，現在我提出一些建議，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話(huà)的效果等。同學(xué)們可以嘗試完善作品，通過(guò)完善的過(guò)程發(fā)現問(wèn)題：
�、傩薷牟糠謭D形時(shí)，導致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋、刪除、位置移動(dòng)等變化。
�、谟捎趫D形是以整體形式存在的，單獨修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然。
遇到這種情況我們怎么樣解決呢？
學(xué)生活動(dòng)：互相探討，提出解決問(wèn)題的嘗試辦法。
�。�、提出解決問(wèn)題辦法，引入新課
引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關(guān)系，圖層與幀的關(guān)系，本課要通過(guò)圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫(huà)。
教師活動(dòng)：
�、俨シ疟竟澱n已完成的作品蜜蜂采密，激發(fā)學(xué)生趣。
�、诓シ沤處熜薷牡拿鄯洳擅�，為后面的學(xué)習打下伏筆。
實(shí)踐是解決問(wèn)題的最好方法，可以提出問(wèn)題引導學(xué)生操作，通過(guò)實(shí)踐了解圖層、圖層與圖層的關(guān)系、圖層與幀的關(guān)系，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫(huà)的。
�、俅蜷_(kāi)已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察由幾層組成？
�、鄯謩e將每一層內容逐漸消失，又逐漸恢復，使學(xué)生直觀(guān)的了解每一層的繪畫(huà)內容。
�、芊謩e刪除某些圖層、修改圖層、讓學(xué)生理解引入圖層的好處。
得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。
通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題引導學(xué)生認識圖層間的遮擋、順序有無(wú)變化。
從而得出結論：
在一個(gè)圖層中操作不會(huì )影響其他圖層的內容。
制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫(huà)大很多，非常容易找不到所在圖層等，常見(jiàn)的原因如下：
�、賵D層與幀的概念混淆，導致找不到當前圖層。
�、趫D層的數量過(guò)多，沒(méi)有將圖層重命名，找不到所處位置。
此時(shí)要引導學(xué)生觀(guān)察所在圖層的時(shí)間軸有何變化，引出所在圖層的名稱(chēng)位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)，具體的幀數由時(shí)間軸的紅色標記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí)，時(shí)間軸中的該幀成深灰色。
圖層名稱(chēng)位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài)。
�。�、分析教師講授內容，實(shí)踐操作
學(xué)生活動(dòng)：在老師引導下，分層先畫(huà)出密蜂和花籃，在此過(guò)程中注意老師的演示，結合在photoshop學(xué)習層的概念，進(jìn)一步理解。
教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標。學(xué)生活動(dòng)：在老師指導下繪畫(huà)出蜜蜂的紅臉蛋，在此過(guò)程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標中Alpha數值的含義。
設計意圖：創(chuàng )設意境、激發(fā)興趣、分組教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)
師生總結規律：
�。�1）圖層這個(gè)概念最早是由平面設計類(lèi)軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應用了幻燈片的原理。
�。�2）使用“混色器”面板可以調整單色、漸變色的色彩，同時(shí)還可以調整色彩的Alpha透明度，使畫(huà)面由于透明度的不同而更加逼真。
�。�、深入實(shí)踐，完成任務(wù)
教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過(guò)程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置，而且在在工具面板的“選項”中還有更多變形方式。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的指導下，新建兩個(gè)層，分別為翅膀內側與翅膀外側，著(zhù)重掌握“任意變形工具”的使用。
教師活動(dòng)：演示如何美化畫(huà)面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層，在畫(huà)白云時(shí)，強調要降低“混色器”中的Alpha數值，使云彩有遠近的感覺(jué)。
在復制花朵時(shí)，先提出問(wèn)題，如何復制，有幾種方法，讓學(xué)生回憶以前的方法，結合書(shū)本，自行解決，以培養他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng )新能力。在講這點(diǎn)內容的時(shí)候，允許學(xué)有所長(cháng)的同學(xué)加入自己的創(chuàng )意，使他們的畫(huà)面更加精彩。學(xué)生活動(dòng)：加入自己的創(chuàng )意，美化畫(huà)面。
教師強調：圖層多了以后，如何調整圖層的先后順序，如何刪除，修改、鎖定圖層，讓學(xué)生加深了解。
教師活動(dòng)：演示分層制作動(dòng)畫(huà)效果
�。�1）制作靜態(tài)效果
�。�2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)看教師演示，自己動(dòng)手將自己的作品完善；
�。�2）測試自己的影片，并保存文件。
設計意圖：引導學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、體驗學(xué)習、體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習樂(lè )趣。
師生總結規律：
�。�1）“任意變形工具”可以調整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置。
�。�2）將不同的內容分成多個(gè)圖層制作，則在修改某一圖層時(shí)不會(huì )影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作，可以讓動(dòng)畫(huà)變得更有個(gè)性。
�。�、分析重點(diǎn)內容，師生共同提高
不同的兩幀或多幀靜止的畫(huà)面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫(huà)效果，而每一個(gè)變換的靜止畫(huà)面就是一個(gè)關(guān)鍵幀。學(xué)習制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作原理，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作打好基礎。
多層逐幀動(dòng)畫(huà)中使用到了幀和圖層的概念，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復雜了，本課需要將圖層和幀結合在一起理解，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動(dòng)畫(huà)制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要。
可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來(lái)，以此認識圖層的概念，再通過(guò)添加并繪制第二幀的方法來(lái)認識幀與圖層聯(lián)合的概念，學(xué)習制作多圖層逐幀動(dòng)畫(huà)。圖層這個(gè)概念最早是由平面設計類(lèi)軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應用了幻燈片的原理。
�。�、教學(xué)補充，擴大視野
動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間的控制通常有兩種方法：
�、龠\用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長(cháng)。
�、谕ㄟ^(guò)改變動(dòng)畫(huà)“幀頻”也可以延長(cháng)動(dòng)畫(huà)的播放時(shí)間，但不同的是這一命令是針對整個(gè)動(dòng)畫(huà)設置的。
“幀頻”是單位時(shí)間內播放的幀數。幀頻的高與低需要根據具體作品來(lái)制定，我們在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)看到的大多數Flash的動(dòng)畫(huà)作品，其幀頻為12幀/秒，也就是1秒鐘播放12幀畫(huà)面，這個(gè)數值也是Flash中的默認值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱(chēng)為Frames Per Second）。
�。�、布置作業(yè)鞏固新知
P15創(chuàng )作天地
制作動(dòng)畫(huà)“小飛俠”，隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺(jué)像在飛。
�。�、教學(xué)反思
�。�1）由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對此有濃厚的興趣，這節課能充分激發(fā)學(xué)生掌握f(shuō)lash軟件的學(xué)習動(dòng)力，為今后的學(xué)習打好了基礎。
�。�2）講課前教師先準備了豐富的素材，這些素材的演示，對學(xué)習好本課起了重要作用，在今后的教學(xué)中要多準備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識傳授給學(xué)生。
�。�3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響，造成學(xué)生對信息技術(shù)的認知能力，知識水平、實(shí)際操作能力各不相同，形成了不同的層次。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好照顧差生，以后應適當地分層次教學(xué)。
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“辨認、試驗、證實(shí)、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過(guò)程記下來(lái)、記清楚、記準確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡(jiǎn)介：法布爾年輕時(shí)身為初中數學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，立志做一個(gè)為蟲(chóng)子寫(xiě)歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，最終成了法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。本文便節選自《昆蟲(chóng)記》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
設計說(shuō)明：以本文的作者法布爾說(shuō)開(kāi)去，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言并結合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著(zhù)，旨在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習沖動(dòng)。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節讀課文，集體正音。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，給“辨認、試驗、證實(shí)、推測”找近義詞。
4、交流問(wèn)題。師小結。過(guò)渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設計說(shuō)明：初讀文本，強調學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單對課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎閱讀方面的設計，比如學(xué)生輪讀，教師引導下學(xué)生自主的評價(jià)，以及詞語(yǔ)的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬�、默讀課文，根據試驗的目的、試驗過(guò)程、試驗結果將課文分成三個(gè)部分。
�。ǘ�、交流。
1、試驗目的。第1小節。
2、試驗過(guò)程。第2—4小節。
3、試驗結果。第5小節。
�。ㄈ�、你對哪部分最感興趣？隨機學(xué)習課文。
第一部分：試驗目的。
1、指名第1節。注意聽(tīng)別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無(wú)論……總”說(shuō)一句話(huà)。
4、師引讀：因為聽(tīng)說(shuō)（），無(wú)論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗過(guò)程。
1、自由讀2—4節，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來(lái)了，圈劃出這些重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、交流。隨機學(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)。
�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時(shí)候要講能體現試驗關(guān)鍵步驟的詞語(yǔ)強調讀出來(lái)。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)，自己帶著(zhù)做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。
�。�2）指名讀，認真聆聽(tīng)：他讀的時(shí)候強調了哪些關(guān)鍵詞？你覺(jué)得他（她）把握得對嗎？
�。�3）交流。
�。�4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語(yǔ)中你能感受到什么？
�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來(lái)了，而且還寫(xiě)得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過(guò)周密的安排的。師板書(shū)：你覺(jué)得還有哪些地方也寫(xiě)得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節。
第三部分：試驗結果。
1、自由讀1小節。想想法布爾的試驗結論是什么？
2、指名答。理解詞語(yǔ)“本能”。
3、齊讀。
設計說(shuō)明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，力求能做到自然。對文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導學(xué)生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結，拓展訓練。
1、讀完了課文，你覺(jué)得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫(xiě)話(huà)訓練：以“法布爾，我想對你說(shuō)：（）�！睂�(xiě)一、二句話(huà)。提示：把小組討論的結果結合進(jìn)去。
設計說(shuō)明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過(guò)一系列的引導和訓練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
附：板書(shū)設計：
《蜜蜂》教學(xué)設計 篇20
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過(guò)程。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）
想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來(lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
�。A計學(xué)生通過(guò)預習課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì )情不自禁的喊出課題。）
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀文
1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
4、檢查生字：
試驗證實(shí)阻力幾乎（jī）幾個(gè)（jǐ）
推測沿途超常盡管（jǐn）盡力（jìn）
陌生準確無(wú)誤悶熱（mēn）納悶（mèn）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
4、檢查句子，
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì )兒請自信的孩子來(lái)試著(zhù)讀一讀。（給孩子當堂學(xué)習的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
三、生生互動(dòng)，解疑促讀
1、句子讀得真不錯，連著(zhù)幾個(gè)有難度的多音字也讀得準確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗。
指名說(shuō)（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說(shuō)完整。
2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗呢？畫(huà)出能表示作者實(shí)驗做法的詞語(yǔ)和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學(xué)生說(shuō)，其他人可以補充。老師相機板書(shū)。
3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會(huì )怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(cháng)時(shí)間。
�、拍銈冇X(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著(zhù)自己的感受讀句子。
“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
�、瓶吹浇�(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家�！�
5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
“蜜蜂X的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個(gè)結論嗎？你怎么認為的。
四、書(shū)寫(xiě)指導
歸類(lèi)識字
1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導學(xué)生觀(guān)察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。
3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
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