《蜜蜂》教學(xué)反思范文

　　《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，既證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。下面是小編收集整理的蜜蜂教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　蜜蜂教學(xué)反思1

　　現代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重學(xué)生朗讀感悟，大膽地表達個(gè)人的創(chuàng )見(jiàn)和疑問(wèn)。因此在教學(xué)《蜜蜂》第二課時(shí)，我在整體感知課文后，細讀感悟課文。抓住三個(gè)主要問(wèn)題：

　　1、作者為什么做這個(gè)試驗？

　　2、怎樣做這個(gè)試驗？

　　3、得出什么結論？

　　進(jìn)行朗讀感悟，幫助學(xué)生理解了課文內容。學(xué)習第一自然段時(shí)，討論交流：作者為什么做這個(gè)試驗？由此我帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習，抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個(gè)試驗，通過(guò)實(shí)踐才能出真知。

　　學(xué)習第二自然段，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。然后讓學(xué)生找出作者做試驗的句子。最后才討論作者是怎樣做試驗的。幫助了學(xué)生弄清了作者是做試驗的。接著(zhù)練習用上首先……接著(zhù)……然后……最后……說(shuō)試驗的過(guò)程，結合課文內容進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。在學(xué)習第六自然段時(shí)，反復朗讀，感悟作者得出什么結論。本課教學(xué)，基本達到了教學(xué)目的，理解了課文內容，感悟了作者認真觀(guān)察，善于思考的探索精神。在學(xué)完課文后，進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

　　我從課堂上走下來(lái)，有一個(gè)問(wèn)題困擾了我：那三只蜜蜂為什么沒(méi)飛回來(lái)？孩子的回答五花八門(mén)。有一個(gè)孩子回答說(shuō)：迷失了方向。為什么會(huì )這樣回答呢？我應抓住“二十只蜜蜂中有十七只沒(méi)有迷失方向，完好無(wú)損、準確無(wú)誤回到蜂窩”這句話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )：三只蜜蜂不是迷失了方向，而是其他原因沒(méi)飛回來(lái)。

　　蜜蜂教學(xué)反思2

　　《蜜蜂》作者是法國的生物學(xué)家法布爾,課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個(gè)試驗,最后發(fā)現20只蜜蜂有17只都準確無(wú)誤地飛回了家,這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線(xiàn)索清楚,情節完整,實(shí)驗過(guò)程介紹得十分清楚,體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　本文的'教學(xué)重點(diǎn)是:掃清生字障礙,讀通課文,理清課文的脈絡(luò ),了解為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者的試驗是怎么做的。

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

　　1、上課一開(kāi)始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:歌中的主人翁是誰(shuí)?學(xué)生都聽(tīng)的很認真,紛紛舉手說(shuō)是蜜蜂,由此來(lái)引出課題。通過(guò)這個(gè)情境的設置,充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí),選了四個(gè)學(xué)生上來(lái)表演蜜蜂,一個(gè)學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意,但通過(guò)形象的演示,讓學(xué)生在笑的同時(shí)來(lái)理解詞的意思。當學(xué)生了解了實(shí)驗的結果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那�。有學(xué)生說(shuō):“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服。

　　2、在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生明確了默讀要求,即默讀時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。在此基礎上,我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓練,這樣,學(xué)生可以通過(guò)初次默讀,整體感知全文,知道課文講了一件什么事。

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