蜜蜂的教學(xué)設計
一、教學(xué)要求：
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能等詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
3．有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的思想感情。
4．鼓勵學(xué)生通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
三、課時(shí)安排：二教時(shí)
四、教具準備：課件
實(shí)物投影
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�.直接導入：你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛（板書(shū)課題：蜜蜂）齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文：1、請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的.字多讀幾遍。
2、出示生字、詞語(yǔ)，問(wèn)：誰(shuí)能讀？（指名讀齊讀交流識記好方法）
3、（板書(shū)試驗）請大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫(xiě)了什么事？
4、討論交流。
5、學(xué)習試驗一詞。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫(xiě)了法布爾的什么事？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第一段
1、讀一讀
2、想一想：我想做個(gè)什么試驗？
3、說(shuō)一說(shuō)：要是讓你做，你打算怎么做這個(gè)試驗。
�。ㄋ模┨骄吭囼炦^(guò)程
1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
2、四人小組討論交流試驗過(guò)程，按先后順序標上序號。
3、各小組派代表實(shí)物投影試驗的順序。
4、自由讀讀這幾句話(huà)。
5、指名說(shuō)說(shuō)法布爾依次做了什么。（板書(shū)捉蜜蜂放紙袋里做記號）
6、（指著(zhù)學(xué)生的衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？
7、還有什么樣的注意呢？
8、聽(tīng)老師讀，邊讀邊想像當時(shí)的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？
9、討論交流。
10、出示這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
11、問(wèn)：觸到了沒(méi)有，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
12、示作者推測的一組句子，討論為什么作者會(huì )有這樣的推測？
最后小蜜蜂到底有沒(méi)有找到自己的家呢？我們下一節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
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1、字詞再現復習
2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項什么試驗，是怎么做的。按試驗順序復述一遍。
導語(yǔ)：試驗結果怎樣呢？我們繼續學(xué)習課文。
�。ǘ├首x感悟
1學(xué)習第三、四自然段
A、學(xué)生自由朗讀課文。
B、說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(cháng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
C、假如你當時(shí)在做這個(gè)試驗，看到這兩只飛回來(lái)的蜜蜂，你會(huì )是怎樣一種心情？會(huì )對這些可愛(ài)的小精靈說(shuō)些什么呢？
D、運用多種方式讓學(xué)生帶著(zhù)這種高興、激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四自然段。
2學(xué)習第五自然段
導語(yǔ)：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段
A、自由朗讀課文，再指名朗讀。
B、說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂？
C、法布爾的試驗成功了，他的心情一定會(huì )是怎么樣？
D、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得朗讀時(shí)要注意讀好哪些詞語(yǔ)？
�。ń涣骶氉x指名讀范讀指名讀齊讀）
3學(xué)習第六自然段
A、同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會(huì )有這種能力的？讓我們看看昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
B、朗讀第六自然段。
C、學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？用什么辦法解決？
�。ㄈ┩卣归喿x：
�。ㄋ模┱n堂練習
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言
把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
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