《蜜蜂》教學(xué)設計
一、教材：
《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線(xiàn)索清楚，情節完整的科普說(shuō)明文，講的是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個(gè)試驗，最后發(fā)現20只蜜蜂有17只都準確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，通俗易懂，實(shí)驗過(guò)程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀(guān)察仔細，值得學(xué)生去細細品位，從而對科普說(shuō)明文有進(jìn)一步的了解。
二、教學(xué)目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習默讀課文，了解主要內容，體會(huì )課文介紹實(shí)驗過(guò)程的方法。
2．通過(guò)體會(huì )“幾乎、大概”感受科普說(shuō)明文中作者用詞的準確性。
3．感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細觀(guān)察”嚴謹的科學(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養對自然界、對科學(xué)知識的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗的過(guò)程，體會(huì )用詞的準確性，從而感受作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文介紹實(shí)驗過(guò)程的方法。
四、教法：
為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、學(xué)法：
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、揭題導入，了解作者
1．揭題：上節課，我們欣賞了神奇而美麗的'花鐘，今天，我們要走近可愛(ài)的小蜜蜂，去看看它身上又藏著(zhù)什么特殊的本領(lǐng)。板書(shū)：蜜蜂
2．介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的各種特點(diǎn)，寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)�！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲(chóng)記》。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字詞
1.自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。
2.檢查生字：
試驗證實(shí)阻力推測沿途超常陌生準確無(wú)誤
幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查讀的情況。）
�。ㄈ�、讀課文，了解大意
1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗。
2.學(xué)習第一小節，了解實(shí)驗目的。
�。�1）作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗呢？讀第一小節。
�。�2）作者因為聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗，最后得出了試驗的結果。這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法。
3.初步了解作者的實(shí)驗過(guò)程
�。�1）默讀課文2小節，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)實(shí)驗步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)試驗的過(guò)程。
�。�2）根據學(xué)生的回答板書(shū)：捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂
�。�3）討論：這些過(guò)程重要嗎？少了其中一個(gè)行嗎？
4.試驗的結果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我
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