減法運算定律教學(xué)設計范文（通用14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的減法運算定律教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
減法運算定律教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
加法交換律和結合律
教學(xué)目標：
1、教學(xué)技能目標：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)理探索加法結合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算律。教學(xué)過(guò)程：
一、探索加法交換律
1、這是某班同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的情景圖，從圖上你了解到哪些數學(xué)信息？
2、根據這些信息，求“跳繩有多少人？”怎樣列算式？（出示問(wèn)題）
學(xué)生口頭列算式，教師板書(shū)。
3、師：上面兩道算式的得數相同，（板書(shū)）我們可以用什么符號把這兩道算式連起來(lái)？（板書(shū)：28+17=17+28）齊讀一遍。
4、列舉歸納，積累感知。
談話(huà)：那么，等號的兩邊有什么相同的地方，有什么不同的地方？
照樣子，你能再寫(xiě)幾個(gè)這樣的等式嗎？（一邊寫(xiě)一邊算一下等號兩邊是否相等。）
學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的等式，教師有序地板書(shū)學(xué)生的等式，并口頭驗證等號前后是否相等
5、合作交流，概括規律。
�。�1）同桌交換本子，檢查一同桌寫(xiě)的等式左右兩邊是否相等？
�。�2）仔細觀(guān)察這些例等式，你發(fā)現了什么？
學(xué)生先獨立思考，再全班交流。
�。�3）小結：通過(guò)舉例驗證，我們發(fā)現了這樣的規律：兩個(gè)加數交換位置，和不變。（出示規律，齊讀一遍）
6、個(gè)性創(chuàng )造，構建模型。
�。�1）談話(huà)：加法當中這樣的等式，你能寫(xiě)多少個(gè)呢？這是我們需要用簡(jiǎn)單的辦法把這些等式表示出來(lái)。你喜歡用什么方法把它寫(xiě)在本子上。（可以用符號、文字、字母）
�。�2）學(xué)生用符號或字母表示加法交換律，教師巡視，并把典型的進(jìn)行板書(shū)。
�。�3）你是怎樣表示的？學(xué)生介紹自己的表示方法。（Δ+О=О+Δ甲數+乙數=乙數+甲數a+b=b+a）
7、指出：在數學(xué)中，一般用字母式子來(lái)表示運算規律。ab分別表示兩個(gè)加數，交換位置后是，它們的和不變，所以用“=”連接起來(lái)。（用紅筆描一下）
講述：字母式子有了，表示什么也知道了，那取什么名呢？叫加法交換律，（板書(shū)：加法交換律）
8、學(xué)法指導，評價(jià)反思。
談話(huà)：剛才我們是怎樣研究這個(gè)規律的？指著(zhù)黑板，首先發(fā)現問(wèn)題，然后舉例驗證，最后概括規律，用字母表示。下面我們要來(lái)探索加法中的另一個(gè)規律，同樣要經(jīng)歷這幾個(gè)過(guò)程，你有沒(méi)有信心學(xué)好？
二、學(xué)法遷移，探索加法結合律
1．發(fā)現問(wèn)題。
�。�1）根據剛才收集到的信息，怎樣計算“參加活動(dòng)的一共多少人？”
�。�2）讓學(xué)生在自備本上各自列式計算，
�。�3）全班交流并說(shuō)出先算什么，板書(shū)：28+17+23=68（人）28+（17+23）=68（人）
�。�4）這兩個(gè)算式得數相同，我們可以把它們寫(xiě)成一個(gè)怎樣的等式？（板書(shū)：28+17+23=28+（17+23））
�。�5）請同學(xué)們觀(guān)察，等式的兩邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
等號右邊先算17+23，左邊呢？為了強調第一步先算28+17，暫且加上小括號，這也是為了便于比較。強調“結合”
2．老師這兒還有兩組類(lèi)似的等式，請同學(xué)們算一算，它們是否是等式。集體口
算。
先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。（教師適當點(diǎn)撥）
3．其他的任意三個(gè)數相加是不是也存在這樣的情況呢？
�。�1）再舉一些類(lèi)似的例子驗證一下。（算一算，等式兩邊是多少）
�。�2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
�。�3）用含有字母的式子來(lái)表示這個(gè)規律。
4．師生交流：
同學(xué)們發(fā)現了這樣的一個(gè)規律，三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，再同第三個(gè)數相加；或者先把后兩個(gè)數相加，再同第三個(gè)數相加，和不變。這個(gè)規律叫什么？這個(gè)規律的特點(diǎn)就是小括號來(lái)改變運算順序，小括號能把括號內的兩個(gè)數結合起來(lái)先算，是加法結合律。（板書(shū)：加法結合律）
5．通過(guò)同學(xué)們的舉例驗證，我們發(fā)現了加法中的兩個(gè)運算律。它們是。
三、鞏固內化，拓展應用
1．做“想想做做”第1
重點(diǎn)討論第4題
2．填空：
28+37=□+28
α+45=45+□
45+85+67=□+（85+□）
△++○=□+（□+□）
3、四（1）班同學(xué)植樹(shù)，第一天植樹(shù)76棵，第二天上午植了38棵，下午植了24棵，兩天一共植了多少棵？
�。�1）學(xué)生獨立完成。（把不同的方法板書(shū)在黑板上）
�。�2）集體評議：那一題計算簡(jiǎn)便，為什么？38+76+24要先算76+24，必須要用什么運算定律？
四、評價(jià)鼓勵，全課總結
今天這節課你學(xué)到了什么知識和本領(lǐng)？我們是
怎樣學(xué)習的？你有什么感受嗎？
五、作業(yè)
想想做做第3題
反思：
1、提供自主探索的機會(huì )
本節課以學(xué)生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項目跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己理解題意，自己解決問(wèn)題，對兩個(gè)算式進(jìn)行觀(guān)察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生、形成的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗
在學(xué)習加法運算律之前，學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學(xué)習奠定了良好的基礎。教學(xué)中，我能注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行更新、深化、超越。我還充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，學(xué)習數學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應用于生活，學(xué)習致用。如：在設計練習時(shí)，我設計了既符合實(shí)際又讓學(xué)生直觀(guān)感知計算方法的巧妙運用的題目，使計算既快又對，學(xué)生覺(jué)得很有成功感，進(jìn)而增強了學(xué)習數學(xué)的興趣。為即將學(xué)習簡(jiǎn)便運算奠定了基礎；
3、引導學(xué)生在體驗中感悟數學(xué)
教學(xué)設計中注意引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)，在做數學(xué)中感悟數學(xué)，實(shí)現了運算律的抽象——內化——運用的認識飛躍，同時(shí)也體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
不足之處：
1、整節課上下來(lái)，時(shí)間較緊，練習無(wú)法保證，此外在用符號表示加法交換律時(shí)學(xué)生想出的類(lèi)型很少。
2、在總結、交流加法的結合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較差，教師應適當地進(jìn)行指導和幫助。
3、在本節課的設計中，我只注意了算式之間的比較，而忽略了兩個(gè)運算定律之間的比較。
減法運算定律教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知識技能：理解并掌握加法運算律和乘法運算律，并能夠用字母來(lái)表示。能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
2、數學(xué)思考與問(wèn)題解決：能根據具體情況，選擇算法，發(fā)展思維的靈活性。
3、情感態(tài)度：在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解并掌握加法運算律和乘法運算律，并能夠用字母來(lái)表示。
2、能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據具體情況，選擇合適的算法。
教法學(xué)法：
自學(xué)與合作相結合、講解與互幫相結合。
教學(xué)準備：
收集一些學(xué)生平時(shí)做錯的例子，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、我們學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)整數的運算律？（用提問(wèn)的方式復習）
2、它們有什么作用？
二、系統復習
1、回顧和總結學(xué)過(guò)的整數運算律。（顯示課件，分別復習運算律的文字敘述，和字母公式）
�。�1）加法交換律a+b=b+a
�。�2）加法結合律（a+b）+c=a+（b+c）
�。�3）乘法交換律ab=ba
�。�4）乘法結合律（ab）c=a（bc）
�。�5）乘法對加法的分配律（a+b）c=ac+bc
2、用多種方式驗證這些運算律。（完成79頁(yè)第1題的第2小題，由學(xué)生自告奮勇回答書(shū)上的題目，由其他全體學(xué)生判斷正確與否），
3、認識到整數運算律在小數、分數運算中仍然成立。（完成79頁(yè)第2題，四人小組合作，互相舉例說(shuō)明，然后推選代表到講臺上展示）
4、感受在數系的擴充過(guò)程中，人們總是希望在新的數系中運算律能盡量地成立。
�。�1）出示79頁(yè)鞏固應用的第1題
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察、思考。（自己通過(guò)觀(guān)察、分析找出結果）
�。�3）交流。（滿(mǎn)足數的運算的需要也是數擴充的重要原因，也是產(chǎn)生分數和負數的重要原因，從而拓展學(xué)生對分數和負數的認識，加深對分數、負數意義的理解。）
減法運算定律教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.知識與技能
使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數的幾種常用算法，并能根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便。
2.過(guò)程與方法
培養學(xué)生根據實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計算的意識與能力，提高學(xué)生學(xué)生觀(guān)察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數的幾種常用算法，并運用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )根據數的特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)思路：
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題，然后通
過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對多種解題方法的觀(guān)察分析，讓學(xué)生體會(huì )到其中的簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據數字特點(diǎn)選擇計算方法的`靈活性。
教具學(xué)具準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、游戲導入
1、對口令游戲
2、敘述：同學(xué)們喜歡整十、整百數之類(lèi)的嗎？其實(shí)我們計算時(shí)常常會(huì )用湊整的方法使得計算更簡(jiǎn)便，接下來(lái)讓我們繼續一起來(lái)解決一個(gè)與計算有關(guān)的問(wèn)題吧！
二、探究新知
1．初學(xué)交流
�。�1）出示情境圖。提問(wèn)：你能從圖中獲得哪些數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？
�。�2）自己嘗試解答。請同學(xué)們用不同的方法列出算式。
�。�3）體驗多種計算方法
a．指名學(xué)生匯報，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的.（板書(shū)三種不同算式）234-66-34=234-（66+34）234-66-34=234-34-66
b.你是喜歡用哪種方法進(jìn)行計算的？為什么？
c.那現在我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方法計算更簡(jiǎn)便？為什么？
2.合作引領(lǐng)
�。�1）舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？
100-20-80=100-（20+80）
160-32-60=160-60-32
…………
�。�2）總結規律
討論總結:
�、俳涣饔懻摚和ㄟ^(guò)剛才這道題可以看出，在計算連減時(shí)有多種方法，請小組交流一下，你們組在計算連減時(shí)你們認為怎樣計算簡(jiǎn)便。
�、诳偨Y：可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們要根據數字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
�、郏ǔ鍪具B減的簡(jiǎn)便計算方法。）用字母該如何表示呢？
板書(shū)：用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ★-▲-■=★-（▲+■）
三、反饋提升
�。ㄒ唬┫鄼C測評
1.在○里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應的運算符號和數.
2.選擇題�？纯茨姆N方法好。
3.數學(xué)小醫生。
�。ǘ┩卣固嵘�
1.計算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
四、鞏固練習（課件出示）
五、全課總結。
今天你有什么收獲？這節課我們學(xué)習了什么，你獲得了哪些新知識？
減法運算定律教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗科書(shū)數學(xué)（人教版）小學(xué)《數學(xué)（第八冊）》第100頁(yè)例3。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解小數加減混合運算的運算順序，能熟練進(jìn)行小數加減混合運算的計算，并能扎實(shí)有效地進(jìn)行應用，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：在已有知識的基礎上用類(lèi)推遷移的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、情感與態(tài)度：引導學(xué)生自我發(fā)現、自我梳理，培養學(xué)習能力，感受自我發(fā)現的樂(lè )趣，增強學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法混合運算的計算方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：靈法處理計算過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復習鋪墊
1、口算 [設計意圖：學(xué)校計算課題探索的教學(xué)研究，實(shí)行課前一分鐘的口算常規。]
0.4+8.7 4.5+3.6 0.28+0.54 1.4-0.9 7.1-3.5 5-2.7
2、說(shuō)出運算順序 125-27+73 76-（29+41）
3、填空
在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法都要（ ）按順序計算；有括號的要（ ）
[設計意圖：激活整數的運算順序，為新課學(xué)習，新知遷移做好鋪墊。]
二。探究新知，理解歸納
1、出示主題圖并介紹 。
2、出示主題圖的統計表。
發(fā)現什么數學(xué)信息？（主要指出什么是里程？表示行駛的路程）
[設計意圖：出示圖片與比賽統計表，讓學(xué)生了解到生活處處都有數學(xué)的知識，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，利于學(xué)生思考問(wèn)題。]
3、逐步呈現爸爸媽媽的對話(huà)并對知識重新整合：
“完成比賽，還要走多少千米？”表示求什么呢？師生分析。這方面點(diǎn)到即止，留給學(xué)生四人小組討論并列式。鼓勵學(xué)生多樣化的列式。
[設計意圖：通過(guò)整合目的是提高學(xué)生對解決問(wèn)題題目的分析能力，達到化解難點(diǎn)效果]
4、板書(shū)學(xué)生的式子并說(shuō)出為什么這樣列式 。
5、分小組計算。并讓學(xué)生在黑板演示。
6、自主探索三種的計算順序與什么數的運算順序一樣。
總結：整數加、減法的混合運算順序在小數運算中同樣適用。
[設計意圖：利用知識的遷移方法，明白到小數加減法的運算順序與整數一樣。]
三、實(shí)踐應用，加深理解。
1、64.04-3.04+7.18先說(shuō)運算的運算的順序再計算
2、每一小組算一行并寫(xiě)成一道綜合算式
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�、俚厍虮砻娣e是5.1億平方米，其中陸地面積是1.49億平方千米。海洋面積比陸地面積多少億平方千米？
�、�
你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題。
[設計意圖：把所學(xué)的知識應用到實(shí)際中，達到有效地應用和解決身邊的實(shí)際問(wèn)題]
四、全課總結，課外延伸。
1、這節課你有什么收獲？
2、請同學(xué)們觀(guān)察生活中哪里運用了小數混合運算的知識。把你看到的和想到的記錄下來(lái)，和你的同伴一起分享。
[設計意圖：讓學(xué)生回顧一節課的收獲和成功的感受，既是對本節課知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結與評價(jià)的能力。]
五、作業(yè)布置。
減法運算定律教學(xué)設計 篇5
教學(xué)設計：
本節課從實(shí)際情況入手，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)際生活中兩種算法的客觀(guān)存在，并通過(guò)大量的實(shí)例讓學(xué)生先感知再抽象出減法的運算性質(zhì)．教案在設計中本著(zhù)實(shí)踐認識再實(shí)踐再認識的原則，充分考慮了學(xué)生的認知特點(diǎn)，符合學(xué)生的認知實(shí)際．
教學(xué)內容：
《減法的運算性質(zhì)》(《現代小學(xué)數學(xué)》第七冊)．
教學(xué)目的：
(1)使學(xué)生理解并掌握減法的運算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算．
(2)培養學(xué)生分析研究及綜合概括的能力．
(3)引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識．
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗概括減法的運算性質(zhì)．
教學(xué)過(guò)程：
一、師：我在商店買(mǎi)牙膏花4。5元，買(mǎi)香皂花3。5元，付給售貨員10元錢(qián)，請幫老師算一算，售貨員應找給老師多少錢(qián)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的．
板書(shū)：10－(4。5＋3。5) 10－4。5－3。5
二、研究分析減法的性質(zhì)．
1．出示例1：四年級一班有圖書(shū)84本，借給第一小隊26本，借給第二小隊30本，還剩多少本？
方法一：先求共借出多少本，再求還剩多少本．
方法二：先減去第一小隊借的，再減去第二小隊借的．
2．師：這兩種算式間有什么關(guān)系？
3．觀(guān)察下面每組中的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系？
4．請學(xué)生分組討論有什么規律．
5．概括討論的結果．
(1)一個(gè)數減去兩個(gè)數的和，可以用這個(gè)數依次減去這兩個(gè)數．
(2)一個(gè)數依次減去兩個(gè)數，可以用這個(gè)數減去這兩個(gè)數的和．
6．練習：在下面空格上填出適當的符號．
459____47____153=549－47－153
673－(173＋48)=673____173____48
7．用字母a、b、c代表任意的三個(gè)數，表示減法的運算性質(zhì)．
a－(b＋c)=a－b－c或a－b－c=a－(b＋c)
8．練習：把左右相等的算式用線(xiàn)連起來(lái)．
師：根據什么？應注意什么問(wèn)題？
三、運用性質(zhì)簡(jiǎn)算．
1．出示例2：
638－(438＋57)
=638－438－57
=200－57
=143
師：怎樣算比較簡(jiǎn)便？
根據什么？
2．練習：
(1)756－(165＋48)
(2)832－346－154
(3)876－(276＋158)
(4)3950－668－232
四、小結：
1．什么是減法的運算性質(zhì)？
2．通過(guò)學(xué)習還有什么疑問(wèn)？
五、板書(shū)設計：
減法運算定律教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的
使學(xué)生學(xué)會(huì )在加減接近整十整百的數時(shí)，可直接加上整十整百數，多加了就減去。多減了就要加上來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)數加上或減去接近整十、整百、整千數的運算，在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，即使在計算器已經(jīng)普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習這部份內容卻困難較大，計算的正確率不高。針對這種情況，在教學(xué)中，我嘗試了以下的教學(xué)方法。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，喚醒生活體驗
問(wèn)題情境的創(chuàng )設必須要符合兒童的生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，形象直觀(guān)而又蘊涵一定的數學(xué)知識。加減法的一些簡(jiǎn)便運算中的一個(gè)數加上或減去接近整十、整百、整千時(shí)，先把它看作整十、整百、整千數，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話(huà)聽(tīng)起來(lái)比較拗口，怎樣才能使學(xué)生容易懂呢？我首先出示了一幅圖（畫(huà)有日常生活用品及其它們的價(jià)格），提出了問(wèn)題：從這幅圖中，你看到了什么？想到了什么？因為買(mǎi)東西是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，有利于學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，激活學(xué)生的內驅力。同時(shí)為引出下面的知識做好了鋪墊，有利于學(xué)生的自主探索。在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現了，提出了許多問(wèn)題：
�。�1）、買(mǎi)一雙旅游鞋和一套運動(dòng)服需要多少錢(qián)？
�。�2）、買(mǎi)一臺電冰箱和一臺洗衣機需要多少錢(qián)？
�。�3）、如果有200元錢(qián)買(mǎi)一只書(shū)包還剩多少錢(qián)？
他們調動(dòng)了自己的經(jīng)驗和原有的知識結構去探究這個(gè)情境中所蘊涵的數學(xué)問(wèn)題，并積極地從多角度去思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，達到了很好的教學(xué)效果。
二、巧用生活原型，探究運算規律
我們知道，數學(xué)本來(lái)就是從客觀(guān)世界的數量關(guān)系與空間形式中抽象、概括出來(lái)的。當學(xué)生從問(wèn)題情境中，體會(huì )出一些數學(xué)思想時(shí)，教師應以引導者、鑒賞者的身份，即教師只是提供一些建議或信息，而不是代替學(xué)生做出判斷，同時(shí)鼓勵學(xué)生有創(chuàng )造的想法，使學(xué)生在最大的空間去學(xué)習、去思考、去探索。在教學(xué)加法時(shí)，可以分成了兩個(gè)步驟：
1、獨立探索階段。
我們知道，真正地數學(xué)學(xué)習不是對于所授知識地簡(jiǎn)單積累，而是通過(guò)主體地主動(dòng)建構。不同的學(xué)生由于不同的知識背景就有不同的思維過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立地進(jìn)行探索。
教師提出問(wèn)題：營(yíng)業(yè)員很快地算出買(mǎi)一套運動(dòng)服（113元）和一個(gè)書(shū)包（59元）共需要172元，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生想出了很多計算方法：
113+59=113+60-1=172。
113+59=113+50+9=172。
113+59=112+（1+59）=172。
2、合作探討階段。
未來(lái)社會(huì )已越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人共事、能否有效地表達自己的看法和見(jiàn)解。在獨立探索地基礎上，組織學(xué)生合作和討論，可以使他們彼此交流，不斷反思自己的思考過(guò)程，做出全面地判斷。
�、倜恳环N方法為什么這樣做？請講講你的道理？
�、谶@幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便？為什么？
通過(guò)合作交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣既達到了增強學(xué)生合作意識地目的，又培養了學(xué)生的主體意識。從而歸納出多加幾，減去幾；先湊整，再相加這兩種方法。
在教學(xué)減法時(shí)，可以讓學(xué)生運用原型來(lái)揭示算理，探究規律。小學(xué)數學(xué)的內容大都可以直接在客觀(guān)世界中找到它的原型。減數接近整十、整百、整千數時(shí)，把它看作整十、整百、整千數，多減幾，加上幾這個(gè)數學(xué)知識我們可以在生活中找到一個(gè)合適的原型收付錢(qián)款時(shí)常常發(fā)生地付整找零的活動(dòng)，并且在課堂中展示這個(gè)活動(dòng)：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買(mǎi)錢(qián)包花了97元，媽媽怎樣給錢(qián)呢？由老師扮媽媽?zhuān)幻麑W(xué)生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢(qián)給售貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學(xué)生所熟悉的常識。這個(gè)活動(dòng)是原始的、最低層次的減法速算法，是學(xué)習數學(xué)的原型。再引導學(xué)生擺這個(gè)過(guò)程用算式表示出來(lái)：165-100+3，從而概括出速算的方法。這樣，由常識上升到了數學(xué)，學(xué)生的學(xué)習由低層次上升到了高層次。
三、拓展問(wèn)題領(lǐng)域，重構知識體系
在主動(dòng)探究、歸納總結的基礎上，讓學(xué)生運用所理解的知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對新知識的理解和掌握。同時(shí)和原有認知結構中的相關(guān)知識相互作用，把新知識納入到已有的認知結構中，以利于更好的遷移和運用。所以在學(xué)完了新知以后，我又設計了這樣的習題：
1、你能用幾種方法來(lái)計算下面的題目。
�。�1）198+197 299+98 =
�。�2）如果選擇了三種物品（錢(qián)包97元，旅游鞋198元，錄音機236元），要計算一共需要多少錢(qián)？你能用今天學(xué)到的知識來(lái)解決嗎？用500元錢(qián)去買(mǎi)錢(qián)包和旅游鞋，還剩多少錢(qián)？
2、判斷下列各題是否正確，為什么？應該怎樣改正？3+305=873+300-5
這樣的題目對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到知識在日常生活的運用。
通過(guò)嘗試，使我體會(huì )到在教學(xué)中盡量體現現代教育的主動(dòng)性、民主性、合作性和發(fā)展性有利于把學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)權教給學(xué)生，從而培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )造能力。
減法運算定律教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：教科書(shū)第2-5頁(yè)上的例1、例2，練習一第1題。
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )用加減法兩步運算的方法解決問(wèn)題。會(huì )使用小括號。
2、培養學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 用加減法兩步運算解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )使用小括號。
學(xué)情分析： 在計算兩步式題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材選取了聯(lián)系學(xué)生生活的素材，給學(xué)生提供充分利用數學(xué)知識解決問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生自主選擇解答方法。
教學(xué)準備： 第2-3頁(yè)上的主題圖。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課：
提問(wèn)：小朋友們在寒假里都去哪里玩了？
學(xué)生說(shuō)自己在假期里游玩的情況。
提問(wèn)：你們去游樂(lè )場(chǎng)玩了嗎？
有一群小朋友也到游樂(lè )場(chǎng)來(lái)玩了。
�。ǔ鍪局黝}圖）
�。ǘ┬抡n：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小朋友們在干什么？
先獨立看圖，再說(shuō)一說(shuō)。
在這幅圖中還藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題。
1、出示例1的看木偶戲的圖。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖上發(fā)生了什么事？
個(gè)別回答：有6人跑去丟沙包，又來(lái)了13人看戲。
你能看圖提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
說(shuō)一說(shuō)自己提出的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì )提出：（1）原來(lái)有22人，走了6人去丟沙包，現在還有幾人？
�。�2）原來(lái)有22人，走了6人去丟沙包，又來(lái)了13個(gè)人，現在有多少人在看戲？
如果有學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題，就直接讓學(xué)生口頭解答。
學(xué)生提出第二個(gè)問(wèn)題后，重點(diǎn)解決。
先請學(xué)生自己試著(zhù)解決，在小組中說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
然后請用不同方法解決的學(xué)生把自己的算式寫(xiě)到黑板上，說(shuō)想法，其他學(xué)生有不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行解答。
2、出示例2的買(mǎi)面包圖。
提問(wèn)：仔細觀(guān)察，你能提出個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能會(huì )提出：（1）我一共做了54個(gè)面包，買(mǎi)走22個(gè)面包，還剩多少個(gè)面包？
�。�2）我一共做了54個(gè)面包，買(mǎi)走22個(gè)面包，又買(mǎi)了8個(gè)面包， 還剩多少個(gè)面包？
重點(diǎn)解決第（2）個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生自己解答，在小組中說(shuō)一說(shuō)想法。
組織學(xué)生進(jìn)行反饋。學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)出：54-22=32（個(gè)），32-8=24（個(gè)）
54-22-8=24（個(gè)）
54-（22+8）=24（個(gè)）
學(xué)生每說(shuō)出一種計算方法，都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
重點(diǎn)解決小括號的用法。讓用第三種方法計算的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，小括號有什么作用。
如果沒(méi)有學(xué)生想到第三種方法，教師引導學(xué)生：想一想這道題還有不同的計算方法嗎？如果學(xué)生沒(méi)有想出來(lái)，教師引出小括號的用法。
重點(diǎn)讓學(xué)生明確：如果算式中有小括號，要先算小括號里面的。
�。ㄈ┱n堂練習：
完成練習一第1題。
讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)題意。然后獨立解答。鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答。
�。ㄋ模┬〗Y：
1、提問(wèn)：今天學(xué)習的內容和以前學(xué)習的內容有什么不同？學(xué)生個(gè)別回答。
2、學(xué)生談一談本節課的收獲。
七、板書(shū)設計：
解決問(wèn)題
減法運算定律教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
使學(xué)生掌握分數除法和加減法混合運算的運算順序，能正確地進(jìn)行運算，并能具體情況采用合理的計算方法，提高學(xué)生四則計算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
運算順序，簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、復習引新
二、教學(xué)新課
三、
四、作業(yè)
1、說(shuō)說(shuō)下面各題的運算順序。
8÷2+9÷318÷（12-3）
2、引入新課
1、教學(xué)例1
這道題要先算什么，再算什么？
上下練習。
引導觀(guān)察計算過(guò)程，說(shuō)明遞等式書(shū)寫(xiě)的規范過(guò)程，并說(shuō)明理由。
2、組織練習。
練一練1
說(shuō)順序后練習。
3、例2
說(shuō)運算順序，這里除法的兩步按照計算法則要怎樣算？
觀(guān)察轉化成乘法后的算式，想一想，是不是可以簡(jiǎn)便運算？
上下用簡(jiǎn)便算法。
問(wèn)：用了什么運算定律？
4、練習；
練一練2
這里除一個(gè)數要怎樣算？
用簡(jiǎn)便算法。
說(shuō)說(shuō)各運用了什么運算定律，是怎樣算的？
說(shuō)說(shuō)運算順序，要注意什么？
練習111~3、4、5
課后感受
混合運算學(xué)生做起來(lái)很簡(jiǎn)單，只是在簡(jiǎn)便運算上還要注意靈活運用。
減法運算定律教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
使學(xué)生掌握分數除法和加、減法混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行運算，并根據具體情況合理計算，提高學(xué)生四則計算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
能正確進(jìn)行運算，并根據具體情況合理計算，提高學(xué)生四則計算的能力。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、 復習引新
二、教學(xué)新課
三、課堂
四、作業(yè)
1、說(shuō)說(shuō)下面各題的運算順序
8÷2＋9÷318÷（12－3）
2、將上題中的數據改為分數，問(wèn)運算順序怎樣？
3、問(wèn)：分數除法和加、減法的混合運算順序和整數除法和加、減法的混合運算順序是否一樣？
1、出示例1
讓學(xué)生自己獨立完成，一人上黑板，集體說(shuō)解題順序。
2、組織練習
做“練一練”第1題
3、教學(xué)例2
出示例2
問(wèn)：先算什么，再算什么？
學(xué)生口答、老師邊板書(shū)邊提問(wèn)。
指出：這道題在把除法改為乘法后，可以應用乘法分配律使計算簡(jiǎn)便。所以我們在混合運算時(shí)，每一步計算時(shí)，都要注意觀(guān)察算式的特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)便算法的一般用簡(jiǎn)便算法。
4、組織練習
做“練一練”第2題
問(wèn)：應用了什么定律，要怎樣計算？
指出：在除法轉化成乘法后，要注意有一些題可以用乘法的運算定律使計算簡(jiǎn)便。
這節課學(xué)習了分數除法和加、減法的混合運算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的運算順序怎樣？運算時(shí)要注意什么？
練習十一第1~3題的第一行，第4、5題
課后感受
本節課的重點(diǎn)放在簡(jiǎn)便運算上，基本上同學(xué)們還是掌握的不錯。
減法運算定律教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
2、能夠通過(guò)運算順序進(jìn)行對混合運算進(jìn)行運算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷對比、推理總結混合運算的特點(diǎn)，培養學(xué)生交流合作意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習技能。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進(jìn)行正確的計算；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)技能的生成解決實(shí)際問(wèn)題；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，在小學(xué)階段計算能力對數學(xué)學(xué)習非常重要！看，老師帶來(lái)兩組算式。
�。ㄏ胍幌耄核闶街杏心切┻\算？先算什么？再算什么？）
【電腦演示】
第一組：5+7-3 10-5+2
學(xué)生回答后。小結：看來(lái)這兩個(gè)算式中只有加減法，我們是從左往右依次計算。 電腦出示：左 右過(guò)渡，睜大你們的小眼睛，來(lái)看看這第二組算式該怎樣算呢？
第二組：1245 235
出示，學(xué)生回答后。小結：看來(lái)這兩個(gè)算式中只有乘除法，我們也是從左往右依次計算。
2、總結：看來(lái)同學(xué)們對這種類(lèi)型的計算掌握得真不錯！在一個(gè)算式中如果只有加減法，或只有乘除法時(shí)，我們就從左往右依次計算。
過(guò)渡：我們再來(lái)看這樣一組算式。
3、出示：5+32 54 -15
師問(wèn)：這兩個(gè)算式中還能從左往右依次計算呢？（生答）
師結:看來(lái)同學(xué)們有截然不同的兩種意見(jiàn)！今天我們就來(lái)研究這種類(lèi)型的混合運算。板書(shū)，揭題：混合運算
二、新授
1、師語(yǔ)言描述：小軍和小晴星期天到文具店購買(mǎi)文具。期中小軍買(mǎi)了兩樣東西（電腦出示：筆記本的單價(jià)和書(shū)包的單價(jià)）下面就請小朋友來(lái)幫他算一算：
出示問(wèn)題：小軍買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，一共用去多少錢(qián)？
【齊讀】
你們能用自己的方法算出來(lái)嗎？試試看，（生做，師巡視）
2、交流明理，明確順序。
�。�1）生說(shuō)師板書(shū)：
A、分步35=15（元） 這一步算的是什么？（生答）你們同意嗎？
15+20=35（元） 這一步算的是什么？師：回答的真不錯！
B、還可以怎樣列式？生答師板書(shū)綜合算式：35+20（這位小朋友真聰明把兩個(gè)分步算式并成了一個(gè)綜合算式）
師：同學(xué)們，大家一起來(lái)看，這里面既有乘法又有加法該怎么算呢？
生答師追問(wèn)為什么這樣算？生答。
師總結：先算乘是因為先要求出3個(gè)筆記本的價(jià)錢(qián)
3、書(shū)寫(xiě)格式指導。
師：同學(xué)們，這種算式我們采用遞等式的方法進(jìn)行計算。
板書(shū)： 35+20
=15+20
=35（元）
邊板演邊說(shuō)：從第2行開(kāi)始等號寫(xiě)在算式的左面，把35的結果寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有算的移下來(lái)；算完了嗎？再寫(xiě)一個(gè)等號和上面對齊，算出結果。
4、同學(xué)們再看老師這里的一個(gè)算式？板書(shū)：20+35 也能求出一共的價(jià)錢(qián)？生答師問(wèn)：先算什么？為什么？先在等號后寫(xiě)下15，這樣行嗎?（不行）對不行，要把20先寫(xiě)下來(lái)。
5、師：一起來(lái)看這兩個(gè)算式，都是先算什么，再算什么？
6、小結：對，當算式中有乘法和加法運算的時(shí)候，不管乘在前還是乘在后，我們都是先算乘，再算加。（板書(shū)：先乘后加）
三、過(guò)渡：小軍的同學(xué)小晴也買(mǎi)了一些文具？（出示問(wèn)題，齊讀）小晴買(mǎi)了7本筆記本，付了50元，應找回多少錢(qián)？
1、你會(huì )用綜合算式解決這個(gè)問(wèn)題題嗎？試試看（會(huì )，生列算式）
2、交流，板書(shū)。 在這個(gè)算式中先算什么？（畫(huà)）為什么？（生算）一人板演。
3、小結：剛才是乘和加的混合運算，現在呢？乘法和減法先算什么呢？
板書(shū)：先乘后減
4、總結：今天我們所學(xué)的混合運算有乘法加，也有乘減，都是要先算（乘法）,再算（減法）。相機板書(shū)（乘加，乘減，先乘后加減）
四、回顧
師：現在我們再來(lái)看剛才的兩題，能說(shuō)出先算什么，再算什么嗎？（生答）
5+32 54 -15
五、練習：
過(guò)渡：下面老師來(lái)考考大家，行不行？混合運算中只有加減法怎么算？只有乘除法呢？乘加呢？乘減呢？（生答）你們想不想來(lái)個(gè)闖關(guān)游戲？
1、看清算式，說(shuō)運算順序。
�。常埃常玻� ２5－5２＝
�。常埃常玻� ２552 ＝ 看來(lái)第一關(guān)難不到聰明的你們！
2、改一改
3、算一算計算（練格式）
【分組練習】
�。玻常常担�
�。保叮叮�
�。常福矗保�
�。叮担担保�
4、用一用 應用題（3個(gè)問(wèn)題）星期天，老師到超市買(mǎi)了一些食品，（出示情境圖）請你幫老師算一算？
�。ǎ保┵I(mǎi)３個(gè)面包和１盒餅干，應付多少元？
�。�2）買(mǎi)４袋巧克力，付出５０元，應找回多少元？
付出的錢(qián)－４袋巧克力的錢(qián)＝應找回的錢(qián)
減法運算定律教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)燃訙p法的筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關(guān)系進(jìn)行驗算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
2、使學(xué)生更好地掌握混合運算的順序并能正確進(jìn)行兩步計算的混合運算。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
二、筆算加減法復習
1、完成復習第5題。
�。�1）學(xué)生筆算。
�。�2）比較每組題的異同之處，萬(wàn)以?xún)燃訙p法筆算法則。
2、分組完成復習第6題。
�。�1）學(xué)生分組練習。
�。�2）分別說(shuō)說(shuō)筆算加減法驗算的根據。
三、混合運算復習。
1、完成復習第8題，只口答運算順序，不計算。
2、學(xué)生混合兩步式題的計算順序。
四、課堂作業(yè)
復習第7、8題。
教后隨筆：
課題三：千克、克、時(shí)、分、秒和直角初步認識復習
教學(xué)內容：教科書(shū)第120頁(yè)復習第9–12題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數大小。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀(guān)念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步認識角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫(huà)角、直角的方法。
教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、長(cháng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些？（板書(shū)）
2、揭示課題。
二、千克和克的復習
1、長(cháng)度單位復習。
�。�1）問(wèn)：長(cháng)度單位哪個(gè)大，哪個(gè)��？一米大概有多長(cháng)？（手勢比較）1分米、1厘米呢？
�。�2）問(wèn)：長(cháng)度各單位間的進(jìn)率是多少？
2、千克和克的復習。
�。�1）問(wèn)：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)��？問(wèn)：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進(jìn)率是多少？
�。�2）掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。
�。�3）問(wèn)：什么時(shí)候應用到長(cháng)度單位，什么時(shí)候應用到重量單位？
三、時(shí)、分、秒的復習
1、問(wèn)：時(shí)間單位有哪些？哪個(gè)大？哪個(gè)��？它們之間的進(jìn)率是多少？
2、問(wèn)：1小時(shí)內我們可以做多少事情？1分鐘內你的脈搏跳多少下？
3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的時(shí)刻并記錄下來(lái)。
四、綜合練習
完成復習第9、10題。
五、角和直角的初步認識。
1、問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
2、找出下列圖形中的直角，并說(shuō)明所用的方法。
3、完成復習第11題。
4、復習畫(huà)角。
�。�1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。
�。�2）畫(huà)一個(gè)角。
�。�3）畫(huà)一個(gè)直角，并用符號標出來(lái)。
5、練習復習第12題。
減法運算定律教學(xué)設計 篇12
撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套二年級數學(xué)下冊《乘（除）法與加、減法的混合運算》公開(kāi)課教案符合新課標的規范，思路清晰，結構合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)內容：
本冊教科書(shū)第9頁(yè)例1，第10頁(yè)例2、例3，練習三第1～3題。
教學(xué)目的：
使同學(xué)掌握在沒(méi)有括號的算式里，有乘法或除法與加、減法混合運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習
�。�1）先說(shuō)一說(shuō)復習題中各題的運算順序，再口算出來(lái)（直接報出答數）。
�。�2）教師小結在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法的運算順序。
2．新課
�。�1）通過(guò)例1教學(xué)脫式計算的方法。
著(zhù)重說(shuō)明：第一步計算的結果寫(xiě)在原來(lái)算式的下面，還沒(méi)計算的局部“＋5”要謄寫(xiě)下來(lái)；注意各行開(kāi)頭的數上下對齊，數左面的等號也上下對齊。
然后讓同學(xué)算“做一做”中的練習題。
教師巡視，對書(shū)寫(xiě)不規范的協(xié)助改正。然后一起訂正。
�。�2）教學(xué)有乘法和加、減法的混合運算順序。
出示例2：把兩個(gè)算式都寫(xiě)在黑板上。
提問(wèn)：這兩個(gè)算式含有哪些運算？它們有什么相同的運算？
說(shuō)明：在這兩個(gè)沒(méi)有括號的算式里，有乘法和加法或減法，不論乘法在前面或在后面，都要先算乘法。
先做左邊的式題。由于同學(xué)做過(guò)這樣的題，可指名說(shuō)先做什么運算，再做什么運算。同時(shí)教師用紅粉筆在乘法下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，表示要先做。并寫(xiě)出分步計算過(guò)程。邊寫(xiě)邊提問(wèn)應注意的事項。然后再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)運算順序。
再做右邊的式題。這個(gè)算式與左邊的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？教師說(shuō)明，在這個(gè)沒(méi)有括號的算式里，有乘法和減法，但是乘法在后面，依照規定也要先算乘法。邊說(shuō)邊在乘法下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，也表示要先做。然后說(shuō)明分步計算過(guò)程的寫(xiě)法。強調先算乘法，后算減法，6×3的積18，在第二步計算時(shí)作減數，因此要把沒(méi)算的局部“50－”先照抄下來(lái)，再寫(xiě)6×3的積18。
讓同學(xué)看教科書(shū)第9頁(yè)上的法則，齊讀一遍。再指名復述。
算“做一做”中的練習題。提醒同學(xué)注意先想好運算順序，再一步一步地算。教師巡視，然后一起訂正。
�。�3）教學(xué)有除法和加、減法的混合運算順序。
出示例3的兩個(gè)算式。
提問(wèn)：這兩個(gè)算式含有哪些運算？它們有什么相同的運算？
說(shuō)明：在這兩個(gè)沒(méi)有括號的算式里，有除法和加法或減法，不論除法在前面或在后面，都要先算除法。
提問(wèn)：在左邊的算式里要先算什么？（同學(xué)回答后，用紅粉筆在除法下面畫(huà)一橫線(xiàn)。）指名說(shuō)分步計算過(guò)程，教師板書(shū)。
提問(wèn)：在右邊的算式里要先算什么？（同學(xué)回答后，用紅粉筆在除法下面畫(huà)一橫線(xiàn)。）教師強調除法雖然在后面，依照規定也要先算除法。
提問(wèn)：假如不告訴你們分步計算過(guò)程，你們能自身寫(xiě)嗎？試試看。
同學(xué)試著(zhù)在教科書(shū)上寫(xiě)出分步計算過(guò)程，教師巡視，對于有困難的給以協(xié)助。然后一起訂正。讓同學(xué)互相檢查做的情況，讓做錯的同學(xué)說(shuō)說(shuō)錯的原因，并加以改正。
看教科書(shū)第10頁(yè)上的法則，齊讀一遍。再指名復述。
算“做一做”中的練習題。然后一起訂正。
�。�4）小結：在沒(méi)有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算什么？假如有除法和加、減法，先算什么？在這樣的算式里乘法、除法在前面或在后面，有沒(méi)有關(guān)系？
3．獨立練習
�。�1）做練習三第1題，然后訂正，訂正時(shí)要讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)各先算什么，并注意書(shū)寫(xiě)格式。
�。�2）第2題，先讓同學(xué)檢查、改正，然后一起討論。
�。�3）第3題，讓同學(xué)獨立做，然后一起訂正。
減法運算定律教學(xué)設計 篇13
教學(xué)設計：
本節課從實(shí)際情況入手，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)際生活中兩種算法的客觀(guān)存在，并通過(guò)大量的實(shí)例讓學(xué)生先感知再抽象出減法的運算性質(zhì).教案在設計中本著(zhù)實(shí)踐認識再實(shí)踐再認識的原則，充分考慮了學(xué)生的認知特點(diǎn)，符合學(xué)生的認知實(shí)際.
教學(xué)內容：
《減法的運算性質(zhì)》(《現代小學(xué)數學(xué)》第七冊).
教學(xué)目的：
(1)使學(xué)生理解并掌握減法的運算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算.
(2)培養學(xué)生分析研究及綜合概括的能力.
(3)引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識.
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗概括減法的運算性質(zhì).
教學(xué)過(guò)程：
一、師：我在商店買(mǎi)牙膏花4.5元，買(mǎi)香皂花3.5元，付給售貨員10元錢(qián)，請幫老師算一算，售貨員應找給老師多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的.
板書(shū)：10-(4.5+3.5) 10-4.5-3.5
二、研究分析減法的性質(zhì).
1.出示例1：四年級一班有圖書(shū)84本，借給第一小隊26本，借給第二小隊30本，還剩多少本?
方法一：先求共借出多少本，再求還剩多少本.
方法二：先減去第一小隊借的，再減去第二小隊借的.
2.師：這兩種算式間有什么關(guān)系?
3.觀(guān)察下面每組中的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系?
4.請學(xué)生分組討論有什么規律.
5.概括討論的結果.
(1)一個(gè)數減去兩個(gè)數的和，可以用這個(gè)數依次減去這兩個(gè)數.
(2)一個(gè)數依次減去兩個(gè)數，可以用這個(gè)數減去這兩個(gè)數的和.
6.練習：在下面空格上填出適當的符號.
459____47____153=549-47-153
673-(173+48)=673____173____48
7.用字母a、b、c代表任意的三個(gè)數，表示減法的運算性質(zhì).
a-(b+c)=a-b-c或a-b-c=a-(b+c)
8.練習：把左右相等的算式用線(xiàn)連起來(lái).
師：根據什么?應注意什么問(wèn)題?
三、運用性質(zhì)簡(jiǎn)算.
1.出示例2：
638-(438+57)
=638-438-57
=200-57
=143
師：怎樣算比較簡(jiǎn)便?
根據什么?
2.練習：
(1)756-(165+48)
(2)832-346-154
(3)876-(276+158)
(4)3950-668-232
四、小結：
1.什么是減法的運算性質(zhì)?
2.通過(guò)學(xué)習還有什么疑問(wèn)?
五、板書(shū)設計：
減法運算定律教學(xué)設計 篇14
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們在做計算時(shí)，總是希望做得又對又快。你要仔細肯定能實(shí)現你的愿望，對于有些題目，運用簡(jiǎn)便方法計算，那將做得又對又快，有興趣學(xué)嗎？
二、自主學(xué)習，合作探究。
1.教學(xué)例1。
�、俣嗝襟w出示教材第39頁(yè)情景圖。
�、趲煟豪钍迨鍚�(ài)看書(shū)，昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
�、凵搭}，理解題意。
�、軒煟嚎吹降�66頁(yè)，是什么意思？
生：看了66頁(yè)。
師：請你幫忙算算，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
生演算，小組里交流。
�、萆鷧R報。
生甲：234－66－34生乙：234－66－34
�。�168－34＝234－（66＋34)
�。�134（頁(yè)）＝234－100
�。�134（頁(yè)）
生丙：234－66－34
�。�234－34－66
�。�200－66
�。�134（頁(yè)）
�、迬煟核麄兪窃鯓佑嬎愕�？
生甲：我是從左往右按順序算的。
生乙：我發(fā)現兩個(gè)減數相加得100，再用234減去100，得134，這樣算比較簡(jiǎn)便。
生丙：我發(fā)現234－34，剛好得200,200－66得134，這樣算比較簡(jiǎn)便。
師：你們說(shuō)得都很好，算得對。
�、咦h一議，你喜歡哪種方法？學(xué)生自由討論。
�、鄮煟河龅竭@類(lèi)比較有特點(diǎn)的題目時(shí)，可以采用生乙、生丙的簡(jiǎn)便算法比較好。一個(gè)數連減去幾個(gè)數，等于這個(gè)數減去這幾個(gè)減數的和。一個(gè)數連減去幾個(gè)數，如果一個(gè)減數與被減數有相同的部分，把它先減去比較簡(jiǎn)便。
2.完成第39頁(yè)“做一做”的第1題。
528－53－47 470－254－46
545－167－145
生匯報。
生甲：528－53－47生乙：470－254－46
�。�528－(53＋47)＝470－（254＋46）
�。�528－100＝470－300
�。�428＝170
生丙：545－167－145
�。�545－145－167
�。�400－167
�。�233
3.教學(xué)例20。
�、俪鍪窘滩牡�40頁(yè)例2圖。
師：看圖，說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)的。
�、趲煟嚎醋髨D，這四本書(shū)中，哪三本的總價(jià)在100元左右？
生甲：把每三本書(shū)的價(jià)錢(qián)相加，就知道了。
列式：56+31＋19 56+31+24
56＋19＋24 31＋19＋24
生乙：我是這樣計算的，先算出四本書(shū)的總價(jià)，再與100元比較，多的錢(qián)與哪本書(shū)的價(jià)錢(qián)接近，把它除去，那么另外三本書(shū)的總價(jià)錢(qián)在100元左右。
生按上面的方法試一試。
師：哪一種方法最簡(jiǎn)便？
生丙：生甲的方法要算四道式題，生乙的方法只算一道式題，都能解決向題。
生�。何艺J為生乙的方法好。
師：生甲、生乙的方法都對，在實(shí)際應用中，我們認為生乙的方法比較簡(jiǎn)便，具體做題時(shí)，多動(dòng)腦，想出好辦法來(lái)。
�、蹘煟嚎从覉D，我付100元，買(mǎi)這兩套書(shū)，找回多少錢(qián)？
生小組里交流。生匯報。
生甲：100-48-47生乙：100-(48+47)
�。�52一47＝100一95
�。�5（元）＝5（元）
生丙：這兩套書(shū)的價(jià)錢(qián)小于50，可以把100分成兩個(gè)50,50-48和50一47，還剩2＋3＝5（元）。
師：討論一下，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便？
生�。荷姆椒ㄗ詈�(jiǎn)便。
師：生丙的方法簡(jiǎn)便。做具體題時(shí)，多分析，想出恰當的辦法解決。
三、鞏固運用，深化拓展。
1.你會(huì )填。在0里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應的運算符號和數。
868－52－48－868○ (52+ )
1500－28－272＝（28○272)
415－74－26＝○( ○ )
2.教材第41頁(yè)第2題，第39頁(yè)“做一做”第2題。
四、總結提升。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你又學(xué)會(huì )了什么？還有什么地方不太清楚？能和大家交流嗎？
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