除數是兩位數的筆算除法教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的除數是兩位數的筆算除法教學(xué)設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
除數是兩位數的筆算除法教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.掌握三位數除以?xún)晌粩担ㄉ淌莾晌粩担┑墓P算方法，并能正確筆算。
2.通過(guò)自我探究、合作交流等形式，使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過(guò)程，體驗遷移的思想方法，培養學(xué)生的探究精神和合作能力。
3.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，培養利用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)體驗到成功的喜悅。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
在我們的校園里，大家每天都把環(huán)境區的衛生打掃的干干凈凈，大家都做得不錯，講衛生，勤打掃。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現象，我們一起來(lái)看看吧。
1.課件出示圖片（很多垃圾）
2.同學(xué)們，看了這觸目驚心的一幕幕,你想說(shuō)些什么?
在小朋友在說(shuō)出自己的想法：環(huán)境被污染得太嚴重了……;面對環(huán)境的嚴重污染,我們應該保護環(huán)境，不亂丟垃圾,一切從我做起。
師：對，同學(xué)們的環(huán)保意識真強，保護環(huán)境，從我做起。我們學(xué)校也正在開(kāi)展這項活動(dòng)，也成立了環(huán)保小組。在我們已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)中，同學(xué)們遇到了一些小小的數學(xué)問(wèn)題，你愿意幫助她們解決嗎？
【設計意圖：教材所提供的情境比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應的問(wèn)題，提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力�！�
二、復習舊知，引入新課。
1.除數一位數除法的筆算方法回顧
課件：學(xué)校準備了126個(gè)環(huán)保袋，如果平均分給6個(gè)年級，每個(gè)年級發(fā)多少個(gè)？
�。�1）同學(xué)們，這題怎樣列式？（126÷6）
�。�2）同桌互說(shuō)你是怎樣算的？
2.除數是兩位數的除法的筆算方法回顧
師：同學(xué)們真棒，很快就能幫忙解決了難題，那要是碰到下面這一道題又怎么辦？
課件出示：學(xué)校準備了126個(gè)環(huán)保袋，如果平均分給18個(gè)班，每個(gè)班分多少個(gè)？
�。�1）同學(xué)們，這題又是怎樣列式？（126÷18）
�。�2）誰(shuí)能告訴大家，這題是怎樣算的？
3.通過(guò)剛才的計算，在做除數是一位數的除法或是除數是兩位數的除法時(shí)，你有什么要提醒大家注意的嗎？
學(xué)生可能回答：
�。�1）除的順序：從被除數的最高位除起，先試除被除數的前一位，前一位不夠除就試除前兩位，如果前兩位還不夠除，就試除前三位。
�。�2）商的位置：除到哪一位就把商寫(xiě)在那一位上面。
�。�3）余數的大�。河鄶当仨毐瘸龜敌�。
【設計意圖：通過(guò)比較，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法，作一個(gè)全面的總結。在選擇學(xué)生出的題目全班交流的時(shí)候，有針對性，使學(xué)生便于比較，從點(diǎn)到面�！�
三、出示知識目標，明確目標
掌握三位數除以?xún)晌粩担ㄉ淌莾晌粩担┑墓P算方法，并能正確筆算。
四、自學(xué)指導
認真看課本89頁(yè)例4。思考：
1.筆算576÷18=，第一步除得的商寫(xiě)在哪一位上？為什么？接下來(lái)怎樣計算？
2.筆算930÷31=，除到十位余下的數是0怎么辦？
最后將例題補充完整。
�。�5分鐘后，比誰(shuí)會(huì )做與例題類(lèi)似的的題。）
�。ㄒ唬┫葘W(xué)
1.看一看
學(xué)生認真地根據自學(xué)指導的內容看書(shū)自學(xué)，比誰(shuí)看書(shū)最認真、坐姿最端正、學(xué)得最用心。
2.做一做
576÷18= 930÷31=
【設計意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì )造成認知的沖突，以前學(xué)的是被除數的前兩位不夠，看前三位，而現在夠了，怎么辦呢？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數的筆算除法的方法，教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線(xiàn)的作用�！�
�。ǘ┖蠼�
1.更正。（學(xué)生積極踴躍上黑板更正、補充。）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？你有什么需要提醒大家注意的？
生回答：被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
3.師生小結：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
�。ㄋ模┬〗Y：
1.填一填，說(shuō)一說(shuō)。
先用除數去除被除數的前（ ）位，如果它比除數小，就除前（ ）位數。
除到被除數的哪一位，就把（ ）寫(xiě)在那一位上面。
每求出一位商，余下的數必須比除數（ ）.
2.我學(xué)會(huì )了除數是兩位數（商兩位數）的筆算方法。在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
五、當堂檢測
1.判斷對錯，如果錯了，請說(shuō)明原因。
2.先判斷商是幾位數，再筆算。(要求：看清數字、細心計算、認真檢查、書(shū)寫(xiě)工整。）
288÷24= 499÷16= 726÷12= 699÷34=
3.解決問(wèn)題.
劉叔叔帶700元買(mǎi)化肥。買(mǎi)了16袋化肥，還剩60元。每袋化肥
的價(jià)錢(qián)是多少？
4.先判斷商是幾位數，再筆算。(要求：看清數字、細心計算、認真檢查、書(shū)寫(xiě)工整。）
275÷25= 528÷25= 860÷43= 962÷32=
【設計意圖：練習做到有層次、有梯度，類(lèi)型多樣，使學(xué)生學(xué)的即扎實(shí)又靈活，不局限于例題的教學(xué)�！�
六、課后反思
本節課我主要以學(xué)生為主，力求體現學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數筆算除法方法的過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數是兩位數筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。
除數是兩位數的筆算除法教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷三位數除以?xún)晌粩翟嚿谭椒ǖ奶剿鬟^(guò)程，會(huì )運用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除法是兩位數（商是一位數）的筆算。
2.學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程,探索并掌握三位數除以?xún)晌粩涤嬎愕姆椒?
3.感受學(xué)習與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，增強應用數學(xué)的意識，獲得積極的.數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )運用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除法是兩位數（商 是一位數）的筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生掌握三位數除以?xún)晌粩翟嚿痰姆椒?
教學(xué)準備：課件
教學(xué)流程：
一、復習導入
1．口算下面各題。
40÷40= 50÷50= 100÷20= 810÷90=
540÷60= 280÷40= 640÷80= 560÷7=
2．( )里最大能填幾?
20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316
90×( )＜643 70×( )＜165 30×( )＜282
[設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學(xué)習新知做鋪墊。]
二、探究新知
1．提出問(wèn)題。
�。�1）多媒體呈現購物的畫(huà)面，請學(xué)生描述購物的情況。之后，請學(xué)生提出問(wèn)題。
[設計意圖：多媒體呈現畫(huà)面，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習，激發(fā)了他們主動(dòng)探索新知的欲望。]
�。�2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一個(gè)筆袋21元，84元可以買(mǎi)多少個(gè)？”的方法，從而列出算式84÷21
2．教學(xué)用“四舍”法試商。
開(kāi)始前，可進(jìn)行談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣算呢？
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）組織交流。
由談話(huà)引出試商：這道題中84．21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4,如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數是整十數來(lái)試商，是不是會(huì )比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。
�。�3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。
請學(xué)生說(shuō)出把21看作幾十試商？之后，試除
在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”�！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗。
3.試商，調商
4.完成76頁(yè)的前四題.
解決“430元可以買(mǎi)幾個(gè)臺燈”的問(wèn)題。
�。�1）由學(xué)生獨立列式，嘗試計算
�。�2）全班反饋：在計算過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是怎樣解決的。
(微課)師帶領(lǐng)學(xué)生回顧計算過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)清將62看作60試商，商7大了時(shí)如何處理，為什么商7會(huì )大？
�。�3）完成“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生獨立做。
訂正時(shí)提問(wèn)：
“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數看試商的？是怎樣想的？”
回顧我們所學(xué)的,當除數不是整十數時(shí),怎么辦?
教師根據學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數個(gè)位數是1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個(gè)位上的數舍去，看作整十數試商。
[設計意圖:為了使增強學(xué)生的應用意識，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的現實(shí)問(wèn)題，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識遷移。]
4．教學(xué)用“五入”法試商。
�。�1）接上面的購物情境和問(wèn)題，引出“135元買(mǎi)計算器可以買(mǎi)幾個(gè)？”的問(wèn)題。
由學(xué)生說(shuō)出算式：135÷29
�。�2）嘗試試商，完成計算。
讓學(xué)生想一想把29看作多少來(lái)試商？
學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種用學(xué)過(guò)的方法，把39看作20來(lái)試商，商6大了，再改商，另一種把29看作30來(lái)試商，教師根據學(xué)生回答的情況，把兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生比較一下哪種方法簡(jiǎn)便些。接著(zhù)讓學(xué)生把這首題做完。
(3)做得對嗎？驗算一下
[設計意圖:通過(guò)親身體驗讓學(xué)生發(fā)現試商方法與前面不同，再次讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，完成豎式計算，初步體驗試商的方法。]
�。�4）完成例4下面“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。
教師引導概括說(shuō)明：除數個(gè)位數是5、6、7、8、9的兩位數時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數個(gè)位上的數舍去，同時(shí)向前一位時(shí)1，把除數看作整十數試商。
4．引導概括
引導學(xué)生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數看作與它接近的整十數來(lái)試商。
三、實(shí)踐應用，解決問(wèn)題
1.基本練習:
�。�1）79頁(yè)第8題：學(xué)生根據課件口答
�。�2）第12題：看書(shū)口答，集體訂正。、
�。�3）第9題：學(xué)生獨立完成、集體反饋。
2.拓展題：80頁(yè)18題
[設計意圖：親身體驗除數接近整十數的除法的方法，使學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅，在鞏固應用中進(jìn)一步提高計算的準確率和速度。]
3.課堂小測：96÷32 218÷37 301÷49
430÷71 562÷89 297÷59
四、梳理知識，總結升華
這節課你有什么收獲？
[設計意圖：對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，掌握口算兩位數加減兩位數的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。]
作業(yè)布置：數學(xué)書(shū)第78頁(yè)3題，79頁(yè)第13題。
板書(shū)設計：
除數是兩位數的除法
學(xué)生板演430÷62= 135÷29=
除數是兩位數的筆算除法教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使學(xué)生初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。
3、通過(guò)借助小棒學(xué)習、小組學(xué)習、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及觀(guān)察思考、合作的習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點(diǎn)：估算的方法和步驟，掌握取哪一個(gè)數的近似數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備。
20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝
24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝ 90÷3＝
二、創(chuàng )設情境。
學(xué)校要最近舉行運動(dòng)會(huì )，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）
�。�1）有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。（可以分給幾個(gè)班？）
�。�2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個(gè)班？）
根據每小題的兩條信息，你能提出數學(xué)的問(wèn)題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）
三、探究新知。
�。ㄒ唬┨剿骺谒惴椒�。
1、80÷20＝
�。�1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）生匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。重點(diǎn)討論方法二：你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以用畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80（學(xué)生會(huì )說(shuō)，用乘法驗算，老師引導：用乘法算除法）
80÷20＝4
方法二：8÷2＝4（學(xué)生會(huì )說(shuō)，把80的0去掉，把20的0去掉，就是8÷2＝4，老師引導：80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4個(gè)2捆，也就是可以分給4個(gè)班）
80÷20＝4
方法三：80÷2＝40
80÷20＝4
方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20＝4。（按什么單位分，這里可以按單位“十”分。）
方法五：80÷4＝20，80÷20＝4（根據除法算式中各部分之間的關(guān)系來(lái)計算）
�。�3）你最喜歡哪種算法？
在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來(lái)試試，比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的！
2、120÷30＝
�。�1）學(xué)生獨立解答后，小組內互相說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的？
�。�2）集體匯報方法，適時(shí)表?yè)P。
3、總結，揭題。
總結：上面兩題，和我們以前學(xué)過(guò)的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來(lái)解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）
得出課題：除數是兩位數的口算除法
�。ǘ╈柟叹毩�。
教科書(shū)P79相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計算方法。
60÷20= 90÷30= 80÷40= 120÷60=
180÷30= 240÷40= 420÷60= 490÷70=
�。ㄈ┨剿鞴浪惴椒�。
1、同學(xué)們，生活當中很多時(shí)候不是剛好拿整十數來(lái)分的，假如例1（1）中的“80”為“83”，學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題：大約可以分給幾個(gè)班？
口答列式并板書(shū)：83÷20≈4（本）
探索方法：你是怎么想的？
讓學(xué)生回答，并小結方法，把被除數83看成整十數80，再按80÷20＝4，得出83÷20≈4
與80÷20＝4比較，有什么相同和不同的地方？小結得出：83比80，被除數大一些
老師再出一道估算題目：80÷19≈ （除數小一些的）
根據120÷30=4，出題：122÷30≈
120÷28≈
3、估算練習
62÷20≈93÷30≈ 80÷38≈ 122÷28≈
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 120÷28≈
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈ 412÷80≈
4、總結估算方法。（把被除數或除數看成最接近的整十數，再用整十數除的方法口算，有些特殊的要根據除數的大小估成相應的整十數。）
三、解決問(wèn)題。
1、贈書(shū)問(wèn)題。（練習十三的第2題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
2、乘船問(wèn)題。（練習十三的第3題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
3、生活中有時(shí)候并不需要算出準確數，只需要估算出近似數就可以了。
出示：看書(shū)問(wèn)題。（練習十三的第5題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
4、根據80÷20＝4，你聯(lián)想到哪幾道類(lèi)似的估算題目呢？這些題目的想法和結果都一樣嗎？
四、全課總結。
這節課你有什么收獲？你認為哪種口算方法是比較簡(jiǎn)便的？
還有什么問(wèn)題沒(méi)解決的？你將如何解決？
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