《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。
為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：1、情景的創(chuàng )設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。因此我根據同學(xué)的實(shí)際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習習慣和參與意識。2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度考慮問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對同學(xué)的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對同學(xué)說(shuō)明，用自身喜歡的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評價(jià)。本節課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習態(tài)度以和參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對同學(xué)進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習數學(xué)的積極性，調動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習效果。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 2
近兩周的時(shí)間教學(xué)了除數是兩位數的除法，感覺(jué)教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。教材對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教學(xué)設計有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習總找不到感覺(jué)似的。
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序等基本問(wèn)題，然后注重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當教學(xué)完除數是兩位數商是一位數的除法后，在進(jìn)行練習時(shí)，感覺(jué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
�。�1）個(gè)別學(xué)生商與除數相乘時(shí)出錯，這反映了學(xué)生兩位乘一位數的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。
�。�2）有些學(xué)生乘對了，在被除數減除數乘商的積時(shí)又出錯了，看來(lái)減法計算掌握的也不太好。
�。�3）還有個(gè)別學(xué)生把除數看作整十數試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數，而是乘了整十數。
�。�4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫(xiě)商或余數。
�。�5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半不寫(xiě)了。
�。�6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì )試商計算。
分析學(xué)生出現問(wèn)題，進(jìn)行針對性的練習。首先強化口算，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 3
除數是兩位數的除法是小學(xué)生學(xué)習整數除法的關(guān)鍵階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。
從這一單元的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應該結合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén)。比如當除數的末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應了，因為所取的近似數與原除數誤差較大。
盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習課中，在學(xué)生應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數、除數有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎上，總結出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。
計算教學(xué)要注意引導學(xué)生理解算理。在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”來(lái)引導學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確我又通過(guò)追問(wèn)的形式，作進(jìn)一步的引導，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：“為什么要把除數看作整十數來(lái)試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問(wèn)：“為什么你要把28看作30來(lái)試商，看作20來(lái)試商不可以嗎？”這樣一來(lái)，就能加深對算理的理解。計算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問(wèn)題。
本節課因為學(xué)習了除數是整十數的的除法，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究，而在學(xué)生探究的過(guò)程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例，并把這些錯例展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)評議。由于學(xué)生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學(xué)生在對錯例的評議過(guò)程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉移到課后。在學(xué)習的過(guò)程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識的發(fā)現者、研究者、探索者。在這節課的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )幫助學(xué)生發(fā)現、組織和管理知識，引導他們；要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗、理解；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過(guò)程。
現在，我深深地感到：要上好一節課，教師必須有所付出，學(xué)生才會(huì )學(xué)生踏實(shí)。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 4
整理復習的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構的過(guò)程。因此本節課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導學(xué)生積極地投入到整理和復習的過(guò)程中。
1、創(chuàng )設情景，解決實(shí)際問(wèn)題
創(chuàng )設貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡(luò )做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據自己的認知水平和學(xué)習方式對已激活的知識進(jìn)行重組，形成自己的認知結構。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數學(xué)學(xué)習能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習，靈活應用知識
充分利用教材資源，引導學(xué)生將知識廣泛應用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎練習、辨析練習和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 5
今天我講了《除數是兩位數的除法》，本節課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來(lái)計算除數接近整十數的兩位數的筆算除法。我采用五步六動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得本節課非常成功。
在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊，讓學(xué)生熟悉了除數是整十數的筆算除法的計算方法，并提前進(jìn)行了預習，了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過(guò)程中我采取自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生的自學(xué)成果在小組內進(jìn)行展示，小組長(cháng)協(xié)助本組的學(xué)困生進(jìn)行計算。在反饋展示環(huán)節中我讓學(xué)生上臺當小老師，講解除法豎式的寫(xiě)法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把62看成60來(lái)試商？試的商太大了該怎么辦？除法豎式為什么這樣寫(xiě)等。小老師盡職盡責的為同學(xué)講解自己的計算過(guò)程，同學(xué)們也聽(tīng)得很認真，當講解不明白的地方時(shí)我進(jìn)行適當的指導和糾正。
整節課在我的引導下學(xué)生通過(guò)自學(xué)、組內交流、反饋展示，學(xué)生的學(xué)習積極性也被充分調動(dòng)起來(lái)了，也培養了他們的自主學(xué)習興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的自主探究，最后我讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)總結《除數是兩位數的筆算除法》的方法及需要注意的地方時(shí)，學(xué)生們能總結到點(diǎn)上，整節課的效率都比較高效。
在平時(shí)的教學(xué)中我就非常注重引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺(jué)確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現、歸納。教師只要發(fā)揮引導的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 6
通過(guò)對本課教學(xué)的反思，在此我提出幾點(diǎn)：
第一，大膽、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗。
在這節課中，從開(kāi)始的復習導入到新課的傳授，我一直在嘗試著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的`能力，真正將學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，教師在整節課中只是起到引導的作用，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)起到了點(diǎn)撥的作用。在本節課的教學(xué)中，學(xué)生緊緊的跟著(zhù)教師設計的導學(xué)案進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生嘗試、探究、總結出方法。并在學(xué)習的過(guò)程中充分發(fā)揮小組合作的作用，在這個(gè)過(guò)程中，小組內的成員在不斷地復述，不斷地討論，不斷地有新的發(fā)現，這樣，無(wú)形中就增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
課堂上教師應該為學(xué)生多創(chuàng )造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng )設讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導讓學(xué)生自己總結出方法，參與新知識形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)
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教學(xué)了除數是兩位數的除法，感覺(jué)教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。教材對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教學(xué)設計有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習總找不到感覺(jué)似的。寫(xiě)寫(xiě)反思，對自己是促進(jìn)。
除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。
學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當教學(xué)完除數是兩位數商是一位數的除法后，在進(jìn)行練習時(shí)，感覺(jué)教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。（1）個(gè)別學(xué)生商與除數相乘時(shí)出錯，這反映了學(xué)生兩位數乘一位數的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數減除數乘商的積時(shí)又出錯，看來(lái)減法計算掌握的也不太好。（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數看作整十數試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數，而是乘了整十數。（4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫(xiě)商或余數。（5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半就不寫(xiě)了。（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì )試商計算。
針對這部分教材出現的問(wèn)題，我和代老師進(jìn)行幾次教研，分析學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
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教學(xué)內容：
除數是兩位數的除法
課時(shí)目標：
1使學(xué)生會(huì )用“五入”的方法把除數看作整十數進(jìn)行試商
2掌握試商的方法
3能正確的計算除數是兩位數的除法計算
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握用“五入法”試商的方法
教具學(xué)具：
口算卡片，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng )設情境
同學(xué)們，上個(gè)星期，體育老師帶了90元錢(qián)去買(mǎi)足球，每個(gè)29元，請問(wèn)最多能買(mǎi)幾個(gè)？還剩多少錢(qián)？
學(xué)生自由練習
二：自主探究
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由
學(xué)生集體交流，互相補充指正。
�。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來(lái)試商）
學(xué)生可以自由選擇自己認為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運算。
處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法
學(xué)生扮演并交流
師：轉眼又到了星期天，上次體育老師買(mǎi)的足球不夠用，這次又帶了200元去買(mǎi)，經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià)，每個(gè)花28，
你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)？剩多少錢(qián)？
學(xué)生練習
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對學(xué)生出現的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習
例6之后的做一做
學(xué)生獨立完成
四：鞏固練習練習十一的3、4題
反思：
來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認可，通過(guò)本節課的教學(xué)，看著(zhù)同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng )設情境顯得有為重要。
注重創(chuàng )設情境是《數學(xué)課程標準》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會(huì )生活，更符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數學(xué)知識和技能，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。但是，我們在創(chuàng )設情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設置，數學(xué)課上的情境應該為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)，應該讓學(xué)生用學(xué)習數學(xué)的眼光關(guān)注情境，應該為學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀(guān)察到數學(xué)信息。
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教完P(guān)84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
�。ㄒ唬� 學(xué)生比較粗心
�。ǘ� 學(xué)生數學(xué)基礎較差。
�。ㄈ� 少數學(xué)生受到知識負遷移。
對于以上出現的諸多問(wèn)題，我以后應該采取以下措施：
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習慣及學(xué)習習慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應和家長(cháng)多溝通交流，爭取家長(cháng)的積極配合。
重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認真書(shū)寫(xiě)，適當采取一些措施，對書(shū)寫(xiě)不整潔、不規范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓練。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它對培養學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著(zhù)十分重要的作用。在每堂數學(xué)課中，根據教學(xué)目的和內容，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，以提高學(xué)生的計算能力。對不會(huì )計算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。當然，要做到持之以恒。
3. 逐步培養一些小助手，讓他們組成數學(xué)互助小組。
讓優(yōu)生幫忙輔導差生，既減輕了我的負擔，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 10
【1】本單元的教學(xué)內容、是小學(xué)生學(xué)習整數除法的重要一部分內容，它是在學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數是兩位數除法的計算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén)。比如當除數的末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。在此基礎上，總結出了①同頭試商法：如451÷47這道題，因為除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。②折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數的前兩位接近除數的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便�？傊�，在除數是兩位數除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
【2】本節課教學(xué)內容是除數是兩位數的筆算除法，這節課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習了除數是整十數的除法的基礎上學(xué)習的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。 一、喚起回憶，構建框架為了用知識的遷移方法學(xué)習，這節課我復習導入，題目是除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。筆算時(shí)，引導學(xué)生講解方法、算理，準確板書(shū)，為學(xué)習除數是兩位數的計算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數，這樣就為學(xué)習新知做好了鋪墊。二、理解算理，心中有數在滲透算理這一環(huán)節中，我緊緊抓住“商是一位數就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數一定是個(gè)位上的數，所以商要與被除數各位上的數對齊。三、試商調商，按步計算四舍第一次出現試商，又需要調商，是本節課的難點(diǎn)。計算430÷62，學(xué)生試著(zhù)計算、交流，接著(zhù)匯報。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě)。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數是62，所以是7×62的積，發(fā)現積比430還大，說(shuō)明商7大了。第四步，調商，7大了，要調小，商6，可以。
總結幾步，幫助學(xué)生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。四、練習有序，循序漸進(jìn)練習時(shí)，我先口算如30×（）〈282 幫助試商熟練。接著(zhù)根據試商，調商練習。最后獨立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入，把不會(huì )的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對后進(jìn)生也是一次講解回顧。在上課過(guò)程中，我發(fā)現，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問(wèn)題自然解決在課堂。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 11
本節課教學(xué)內容是除數是兩位數的筆算除法，這節課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習了除數是整十數的除法的基礎上學(xué)習的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。
一、喚起回憶，構建框架
為了用知識的遷移方法學(xué)習，這節課我復習導入，題目是除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。筆算時(shí)，引導學(xué)生講解方法、算理，準確板書(shū)，為學(xué)習除數是兩位數的計算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數，這樣就為學(xué)習新知做好了鋪墊。
二、理解算理，心中有數
在滲透算理這一環(huán)節中，我緊緊抓住“商是一位數就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數一定是個(gè)位上的數，所以商要與被除數各位上的數對齊。
三、試商調商，按步計算
四舍第一次出現試商，又需要調商，是本節課的難點(diǎn)。計算430÷62，學(xué)生試著(zhù)計算、交流，接著(zhù)匯報。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě)。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數是62，所以是7×62的積，發(fā)現積比430還大，說(shuō)明商7大了。第四步，調商，7大了，要調小，商6，可以�？偨Y幾步，幫助學(xué)生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
四、練習有序，循序漸進(jìn)
練習時(shí)，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練。接著(zhù)根據試商，調商練習。最后獨立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入，把不會(huì )的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對后進(jìn)生也是一次講解回顧。
在上課過(guò)程中，我發(fā)現，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問(wèn)題自然解決在課堂。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 12
開(kāi)學(xué)第一單元教學(xué)了除數是兩位數的除法，由于這是新教材，所以這一冊沒(méi)教過(guò)，我用很多課余時(shí)間用心研究教材，希望能吃透教材，教好學(xué)生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現全對者寥寥無(wú)幾，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來(lái)，一題題查看錯誤原因，希望找到改進(jìn)的方法。
通過(guò)我對學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現學(xué)生對除法的計算方法基本掌握，絕大多數學(xué)生是商與除數相乘時(shí)出錯，這反映了學(xué)生兩位數乘一位數的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。有些學(xué)生乘對了，在被除數減除數乘商的積時(shí)又出錯，看來(lái)減法計算掌握的也不太好。少數學(xué)生把除數看作整十數試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數，而是乘了整十數。還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫(xiě)商或余數，還有的因自己書(shū)寫(xiě)不整潔而搬錯，看錯，還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半就不寫(xiě)了，看來(lái)當時(shí)分心了。極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì )計算。
針對這些問(wèn)題，在教學(xué)中還要加強以下幾個(gè)方面：
1、強化口算訓練。以前沒(méi)有明確提出口算的重要性，但教師們都能將口算作為一項常規來(lái)抓，課改以后卻很少有時(shí)間再來(lái)練習口算。所以加強口算不能停還是要落實(shí)在平時(shí)的每節課中�？谒闶枪P算的基礎，每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習是必要的，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì )明顯提高。
2、適當增加關(guān)于計算的訓練量�，F在的《補充習題》已經(jīng)關(guān)注到這一問(wèn)題，四年級上冊的《補充習題》對每課時(shí)計算設置了兩課時(shí)的作業(yè)，在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問(wèn)題。但是在專(zhuān)項的計算內容教學(xué)以外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計算訓練，每天練一下。
3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作。只有所有數學(xué)教師都重視計算，將計算作為學(xué)生的基本能力來(lái)抓，才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升。必要時(shí)也可以進(jìn)行速算、口算的班內比賽。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 13
今天上了一節復習課，復習的主要內容是第六單元《除數是兩位數的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計算除數是兩位數的豎式除法，二是掌握商變化的規律，并能應用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算�？此坪�(jiǎn)單的內容，復習起來(lái)可是有難度的。計算題范圍廣泛，只能將算理重復講解，真正計算時(shí)，依然會(huì )有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數的乘積也會(huì )出錯�？粗�(zhù)他們的計算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過(guò)反復練習，他們的計算準確率會(huì )有所提高。唯一讓我犯愁的是規律的應用，這種抽象的規律問(wèn)題，難倒了多少孩子。
今天在復習時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過(guò)分糖的例子，讓他們理解被除數不變，除數不變時(shí)，另外兩個(gè)數的變化規律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著(zhù)我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節課我們繼續講解這個(gè)問(wèn)題，希望你們能夠認真聽(tīng)講，有所收獲。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 14
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。
學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中分層次、分階段內化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
從這一單元的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應該結合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進(jìn)行適當的增、改。學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén)。比如當除數的末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應了，因為所取的近似數與原除數誤差較大。盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習課中，在學(xué)生應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數、除數有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎上，總結出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。②折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數的前兩位接近除數的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。學(xué)生對此很感興趣，積極投入到學(xué)習當中，有效的提高了學(xué)生試商的速度。
總之，在除數是兩位數除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思 15
《除數是兩位數的筆算除法》是人教版四年級數學(xué)上冊第73——80頁(yè)的教學(xué)內容，就這節課我做如下反思：
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數，商是一位數或兩位數的除法，對這部分知識有一定的認知。本節課的教學(xué)設計能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識，特別是除法的筆算方法，通過(guò)復習舊知，鞏固練習除數是一位數的除法幫助本節課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數是兩位數除法的計算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節課是以計算為主的一節課，不但有較強的計算算理知識，還有培養學(xué)生正確試商、正確書(shū)寫(xiě)、認真計算的習慣養成。
在教學(xué)前就預想到學(xué)生可能會(huì )出現的錯誤：
1、不會(huì )試商，不知道商寫(xiě)在哪一位上；
2.被除數的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數比除數大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備，帶著(zhù)學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過(guò)個(gè)體板演、獨立練習、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識，正確掌握了計算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
本節課的不足方面：
1、對學(xué)生的學(xué)力估計過(guò)高，少數學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對幾個(gè)希望生強化太少；
3.練習的方法、形式雖然多，但是強度不大；
4.評價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評價(jià)方法單一；
5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
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