四年級數學(xué)教學(xué)設計范文通用6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的四年級數學(xué)教學(xué)設計范文通用6篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)教學(xué)設計范文通用6篇1
一、教材分析：
《平均數》蘇教版第六冊第十單元的內容。在傳統教材中側重于從算法的水平理解平均數，這容易將平均數的學(xué)習演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習，忽略平均數的統計學(xué)意義，也就是只會(huì )算，不理解。而新教材在理解平均數的意義上明顯加重分量，其實(shí)平均數是描述數據集中程度的一個(gè)統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數是統計中的一個(gè)重要概念，它表示統計對象的一般水平。從整個(gè)小學(xué)階段的數學(xué)學(xué)習來(lái)看，平均數是一個(gè)持續的學(xué)習內容，到五年級學(xué)生還要學(xué)習稍復雜的平均數，六年級還要學(xué)習眾數、中位數并進(jìn)行比較。因此，我覺(jué)得這節課的重點(diǎn)不僅僅是會(huì )求簡(jiǎn)單的平均數，還要體會(huì )平均數的含義和意義。難點(diǎn)是平均數在統計意義上的理解和認識，感受平均的應用價(jià)值。
基于我對教材這樣的認識，結合學(xué)生的實(shí)際，我擬定如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：感受求平均數是解決問(wèn)題的需要，使學(xué)生能結合實(shí)例理解平均數的意義，并學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數。
2、能力目標：能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，會(huì )運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的能力，建立學(xué)習數學(xué)的信心。
二．學(xué)情分析：
根據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的合作交流能力和新舊知識遷移的能力。同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認識了可能性的大小，條形統計圖，并根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析的基礎上教學(xué)平均數，這些都對本課的學(xué)習做好了充分的準備。
三、教學(xué)設計理念
由于平均數只是一個(gè)虛擬的數，意義比較抽象。因此根據新課程的理念，在教學(xué)中力圖體現以生為本、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念。在設計中我力求體現以?xún)热荻ń谭�，教法為內容與學(xué)生服務(wù)的宗旨。同時(shí)，力求體現師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望。為了實(shí)現教學(xué)目標、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習的形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┦紫仁莿�(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
為了使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的套圈游戲，出示男、女生套圈成績(jì)統計圖，分別說(shuō)說(shuō)從中可以得到哪些數學(xué)信息，為下面的兩隊比賽做好鋪墊。
�。ǘ┙又�(zhù)就利用游戲的進(jìn)程，解決問(wèn)題，探求新知。
這里我設計三個(gè)比賽環(huán)節：讓學(xué)生感受平均數的產(chǎn)生，是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
第一次比賽，人數相同，男女各3個(gè)人，比較兩組水平可以直接比“總數”，但這個(gè)時(shí)候還顯示不出計算平均數的的迫切性。
第二次比賽，人數不同，男生3人，女生4人，男生3人每人套中4個(gè)，女生4人每人套中3個(gè)，讓學(xué)生交流哪個(gè)對贏(yíng)，從圖上看，男生每人都比女生多套中1個(gè)，男生準一些，所以男生對贏(yíng)了。明確人數不同時(shí)，比每人套中的個(gè)數，同時(shí)討論為什么比總個(gè)數就不公平了。
第三次比賽，先交流看哪隊贏(yíng)，比什么，明確人數不同比每人套中的個(gè)數；接著(zhù)和第二次比賽進(jìn)行比較，第二次比賽每人套中多少個(gè)一下子可以看出來(lái)，而現在每人套中的有多有少，讓學(xué)生探索有什么方法可以從圖上一下子看出平均每人套中的個(gè)數，探索并總結出移多補少的方法，并初步認識平均數。
我成功引入了平均數，并介紹了移多補少的方法后，接著(zhù)完成兩道用移多補少方法求平均數的練習，鞏固求解方法。
剛才只有三盤(pán)蘋(píng)果，學(xué)生一下子就看出怎么移了，接下來(lái)還有幾盤(pán)蘋(píng)果，你能一下子就移好它嗎，有信心嗎？出示之后學(xué)生驚訝了，蘋(píng)果多了，盤(pán)子也多了，用移多補少的方法有點(diǎn)困難了。這時(shí)馬上追問(wèn)：那么現在該怎么辦？探究先合后分的方法。
在學(xué)生掌握了兩種求平均數的方法后，讓學(xué)生口答幾組數據的平均數，并探究平均數的范圍。這里鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)，讓模糊的概念越說(shuō)越清晰，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)的不科學(xué)，但在表述中，逐漸走進(jìn)抽象的理解，逐漸理解概念。
�。ㄈ┚毩�
新授離不開(kāi)聯(lián)系實(shí)際，拓展應用。所以練習的設計我始終遵循科學(xué)性原則、層次性原則和針對性原則來(lái)進(jìn)行，而且素材全部取材于學(xué)生的生活，主要突出平均數在生活中的應用。因此我設計了
1．三（3）班第二小組的身高情況統計表，要求學(xué)生不計算，直接估計他們的平均身高，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟平均數應該在最大值和最小值之間。
2一條河的平均水深為110厘米，小明的身高是135厘米，小明會(huì )出現危險嗎？這一生活的現實(shí)情境，為孩子們思維碰撞搭建了新的平臺，爭論中，通過(guò)對“平均水深”的深刻理解，得出結論“可能會(huì )有危險”，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，平均數代表是一個(gè)整體水平，而不是每個(gè)地方都是110厘米。
3、辯一辯，說(shuō)一說(shuō)。
目的：通過(guò)學(xué)生辨析，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對平均數的'認識。
4、想一想，選一選。
目的：鞏固新知，不僅要掌握平均數的計算方法，更是對平均數的深入練習。
5、最后還介紹了演唱比賽中，選手的平均得分是怎樣產(chǎn)生的。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也豐富了他們的課外知識。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)。
總結評價(jià)中，我設計下面問(wèn)題：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，能有效地刺激學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，既讓學(xué)生加深了對平均數意義的理解，又可鞏固求平均數的方法。同時(shí)有利于學(xué)生對知識的理解和能力的發(fā)展以及興趣的培養。
四年級數學(xué)教學(xué)設計范文通用6篇2
內容：
p66～67
課時(shí)：
1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“參觀(guān)博物館”的情境:，進(jìn)一步體會(huì )小數除法在實(shí)際生活中的應用。
2、利用已有知識，自主探索整數除法整數，商是小數除法的計算方法。
3、在具體情境:中發(fā)展估算意識。
4、正確掌握已學(xué)的小數除法的計算方法，利用小數除法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境:
通過(guò)“參觀(guān)博物館”的情境:，提出兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生對此展開(kāi)研究。
二、自主探究，創(chuàng )建數學(xué)模型在組織學(xué)生探索時(shí)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì )小數除以整數的計算方法，因此，可以放手讓學(xué)生試算，再組織交流。在試算前，可以估計一下得數的大致范圍，最后與得數進(jìn)行對照，既檢驗了結果的正確性，又培養了學(xué)生的估算習慣。在交流時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計算時(shí)應注意什么，如教材中用紅色表示補0的地方，要引起學(xué)生的注意。
三、鞏固與應用
學(xué)生嘗試做書(shū)P67/試一試
集體校對。并讓學(xué)生提出在計算時(shí)問(wèn)題。
書(shū)試一試第2，3，4把手作為回家作業(yè)。
四、總結。
四年級數學(xué)教學(xué)設計范文通用6篇3
一、教材分析：
手拉手是北師大版四年級下冊的內容。這部分的內容是在學(xué)完了小數的認識和小數的加減法及小數乘法的意義、小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律、列豎式計算小數乘法的基礎上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的。
二、教學(xué)目標：
知識目標:
能根據“手拉手”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
能力目標:
體會(huì )整數的運算律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
情感目標:
能利用學(xué)過(guò)的小數乘法和小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )小數在日常生活中的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，能主動(dòng)運用有關(guān)的運算律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，引導學(xué)生主動(dòng)運用有關(guān)的運算律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)便計算。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境
課前游戲
師：剛才的游戲大家都玩得非常開(kāi)心，我們每天在這樣明亮寬敞的教室里學(xué)習，有這些先進(jìn)的教學(xué)設備，同學(xué)們知不知道，在一些貧困山區的孩子，
有的用著(zhù)破舊的課本，有的用樹(shù)枝在地上寫(xiě)字，他們眼里充滿(mǎn)了對學(xué)習的渴望。）
師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？
生1：這些山區的孩子太可憐了，條件這么艱苦。
生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學(xué)習。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來(lái)，真是天上地下。
生4：老師，我們應該給他們捐錢(qián)捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應，有的說(shuō)要給捐錢(qián)，有的說(shuō)要給捐文具，還有的說(shuō)要給捐書(shū)。）
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們去看望他們，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書(shū)課題“手拉手”）
�。ǘ┳灾魈剿�
1．出示情境圖
師：老師先帶你們去超市選購一些學(xué)習用品。
師：請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？
�。ńo學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間）
2.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
活動(dòng)一：小組間互相提數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數在實(shí)際生活中的應用。
師：誰(shuí)能根據這個(gè)情境提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：他倆每人要花多少錢(qián)？
師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好！如何解答呢？
請同學(xué)們針對這個(gè)問(wèn)題列式解答。
看誰(shuí)算得又對又快？有什么好方法？
�。◤土晫W(xué)習過(guò)的小數加減法運算定律：加法交換律和結合律，減法的運算性質(zhì)）
活動(dòng)二：解決“買(mǎi)三個(gè)書(shū)包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗證小數的乘法分配律。
師：你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”
�。ㄒ螅好克娜藢W(xué)習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）
生：列式解題，請學(xué)生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學(xué)生自己說(shuō)）
活動(dòng)三：連連看（鞏固練習）
活動(dòng)四：學(xué)習大闖關(guān)（拓展練習）
師：同學(xué)們學(xué)得很好�，F在有幾道題，請同學(xué)們做一做。
1．計算下面各題
�。�8+）××+×××4
師：先請同學(xué)們觀(guān)察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。
生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。
生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運算定律進(jìn)行計算。
師：下面請同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。（學(xué)生試做，做完后，在小組內交流，看誰(shuí)的方法最好？）
�。ń處熝惨�，發(fā)現有的學(xué)生不會(huì )用簡(jiǎn)便方法做）
小組匯報交流，說(shuō)出各自的意見(jiàn)。
2．計算。
×13+×7
××0.49×+9×
師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
課本練習，解決實(shí)際問(wèn)題
�。ㄋ模┛偨Y歸納
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這一課的收獲和感想。
生1：我學(xué)會(huì )了在小數乘法中也可以用到整數乘法的運算定律。
生2：這節課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數乘法的知識。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，看來(lái)這節課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，還學(xué)會(huì )了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向實(shí)驗小學(xué)的同學(xué)學(xué)習，為貧困山區的孩子獻愛(ài)心。
四年級數學(xué)教學(xué)設計范文通用6篇4
教材分析
本節課是人教版課標實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元中的一個(gè)知識點(diǎn)，它是在學(xué)習了比算乘法和筆算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。與舊教材相比，本知識點(diǎn)作了適當調整：舊教材中只研究了商不變的規律，而新教材中卻改為了商的變化規律，引導學(xué)生探討被除數不變上隨除數的變化而變化的規律和除數不變商雖被除數的變化而變化的規律，這就使是這一部分知識更加系統、更加全面。
教材利用學(xué)生已有的計算技能，通過(guò)計算填表，提出問(wèn)題引導學(xué)生自己思考發(fā)現商的變化規律。這部分內容滲透函數思想。這部分內容的教學(xué)可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時(shí)培養學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
學(xué)情分析
本節課從而激起學(xué)生一探究竟的興趣。
關(guān)于商的變化規律，主要包含了商變和商不變兩個(gè)內容，以前面掌握了乘法運算和除法運算為基礎，從乘法變化規律入手，利用乘除法的密切關(guān)系，使學(xué)生不由自主的想到：在除法中是否也存在著(zhù)這樣的變化規律？它們可能是什么？但只有猜測是不夠的，要想證明猜測是否正確，就必須予以事實(shí)證明，通過(guò)對三次驗證過(guò)程不同角度的指導，促使學(xué)生在理解、掌握本課知識點(diǎn)的同時(shí)，經(jīng)歷猜測——驗證——結論——應用的數學(xué)研究過(guò)程，嘗試大膽合理猜測、舉例加以驗證的數學(xué)研究方法。學(xué)生比較難理解被除數不變，除數和商之間的變化規律。
教學(xué)目標
1．通過(guò)猜測、探究引導學(xué)生發(fā)現并掌握被除數、除數和商的變化規律，并能運用規律解決問(wèn)題。
2．引導學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證結論應用的一般研究過(guò)程，培養學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．培養學(xué)生善于觀(guān)察、勇于發(fā)現、積極探索的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現并理解商的變化規律。
難點(diǎn)：正確理解被除數不變，除數和商之間的變化規律。
四年級數學(xué)教學(xué)設計范文通用6篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，逐漸養成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì )合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。
教法：?jiǎn)l(fā)法
學(xué)法：練習法
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們干過(guò)家務(wù)活嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都做了那些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）
周末小明也主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)，瞧，他做了些什么？（課件出示）
一共需要幾分鐘？
今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)科學(xué)、合理安排時(shí)間方面的知識。（出示課題）
二、創(chuàng )設情境，探究新知。
1、沏茶問(wèn)題
誰(shuí)沏過(guò)茶？請舉手。你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？你會(huì )先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長(cháng)時(shí)間？（指名說(shuō)）
�。�2）看一看，淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫(huà)面中你得到了哪些信息？
如果淘氣一件一件地完成，需要多長(cháng)時(shí)間？但小明是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。他想什么呢？（出示課件），怎樣才能盡快地讓客人喝上茶？”盡快”二字怎樣理解？
聰明的小明就想跟大伙比比，看誰(shuí)能設計出一個(gè)最佳的沏茶方案。出示課件。
小明也給咱們發(fā)來(lái)了一個(gè)溫馨提示的信息：設計時(shí)應該考慮：
1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同時(shí)做？
2、可用箭頭“→”標出做事的先后順序
3、經(jīng)你合理安排，計算出一共用了多少時(shí)間？節省了多少時(shí)間？下面，就以小組為單位，合作探究，與小明比比吧。板書(shū)示范。
�、刍ハ嘟涣�，比比誰(shuí)的設計方案即合理又省時(shí)。
�。�3）學(xué)生展示、解說(shuō)設計方案，學(xué)生集體觀(guān)察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
找茶葉1分鐘
洗茶杯2分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案C：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么（同時(shí)）？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)工序流程。出示課件，指導學(xué)生看流程圖。
此時(shí)，小淘氣的方案也出來(lái)了。（出示課件），你能看懂他的沏茶方案嗎？
請同學(xué)們再想想，在哪個(gè)時(shí)間內還可以做些什么事？（學(xué)生說(shuō)）能節省多長(cháng)時(shí)間？多做了幾件事？（揭示：同時(shí)做的事情越多就會(huì )越節省時(shí)間）
像小明寫(xiě)的這樣圖示，我們把它叫做“流程圖”
三、運用知識，解決問(wèn)題。
1、引導學(xué)生完成教材第82頁(yè)的烙餅。小組匯報交流。
四、當堂訓練
1、判斷：這樣安排時(shí)間合理嗎?為什么？(課件出示)
A、小東邊吃飯邊看電視。
B、邊打電話(huà)邊騎車(chē)。
C、一邊走路一邊看書(shū)。
D、在馬路上踢球。
五、暢談收獲，全課小結。
生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？
總結全課：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
最后老師把偉大的文學(xué)家魯迅的一句話(huà)送給大家，與大家共勉（課件）：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨�！�
六、作業(yè)
板書(shū)
統籌安排時(shí)間
先后有序同時(shí)完成科學(xué)合理
最佳方案：洗水壺→接水→燒水→沏茶
同↓洗茶杯
時(shí)找茶葉
課后反思：
四年級數學(xué)教學(xué)設計范文通用6篇6
一、課前自學(xué)，預習要求
1、看：課本第10頁(yè)例4
2、想：60位游人要派幾位保潔員？90人呢？
有多少有人要派5位保潔員？
你是怎么想的？根據什么？
3、做：嘗試做第11頁(yè)做一做
二、自學(xué)反饋
1、檢查預習作業(yè)
2、提出不懂的問(wèn)題
3、交流討論
三、關(guān)鍵點(diǎn)撥
1、學(xué)習例4
出示例4，學(xué)生讀題
問(wèn)：60位游人要派幾位保潔員？90人呢？
有多少有人要派5位保潔員？
你是怎么想的？根據什么？
鼓勵學(xué)生用多種方法解答，并用綜合算式解答
問(wèn)：先求什么？再求什么？
交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答，并使學(xué)生明白為什么要先算括號例的，體會(huì )小括號的作用。
強調：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括號
學(xué)生上臺板演。
總結有括號的混合運算的運算順序。
2、檢查“做一做”
本題貼近生活，學(xué)生會(huì )用兩種方法解決，訂正時(shí)學(xué)生說(shuō)思路和方法，為什么要使用小括號。
四、鞏固練習
1、練習二第1題：先口算，再豎著(zhù)對比上下三題的異同點(diǎn)，從中體會(huì )運算順序的重要性。
2、練習二第2題：同桌相互說(shuō)運算順序后獨立練習，教師指出算式中有兩個(gè)小括號的可以同時(shí)脫式。
3、練習二第3題：要求學(xué)生用綜合算式解答，說(shuō)出小括號里算式表示的實(shí)際意義，體會(huì )小括號的作用。
板書(shū)
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