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小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》精品教學(xué)設計范文（通用3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》精品教學(xué)設計范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
使學(xué)生掌握分數除法和加減法混合運算的運算順序，能正確地進(jìn)行運算，并能具體情況采用合理的計算方法，提高學(xué)生四則計算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
運算順序，簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、復習引新
二、教學(xué)新課
三、
四、作業(yè)
1、說(shuō)說(shuō)下面各題的運算順序。
8÷2+9÷318÷（12-3）
2、引入新課
1、教學(xué)例1
這道題要先算什么，再算什么？
上下練習。
引導觀(guān)察計算過(guò)程，說(shuō)明遞等式書(shū)寫(xiě)的'規范過(guò)程，并說(shuō)明理由。
2、組織練習。
練一練1
說(shuō)順序后練習。
3、例2
說(shuō)運算順序，這里除法的兩步按照計算法則要怎樣算？
觀(guān)察轉化成乘法后的算式，想一想，是不是可以簡(jiǎn)便運算？
上下用簡(jiǎn)便算法。
問(wèn)：用了什么運算定律？
4、練習；
練一練2
這里除一個(gè)數要怎樣算？
用簡(jiǎn)便算法。
說(shuō)說(shuō)各運用了什么運算定律，是怎樣算的？
說(shuō)說(shuō)運算順序，要注意什么？
練習111~3、4、5
課后感受
混合運算學(xué)生做起來(lái)很簡(jiǎn)單，只是在簡(jiǎn)便運算上還要注意靈活運用。
小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設計2
教學(xué)目的
使學(xué)生學(xué)會(huì )在加減接近整十整百的數時(shí)，可直接加上整十整百數，多加了就減去。多減了就要加上來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)數加上或減去接近整十、整百、整千數的運算，在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，即使在計算器已經(jīng)普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習這部份內容卻困難較大，計算的正確率不高。針對這種情況，在教學(xué)中，我嘗試了以下的教學(xué)方法。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，喚醒生活體驗
問(wèn)題情境的創(chuàng )設必須要符合兒童的生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，形象直觀(guān)而又蘊涵一定的數學(xué)知識。加減法的一些簡(jiǎn)便運算中的一個(gè)數加上或減去接近整十、整百、整千時(shí)，先把它看作整十、整百、整千數，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話(huà)聽(tīng)起來(lái)比較拗口，怎樣才能使學(xué)生容易懂呢？我首先出示了一幅圖（畫(huà)有日常生活用品及其它們的價(jià)格），提出了問(wèn)題：從這幅圖中，你看到了什么？想到了什么？因為買(mǎi)東西是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，有利于學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，激活學(xué)生的內驅力。同時(shí)為引出下面的知識做好了鋪墊，有利于學(xué)生的自主探索。在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現了，提出了許多問(wèn)題：
�。�1）、買(mǎi)一雙旅游鞋和一套運動(dòng)服需要多少錢(qián)？
�。�2）、買(mǎi)一臺電冰箱和一臺洗衣機需要多少錢(qián)？
�。�3）、如果有200元錢(qián)買(mǎi)一只書(shū)包還剩多少錢(qián)？
他們調動(dòng)了自己的經(jīng)驗和原有的知識結構去探究這個(gè)情境中所蘊涵的數學(xué)問(wèn)題，并積極地從多角度去思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，達到了很好的教學(xué)效果。
二、巧用生活原型，探究運算規律
我們知道，數學(xué)本來(lái)就是從客觀(guān)世界的數量關(guān)系與空間形式中抽象、概括出來(lái)的。當學(xué)生從問(wèn)題情境中，體會(huì )出一些數學(xué)思想時(shí)，教師應以引導者、鑒賞者的身份，即教師只是提供一些建議或信息，而不是代替學(xué)生做出判斷，同時(shí)鼓勵學(xué)生有創(chuàng )造的想法，使學(xué)生在最大的空間去學(xué)習、去思考、去探索。在教學(xué)加法時(shí)，可以分成了兩個(gè)步驟：
1、獨立探索階段。
我們知道，真正地數學(xué)學(xué)習不是對于所授知識地簡(jiǎn)單積累，而是通過(guò)主體地主動(dòng)建構。不同的學(xué)生由于不同的知識背景就有不同的思維過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立地進(jìn)行探索。
教師提出問(wèn)題：營(yíng)業(yè)員很快地算出買(mǎi)一套運動(dòng)服（113元）和一個(gè)書(shū)包（59元）共需要172元，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生想出了很多計算方法：
113+59=113+60-1=172。
113+59=113+50+9=172。
113+59=112+（1+59）=172。
2、合作探討階段。
未來(lái)社會(huì )已越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人共事、能否有效地表達自己的看法和見(jiàn)解。在獨立探索地基礎上，組織學(xué)生合作和討論，可以使他們彼此交流，不斷反思自己的思考過(guò)程，做出全面地判斷。
�、倜恳环N方法為什么這樣做？請講講你的道理？
�、谶@幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便？為什么？
通過(guò)合作交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣既達到了增強學(xué)生合作意識地目的，又培養了學(xué)生的主體意識。從而歸納出多加幾，減去幾；先湊整，再相加這兩種方法。
在教學(xué)減法時(shí)，可以讓學(xué)生運用原型來(lái)揭示算理，探究規律。小學(xué)數學(xué)的內容大都可以直接在客觀(guān)世界中找到它的原型。減數接近整十、整百、整千數時(shí)，把它看作整十、整百、整千數，多減幾，加上幾這個(gè)數學(xué)知識我們可以在生活中找到一個(gè)合適的.原型收付錢(qián)款時(shí)常常發(fā)生地付整找零的活動(dòng)，并且在課堂中展示這個(gè)活動(dòng)：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買(mǎi)錢(qián)包花了97元，媽媽怎樣給錢(qián)呢？由老師扮媽媽?zhuān)幻麑W(xué)生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢(qián)給售貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學(xué)生所熟悉的常識。這個(gè)活動(dòng)是原始的、最低層次的減法速算法，是學(xué)習數學(xué)的原型。再引導學(xué)生擺這個(gè)過(guò)程用算式表示出來(lái)：165-100+3，從而概括出速算的方法。這樣，由常識上升到了數學(xué)，學(xué)生的學(xué)習由低層次上升到了高層次。
三、拓展問(wèn)題領(lǐng)域，重構知識體系
在主動(dòng)探究、歸納總結的基礎上，讓學(xué)生運用所理解的知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對新知識的理解和掌握。同時(shí)和原有認知結構中的相關(guān)知識相互作用，把新知識納入到已有的認知結構中，以利于更好的遷移和運用。所以在學(xué)完了新知以后，我又設計了這樣的習題：
1、你能用幾種方法來(lái)計算下面的題目。
�。�1）198+197 299+98 =
�。�2）如果選擇了三種物品（錢(qián)包97元，旅游鞋198元，錄音機236元），要計算一共需要多少錢(qián)？你能用今天學(xué)到的知識來(lái)解決嗎？用500元錢(qián)去買(mǎi)錢(qián)包和旅游鞋，還剩多少錢(qián)？
2、判斷下列各題是否正確，為什么？應該怎樣改正？3+305=873+300-5
這樣的題目對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到知識在日常生活的運用。
通過(guò)嘗試，使我體會(huì )到在教學(xué)中盡量體現現代教育的主動(dòng)性、民主性、合作性和發(fā)展性有利于把學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)權教給學(xué)生，從而培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )造能力。
小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)燃訙p法的筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關(guān)系進(jìn)行驗算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
2、使學(xué)生更好地掌握混合運算的順序并能正確進(jìn)行兩步計算的混合運算。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
二、筆算加減法復習
1、完成復習第5題。
�。�1）學(xué)生筆算。
�。�2）比較每組題的異同之處，萬(wàn)以?xún)燃訙p法筆算法則。
2、分組完成復習第6題。
�。�1）學(xué)生分組練習。
�。�2）分別說(shuō)說(shuō)筆算加減法驗算的根據。
三、混合運算復習。
1、完成復習第8題，只口答運算順序，不計算。
2、學(xué)生混合兩步式題的計算順序。
四、課堂作業(yè)
復習第7、8題。
教后隨筆：
課題三：千克、克、時(shí)、分、秒和直角初步認識復習
教學(xué)內容：教科書(shū)第120頁(yè)復習第9–12題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數大小。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀(guān)念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步認識角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫(huà)角、直角的方法。
教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、長(cháng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些？（板書(shū)）
2、揭示課題。
二、千克和克的復習
1、長(cháng)度單位復習。
�。�1）問(wèn)：長(cháng)度單位哪個(gè)大，哪個(gè)��？一米大概有多長(cháng)？（手勢比較）1分米、1厘米呢？
�。�2）問(wèn)：長(cháng)度各單位間的`進(jìn)率是多少？
2、千克和克的復習。
�。�1）問(wèn)：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)��？問(wèn)：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進(jìn)率是多少？
�。�2）掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。
�。�3）問(wèn)：什么時(shí)候應用到長(cháng)度單位，什么時(shí)候應用到重量單位？
三、時(shí)、分、秒的復習
1、問(wèn)：時(shí)間單位有哪些？哪個(gè)大？哪個(gè)��？它們之間的進(jìn)率是多少？
2、問(wèn)：1小時(shí)內我們可以做多少事情？1分鐘內你的脈搏跳多少下？
3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的時(shí)刻并記錄下來(lái)。
四、綜合練習
完成復習第9、10題。
五、角和直角的初步認識。
1、問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
2、找出下列圖形中的直角，并說(shuō)明所用的方法。
3、完成復習第11題。
4、復習畫(huà)角。
�。�1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。
�。�2）畫(huà)一個(gè)角。
�。�3）畫(huà)一個(gè)直角，并用符號標出來(lái)。
5、練習復習第12題。
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