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《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”感悟詩(shī)人高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“冰心”“玉壺”感悟詩(shī)人高尚品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
1、對詩(shī)游戲。（送別詩(shī)）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
2、導入課題
今天，就讓我們再一次步入古詩(shī)的殿堂，跟隨著(zhù)唐代著(zhù)名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。
3、理解詩(shī)題。
4、背景介紹。
二、整體誦讀，品評朗讀。
1、初讀古詩(shī)
請同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。
(1)指讀正音。
�。�2）指導讀出節奏美；指讀、男女生共讀。
師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著(zhù)能不能讀出節奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節奏與韻律。
2、師范讀，讀出韻腳音調。
3、生試讀，指讀。
4、齊讀古詩(shī)。
三、感悟詩(shī)歌內容。
1、自讀自悟。學(xué)生結合注釋仔細地讀一讀，和同桌交流哪些字眼讓你看到了送別時(shí)的情景。
2、同桌交流。
3、課堂交流。
�。�1）“寒雨”看出送別時(shí)的天氣下著(zhù)雨。
�。�2）“夜”“平明”可以看出送別的時(shí)間。
�。�3）“楚山孤”可以看出詩(shī)人送別好友時(shí)的孤寂心情。
四、走進(jìn)詩(shī)人感悟品格。
1、教學(xué)三、四兩句，感受詩(shī)人高潔的情懷。
�。�1）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽(yáng)，見(jiàn)到家鄉的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉可能會(huì )有哪些親友？（年邁的雙親、結發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì )問(wèn)些什么？（他為什么不回來(lái)？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）
師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺�！边@究竟是為什么？
�。�2）播放動(dòng)畫(huà)
通過(guò)了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，請再讀讀這一句，你從中體會(huì )到了什么？是從哪些字詞體會(huì )到的？（板書(shū)冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）由此可見(jiàn)，詩(shī)人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。
師：多么正直的人，多么高潔的`心�。。ò鍟�(shū)：高潔）
�。�3）補充“玉壺”典故詩(shī)句。
3、歸納主題。
師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)一孤一寒，烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩(shī)的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。
4、熟讀成誦。
師：當我們理解了詩(shī)人與朋友離別的傷感，理解了詩(shī)人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們再一次跟隨著(zhù)這悠揚的樂(lè )曲吟誦這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。（播放古詩(shī)新唱）
五、拓展延伸，對比閱讀。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
六、作業(yè)布置。
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、搜集送別詩(shī)。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、認識生字，書(shū)讀背誦古詩(shī)。
2、了解詩(shī)句的大體內容，體會(huì )作者的思想感情。
3、培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟讀背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大體內容。
一、激趣導入。
1、我們在過(guò)去三年里，同學(xué)們在
老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩(shī)詞，在不斷的積累的過(guò)程中，我們感受到每一首詩(shī)都蘊涵著(zhù)作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請同學(xué)背誦，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達作者怎樣的思想感情。
3、今天我們再學(xué)習一個(gè)唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì )一下作者所表達的思想感情。
4、板書(shū)課題，請同學(xué)朗讀。
二、創(chuàng )設情境，了解古詩(shī)。
1、簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認讀情況。
5、用卡片檢查生字認讀：
吳孤洛壺
6、檢查指導朗讀讀古詩(shī)，邊讀邊想：詩(shī)句中哪一句最能表達作者的感情。
三.指導自學(xué)
過(guò)渡：這些詩(shī)句表達了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來(lái)深入的了解詩(shī)句。
1.請同學(xué)們回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。
板書(shū)：讀(劃停頓，熟讀)
解字詞(借助注釋、查工具書(shū))解詩(shī)句(串詞串句)
解全詩(shī)(串句連詩(shī))
朗讀(體會(huì )感情，有語(yǔ)氣朗讀)
2.小組學(xué)習。
3.學(xué)習匯報。(按學(xué)法匯報)
“寒雨連江夜入吳，”一場(chǎng)冷雨連著(zhù)一江秋水的寒意在夜間悄悄地來(lái)到吳地。
“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”到了洛陽(yáng)，如果有親友問(wèn)起我的景況，就請轉告他們。
“一片冰心在玉壺�！本驼f(shuō)我的內心依然純潔無(wú)瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒(méi)有受到功名利祿等世情的玷污。
四.深入學(xué)習，體會(huì )作者表達的思想感情。
過(guò)渡：為了更深入地了解詩(shī)的內涵，體會(huì )作者的感情，我們還需要了解詩(shī)的作者及背景，這是我們這節課增加的學(xué)法之一。
1.介紹作者王昌齡及背景。
2.了解作者、背景，與詩(shī)歌相結合體會(huì )作者思想感情。
了解了背景，理解了詩(shī)句，你能回答下面的問(wèn)題嗎?
(1)這首詩(shī)表達了什么思想感情?(背一二句寫(xiě)友情的句子)
(2)體會(huì )詩(shī)人表達他和辛漸之間的深厚感情的。
3.深入體會(huì )感情，指導朗讀。
你能把作者與友人深深的離別之情讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)
五、課堂總結。
這節課我們通過(guò)學(xué)習《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)，不僅理解了詩(shī)句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩(shī)詞。
[注釋]
1.芙容樓：潤州(今江蘇鎮江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。
2.寒雨連江：潤州在長(cháng)江邊。這句是說(shuō)，夜里長(cháng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國在長(cháng)江下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為吳。
3.平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國在長(cháng)江中下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為楚山。
4.洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的'純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
[賞析]
“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著(zhù)吳地江天，織成了無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。那寒意不僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個(gè)“孤”字，也形象地傳達了詩(shī)人此時(shí)的心境。
“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”二句，寫(xiě)的是詩(shī)人對辛漸的叮嚀和托付之語(yǔ)。意思是說(shuō)：你到達洛陽(yáng)后，假如有親戚朋友詢(xún)問(wèn)我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說(shuō)我的內心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻，來(lái)形容一種純潔完美的品格。這兩句詩(shī)并不僅僅是詩(shī)人的自我表白，更是詩(shī)人以凜然的姿態(tài)對小人誹謗所進(jìn)行的駁擊，表現出詩(shī)人不肯屈從于惡勢力的頑強斗爭精神。
作者簡(jiǎn)介：王昌齡(約698-756)，字少伯，京兆長(cháng)安(今陜西西安市)人。唐代詩(shī)人。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
理解《芙蓉樓送辛漸》的詩(shī)意，掌握詩(shī)中的生字詞。
通過(guò)情境再現和角色扮演，體驗詩(shī)中的送別場(chǎng)景和詩(shī)人的情感。
培養學(xué)生的情感共鳴能力，學(xué)會(huì )珍惜友情，理解離別的意義。
二、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)講述離別的故事或播放相關(guān)的視頻片段，引導學(xué)生進(jìn)入離別的情感氛圍。
提問(wèn)：你們有過(guò)與親朋好友分別的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的心情是怎樣的？
詩(shī)意解析
逐句講解詩(shī)意，重點(diǎn)解釋生字詞和難懂的詩(shī)句。
引導學(xué)生想象詩(shī)中的`場(chǎng)景，如芙蓉樓、寒雨、孤燈等，感受詩(shī)人的情感變化。
情感體驗
分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演詩(shī)人，一組扮演友人辛漸，模擬送別場(chǎng)景。
要求學(xué)生在角色扮演中盡量表達出自己的情感，體會(huì )詩(shī)人的心境。
情感共鳴
分享角色扮演的感受，引導學(xué)生思考：離別是否意味著(zhù)結束？友情在離別后會(huì )有怎樣的變化？
鼓勵學(xué)生分享自己與好友分別的經(jīng)歷和感受，增進(jìn)彼此的理解和信任。
三、總結提升
總結詩(shī)中表達的離別情感和友情的珍貴，強調珍惜當下，把握與親朋好友相處的時(shí)光。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于離別的短文或詩(shī)歌，表達自己對友情的理解和感悟。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
深入解讀《芙蓉樓送辛漸》的詩(shī)意和藝術(shù)特色。
培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，通過(guò)創(chuàng )意寫(xiě)作或繪畫(huà)等形式展現對詩(shī)的理解。
引導學(xué)生理解離別中的美好與期待，培養積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程
詩(shī)意深度解讀
引導學(xué)生分析詩(shī)中的意象、修辭手法和表達方式，理解詩(shī)人的.創(chuàng )作意圖。
討論詩(shī)中的情感變化和思想內涵，探討離別對于詩(shī)人和友人的意義。
創(chuàng )新思維激發(fā)
提出問(wèn)題：如果你是詩(shī)人王昌齡，你會(huì )在送別時(shí)給辛漸留下怎樣的囑托或期許？
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng )作屬于自己的送別詩(shī)句或短文。
創(chuàng )意表達實(shí)踐
分組進(jìn)行創(chuàng )意表達活動(dòng)，可以是繪畫(huà)、朗誦、表演等形式。
要求學(xué)生將自己對詩(shī)的理解和創(chuàng )新思維融入到表達中，展現獨特的藝術(shù)魅力。
三、分享與交流
各組展示自己的創(chuàng )意表達作品，并分享創(chuàng )作過(guò)程和心得體會(huì )。
引導學(xué)生相互評價(jià)和學(xué)習，共同進(jìn)步。
四、總結提升
總結學(xué)生在創(chuàng )意表達中的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。
強調離別中的美好與期待，引導學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活中的離別和重逢。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能準確流暢地誦讀《芙蓉樓送辛漸》，理解詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌的意象和表現手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，培養學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人送別友人的深情厚意，培養學(xué)生對友誼的珍視和感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放送別主題的古典音樂(lè )，營(yíng)造情感氛圍。
講述送別詩(shī)的背景和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀詩(shī)歌
教師范讀《芙蓉樓送辛漸》，指導學(xué)生注意節奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，注意體會(huì )詩(shī)歌的`情感和意境。
三、深入理解
分組討論詩(shī)歌中的意象和表現手法，如“寒雨連江夜入吳”中的“寒雨”和“夜”如何營(yíng)造送別氛圍。
小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并補充。
四、情感共鳴
引導學(xué)生想象自己送別友人的場(chǎng)景，分享內心的感受。
討論友誼的珍貴和重要性，鼓勵學(xué)生珍惜身邊的友誼。
五、拓展延伸
推薦其他送別主題的詩(shī)歌，供學(xué)生課后閱讀欣賞。
布置寫(xiě)作任務(wù)：以《芙蓉樓送辛漸》為靈感，寫(xiě)一篇關(guān)于友誼或送別的短文。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的情感，感悟詩(shī)人的心境。
培養學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達能力。
激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情感鋪墊
與學(xué)生分享自己的送別經(jīng)歷，引導學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)。
提問(wèn)學(xué)生對送別的看法和感受，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。
二、詩(shī)歌欣賞
展示《芙蓉樓送辛漸》的書(shū)法作品，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味。
教師逐句解讀詩(shī)歌，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
三、情感交流
小組討論：如果你是詩(shī)人，你會(huì )如何表達送別之情？
分享交流：每組選一名代表分享討論成果，其他同學(xué)補充和評價(jià)。
四、創(chuàng )作實(shí)踐
引導學(xué)生根據自己對詩(shī)歌的理解，創(chuàng )作一幅與《芙蓉樓送辛漸》相關(guān)的畫(huà)作或書(shū)法作品。
學(xué)生展示自己的.作品，并解釋創(chuàng )作思路和靈感來(lái)源。
五、總結提升
總結本節課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌的情感價(jià)值和審美意義。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)應用到實(shí)際生活中，提高對傳統文化的認識和欣賞能力。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
理解《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)的意境和情感，體會(huì )詩(shī)人的送別之情。
學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌的意象和修辭手法，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
培養學(xué)生的想象力，通過(guò)想象詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，加深對詩(shī)歌內容的理解。
二、教學(xué)內容
導入新課：通過(guò)講述送別詩(shī)的歷史背景和特點(diǎn)，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)。
朗讀詩(shī)歌：指導學(xué)生正確、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
詩(shī)歌解讀：引導學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，分析詩(shī)中的意象和修辭手法，理解詩(shī)人的情感表達。
情感體驗：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入體驗詩(shī)人的送別之情。
三、教學(xué)過(guò)程
導入環(huán)節：教師簡(jiǎn)要介紹送別詩(shī)的歷史背景和特點(diǎn)，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀環(huán)節：教師范讀詩(shī)歌，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律和節奏。然后讓學(xué)生自由朗讀，并嘗試有感情地表達詩(shī)歌的內容。
解讀環(huán)節：教師引導學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，分析詩(shī)中的意象和修辭手法。例如，“寒雨連江夜入吳”一句中，“寒雨”和“夜”的`意象營(yíng)造了凄涼的氛圍，“連江”則表現了雨勢之大，為送別之情增添了濃重的色彩。
情感體驗環(huán)節：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對詩(shī)中情感的理解。然后，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生嘗試扮演詩(shī)人和友人，體驗送別時(shí)的情感變化。
四、教學(xué)總結
本節課通過(guò)朗讀、解讀和情感體驗等多個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生深入理解了《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)的意境和情感。同時(shí)，也培養了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和想象力，為今后的詩(shī)歌學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
深入剖析《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)的深層含義，理解詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達出的情感與志向。
引導學(xué)生掌握賞析古典詩(shī)歌的方法，包括意象分析、情感把握、藝術(shù)手法鑒賞等。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，嘗試將所學(xué)應用到自己的寫(xiě)作中，提升寫(xiě)作水平。
二、教學(xué)內容
詩(shī)歌背景介紹：講解詩(shī)人王昌齡的生平及創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內涵。
詩(shī)歌內容講解：逐句分析詩(shī)歌內容，探討詩(shī)中的意象、情感及藝術(shù)手法。
詩(shī)歌鑒賞與討論：引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，鼓勵他們發(fā)表自己的看法和感受。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)講述詩(shī)人王昌齡的生平事跡和創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
詩(shī)歌朗讀與感悟：指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的.韻律美和意境美。
內容講解與探討：教師逐句講解詩(shī)歌內容，引導學(xué)生分析詩(shī)中的意象、情感和藝術(shù)手法。例如，通過(guò)解析“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”一句，讓學(xué)生理解詩(shī)人堅守高潔情操的決心和對親友的深情囑托。
鑒賞與討論環(huán)節：教師引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行深入的鑒賞和討論，鼓勵他們發(fā)表自己的看法和感受�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級分享，讓學(xué)生互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。
四、作業(yè)布置與拓展延伸
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《芙蓉樓送辛漸》的讀后感或賞析文章，鞏固所學(xué)內容。
拓展延伸：鼓勵學(xué)生搜集其他送別詩(shī)進(jìn)行閱讀和鑒賞，比較不同詩(shī)人在表達送別情感時(shí)的異同點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野和思路。
五、教學(xué)總結
本節課通過(guò)背景介紹、內容講解、鑒賞討論等多個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生深入理解了《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)的深層含義和藝術(shù)魅力。同時(shí)，也培養了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng )作欲望，為他們在今后的詩(shī)歌學(xué)習和寫(xiě)作中打下了堅實(shí)的基礎。
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與能力：學(xué)生能夠準確、流利地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，理解詩(shī)歌的基本含義，感受詩(shī)歌的韻律美。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流的方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感內涵和表現手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)人送別友人的深情厚意，以及詩(shī)人對人生、友情的獨特感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的基本含義，感受詩(shī)歌的韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌的情感內涵和表現手法，體會(huì )詩(shī)人的情感世界。
三、教學(xué)準備
多媒體課件：包括《芙蓉樓送辛漸》的詩(shī)歌原文、背景介紹、詩(shī)人簡(jiǎn)介等相關(guān)內容。
黑板或白板：用于書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵知識點(diǎn)和詩(shī)歌賞析內容。
四、教學(xué)過(guò)程
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播放一段關(guān)于送別友人的背景音樂(lè )，營(yíng)造情感氛圍。
提問(wèn)學(xué)生：“你們有過(guò)送別友人的.經(jīng)歷嗎？當時(shí)的心情是怎樣的？”引導學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)情感共鳴。
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展示詩(shī)歌原文，指導學(xué)生朗讀，注意停頓、重音和語(yǔ)調。
介紹詩(shī)歌背景及詩(shī)人簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容。
分組討論：每組探討詩(shī)歌中的一句或一段，理解其含義，感受其情感。
小組匯報：每組選派一名代表匯報討論成果，其他組進(jìn)行評價(jià)和補充。
教師總結：對學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評，補充遺漏的知識點(diǎn)，強調詩(shī)歌的韻律美和情感內涵。
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引導學(xué)生思考：“《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？你是如何體會(huì )到的？”
鼓勵學(xué)生嘗試用現代語(yǔ)言表達詩(shī)歌的內容，進(jìn)一步加深對詩(shī)歌的理解。
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總結本節課的學(xué)習內容，強調對詩(shī)歌的理解和感悟。
布置課后作業(yè)：背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于送別友人的短文。
五、板書(shū)設計
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計
一、導入新課
背景音樂(lè )
分享經(jīng)歷
二、學(xué)習新課
朗讀詩(shī)歌
背景介紹
分組討論
小組匯報
教師總結
三、拓展延伸
思考情感
現代語(yǔ)言表達
四、課堂小結
總結內容
布置作業(yè)
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
引導學(xué)生深入理解《芙蓉樓送辛漸》的詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中的情感表達。
培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，能夠分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
激發(fā)學(xué)生的.想象力和創(chuàng )造力，嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )情感，分析藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：深入剖析詩(shī)歌的情感內涵和藝術(shù)表現手法。
三、教學(xué)準備
詩(shī)歌原文及相關(guān)背景資料。
多媒體課件，包含詩(shī)歌朗誦音頻、圖片等輔助材料。
四、教學(xué)過(guò)程
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播放《芙蓉樓送辛漸》的朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
提問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)完朗誦，你們對這首詩(shī)有什么初步的感受？”引導學(xué)生分享自己的聽(tīng)后感。
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展示詩(shī)歌原文，指導學(xué)生正確、流利地朗讀。
提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？表達了詩(shī)人怎樣的情感？”引導學(xué)生概括詩(shī)歌大意。
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分析詩(shī)歌中的意象和象征手法，如“寒雨”“連江”“楚山”等，探討它們對表達詩(shī)人情感的作用。
討論詩(shī)歌中的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情等，理解詩(shī)人如何通過(guò)這些方式表達深情厚意。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
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鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，嘗試以送別為主題寫(xiě)一首詩(shī)。
分享學(xué)生的詩(shī)歌作品，進(jìn)行點(diǎn)評和指導。
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總結本節課的學(xué)習內容，強調對詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。
鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注詩(shī)歌，培養自己的文學(xué)素養。
五、作業(yè)布置
背誦《芙蓉樓送辛漸》，并默寫(xiě)一遍。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于《芙蓉樓送辛漸》的讀后感，表達自己的理解和感受。
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