從現在開(kāi)始教學(xué)設計模板（精選6篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的從現在開(kāi)始教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
從現在開(kāi)始教學(xué)設計 篇1
知識與能力多種方式的識記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識記生字，對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程與方法：
能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的引導下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內容，理解獅子的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì )，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課
二、初讀課文，學(xué)習生字、詞。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，了解課文內容
學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競選？
四、學(xué)習第1自然段，
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話(huà)。
3.指導朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò )
主要抓住獅子的話(huà)進(jìn)行朗讀訓練，為下文的學(xué)習打下基礎
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評價(jià)。學(xué)生觀(guān)察字形
學(xué)生練習寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學(xué)習診斷）
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習，指名回答，師生共同評議及時(shí)鞏固知識點(diǎn)
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學(xué)習。學(xué)生認真傾聽(tīng)總結全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字，擴詞。
2.熟讀課文。
從現在開(kāi)始教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開(kāi)始》。
教材解析：
《從現在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話(huà)主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，結果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言富有情趣，非常適合培養學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)目標
1 、會(huì )運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。
3 、體會(huì )文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。
教具準備
多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋?zhuān)?/strong>
根據“低年級語(yǔ)文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著(zhù)重引導學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦想等“全頻道”運作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們好，很高興見(jiàn)到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來(lái)，是想和大家一塊學(xué)習、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
師：對，我們都來(lái)笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？
生：目字旁
師：來(lái)，再讀一遍！
2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說(shuō)明你們歡迎的什么不同？
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?
生答，師隨機總結學(xué)字方法。
�。A設：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀(guān)察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來(lái)認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）
師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡迎我，我都感到非常開(kāi)心。上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現在開(kāi)始上課。
�。ㄔO計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對話(huà)，在自然構成的語(yǔ)境中，識記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）
二、經(jīng)驗導入，引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）
生說(shuō)
師：你是怎么認識這個(gè)“物”的？
生說(shuō)。師總結。
�。A設：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個(gè)新字�！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢？
生回答。
教師靈活評價(jià)，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
�。A設：學(xué)生會(huì )說(shuō)很多，要設法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多，老師現在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會(huì )提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。3袋鼠：一物生來(lái)真奇怪,肚子長(cháng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義
師：你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領(lǐng)很大，被稱(chēng)為什么？
生：萬(wàn)獸之王
師：請同學(xué)們仔細看老師的板書(shū)，伸出你的小手，跟老師一塊書(shū)寫(xiě)“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉�(xiě)“之”的了嗎？
師：讓我們大家一起書(shū)空寫(xiě)一遍。一筆點(diǎn)，起
生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺
�。ㄔO計意圖：“寫(xiě)對——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì )寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據具體的情況而定�！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對”即可。）
師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動(dòng)物的'大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來(lái)，威風(fēng)地讀一讀！
生讀
同學(xué)們，森林里有萬(wàn)獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書(shū)大王，識字大王，寫(xiě)字大王。你們敢接受挑戰嗎？
三、讀通課文，隨文識字
1、接觸課文 初識生字
1、師：同學(xué)們，你聽(tīng)，不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現在開(kāi)始）什么？
生讀課題
師：聽(tīng)到遠處傳來(lái)的這句話(huà)——“從現在開(kāi)始”，你在想什么？
生提問(wèn)，師簡(jiǎn)單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)？從現在開(kāi)始干什么）
2、師：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請同學(xué)們仔細地聽(tīng)故事。（播放課文朗讀視頻）
師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問(wèn)題）：你們知道是誰(shuí)說(shuō)了，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)了嗎？
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽(tīng)一遍，你就能找出來(lái)，真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請同學(xué)們打開(kāi)課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們肯定會(huì )遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說(shuō)）對：你可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰(shuí)最先把課文讀流利，讀通順。好，開(kāi)始。
生自由讀書(shū)。
師：好了，請同學(xué)們坐端正�？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書(shū)的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng )設情境 學(xué)習“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著(zhù)一個(gè)多音字，反復出現，是哪個(gè)字呢（得）
�。�1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
�。�2）大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
�。�3）他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？
�。ǔ鍪疽艄潱赫埲煌瑢W(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準確。
學(xué)生讀
師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個(gè)接一個(gè)讀的……
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞！
生讀：輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過(guò)“車(chē)字旁”想到車(chē)輪。
師：根據偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！
[ 設計意圖：把“現實(shí)情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]
3、貼圖理解 識記生字
師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開(kāi)始”讓小動(dòng)物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰(shuí)能按順序貼在圖畫(huà)的下面？
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期）
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬(wàn)獸之王。
�。ㄔO計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們三個(gè)輪流當大王，最后的結果是？
生：小猴子當了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結果的？（最后一段）真會(huì )讀書(shū)！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個(gè)詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。
我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說(shuō)）
我宣布（嚴肅認真地說(shuō)）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對話(huà) 入情朗讀
師：獅子宣布，小猴子是萬(wàn)獸之王。聽(tīng)到這個(gè)決定，很多同學(xué)一定有疑問(wèn)，為什么一開(kāi)始說(shuō)輪流，后來(lái)，又說(shuō)不用輪了，小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開(kāi)始”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話(huà)。
生活動(dòng)
師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話(huà)用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當時(shí)的表情或心情來(lái)，那才叫真本事！怎么樣，誰(shuí)敢試一試？
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王，是因為小猴子大王讓每個(gè)動(dòng)物——
生：都照自己習慣的方式過(guò)日子。
這個(gè)詞讀“習慣”。你有什么習慣？
�。A設：學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好？：那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)？（傍晚）如果每天傍晚畫(huà)畫(huà)，就是一種習慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習慣？
3、創(chuàng )設情境 感悟詞義
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽(tīng)到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺(jué)”的命令后，會(huì )說(shuō)些什么呢？大家小組討論一下吧
學(xué)生討論
師：剛才你們都在說(shuō)什么呀？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà)，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？
這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話(huà)）車(chē)輪與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標點(diǎn)符號 體會(huì )情感
師：同學(xué)們再看這三個(gè)大王說(shuō)的話(huà)，看看最后的標點(diǎn)有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話(huà)是用的感嘆號，小猴子說(shuō)的話(huà)用的是句號。
師：那你從中體會(huì )到什么？
生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，平等，不厲害……）
5、朗讀競賽 深化體驗
同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競選現在開(kāi)始。
選擇自己喜歡的角色，帶著(zhù)剛才的理解用心地讀一讀他們的話(huà)，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開(kāi)始準備吧。
學(xué)生練習，
師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布：這節課的讀書(shū)大王就是——
6、總結升華 補充識字
師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬(wàn)獸之王）。（板書(shū)：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！
�。ㄔO計意圖：根據教學(xué)需要適當地補充識字，有利于擴展學(xué)生的識字量，符合“多認少寫(xiě)”的識字規律。）
五、指導觀(guān)察 規范寫(xiě)字
1、識字比賽 鞏固強化
師：學(xué)習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開(kāi)始。
好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
�。A設：難分勝負，加時(shí)賽開(kāi)始。準備搶答）
師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——
2、指導觀(guān)察 規范書(shū)寫(xiě)
細心觀(guān)察讀書(shū)大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。
師：（出示“瞇”，仔細觀(guān)察這個(gè)字，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右寬，筆畫(huà)在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫(huà)的起筆等）
教師范寫(xiě)
師：大家觀(guān)察很仔細，說(shuō)得也很準確，仔細看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。
�。◣熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)：注意寫(xiě)的時(shí)候，“目”一定要謙讓?zhuān)坏綌D到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)挥羞@樣，人人才會(huì )笑瞇瞇，世界才會(huì )更美好。。）
師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫(xiě)字，在課本上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
規范練習
注意筆畫(huà)的位置，盡量不要涂改。
寫(xiě)字要注意——頭正肩平臂開(kāi)足安（生接）
學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。
全班評價(jià)
打開(kāi)投影，全班點(diǎn)評。
我宣布：這節課的寫(xiě)字大王就是——
同桌互評后，再寫(xiě)一個(gè)
六、激勵學(xué)生 保持習慣
1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因為讀書(shū)、識字、寫(xiě)字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會(huì )繼續進(jìn)行，請同學(xué)們繼續努力，也許下節課的大王就是你！
2、現在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認識積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
設計理念：
一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力
教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭無(wú)痕創(chuàng )設，使學(xué)生在不自覺(jué)中習得知識，加深了對詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情境，加深對文章內容的理解，同時(shí)通過(guò)感嘆號體會(huì )動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì )標點(diǎn)符號的用法。
三、平等對話(huà)，使理解更具活力
在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話(huà)，尊重學(xué)生的主體地位，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評，架設師生、生生、生本互動(dòng)的平臺，形成人人參與、自由對話(huà)、真誠溝通的學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。
從現在開(kāi)始教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì )寫(xiě)“當”和“第”兩個(gè)字。
2、讀懂課文內容，并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。
過(guò)程與方法：
學(xué)生在角色體驗、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話(huà)，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確理解小猴子的話(huà)，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第21課。今天，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著(zhù)我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動(dòng)物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬(wàn)獸之王：理解詞語(yǔ)的意思，指導朗讀。
第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語(yǔ)的樣子，說(shuō)詞語(yǔ)。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學(xué)習課文。
第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著(zhù)自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰(shuí)參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個(gè)上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過(guò)角色朗讀，看圖的方法體會(huì )貓頭鷹當上新首領(lǐng)的心情。
3、理解貓頭鷹說(shuō)的話(huà)的意思：動(dòng)物們，你們聽(tīng)明白了嗎？貓頭鷹大王說(shuō)的話(huà)是什么意思呀？
4、動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你們覺(jué)得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦��？快把你的苦跟貓頭鷹說(shuō)說(shuō)吧！
第三自然段：
1、第二個(gè)星期，輪到誰(shuí)上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽(tīng)了他的話(huà)，大家怎樣呀？你能通過(guò)你的朗讀告訴我們嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開(kāi)始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、 播放flash，感受動(dòng)物們練習跳著(zhù)走路的不易。
5、小組匯報讀。
第四自然段：
1、第三個(gè)星期，輪到誰(shuí)當“萬(wàn)獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì )怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
3、小猴子到底說(shuō)什么了？請用“——”畫(huà)出小猴子說(shuō)的話(huà)。
4、 指名讀。
5、聽(tīng)到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說(shuō)的話(huà)的意思。
6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽(tīng)（聲頻文件）
看來(lái)，只有尊重每個(gè)小動(dòng)物的生活習慣，才能得到大家的喜愛(ài)。動(dòng)物們，讓我們從現在開(kāi)始，都照著(zhù)自己的生活方式過(guò)日子吧！
四、學(xué)寫(xiě)字�！爱敽偷凇�
1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你認識這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀(guān)察：結構
3、重點(diǎn)學(xué)習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關(guān)鍵筆畫(huà)。我要寫(xiě)字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后評。
4、“當”自己觀(guān)察自己寫(xiě)。
從現在開(kāi)始教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會(huì )課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和
【課前準備】
1、教師：課件、投影儀
2、學(xué)生：動(dòng)物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。
【教學(xué)流程】
一、趣味導入，復習字詞
1、趣味導入。
師：小動(dòng)物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰(shuí)呀？今天真熱鬧！告訴你們一個(gè)好消息，我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)��？板書(shū)課題：21 從現在開(kāi)始 讀
從現在開(kāi)始——跟著(zhù)我搭上小火車(chē)向綠光森林出發(fā)！
2、復習字詞
�。�1）男女生賽讀生詞。
�。�2）指導全班有感情讀生詞。
鄭重 激動(dòng) 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬(wàn)獸之王 議論紛紛
神氣極了 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去 不得不服從
二、整體感知
1、請學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布，從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王！”。
�。�1）指名讀，指導讀出獅子的威武。
�。�2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：①哪些動(dòng)物參加競選了？用“△”畫(huà)出來(lái)。
�、趧�(dòng)物是怎么說(shuō)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。
3、交流反饋，適時(shí)板書(shū)。
三、親近文本，品讀感悟
1、學(xué)習第2自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
�、儇堫^鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過(guò)動(dòng)作理解 “神氣極了”。
�、谡埳鷮W(xué)貓頭鷹當“萬(wàn)獸之王”時(shí)神氣的樣子來(lái)讀讀貓頭鷹的話(huà)。（個(gè)別讀、挑戰讀、男女生賽讀）
�、蹘熒献髯x。（師做動(dòng)作，生體會(huì )讀）
�。�2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、賱�(chuàng )設情境，再現“議論紛紛”。
師：小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你有什么煩惱嗎？跟同桌說(shuō)說(shuō)。剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法就是這一話(huà)中的哪個(gè)詞？
�、趩l(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說(shuō)了很多苦惱，多得說(shuō)也說(shuō)不完，簡(jiǎn)直是——（叫苦連天），你們覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他激動(dòng)地說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”
�、俅蟮男那樵趺礃�？（激動(dòng)）你遇到什么事情會(huì )覺(jué)得激動(dòng)？帶著(zhù)這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。
�、趩l(fā)想象，體驗動(dòng)物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動(dòng)物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來(lái)？你為什么不跳��？看來(lái)袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學(xué)習第四自然段
師：沒(méi)關(guān)系，我還給大家選了第三任萬(wàn)獸之王呢！請大家打開(kāi)書(shū)本97頁(yè)，讀讀第四自然段，看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿(mǎn)不滿(mǎn)意。
�。�1）品讀重點(diǎn)句子
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
�、儇堫^鷹神氣極了，袋鼠很激動(dòng)，課文是怎么寫(xiě)小猴子的？只說(shuō)了一句話(huà)代表他心情怎么樣？是激動(dòng)嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。
�、谒伎迹盒�(dòng)物們擔心什么？
用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：要是 就 。
如果 那 。
�。�2）感受小猴子的通情達理。
�、購男『锏脑�(huà)，你明白了什么？你們習慣的方式是什么？
�、诎醋约旱姆绞竭^(guò)，小動(dòng)物們高興嗎？用一個(gè)詞形容？（立刻歡呼起來(lái)）
�、蹌�(dòng)物們這么高興，是為什么呢？
�。�3）小組賽讀中心句。
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結過(guò)渡：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。
讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”，
2、思考：為什么一開(kāi)始輪流當，后來(lái)有不用輪了？
2、今天來(lái)了這么多只可愛(ài)的小動(dòng)物，我決定繼續選“萬(wàn)獸之王”。！請你以“從現在開(kāi)始”開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動(dòng)物王國的小動(dòng)物們生活得更開(kāi)心�。ㄐ〗M討論）
3、作為人類(lèi)，我們在生活中該如何互相尊重？
六、總結
同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處，還學(xué)會(huì )了在生活中要相互尊重。
從現在開(kāi)始教學(xué)設計 篇5
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過(guò)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟文本、體會(huì )情感。在學(xué)習中教師相機誘導，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來(lái)學(xué)習第21課《從現在開(kāi)始》。小朋友們請看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子在河邊悠閑地走著(zhù)，小松鼠在樹(shù)上蕩著(zhù)秋千，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
2．第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當萬(wàn)獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話(huà)。
二、自主學(xué)習。讀中感悟
(一)學(xué)習課文第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
�、僬n件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
�、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著(zhù)的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著(zhù)的樣子。古人就是根據這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過(guò)不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇�(xiě)“令”字�！傲睢笔菚�(huì )意字，大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑W(xué)生做表情理解體會(huì )“神氣”一詞。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話(huà)。
�、軘U展練習。
a．過(guò)渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說(shuō)是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說(shuō)一句話(huà)。
(3)合作學(xué)習。
�、龠^(guò)渡：大家請看，在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著(zhù)一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�、圻^(guò)渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說(shuō)，我說(shuō)，他也說(shuō)，各有各的意見(jiàn)，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習第三自然段。
1．第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話(huà)，要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生個(gè)性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì )到什么?引導體會(huì )“直”字。
6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說(shuō)些什么?
7．過(guò)渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著(zhù)走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會(huì )怎樣做呢?
(三)學(xué)習第四自然段。
1．學(xué)生自讀課文。
2．解決問(wèn)題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話(huà)。
4．表演小猴子當大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結
小猴子當萬(wàn)獸之王，動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂(lè )呀!我們每個(gè)人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時(shí)，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì )幸福和諧。
評析
本教學(xué)設計體現了新課標所倡導的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)言文字訓練
《語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟與運用�！北驹O計教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí)，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內涵的同時(shí)，又感悟到祖國語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美，如果每節課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語(yǔ)文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng )意的，不僅探究文章寫(xiě)了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫(xiě)的——欣賞、評析好詞佳句，領(lǐng)悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進(jìn)行內容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”
從現在開(kāi)始教學(xué)設計 篇6
1.設計思想
1.1 體現閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強調學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，初步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
1.2 識字教學(xué)遵循課程標準“一、二年級多認少寫(xiě)、識寫(xiě)分開(kāi)”的要求，讓生字、生詞多次重現于學(xué)生面前，使學(xué)生在語(yǔ)境中識字。
1.3 重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂(lè )獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。
2.學(xué)習目標
2.1 知識與技能
�、僮R記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。
�、谠谇榫持欣斫狻拜喠�、萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理。
2.2 過(guò)程與方法
以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態(tài)度
讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
3.教學(xué)策略
3.1 突出重點(diǎn)：有感請的朗讀，讀出人物的個(gè)性。
對策：
�、俳處熃o學(xué)生創(chuàng )設朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。
�、诒匾獣r(shí)教師給學(xué)生提供示范朗讀。
3.2 突破難點(diǎn)：體會(huì )課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
對策：
�、偻ㄟ^(guò)多種形式朗讀感悟。
�、趧�(chuàng )設情境指導學(xué)生切身情感體驗。
�、壑笇W(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
3.3 學(xué)法指導
�、俳o學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習方法。
�、谠谇榫持虚喿x，在閱讀中感悟。
4.學(xué)情分析
4.1 基礎素養
二年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養
學(xué)生普遍喜愛(ài)小動(dòng)物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學(xué)素養
學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習的意識，想象力較為豐富。
5.媒體設計
5.1 自制課件，用于創(chuàng )設情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
5.2 生字詞語(yǔ)卡片，用于隨文識字識詞。
5.3 自制動(dòng)物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗。
6.情境創(chuàng )設
6.1學(xué)習情境類(lèi)型
�、僭佻F生活情境
�、趲熒�(dòng)情境
6.2學(xué)習情境設計
�、賵D片、視頻、音樂(lè )創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、趲熒纸巧硌�，理解課文蘊含的道理。
7、教學(xué)過(guò)程
7.1情境導入，識記生字。
�、賱�(chuàng )設情境：課件播放“動(dòng)物世界”畫(huà)面。學(xué)生觀(guān)看“動(dòng)物世界”，呈現課題《從現在開(kāi)始》。提問(wèn)：“從現在開(kāi)始”應該怎么讀？
�、谧R記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
�、蹱I(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習情境：課件出示動(dòng)物王國“萬(wàn)獸之王競選大會(huì )”場(chǎng)景。
小朋友們：讓我們扮成小動(dòng)物去看看競選大會(huì )吧�。◣熒謩e用頭飾扮演角色）。
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