課文《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計
【教學(xué)設想】
起初，對于這篇小說(shuō)，我將教學(xué)目標設定三個(gè)：
�。笔崂硇≌f(shuō)的表面情節，揣摩其寓意。通過(guò)情節分析來(lái)提高學(xué)生正確面對人生挫折的能力。
�。�、感受小說(shuō)新奇獨特的語(yǔ)言及其表達效果。
�。�、注意小說(shuō)的象征意義。
但這樣做很值得商榷，課堂容量是有限的，面面俱到只能是蜻蜓點(diǎn)水，要用一個(gè)主題帶動(dòng)其他。情節的梳理相對簡(jiǎn)單，要淡化處理�！妒藲q出門(mén)遠行》與《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝�！返葌鹘y的現實(shí)主義小說(shuō)的風(fēng)格是不同的，要有所區別，要尊重學(xué)生的閱讀體驗，根據預習反饋的信息，我將教學(xué)目標作了調整。
【教學(xué)目標】
�。�、揣摩探究小說(shuō)荒誕性與真實(shí)性相融合的風(fēng)格。
�。�、淡化情節，突出“我”在遠行之后的變化。達到德育的目的'。
�。�、感受以“我”的感覺(jué)來(lái)敘述的獨特角度與風(fēng)格。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
由剛上的兩篇中國傳統的現實(shí)主義小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝�！穼�，并對其不足之處稍作比較，讓學(xué)生初步感知《十八歲出門(mén)遠行》的獨特之處。
二、簡(jiǎn)介先鋒實(shí)驗派（略）
三、揣摩探究小說(shuō)荒誕性與真實(shí)性相融合的風(fēng)格
�。�、情節設置的荒誕性：
�、� “我”遠行要到哪里？為了什么？“我”好像并不清楚。
�、� 好不容易搭上一輛破汽車(chē)卻是反方向的。
�、� 司機開(kāi)車(chē)拉蘋(píng)果卻好像沒(méi)有目的地。
�。�、人物語(yǔ)言的荒誕性：
�、� 路上沒(méi)有一個(gè)人知道前面有沒(méi)有旅店，而且每個(gè)人的回答都驚人的完全相同。
�、� 汽車(chē)開(kāi)得那么快，司機居然讓“我”從駕駛室爬到后面去拿蘋(píng)果吃。
�。�、人物行為的荒誕性：
�、� “ 我”真誠熱情遞煙想搭車(chē)卻遭粗暴拒絕，當“我”豁出去對司機大吼時(shí)，他卻出奇地友好并同意“我”搭車(chē)。
�、� 司機被搶劫卻一點(diǎn)不著(zhù)急，還在慢慢散步，并對著(zhù)“我”哈哈大笑。
�、� “我”為維護司機的利益遍體鱗傷，他卻搶了“我”遠行賴(lài)以生存的背包。
�。�、真實(shí)性：
�、� “我”出門(mén)遠行問(wèn)路。
�、� 黃昏來(lái)臨“我”想搭車(chē)尋找族店，包括這個(gè)過(guò)程中的心理活動(dòng)都合情合理。
�、� “我”遞煙給司機想換取搭車(chē)。
�、� “我”很快與司機成了好得不能再好的朋友。
�、� 車(chē)在關(guān)鍵時(shí)刻拋錨了，“我”迫切想要找到旅店的愿望。
�、� 蘋(píng)果事件中遭毆打，具有真實(shí)的質(zhì)感。
�。�、幻覺(jué)的真實(shí)：
�、� 十八歲出門(mén)遠行？
�、� 蘋(píng)果事件。
�、� “我”初次出門(mén)的心情。
四、概括小說(shuō)的故事情節，領(lǐng)會(huì )寓意
�。�、概括內容，領(lǐng)會(huì )寓意。
�。�、“我”還是“我”，“我”不是“我”？
�。�、有益的人生啟示。
五、感受以“我”的感覺(jué)來(lái)敘述的獨特角度與風(fēng)格（略）
六、結束語(yǔ)
【課文《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計【精選】03-24
《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計案例02-23
《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計范文04-03