《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計1
一、導入
如果我有一盞阿拉丁神燈，可以在你十八歲時(shí)滿(mǎn)足你的一個(gè)愿望，你希望得到什么？……大家的要求五花八門(mén)，我相信當我們眺望成長(cháng)時(shí)一定認為它們就是自己成長(cháng)中最重要的東西，那么同樣走過(guò)十八歲的作家余華在回顧成長(cháng)時(shí)他是怎么看的，是否會(huì )和我們有些相似呢？來(lái)看小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠行》。
二、課文分析
1、展示問(wèn)題：在課前，大家曾經(jīng)嘗試著(zhù)獨立與作家溝通，提出了許多有意思有水平的問(wèn)題，我簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一下歸類(lèi)：關(guān)于主題和內容的問(wèn)題最多，甚至有些同學(xué)說(shuō)自己根本讀不懂，那我們就從這里入手�！妒藲q出門(mén)遠行》并不是我們所見(jiàn)到的第一篇小說(shuō)，那么以前我們對小說(shuō)的閱讀理解有沒(méi)有什么經(jīng)驗可借鑒？（研究小說(shuō)要注意：情節、人物和環(huán)境）
2、梳理情節
問(wèn)：
�、傥闹械谝淮纬鲩T(mén)遠行的“我”遭遇到了哪些事情？“我”持有什么態(tài)度？
�、谶@些態(tài)度你們能夠理解嗎？
�、畚业膯�(wèn)路沒(méi)有得到一個(gè)明確的回答，我為什么還對他們充滿(mǎn)了欣賞？
答：
�、俪醭黾议T(mén)的心情，覺(jué)得一切都是美好的。
�、诜献约旱谝淮纬鲩T(mén)遠行希望自己親自闖一闖看一看的愿望。
�、蹧](méi)有感覺(jué)到找不到旅館會(huì )帶來(lái)危害
鑒賞：“柏油馬路起伏不止……我像一條船”“這年我十八歲……可我一點(diǎn)也不累”
問(wèn)：為什么在第一次攔車(chē)沒(méi)有成功時(shí)“我”很高興而第二次被拒絕時(shí)我著(zhù)急了？
答：我沒(méi)有料想到攔車(chē)不成功帶來(lái)的危害，反而覺(jué)得很有意思無(wú)所謂，而第二次我感覺(jué)到了現實(shí)的嚴峻開(kāi)始逼迫自己。
問(wèn)：又是什么使原本高高興興走出家門(mén)的“我”轉為了憤怒和悲傷？
答：社會(huì )出乎意料的殘酷：設想的美好與實(shí)際社會(huì )中存在的暴力、欺騙、背叛構成強烈反差。
看似出人意料來(lái)得十分突然，其實(shí)如果回顧“我”的全部遭遇，現實(shí)有沒(méi)有提前的警告？
答：?jiǎn)?wèn)路、攔車(chē)都是生活對我的小提示，但是初出家門(mén)社會(huì )經(jīng)驗不足的我沒(méi)有能夠從人們對我的敷衍和冷漠中注意到現實(shí)社會(huì )潛在的危險，更沒(méi)有能夠開(kāi)始總結人生的經(jīng)驗，所以與社會(huì )的提醒擦肩而過(guò)。（每一次經(jīng)歷都是財富，要善于體味思考總結）
換位思考，如果你是小說(shuō)中的“我”被突如其來(lái)的殘酷現實(shí)沖擊得遍體鱗傷，你會(huì )怎樣總結自己的人生經(jīng)驗或者怎樣做？
第一條出路：放棄遠行回家
第二條出路：從此改變對現實(shí)的態(tài)度
第三條出路：依然堅持自己的做法
……
十八歲的“我”做出了怎樣的選擇？（從何而知）
答：堅持，沒(méi)有放棄
我遍體鱗傷躲在一個(gè)四面透風(fēng)的駕駛室里，周?chē)岷谝黄耧L(fēng)呼嘯，我怎么可能感到心窩是暖和的？
答：“發(fā)現”我發(fā)現了旅店。發(fā)現了自己內心中原來(lái)潛藏著(zhù)精神棲息地（如：希望、執著(zhù)、正義……）
啟發(fā)：
�、佟皼](méi)想到”：新發(fā)現
�、诼玫晏卣鳎阂欢稳松返慕K點(diǎn)同時(shí)也是下一段人生之路的起點(diǎn)
能讓行人作短暫的休整再次投入旅行。
文中的旅店在我的心中
此時(shí)的我，（經(jīng)歷了現實(shí)社會(huì )殘酷的我，體會(huì )到理想與現實(shí)沖突的我，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅持下去的我，發(fā)現自己內心深處精神力量的我毫無(wú)疑問(wèn)和初出家門(mén)時(shí)的“我”不同了，這個(gè)不同我們用一個(gè)詞概括就叫做“成長(cháng)”，那么在“我”的成長(cháng)中哪些東西是重要的，可以帶給我們成長(cháng)中的啟發(fā)？
答：經(jīng)歷、堅持、發(fā)現。
小結：?jiǎn)卧}目叫做“成長(cháng)如蛻”，只有經(jīng)歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼，只有堅持和發(fā)現能讓我們羽化成蝶實(shí)現成長(cháng)！
3、真實(shí)性
大家在閱讀中還發(fā)現了這樣一類(lèi)問(wèn)題，比如：
司機被搶一點(diǎn)不著(zhù)急卻還慢慢散步。
相同的問(wèn)題還有：
路人沒(méi)有一個(gè)人知道前面有沒(méi)有旅館，且每個(gè)人的回答都完全相同。
司機拉著(zhù)自己的蘋(píng)果卻沒(méi)有目的地。
一路上都沒(méi)有一個(gè)人，而那些村民好像冒出來(lái)一般，也不見(jiàn)司機與村民聯(lián)系。
我們確實(shí)很難用生活經(jīng)驗進(jìn)行解釋?zhuān)绻覀兗m纏于現實(shí)生活的可能性，那有一定是徒勞的。因為作家承認很多情節的設置違背了我們日常的生活經(jīng)驗，充滿(mǎn)了荒誕色彩，他自己說(shuō)：在一九八六年底寫(xiě)完《十八歲出門(mén)遠行》后，我感到這篇小說(shuō)十分真實(shí)，同時(shí)我也意識到其形式的虛偽。
換句話(huà)講，作家并非不了解這部作品中的虛偽甚至荒誕而是在刻意的通過(guò)這種筆法去更好表達某種真實(shí)。
有這樣一種類(lèi)型的文學(xué)我們稱(chēng)其為現代主義文學(xué)，它一反傳統文學(xué)強調對于社會(huì )客觀(guān)真實(shí)反映，而是強調表現人的內在生活和心靈真實(shí)。換句話(huà)講這里的真實(shí)不是作家所看到的真實(shí)而是體驗到的真實(shí)，不是眼睛的真實(shí)而是心靈的真實(shí)�；恼Q是起常用表現手法。我們一起來(lái)接觸一下：奧地利作家卡夫卡《變形記》[幻燈]，被看作是西方現代主義文學(xué)的奠基作，非常具有代表性。我們看人變蟲(chóng)是荒誕的，但是作家心靈感受到的資本主義制度對人的壓迫把人異化為“非人”的現象是真實(shí)的普遍現象。所感受到的下層小人物他們存在狀態(tài)的悲慘以及痛苦也十分真實(shí)。
余華作為中國先鋒派作家他受卡夫卡的影響非常之深。他曾坦言對自己影響最大的作家可以組成一支足球隊，為“343”陣型，前鋒就是川端康成、卡夫卡和�？思{。
他說(shuō)：在我即將淪為文學(xué)迷信的殉葬品時(shí)，卡夫卡在川端康成的屠刀下拯救了我。我把這理解成命運的一次恩賜。
那么了解了西方現代主義文學(xué)以及對余華的影響我們再來(lái)看小說(shuō)中荒誕的情節你能否理解其背后的真實(shí)性在哪里？（討論）
答：真實(shí)地反映了“我”從十八歲的視角看待現實(shí)社會(huì )的種種偏差以及對現實(shí)的困惑。
啟發(fā)：可不可以設置成司機和我一起捍衛蘋(píng)果？
十八歲是一個(gè)清純年代，對于大千世界我們并不了解，何不讓我們去闖蕩一番，讓我們從幼稚年代走向成熟年代！
總結：我想，很多同學(xué)都期待著(zhù)成長(cháng)，那么希望大家在成長(cháng)過(guò)程中不要忘記《十八歲出門(mén)遠行》不要忘記其中的“我”的成長(cháng)歷程。
作業(yè)：閱讀余華的相關(guān)作品：推薦《我膽小如鼠》《活著(zhù)》等。
《十八歲出門(mén)遠行》教學(xué)設計2
設計理念
編入高中新教材的余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠行》講述了一個(gè)離奇的故事，故事情節極不合情理，而語(yǔ)言新奇獨特、別具一格。教學(xué)時(shí)應首先讓學(xué)生對余華及先鋒小說(shuō)的特點(diǎn)有一個(gè)初步了解，為后面理解小說(shuō)主旨做好鋪墊。其次應注重閱讀文本，在反復閱讀的基礎上，通過(guò)討論探究的方式引導學(xué)生理解荒誕情節背后隱含的寓意，把握小說(shuō)人物的情感變化，體會(huì )新奇獨特的語(yǔ)言給小說(shuō)帶來(lái)的很強的.可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達內容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗和個(gè)性化認識，滲透健康快樂(lè )的生活態(tài)度和積極樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育。
切入點(diǎn)
小說(shuō)無(wú)論在內容上還是在形式上都與傳統小說(shuō)明顯不同，這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能：
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入�！奥玫辍币辉~在小說(shuō)中共出現19次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，最后發(fā)現“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車(chē)”，小說(shuō)中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車(chē)）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話(huà)題。
2、從關(guān)鍵句切入。類(lèi)似“我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說(shuō)中出現了5次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話(huà)為什么不斷出現？與文章主旨有什么關(guān)系？通過(guò)這一問(wèn)題的探究，帶動(dòng)對全篇的理解。
3、從情節切入。這篇小說(shuō)中有哪些荒誕的情節？這樣寫(xiě)的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過(guò)程中，情緒的不斷變化，構成了小說(shuō)的一條線(xiàn)索，情緒是怎樣變化的？通過(guò)回答該問(wèn)題，牽引情節，體味主旨。
教學(xué)時(shí)要關(guān)注小說(shuō)的兩條線(xiàn)索：
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著(zhù)情節的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設計時(shí)可根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從整體感知入手，找好切入點(diǎn)，然后深入體味，總結提升，最后拓展延伸。
教學(xué)步驟
一、課前準備：了解相關(guān)資料，相互交流
�。槔斫庹n文做相關(guān)知識準備，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊精神。）
余華，浙江海鹽人。19xx年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，是中國內地先鋒派小說(shuō)的代表人物，他的小說(shuō)受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響�！妒藲q出門(mén)遠行》是其成名作，顯示出了一種與傳統小說(shuō)不同的現代特色。作品有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠行》《世事如煙》、長(cháng)篇小說(shuō)《活著(zhù)》《在細雨中呼喊》及《戰栗》。其中《活著(zhù)》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語(yǔ)言秩序，組織起一個(gè)自足的話(huà)語(yǔ)系統，并且以此為基點(diǎn)，建構起一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實(shí)的文本世界。
二、閱讀課文，整體感知
1、導入新課
18歲，陽(yáng)光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)的你多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面的世界會(huì )像你想像的那樣嗎？《十八歲出門(mén)遠行》講述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠行的故事，或許對你認識這個(gè)世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說(shuō)主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
�。ǔ醪礁兄�，對小說(shuō)有一個(gè)大體了解。）
明確：小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說(shuō)主要寫(xiě)“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
三、研習新課，討論探究
1、小說(shuō)中的“我”一直在尋找什么？尋找的過(guò)程及結果怎樣？
�。◤年P(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）
明確：“我”第一次出遠門(mén)，需要“旅店”，但沒(méi)有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒(méi)有找到“旅店”，但“我”搭上了車(chē)，暫時(shí)的舒服讓“我”滿(mǎn)足。不幸的是汽車(chē)拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)�！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。
2、尋找“旅店”的過(guò)程中，出現了哪些不合情理的事？
�。ㄩ喿x文本，了解、體味情節。）
明確：司機態(tài)度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”，而且還要“我”在車(chē)正開(kāi)著(zhù)時(shí)去車(chē)廂取蘋(píng)果；當我問(wèn)他去哪里時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”，“我”旅行時(shí)沒(méi)有目的，司機也不在乎方向，只要汽車(chē)跑著(zhù)就行；汽車(chē)拋錨時(shí)，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車(chē)上蘋(píng)果，他竟無(wú)動(dòng)于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節在小說(shuō)中起什么作用？
�。ㄩ喿x文本，從字里行間體味句外之意。）
討論歸納：荒誕的情節能更突出地揭示主題�！拔摇迸c搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突�；恼Q的情節顯示了荒誕社會(huì )中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說(shuō)中有什么象征意義？
�。ㄔ陂喿x的基礎上，鼓勵學(xué)生的獨特理解，培養創(chuàng )造性思維。）
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時(shí)或長(cháng)久的寄托地。當“我”躺在汽車(chē)里感到一絲溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量，小說(shuō)在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。
5、在尋找“旅店”的過(guò)程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望�！拔摇钡那榫w變化來(lái)自客觀(guān)世界的不可捉摸，想像中的世界和現實(shí)世界相差甚遠。
四、總結提升
�。ㄓ删植康秸w，深層把握。）
小說(shuō)通過(guò)描述一個(gè)18歲男孩初次出門(mén)遠行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現實(shí)世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復雜多變的，一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中，會(huì )遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì )有諸多收獲。
五、講述個(gè)人初次遠行的經(jīng)歷或成長(cháng)中的煩惱，探討面對成長(cháng)中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態(tài)，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄅc學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，深化情感體驗。）
六、拓展作業(yè)
�。▽㈤喿x延伸到課外，讀寫(xiě)緊密結合。）
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》，比較一下與余華小說(shuō)的異同。
2、寫(xiě)下你初次出門(mén)遠行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
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