五年級語(yǔ)文《去打開(kāi)大自然綠色的課本》公開(kāi)課教學(xué)設計
一、教學(xué)提示
本文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）大體理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�4）在對課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊（一）引出話(huà)題
1.同學(xué)們，大家好！先請大家看一個(gè)詞語(yǔ)
※——課件(文字)：大自然
�。�1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
讓我們一同走進(jìn)大自然。
※——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
�。�2）面對這一幅幅迷人的畫(huà)卷，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)得都很好，的確，大自然像母親，無(wú)私地給予人類(lèi)一切；大自然像智慧老人，啟迪人類(lèi)不斷創(chuàng )造，也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書(shū)，寫(xiě)著(zhù)無(wú)窮的奧秘……那么，在現代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開(kāi)大自然綠色的課本
一起讀課題
2.咦，詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫(xiě)了些什么呢？
※
——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來(lái)仔細閱讀，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習這首詩(shī)。
板塊（二）了解詩(shī)意
1.請每位同學(xué)先把課后的.生字、詞語(yǔ)讀準確，然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。
讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音：
※
——課件（文字）：
飽
覽lǎn
云
錦jǐn
胸
襟jīn
※
敞chǎnɡ開(kāi)
微
風(fēng)fēng
相xiāng聚
※
芬fēn芳fāng
蒼cāng勁jìn
黃huáng昏hūn
�。�1）先自己讀讀，注意它們讀音的特點(diǎn)。
�。�2）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2.俗話(huà)說(shuō)得好：舊書(shū)不怕百回讀！請你默讀全詩(shī)，看看一共寫(xiě)了幾個(gè)小節，每一節又寫(xiě)了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認真閱讀、思考、討論。
�。ㄍㄟ^(guò)仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩(shī)根據內容的不同可分為三個(gè)部分：
第一部分是第一節：寫(xiě)了祖國召喚孩子們去打開(kāi)大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節：寫(xiě)了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會(huì )收獲成果。
第三部分是第六節：寫(xiě)了激發(fā)我們去打開(kāi)大自然綠色的課本。）
3.再讀讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么？
�。�1）你發(fā)現沒(méi)有，哪幾個(gè)小節的內容是相同的？
�。�2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛��！第一節和第六節的內容是完全相同的，
那么，這兩個(gè)小節為什么要相同呢？請大家說(shuō)說(shuō)。
�。�3）嗯，同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊，相信大家通過(guò)學(xué)習，最后一定會(huì )明白其中的奧妙，迎刃而解。
�。�4）下面，讓我們一同深入詩(shī)歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
板塊（三）品讀感悟
1.※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
�。�1）大家帶著(zhù)問(wèn)題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。�2）把你找到的內容和同學(xué)交流交流。
同學(xué)們一定都找到了吧！
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹
松柏
果園
沃野
鳴禽
野花
青山
綠水
天空
云錦
早晨
大地
微風(fēng)
黃昏
�。ㄎ覀兛吹酱笞匀坏木G色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書(shū)，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
�。�3）這每一節都是從不同的角度來(lái)寫(xiě)的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2.※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
�。�1）請同學(xué)們在四人學(xué)習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學(xué)習3分鐘。
�。�2）好，合作學(xué)習的時(shí)間到了，大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。
�。�3）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現了每一節都是從不同的角度來(lái)感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見(jiàn)的，第三節的鳴禽、野花是親身參與的；第四節的青山、綠水是親耳聆聽(tīng)的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏是用心感受的。我們調動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀(guān)察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現“破折號和后面的文字”：
翠竹
松柏
果園
沃野
——親眼所見(jiàn)
鳴禽
野花
——親身參與
青山
綠水
——親耳聆聽(tīng)
天空
云錦
早晨
大地
微風(fēng)
黃昏
——用心感受
3.讀完第五節后，你一定發(fā)現這里還有個(gè)空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng )作一段。
有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：
※
——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開(kāi)堅定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎？看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的，可以填上很多內容。但是，詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達詩(shī)人的情感，意味深長(cháng)。
板塊（四）反復誦讀
1.同學(xué)們，請你把剛才的體會(huì )融入詩(shī)歌中，通過(guò)朗讀表現出來(lái)，先自己讀讀。
�。�1）讀的時(shí)候要注意：無(wú)論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺(jué)，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽(tīng)到了青山綠水的對話(huà)……帶著(zhù)想象來(lái)朗讀，能把詩(shī)讀得更美。請一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，大家評一評，他讀得怎樣？
2.面對充滿(mǎn)魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了，請各位小評委給我打打分吧。
※——課件（文字）滾屏
來(lái)，配上優(yōu)美的音樂(lè )，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學(xué)讀，首尾兩節一起讀。
※——課件：音樂(lè )+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
3.同學(xué)們還記得一開(kāi)始的發(fā)現嗎，為什么這首詩(shī)的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰(shuí)來(lái)談一談。
像大家所體會(huì )到了嗎？文章首尾呼應，詩(shī)句反復，并非簡(jiǎn)單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開(kāi)大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩(shī)的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對比。
板塊（五）活動(dòng)拓展
※——課件：每人搜集一首描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌，開(kāi)個(gè)“大自然的贊歌”詩(shī)歌誦讀會(huì )。
三、教學(xué)備注
1.《語(yǔ)文課程標準》要求我們：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！币虼�，在大致理解詩(shī)意的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2.指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
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