《送溫暖》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《送溫暖》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《送溫暖》教學(xué)設計1
知識目標：
探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。┑挠嬎惴椒�，并能正確計算。
能力目標：
結合具體的情境進(jìn)行估算，逐步培養估算意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確計算三位數除以一位數。
教具準備：
小黑板、幻燈。
教學(xué)設計：
創(chuàng )設情境：同學(xué)們知道，在偏遠山區有很多貧困的學(xué)生，今天咱們學(xué)校要搞一個(gè)活動(dòng)，為他們獻“愛(ài)心”。
探索新知：
1、出示：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書(shū)，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？
2、試著(zhù)列式解決。
3、估計商是多少，在小組內說(shuō)一說(shuō)估計的過(guò)程。
4、列豎式計算，引出被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？
5、學(xué)生獨立計算，在小組內交流計算過(guò)程。
6、全班交流，講清算理。
7、進(jìn)行驗算。
三、拓展應用：
試一試：
如果把這些書(shū)送給4所希望小學(xué)，先估計平均每所小學(xué)分到多少本，再算一算。
王老師有100元，最多可以買(mǎi)幾盒拼圖，還剩多少元？
小結：同學(xué)們我們今天學(xué)習了什么知識？（由學(xué)生自己進(jìn)行總結）
《送溫暖》教學(xué)設計2
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習，我感覺(jué)，你們好幸福��！但你們知道貧困山區的孩子們是怎么學(xué)習的嗎？（不知道）咱們一起來(lái)看幾副照片吧！相信看過(guò)之后，你的心一定會(huì )受到震撼。
1、課件出示“震撼人心”的畫(huà)面。
教師解說(shuō)，學(xué)生觀(guān)看。
�。�1）這個(gè)11歲的女孩，為了能夠上學(xué)，每天要去給窯廠(chǎng)搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
�。�2）石頭、木板搭建成的桌椅�？纯窗�！他們的教室，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。
�。�3）也許有的同學(xué)會(huì )認為他是個(gè)不講衛生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(cháng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢(qián)都沒(méi)有。再看看他的書(shū)包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書(shū)包。
�。�4）他們想上學(xué)，他們想讀書(shū)，但他們沒(méi)有這個(gè)機會(huì )和條件。
2、觀(guān)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指3—4人發(fā)言）師：同學(xué)們，看完這些照片，你想對他們說(shuō)些什么？我們應該為他們做些什么？
3、據學(xué)生的發(fā)言總結：同學(xué)們都有一顆愛(ài)心，我們要把愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)，華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。華夏小學(xué)開(kāi)展了一系列送溫暖活動(dòng)。我們今天就來(lái)解決送溫暖活動(dòng)中的數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：送溫暖）
二、自主探究新知
師：華夏小學(xué)的.同學(xué)們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來(lái)看！ 1、呈現信息（課件展示） ，讓學(xué)生在畫(huà)面中找出數學(xué)信息。
2、提出數學(xué)問(wèn)題。
3、解決第一個(gè)問(wèn)題
1）列算式�！霸趺戳兴闶�？
2）讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內說(shuō)說(shuō)估計的過(guò)程，然后全班交流。
3）計算并交流計算的過(guò)程。
4）讓學(xué)生進(jìn)行驗算，引導學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。
5）師小結計算方法。
4、解決第二個(gè)問(wèn)題
學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計算，然后匯報交流。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來(lái)的。）
5、引導學(xué)生總結三位數除以一位的計算方法。
三、應用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、摘蘋(píng)果比賽：
846÷6 154÷4 364÷7
�。�1）估計商是幾位數？
�。�2）獨立完成。
�。�3）與今天學(xué)的知識比較，有什么發(fā)現？
2、填寫(xiě)“>”、“<”、或“=”。
96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3
3、完成書(shū)的試一試。
四、課堂總結。
《送溫暖》教學(xué)設計3
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們喜歡上數學(xué)課嗎？其實(shí)，只要留心觀(guān)察，數學(xué)就在你身邊，同學(xué)們是否記得我們學(xué)校多次組織愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們捐錢(qián)，捐物給失學(xué)兒童送去了溫暖，同學(xué)們想不想知道華夏小學(xué)是怎樣獻愛(ài)心、送溫暖的？[板書(shū)：送溫暖]
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說(shuō)算式，師板書(shū)。
1、估算：引導先估計商是多少，并在小組內說(shuō)估算過(guò)程，全班交流。
2、筆算：獨立嘗試，發(fā)現問(wèn)題不能解決在小組解決，匯報。生說(shuō)師板演。指名口述計算過(guò)程。
通過(guò)交流引導學(xué)生認識“被除數的最高位上的數比除數小就要看前兩位”的方法，并引導學(xué)生理解商9要寫(xiě)在十位上的算理。
3、驗算：讓學(xué)生用乘法驗算，指名板演運算。
4、練習：
�。�1）如果把這些書(shū)送給4所小學(xué)，每所學(xué)校分多少本？先估算，再計算。問(wèn)：試商時(shí)用不用看前兩位數？為什么？
�。�2）做課本61頁(yè)討論題：
獨立計算，指名板書(shū)，全班交流，引導學(xué)生認識有余數除法的驗算方法。
三、鞏固、應用
以闖關(guān)形式：
1、基礎關(guān)：判斷商是幾位數？
6846415673648700
2、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62頁(yè)3題選兩道
第三關(guān)：提高關(guān)應用題
1、王老師有100元，拼圖每盒8元，最多可以買(mǎi)幾盒拼圖，還剩多少元？
2、學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，請了142位家長(cháng)，8人圍一桌，需要準備多少張桌子？
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結：
你對這節課自己的表現滿(mǎn)意嗎？
反思：本課設計時(shí)，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問(wèn)題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細琢磨，在教學(xué)過(guò)程中，缺少亮點(diǎn)，失誤頗多。
有如下幾點(diǎn)：
1、“放”不開(kāi)，在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現問(wèn)題，小組合作解決，如果再同時(shí)讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯的話(huà)，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實(shí)現對知識的主動(dòng)建構，又讓學(xué)生體驗到過(guò)程的快樂(lè )。
2、“導”得不夠巧：在學(xué)生估算576÷4時(shí)，找一生說(shuō)估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒(méi)有回答出來(lái)，如果當時(shí)用親切的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“相信你一定能行�！彼蛟S不會(huì )那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學(xué)生的鼓勵的機會(huì )。
還有一名學(xué)生到黑板前板演，因為緊張沒(méi)有說(shuō)出算理，我順水推舟地說(shuō)了句，他心理明白，就是說(shuō)不出來(lái)，然后就指其它學(xué)生說(shuō)。其實(shí)，應該給她思考的時(shí)間，引導她說(shuō)出計算過(guò)程。
3、課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng )造性思維，把發(fā)現的權力，實(shí)踐探究的空間，感情體驗的機會(huì )，盡量留給學(xué)生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價(jià)值，這需要我不斷地努力。
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