《美麗的丹頂鶴》第2課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng )設情境，借助媒體，引導學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、繼續學(xué)習本課生字，書(shū)寫(xiě)剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng )設情境，借助媒體，引導學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學(xué)習課文——美麗的丹頂鶴
把課題再來(lái)讀讀
二、讀讀，看看，學(xué)習第一段
1、誰(shuí)來(lái)把課文的第一段讀給大家聽(tīng)？其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
3、誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)過(guò)冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧�。ǚ配浵螅�
�。◣熣f(shuō)：看一群一群的丹頂鶴，聽(tīng)多么嘹亮的聲音，它們多么開(kāi)心呀�。�
6、齊讀課文。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)習2—3段。
�。ㄒ唬�、過(guò)渡：
1、這時(shí)，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著(zhù)急呀！而且它居然連媽媽長(cháng)什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰(shuí)能幫助它呀？
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過(guò)，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書(shū)）
4、小朋友真聰明，現在請小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì )兒再來(lái)告訴它？
�。ǘ�、學(xué)習第二段
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺(jué)得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結合學(xué)生回答相機指導第一句
�。�1）、指名說(shuō)
�。�2）、那誰(shuí)再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）
�。�3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀�。ㄙN圖）
�。�4）、讓我們再一起美美地讀一讀。
4、指導第二句
�。�1）、你覺(jué)得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說(shuō)）
�。�2）、誰(shuí)也能像他那樣美美地來(lái)讀一讀？
�。�3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的`頭頂長(cháng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
�。�4）、那現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
�。�5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
�。�6）、誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段
6、小結
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
�。ㄈ�、學(xué)習第三段
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結合學(xué)生回答相機指導）
第二句（三長(cháng)）
指名說(shuō)，是呀，丹頂鶴身材修長(cháng)真美。女生齊讀。
第三句（不論——還是——）
�。�1）、讀了這句你有沒(méi)有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰(shuí)知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
�。�2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來(lái)的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
�。�3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來(lái)。
你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個(gè)舞蹈家呀！
�。�4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
�。�5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)？
4、過(guò)渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
�。�1）、出示：神仙的旅伴一句
�。�2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)仙人騎鶴，現在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
�。ㄋ模�、口語(yǔ)交際活動(dòng)：
1、小朋友現在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現在誰(shuí)來(lái)告訴著(zhù)急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說(shuō)話(huà)）
2、小丹頂鶴聽(tīng)了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學(xué)習第四段
1、出示：第四段文字
2、學(xué)生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看著(zhù)圖，并用上“丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)。它們有的有的，還有的�！闭f(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己練習。
指名交流，（要求說(shuō)得更具體）
4、小結：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂(lè )�。�
五、學(xué)習生字
1、出示詞語(yǔ)
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導書(shū)寫(xiě)
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書(shū)設計：
丹頂鶴的色彩美圖
引吭高歌圖
展翅飛翔圖
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