《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用10篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準備：
1、生字生詞卡片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，檢查預習。
1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓練項目
2、導入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預習后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的?找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或實(shí)物演示。)挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)
四、指導學(xué)習第三自然段。
1、提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內容想一想。(是通過(guò)對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂;挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包含。)“意味深長(cháng)”是什么意思?(指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)
山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理?(引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神來(lái)激勵自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
2．練習正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設計
一．引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠著(zhù)自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書(shū)課題）
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì )對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）
二．初知（5分鐘）
師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會(huì )讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書(shū)）
師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著(zhù)同樣的事，那就是-----（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）
師：老師發(fā)現很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述）
師：還有補充嗎？（指名補充）
3．體會(huì )兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負重物登山，走的路線(xiàn)是-----折尺行路線(xiàn)。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來(lái)仔細研究研究。這些內容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(cháng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線(xiàn)-----折尺行路線(xiàn)，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢 ？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4．體會(huì )兩大不同點(diǎn)的原因（10 分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會(huì )隨時(shí)侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話(huà)包蘊著(zhù)多么意味深長(cháng)的哲理�。。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含，意味深長(cháng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì )到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話(huà)，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要他�！庇惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。小結：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內容）
師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì )象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四．結語(yǔ)（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認識，說(shuō)說(shuō)現在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫(xiě)方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì )怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì )怎么寫(xiě)呢？（指名，相機總結寫(xiě)人的方法）
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著(zhù)認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工
板書(shū)：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈 獲得成功
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當代作家、畫(huà)家、籃球運動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠；文章故事講來(lái)宛轉真切，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導學(xué)生在了解故事的基礎上，讀懂挑山工意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )其所含蘊的人生哲理。
教學(xué)目標：
1、能轉換成書(shū)本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(cháng)的話(huà)，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì )含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認識。為挑山工登攀的畫(huà)面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉換言語(yǔ)，話(huà)說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習當代作家、畫(huà)家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書(shū)是讀出來(lái)的，讓我們拿起書(shū)本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺畫(huà)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)線(xiàn)路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著(zhù)這樣的畫(huà)面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導探究，暢談個(gè)性化認識。
1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫(huà)面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì )不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、� 推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
�、� 朗讀接力賽
�、� 最好的鼓勵方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現是把自己對文章的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話(huà)，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
�。ㄒ唬� 探究“相遇”談?wù)J識 （3—6段）
1、過(guò)渡：一次泰山寫(xiě)生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
�、� 根據學(xué)生朗讀，師板書(shū)：
�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣(mài)部門(mén)前）
�、� 連起來(lái)讀這幾處描寫(xiě)，發(fā)現什么？（作家很仔細，每一次遇到的描寫(xiě)都不一樣）
4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話(huà)？
�。ǘ� 山民說(shuō)的那一段話(huà)。
請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認識最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認識更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫(huà)題詞，表達心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。
2、作者僅僅是需要這幅畫(huà)嗎？（把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著(zhù)一個(gè)目標不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話(huà)濃縮成一個(gè)詞 ，一句話(huà)，寫(xiě)在書(shū)本的畫(huà)上，讓這些話(huà)語(yǔ)成我們學(xué)習的動(dòng)力。
�。ǖ桥�、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)，
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教材分析：
本課是當代著(zhù)名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級的學(xué)生，已經(jīng)養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì )，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結合要學(xué)的課文內容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數同學(xué)能按照課前預習要求去做。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話(huà)所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)回答課后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)預習，導入新課
通過(guò)預習你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預設1：學(xué)生通過(guò)預習課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預設2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預習
1、同桌互相聽(tīng)讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時(shí)認真聽(tīng)，看是否讀準字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會(huì )有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長(cháng)、包蘊”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予引導性解釋?zhuān)?/p>
3、在預習中還有哪些讀不懂的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )提出以下問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�3）因為我需要它，“它”指的是什么？
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習第一部分
�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。
�。�2）小組內交流。
�。�3）全班匯報交流情況。
�、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
�、谝部赡苷f(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著(zhù)畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖。
�。�5）指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習。
2、學(xué)習第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話(huà)對你有什么啟示？
�。�3）全班匯報交流情況。
�。�4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
�。�2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
�。�3）指導朗讀全文。
4、總結全文，拓展延伸
學(xué)習了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷，說(shuō)明其中的道理？
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、目標：
�。�、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
�。�、教養：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)潛力和質(zhì)疑潛力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�。�、發(fā)展：培養學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖）
五、過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
�。�、齊讀課題。
�。�、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？
�。ǘ⿲W(xué)第三段。
�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�？為什么我需要它？
�、凇耙幌颉边@個(gè)詞用在那里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？
�。�、引出學(xué)習上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）
�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多？
�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結：
�。ǎ保八麄兗缟铣掷m平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣貌。（登山姿勢的特點(diǎn)）
�。ǎ玻八麄冏叩穆肪�(xiàn)扁擔換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�(xiàn)是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。
�。�、老師小結：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
�。�、指名看圖說(shuō)話(huà)（挑山工登山的特點(diǎn)），內化語(yǔ)言。
�。�、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第二節，邊聽(tīng)邊想，交流。
�。�、過(guò)渡：對此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，最后解開(kāi)了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團，用～～劃出。
�。�、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
�。�、教師貼出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的。
并指著(zhù)小結：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。�、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指掛圖）這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）
�。ǎ保八庇袃蓚�(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一向把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。
�。ǎ常┙處熜〗Y：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
�。�、“一向”在那里是什么意思？用在那里有什么好處？
�。�、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？
�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就必須能到達目標的。（指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講）
�。�、教師指著(zhù)“一向、因為我需要它”小結：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
�。┵|(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、試用“耽誤、樸素”造句。
�。�、背誦第五自然段。
板書(shū)：４挑山工
挑山工：游人
沉甸甸：沒(méi)挑子
路程長(cháng)：一條道
速度快：落在后面
一個(gè)勁兒走：玩玩鬧鬧
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
一、復習導入，激發(fā)靈感
�。�、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】
�。�、你的回答真準確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來(lái)以后畫(huà)了一幅畫(huà)，現在就請同學(xué)們來(lái)觀(guān)看這幅畫(huà)，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說(shuō)）你們觀(guān)察的真仔細誰(shuí)能從書(shū)上找出描寫(xiě)這幅畫(huà)的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）
二、研讀課文，深入體會(huì )
�。�、出示句子：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
你讀的真準確，請同學(xué)們再讀這段話(huà)，看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)？【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它？我為什么這么需要它？】好，你們真是會(huì )提問(wèn)的孩子，這就是我們這節課要解決的'學(xué)習目標，請看本節課的學(xué)習目標 點(diǎn)課件
一起讀【
1）、體會(huì )挑山工的話(huà)的含義，學(xué)習挑山工的精神。
2）、有感情地朗讀課文�！�
�。�、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請同學(xué)們根據自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù)，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】
自學(xué)提示：
1、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注，【可以這樣來(lái)批注：我認為這是一———的挑山工】
2、用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)游人的句子，并批注自己的體會(huì )（時(shí)間4分鐘）
小組合作
你們真是會(huì )學(xué)習的孩子，現在請把自己學(xué)習的結果在小組內交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言�！菊堊⒁�，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準確，聲音響亮而且很全面，+3分�！�
剛才老師發(fā)現大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來(lái)匯報
隨機感悟句子：
�。�、（1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫(xiě)？（外貌，純樸的農民形象。黑生生的，白布褂子說(shuō)明穿著(zhù)是很樸實(shí)的，敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱）【師評價(jià)：你們小組回答的真準確加2分】
文中哪些地方還對他還進(jìn)行了描寫(xiě)？
�。�2）褂子脫掉了，光穿著(zhù)紅背心，現出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話(huà)，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng )造了美）【師評價(jià)】
�。�3）他濃一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）
�。�、這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話(huà)。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。（感悟勤勞，板書(shū)堅持不懈）倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗，很隨和住在山腳下，說(shuō)明對路很熟悉一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，說(shuō)明這個(gè)工作 是非�？嗟�，可是近２０年他堅持不懈
天天也可以看出他的堅持不懈
�。�、他說(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長(cháng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來(lái)晃悠！”
很隨和：不怕說(shuō)自己的個(gè)子小
很會(huì )開(kāi)玩笑：給扁擔壓得長(cháng)不高，都是又矮又粗的
對自己的工作的滿(mǎn)意和喜歡：因為后面這一句話(huà)說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了
�。�、他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”
堅持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走
一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地，勇往直前）板書(shū)
�。�、大家已經(jīng)找到了描寫(xiě)挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著(zhù)來(lái)回報游人的句段。（板書(shū) 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）
�。�、我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專(zhuān)心的，很放松的
�。�、但是是總是在我們流連忘返的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)我們。
流連忘返：說(shuō)明我們在一路先進(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì )兒看看這個(gè)，一會(huì )看看那個(gè)，總是在看著(zhù)一吃點(diǎn)的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的
通過(guò)大家的交流匯報，我們已經(jīng)對挑山工和游人有了新的認識，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著(zhù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)）
讓我們再次來(lái)讀讀挑山工的這句話(huà)，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答 我們要向學(xué)習挑山工】是啊，只要我們點(diǎn)課件
其實(shí)在我們的生活當種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅持不懈的人還有很多，一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料
三、小結課文，練筆提升
經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行，看到這么一個(gè)堅持不懈， 勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書(shū)），對于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行，怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫(huà)掛在自己的書(shū)桌前，再次讓我們齊讀這句話(huà)想想它指的是什么？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印，堅持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅持不懈去做的事情，你能說(shuō)出這樣的事例嗎？
結束語(yǔ)：挑山工的（堅持不懈等 學(xué)生說(shuō)）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫(huà)，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來(lái)激勵自己不斷前行。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教材解析
《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫(xiě)“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工，發(fā)現他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
教學(xué)目標：
1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習挑山工向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習挑山工奮力登攀的精神。
教學(xué)策略：
本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)中取舍適當，做到長(cháng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點(diǎn)，抓住挑山工的外貌、登山路線(xiàn)、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì )人物精神，學(xué)習人物精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：每天上樓下樓有什么感覺(jué)？
2、出示：泰山臺階圖
要是登這樣一座山呢？身?yè)匚锬兀?/p>
3、出示：挑山工，引出本課。
4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。初讀句子，朗讀感悟。
5、出示句子②：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
初讀句子，朗讀感悟。
過(guò)渡：走進(jìn)這幅畫(huà)背后，一起認識這位挑山工。
二、初讀感知
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，找出課文的主人公。
2、檢查詞語(yǔ)
歇腳拘束耽誤包蘊哲理心悅誠服
�。�1）理解“心悅誠服”，再讀詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀句子：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。
3、“這位山民”指誰(shuí)？匯報主要人物。
4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。
5、透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么？
6、總結整理（挑山工的外貌、登山路線(xiàn)、語(yǔ)言）
三、精讀感悟
1、快速瀏覽課文，哪幾個(gè)段落分別描寫(xiě)了以上三點(diǎn)？（1、3、5自然段）
2、自學(xué)課文
出示自學(xué)提示：
自學(xué)第1、3、5自然段
�。�1）挑山工的外貌。
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)。用“斜線(xiàn)”分別表示出游人和挑山工登山的路線(xiàn)圖。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言。
在相關(guān)句子的旁邊寫(xiě)出你的感悟。
3、匯報
�。�1）挑山工外貌
矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來(lái)歲，敞開(kāi)的白土步褂子露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了，光穿著(zhù)紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的，給扁擔壓得長(cháng)不高了，都是又矮又粗的。
�、俑形蛲饷裁鑼�(xiě)的作用。
�、谥笇W(xué)生讀文：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)——折尺形
�、賹W(xué)生板畫(huà)，理解“折尺形”。
�、诟惺芴羯焦さ闹腔�。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言
你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了。
�、儆稳巳绾蔚巧�？
�、谔羯焦と绾蔚巧�？
句子：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。
�、鄹形蚓�。
�、軐Ρ壤首x。
4、回歸理解“心悅誠服”。
四、拓展思考
1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
2、拓展說(shuō)話(huà)：需要它的僅僅是馮先生嗎？
當農民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時(shí)，需要它。
當軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時(shí)，需要它。
當（誰(shuí)）在（什么情況下）時(shí)，需要它。
五、總結提升
1、教師總結。
2、齊讀句子：無(wú)論做什么事，只要一心朝著(zhù)預定的目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈地努力，就一定能成功。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
二、學(xué)習準備
有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
三、學(xué)時(shí)安排
三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì )挑山工登山的執著(zhù)、艱辛;第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀(guān)察生活和寫(xiě)文的方法。
四、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著(zhù)、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著(zhù)挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
3、仔細閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著(zhù)。
5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng )意的見(jiàn)解。
6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。
第三學(xué)時(shí)
1、以小組合作學(xué)習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著(zhù)的意思。小組長(cháng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內有創(chuàng )見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
重點(diǎn)是“思考-練習”2——(1)
“我”為什么會(huì )愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?
從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì )“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?
聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì )他們朝著(zhù)認定的目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)
聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊的哲理及畫(huà)面的內容，體會(huì )其中含著(zhù)的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。
3、質(zhì)疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著(zhù)深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎?如果有，寫(xiě)一篇和大家交流。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內容，學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學(xué)習生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì )思想感情的基礎上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中的主要內容，學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì )思想感情的基礎上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教學(xué)構想
本組的訓練重點(diǎn)是“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”，教學(xué)時(shí)應有意識的聯(lián)系例話(huà)中講的一般方法，指導學(xué)生理解課文的內容。要求學(xué)生在讀中體會(huì )挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(cháng)的話(huà)，然后進(jìn)一步體會(huì )作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà)，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教具準備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
與學(xué)生談話(huà)激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1、板書(shū)課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）
二、整體感知課文內容
1、請同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長(cháng) 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求：
1、 學(xué)習用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )含義深的句子。
2、 會(huì )有感情地朗讀課文。
3 、理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4、 讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)筆記卡或寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲� 新課
同學(xué)們，上節課我們開(kāi)始學(xué)習《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
這節課，我們繼續學(xué)習《挑山工》。（板書(shū)課題）
�。ǘ├首x課文，整體感悟。
1、 現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2、生朗讀，師巡視。
3、 交流。
�。ㄈ┮龑Ц形�，體會(huì )。
1、 估計學(xué)生劃的句子是：
�。�1）我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊、意味深長(cháng)、哲理。）
�。�2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）
2 、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細細地體會(huì )。怎么體會(huì )句子含著(zhù)的意思呢？導讀中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì )句子的含義。）
3 、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì )。（出示挑山工的話(huà)）
�。�3）請這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì )到了什么？生（可能會(huì )說(shuō)）我體會(huì )到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！
�。�4）現在我們再來(lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。
�。�5）交流。
1、 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著(zhù)再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(cháng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。
2、 三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習朗讀）
�。�2）回馬嶺舒展（練習朗讀）
�。�3）五松亭（練習朗讀）
3 、還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。
�。�6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們再來(lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì )到了什么呢？
a 、我們做什么事都要認定目標。
b、 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）
c、 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d 、我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）
�。ㄈ羯v不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊著(zhù)的意味深長(cháng)的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話(huà)。
4 、挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊著(zhù)如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì )出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著(zhù)這幅圖，把你的理解、體會(huì )用筆表達出來(lái)嗎？
�。ㄋ模┙涣髯x后感。
�。ㄎ澹┬〗Y。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內容，體會(huì )出含義深刻的句子�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
�。┮鹕钏�，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌�、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
【《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
挑山工教學(xué)設計10-13
挑山工教學(xué)設計10-19
《挑山工》教學(xué)設計01-20
挑山工教學(xué)設計05-26
《挑山工》教學(xué)設計06-12
挑山工的教學(xué)設計06-13