《綠色蟈蟈》教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《綠色蟈蟈》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 1
教材內容說(shuō)明
這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲，寫(xiě)出了聲音的各種特點(diǎn)，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語(yǔ)”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，
流露了作者的喜愛(ài)之情。接著(zhù)又描寫(xiě)了蟈蟈的外形特點(diǎn)》這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。文章重點(diǎn)內容寫(xiě)了蟈蟈的食物習性。作者通過(guò)自己的觀(guān)察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開(kāi)了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點(diǎn)。
教材使用說(shuō)明
七年級的學(xué)生對小動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗閱讀過(guò)程中的快樂(lè )。在探究交流中，深透理解文意，體會(huì )生動(dòng)傳神的文學(xué)筆法。為增強學(xué)生的感性認識，教學(xué)中可充分運用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。
教學(xué)目標：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
3、培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力，體會(huì )語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )科學(xué)小品文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入新課，了解作者。
1． 回憶所學(xué)課文《蟬》，
2．比較寫(xiě)作內容寫(xiě)和作目的不同，
3．兩篇文體不同，
4．明確本文是介紹科學(xué)知識，
5．說(shuō)明的對象是蟈蟈。
二．檢查預習，夯實(shí)基礎
學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字。強調易錯音和易錯字。
三、速讀課文，提取信息
四、再讀課文，把握課文重點(diǎn)
1、思考文章從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面？
教師指導明確外表特征：“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫(xiě)了叫聲和食性。
五、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學(xué)生依據問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么? 、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“熱愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
�。�1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來(lái)了，耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。
要求和第三段對比閱讀說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？
第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動(dòng)傳神，自然親切，增強了可讀性 與趣味性。
�。�2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果？體會(huì )這樣寫(xiě)的`效果。
當蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱(chēng)：狂熱的狩獵者
當蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱(chēng)：夜晚的藝術(shù)家
當蟈蟈成為籠中觀(guān)察和實(shí)驗的對象時(shí)稱(chēng)： 籠里的囚犯
當蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱(chēng)：蟬的屠夫
作者這樣稱(chēng)呼蟈蟈的原因：不斷變換稱(chēng)呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。
�。�3）比較閱讀材料二 《辭�！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：
蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱(chēng)之為“哥哥”。
就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寫(xiě)作特色：
1 、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛(ài)之情。
2、采用擬人化的手法，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，讀來(lái)自然、親切，增強了可讀性與趣味性。
3、 通過(guò)作比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。 這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點(diǎn)，又讓讀者對其他昆蟲(chóng)也有所了解，同時(shí)，也說(shuō)明作者對各種昆蟲(chóng)的特性了如指掌。
六、總結課文，完成《評價(jià)手冊》中該課的課后相關(guān)練習。
七、教學(xué)探討與反思：
快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學(xué)生通過(guò)對具體語(yǔ)言材料閱讀來(lái)實(shí)踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學(xué)生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章采用生動(dòng)的文學(xué)性筆調，語(yǔ)言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會(huì )喜歡某些方面的知識，因此采用個(gè)性化解讀文章的學(xué)習方式——讓學(xué)生自主選擇感興趣的內容來(lái)賞析，結合自己的理解和想象來(lái)品味語(yǔ)言的美妙之處，十分有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫(xiě)作特點(diǎn)也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 2
【簡(jiǎn)介】
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習�；谶@一思考，將整體感知、獨特感悟這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
【學(xué)習者分析】
初一年級的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周?chē)挛锏挠^(guān)察能力，而且也有了一定的字詞積累�！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)的活靈活現，具有很強的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語(yǔ)言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
【教學(xué)目標及其對應的課程標準】
《語(yǔ)文課程標準》規定：
�。�、能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
�。�、品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
因此設置教學(xué)目標如下：
�。�、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
�。�、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導學(xué)生體會(huì )文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
�。�、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
【教育理念和教學(xué)方式】
�。�、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節的備課和教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機會(huì )，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生不斷的向上攀登。
�。�、采用整體感重點(diǎn)研讀課堂實(shí)踐的模式展開(kāi)教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，通過(guò)豐富多采的集體討論、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。
�。�、教學(xué)評價(jià)方式：
�、� 通過(guò)課堂觀(guān)察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與程度與合作交流意識，及時(shí)給予鼓勵、強化、指導和矯正。
�、� 通過(guò)課后訪(fǎng)談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補缺、確保達到預期的教學(xué)效果。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要圖片的準備，給學(xué)生以直觀(guān)的感受與觀(guān)察。
【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】
〖教學(xué)準備階段
教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以直觀(guān)的形象理解。
學(xué)生：預習課文，積累生字詞，并注意觀(guān)察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
〖整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
本節課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材綠色蟈蟈的內容共一課時(shí)。
需要對學(xué)生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設組長(cháng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補充。
根據以往經(jīng)驗，在本節課的口語(yǔ)表達環(huán)節易出現困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。
〖具體教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹(shù)木和種類(lèi)繁多的動(dòng)物，去過(guò)農村的同學(xué)一定會(huì )在田野中發(fā)現許多的昆蟲(chóng)如蟋蟀、油蛉，今天我們來(lái)一起認識一種昆蟲(chóng)──綠色蟈蟈。
板書(shū)課題。
二、整體感知
�。�、明確目標（出示目標）。
�。�、檢查預習字詞的情況：
篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠
喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液
撇開(kāi) 梧桐
�。�、初讀課文，感知內容，學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�、� 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄒ陨弦髮W(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括。）
�。�、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特征這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學(xué)生依據問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子？為什么？
�。�、文中對蟈蟈有哪些稱(chēng)呼？有什么表達效果？
�。�、文中還寫(xiě)了哪些昆蟲(chóng)與蟈蟈有不同的地方？
在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。
有的同學(xué)喜歡竊竊私語(yǔ)、津津有味、熱愛(ài)甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。有的同學(xué)喜歡像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。
對蟈蟈的稱(chēng)呼上作者運用了狂熱的狩獵者 我籠里的囚犯 這蟬的屠夫等。充滿(mǎn)了對這種生命的熱愛(ài)。這些稱(chēng)呼使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動(dòng)作與鷹比較。
在學(xué)生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋
請同學(xué)們運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
教師小結：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫(xiě)了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象。希望同學(xué)們養成仔細觀(guān)察的習慣，多注意身邊的事物。
五、布置作業(yè)
�。�、完成課后練習。
�。�、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內容寫(xiě)一篇小短文。
【板書(shū)設計】
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲 比喻、擬人、對比
食性
【教學(xué)反思】
《綠色蟈蟈》這節課生動(dòng)有趣，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生初步了解了說(shuō)明文的有關(guān)知識，而且也懂得了應該觀(guān)察大自然，觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，從而有所發(fā)現。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 3
【課型】
略讀。
【教學(xué)目的和要求】
�。�、快速閱讀課文，掌握內容要點(diǎn)，了解蟈蟈。
�。�、學(xué)習用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形、習性、動(dòng)作的方法。
�。�、激發(fā)對大自然昆蟲(chóng)的研究興趣，培養對科學(xué)的探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)傳神的.語(yǔ)言描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
擬人對比手法的掌握與運用。
【教學(xué)方法】
探究討論法。
【教學(xué)手段】
投影與實(shí)物。
【教學(xué)內容與步驟】
一、導入
講故事，投影卡通畫(huà)，引起學(xué)生興趣，引入課文。
二、散讀，感受課文內容
七嘴八舌讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞，解決。
目的：使學(xué)生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況：注音、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)、連詞成句：
�。�、積累詞語(yǔ)：
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
�。�、理解詞語(yǔ)涵義：
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語(yǔ) 弱肉強食
學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)⑦\用二至三個(gè)連詞成句。
教師注意指示容易寫(xiě)錯讀錯的字。
三、討論閱讀，探究?jì)热?/p>
投影討論題：
�。�、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。
�。�、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱(chēng)呼，請找出來(lái)，想一想，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、文中只寫(xiě)了蟈蟈嗎？還有沒(méi)有別的動(dòng)物？寫(xiě)它們的目的是什么？
�。�、每人找一句你認為精彩的句子，簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
學(xué)生四人小組討論，教師巡視，參與討論。
班級交流，教師注意引導與歸納，板書(shū)。
�。�、內容要點(diǎn)：外形漂亮、聲音動(dòng)聽(tīng)、喜食昆蟲(chóng)、群居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）
�。�、設計表格，投影，學(xué)生填充。
稱(chēng)呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時(shí) 夜晚的藝術(shù)家 鳴叫時(shí) 更勝一籌的歌手 鳴叫時(shí) 昆蟲(chóng) 在籠中 進(jìn)攻者 捕蟬時(shí) 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時(shí)
小結：變換稱(chēng)呼，使行文生動(dòng)，給人以深刻印象。
�。�、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
�。�、總結學(xué)生所找多為擬人句，提問(wèn)擬人修辭的好處。
擬人，就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情；使語(yǔ)句更加生動(dòng)形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來(lái)。
要求學(xué)生仿造擬人句，略評，使學(xué)生掌握擬人的修辭手法。
四、總結課文
�。ㄖ甘景鍟�(shū)）總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。
問(wèn)：作者怎么能將蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)逼真呢？源于觀(guān)察。
簡(jiǎn)介作者法布爾及其著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》，鼓勵學(xué)生學(xué)習法布爾的科學(xué)探索精神。
五、拓展練習
為開(kāi)頭故事改寫(xiě)結尾，學(xué)習生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.快速閱讀全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)潔概括文章內容。
2.學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
3.體會(huì )文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，學(xué)習細致描寫(xiě)動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習用快速閱讀法篩選信息、概況內容；品味語(yǔ)言美
教學(xué)方法：
快速閱讀法 研討點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（多媒體顯示）
猜猜看：
1.小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專(zhuān)抓飛來(lái)將。
2.長(cháng)長(cháng)身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。
3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動(dòng)，見(jiàn)尾不見(jiàn)頭。
4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養自己身。
二、作者、作品介紹
1.多媒體展示一組精美的蟈蟈圖片
2.走近作者——法布爾：多媒體顯示
法布爾(1823—1915年)，法國近代杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家，著(zhù)名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以后又先后賣(mài)過(guò)檸檬，當過(guò)小學(xué)教師，研究過(guò)數學(xué)，但他的興趣始終在生物學(xué)方面。通過(guò)自學(xué),先后取得物理、數學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位.當時(shí)的法國教育部長(cháng)曾邀他到巴黎，授予他“榮譽(yù)勛章”，還引他去見(jiàn)法國皇帝。他過(guò)不慣那種生活，又回到鄉村，繼續研究工作。法國學(xué)士院把最大的獎金送給他。法國文學(xué)界曾以“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”為稱(chēng)號，推薦他為諾貝爾獎候選人�？上еZ獎委員們還沒(méi)得及作最后決議，便傳來(lái)他離世的消息。他用大半生的時(shí)間和精力寫(xiě)成十大卷《昆蟲(chóng)記》(一作《昆蟲(chóng)的故事》)。這是一部介紹昆蟲(chóng)生活情態(tài)的書(shū)。在書(shū)中，作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，向人們展示了昆蟲(chóng)世界的秘密。因此，他被人們譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，贊美“他的額上理應戴上一頂雙層燦爛的皇冠”�，F在，他的故居和實(shí)驗室已建成法布爾紀念館。
魯迅兄弟對法布爾的評價(jià)：
魯迅說(shuō)：《昆蟲(chóng)記》是“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲劇更有趣味，更有意義。
出示法布爾生活、工作的一組圖片
三、檢查預習：
1.讀出下列劃橫線(xiàn)的字和詞語(yǔ)
喧囂 劫掠 靜謐 熱愛(ài) 吮吸 滿(mǎn)載而歸 喑啞
2.根據拼音寫(xiě)出相應的漢字
shòu獵 cuàn奪 rǎo亂 更勝一chóu gōu火
zhōng 斯 wōjù xīsū作響
3.請將劃線(xiàn)處的文字表述換成成語(yǔ):
�。�1）耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。
�。�2）蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。
�。�3）它們對這道菜吃得特別有興趣。
四、閱讀全文，概括要點(diǎn)：
1.出示本課的學(xué)習目標：
�、倏焖匍喿x全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)潔概括文章內容；
�、趯W(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法；
�、垠w會(huì )文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，學(xué)習細致描寫(xiě)動(dòng)物。
2.出示“快速閱讀指導”：
a.思維集中,掃描跳躍閱讀。
b.勾劃出關(guān)鍵詞句,概括每段中心。
c.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納概括全文內容。
示范：
第1段：村里的人都去參加國慶，只有我一人傾聽(tīng)田野的節日音樂(lè )會(huì )。
師生共同概括每段段意，顯示：
第2段：蟬被蟈蟈捉住發(fā)出絕望哀叫。
第3段：綠色蟈蟈在夜里歌唱。
第4段：我喂養蟈蟈:外貌,食物問(wèn)題.
第5段：我觀(guān)察到蟈蟈捕捉蟬的一次戰斗。
第6段：蟈蟈愛(ài)吃蟬肉。
第7段：蟈蟈熱愛(ài)甜食
第8段：蟈蟈吃其他昆蟲(chóng)。
第9段：蟈蟈還吃青草。
第10段：蟈蟈因貪婪也同類(lèi)相食。
第11段：蟈蟈們和睦相處:從不爭吵，吃飽便讓位
4.思考：綠色蟈蟈的外表有什么特征？作者主要寫(xiě)了蟈蟈哪些方面的習性？課文哪些段落可以合并？試概括全文內容。
第一部分：（1—2）引出蟈蟈
第二部分：（3—11）具體介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習性
五、品味語(yǔ)言：
1.找出文中用了修辭的句子大聲朗讀,細細品味其好處,然后說(shuō)出你的'看法,和同學(xué)進(jìn)行交流。
2.合作探究:作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼？這樣寫(xiě)有什么好處？
使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象
3.寫(xiě)作特點(diǎn)歸納:
�。�1）抓住聲音、外表、食性方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象細致地介紹——內容上
�。�2）運用比喻、擬人、對比等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象——語(yǔ)言上
六、作業(yè)：
任選其一
a、細致地描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外表特征；
b、形象地描述一種昆蟲(chóng)或者鳥(niǎo)的叫聲；
c、抓住特征介紹一種動(dòng)物的生活習性(如食性、住處、活動(dòng)……)
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設計力求體現“師生平等，交互合作、探究”，培養學(xué)生能力的新課程理念，在教學(xué)目標的設計上，分成知識、能力、情感三個(gè) 維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。先展示教學(xué)目標、閱讀指導，使學(xué)生目標明確、有的放矢。鑒于本課生字詞較多，又是初一學(xué)生，所以在字詞檢查上花了一定時(shí)間。本單元的學(xué)習重點(diǎn)，是在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點(diǎn)；練習用較快速度速讀課文，記住主要要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我有目的地從各個(gè)方面訓練學(xué)生的速讀能力和概括能力，課堂實(shí)踐也有效地證實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，我又想到本文的語(yǔ)言鑒賞也是一個(gè)重點(diǎn)，想在一節課內把這兩個(gè)問(wèn)題都講清楚。結果，由于對時(shí)間的把握還不過(guò)充分、準確，導致對語(yǔ)言的鑒賞時(shí)間不夠，草草結束。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 5
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)學(xué)習，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。
2、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導學(xué)生體會(huì )文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
[教學(xué)設想]
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習�；谶@一思考，將“整體感知”�！捌涡蕾p”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
[教學(xué)方式]
探究、合作、討論的方式
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語(yǔ)：昆蟲(chóng)的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀(guān)察或研究過(guò)昆蟲(chóng)呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲(chóng)給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲(chóng)的形態(tài)、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類(lèi)的關(guān)系進(jìn)行介紹。
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，但是我發(fā)現大家在講到昆蟲(chóng)的聲音時(shí)都是用一兩句話(huà)帶過(guò)了�？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲(chóng)的習性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒(méi)有深入地進(jìn)行過(guò)研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠(chǎng)一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家，他熱愛(ài)昆蟲(chóng)，對昆蟲(chóng)進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲(chóng)事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？
�。ㄈ粲袑W(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補充。）
法布爾是法國的'著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫(xiě)了一部很有影響力的書(shū)——《昆蟲(chóng)的故事》�！独ハx(chóng)的故事》原名《昆蟲(chóng)記》，這部書(shū)行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)言傳神，內容多集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，很受青少年的喜愛(ài)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱(chēng)為“許昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲(chóng)的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲(chóng)世界。
二、學(xué)生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學(xué)們根據你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì )選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì )選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì )選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
�。�1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�。�2）請學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問(wèn)題
進(jìn)攻者被進(jìn)攻者由這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）
被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠
一同從樹(shù)上掉下來(lái)打斗過(guò)程很激烈
勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現力。）
對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的喜愛(ài)
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。
�。�3）小結。
師：這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習慣？
生：吃水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類(lèi)。當擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告訴我，蟈蟈到底長(cháng)得什么樣？
生：文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。
�。ㄟ\用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
方案二
1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的——
�、賳蝹�(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�、谡垖W(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞類(lèi)銳急促清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
�、蹘煟耗阏J為蟈蟈的叫聲還像什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�、軐Ρ龋合X蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛(ài)）
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？
3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進(jìn)行學(xué)習。
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì )法布爾的品質(zhì)：熱愛(ài)事業(yè)（野外觀(guān)察與家庭觀(guān)察相結合）
2、體會(huì )法布爾對蟈蟈的感情。
�。�1）熱愛(ài)居多，但也不乏客觀(guān)的評價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。
�。�2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)措”，充滿(mǎn)了對這種水生命的熱愛(ài)。表現在對蟈蟈的稱(chēng)呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱(chēng)呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀(guān)察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫(xiě)了食物習性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì )了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、布置作業(yè)
這篇文章這么有趣，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請同學(xué)們去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話(huà)形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：速讀課文，概述文章內容。
�。�、過(guò)程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【創(chuàng )新訓練】
通過(guò)本文主題，你對生命又有什么新的認識，請說(shuō)給大家聽(tīng)。
【實(shí)踐訓練】
�。�、課余去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話(huà)形象的描寫(xiě)出來(lái)。
�。�、向同學(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲(chóng)。
【主要教法】
直觀(guān)教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)法。
【學(xué)法指導】
教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)繪畫(huà)，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀(guān)的形象理解，布置學(xué)生課下認真進(jìn)行觀(guān)察，準備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
【板書(shū)設計】
綠色蟈蟈
法布爾
�。ǹ茖W(xué)小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學(xué)設計】
一、課文導入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著(zhù)燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈。
二、整體感知
�。�、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。
�。�、朗讀課文，感知課文內容：
�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�、� 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
�。�、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導。
教師指導：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學(xué)生再讀課文，并對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；教師也可引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學(xué)生依據問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
師：同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“熱愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因為它能給人以形象生動(dòng)的`感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
學(xué)生設疑：
�。�、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？
�。�、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現象？
四、課堂練習
�。�、拓展延伸，應用反饋：
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
�。�、研討與練習１。
五、小結
《綠色蟈蟈》是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設疑一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要繼續保持著(zhù)一個(gè)環(huán)節。
六、作業(yè)
�。�、讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節選本。
�。�、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內容寫(xiě)一篇小短文。
�。�、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
七、預習指導
�。�、預習第１９課《月亮上的足跡》。
�。�、搜集登月的有關(guān)資料。
八、課堂回顧
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 7
一、說(shuō)教材：
《綠色蟈蟈》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第四單元的一篇課內自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。本文出自法國的的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。它是一篇觀(guān)察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調，通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)及擬人手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫(xiě)得活靈活現，字里行間洋溢著(zhù)作者本人對生命的尊重和熱愛(ài)，文章科學(xué)精神與人文精神高度結合。
根據本文的內容和表達的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于引導學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界；在閱讀中學(xué)會(huì )概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、學(xué)會(huì )生動(dòng)地表達；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，滲透一定的.科學(xué)精神和人文精神。
二、說(shuō)教法
對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現以下目標：
情感和態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；
知識和能力目標：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。本文是一篇觀(guān)察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點(diǎn)需要引導學(xué)生反復品味，并在實(shí)踐中運用�？芍笇W(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為六年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著(zhù)很強的教育作用。對培養學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著(zhù)十分重要的意義。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲(chóng)，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會(huì )學(xué)生會(huì )讀這一類(lèi)現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。
由于本課篇幅較長(cháng)，生字詞較多，可以讓學(xué)生先通過(guò)預習了解課文內容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，激發(fā)同學(xué)們對昆蟲(chóng)的興趣，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主、合作式地進(jìn)行學(xué)習�；谶@一思考，將“整體感知”�！捌肺墩Z(yǔ)言”、“質(zhì)疑探究”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
一、導入新課：用猜謎語(yǔ)的形式導入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、預習交流：
交流搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲(chóng)記》相關(guān)資料。
三、整體感知：
1、請同學(xué)們速讀課文，思考：
文章介紹來(lái)的蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面？
2、學(xué)生交流。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當地進(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。
四、品味語(yǔ)言：
學(xué)習本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
1、我這里有一段描寫(xiě)蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。（投影顯示）
夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價(jià)。引導學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì )擬人、比喻修辭手法的作用。
3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫(xiě)，找出來(lái)，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)、活潑呢？
五、質(zhì)疑探究：
再讀課文，對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。此環(huán)節有助于學(xué)生養成良好的閱讀習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于懷疑的科學(xué)精神。
六、拓展延伸：
法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，學(xué)習作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)�？凑l(shuí)寫(xiě)得好。
七、課堂小結：
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
2、師小結：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 8
○教學(xué)目標
�、僦R和能力目標：速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
�、谶^(guò)程和方法目標：培養學(xué)生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力，體會(huì )文章的語(yǔ)言特色。
○教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程：
情景導入
同學(xué)們，19世紀的法國卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人，他就是被稱(chēng)為“昆蟲(chóng)之父”的法布爾，他以大量科學(xué)報告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成了巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》，今天我們一起來(lái)學(xué)習其中一篇的《綠色蟈蟈》。出示課題
一、速讀課文，圈點(diǎn)批注
1.用“_____”劃出文中介紹了“綠色蟈蟈”特征和習性的語(yǔ)句，并做好批注。
2.用波浪線(xiàn)劃出你認為精彩的語(yǔ)句。
二、自主交流
1.特征和習性：形體特征、聲音特征、食性
2.語(yǔ)言欣賞：有感情地朗讀你選擇的精彩語(yǔ)句,并把你的獨特體驗說(shuō)出來(lái),與大家分享。
三、合作研討
作者對綠色蟈蟈在本文中用過(guò)哪些稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么好處?
四、共同探究
《辭�！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的'：蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱(chēng)之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、學(xué)法小結
1.文藝筆調。本文既有對昆蟲(chóng)生動(dòng)傳神的形象描寫(xiě)，又有作者感情的真實(shí)流露，無(wú)處不體現了對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
2.擬人手法。這使文章語(yǔ)言自然、親切，生動(dòng)感人，增強了可讀性。
3.比較襯托。比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它吃甜食時(shí)，用英國人吃牛排來(lái)襯托；這樣寫(xiě)不僅突出了蟈蟈的習性，還給讀者帶來(lái)了真切的體驗和美好的享受。
六、作業(yè)
1、連詞成段：任意選用課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中10個(gè)左右的詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)，要求有幾處運用了擬人手法。
2、延伸拓展：課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能用較快速度默讀課文，并抓住主要信息，在理解課文的基礎上，概括課文要點(diǎn)。
2、培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)求知欲。
3、豐富科學(xué)知識，提高閱讀現代科技文的能力。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
你聽(tīng)過(guò)知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過(guò)蜘蛛辛勤織網(wǎng)、螞蟻滿(mǎn)載而歸吧？也許還玩過(guò)貪食的花金龜、掛著(zhù)燈籠的螢火蟲(chóng)吧？這些自然界大家庭的成員，是人類(lèi)親密的朋友。聽(tīng)，蟈蟈又開(kāi)始唱歌了。
二、整體感知課文
1、觀(guān)看蟈蟈圖片，認識蟈蟈。
2、在書(shū)中找描寫(xiě)蟈蟈外形的句子。
3、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的.哪些習性？（寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。）
4、快速閱讀課文，討論并完成下列各題：
�。�1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習性？
�。�2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果。
5、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或句子？為什么？
�。ㄓ械膶W(xué)生喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“熱愛(ài)甜食”、“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受。）
�。ㄓ械耐瑢W(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。）
在學(xué)生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）文藝筆調生動(dòng)；（2）語(yǔ)言傳神形象；（3）擬人貼切自然；
�。�4）比較突出特征。
叫聲：蟈蟈——蟬
食物：蟈蟈——螽斯突出了蟈蟈的習性，說(shuō)明
追捕蟬：蟈蟈——老鷹作者對各種昆蟲(chóng)的習性
同類(lèi)相食：蟈蟈——螳螂了如指掌。
三、課外閱讀《昆蟲(chóng)記》
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 10
●教學(xué)目標
知識目標
1．理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。
2．了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟬的生活習性。
能力目標
1．學(xué)習用快速閱讀，理解課文內容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2．體會(huì )文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達效果。
3．體會(huì )并學(xué)習文中擬人的手法的運用。
德育目標
感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生獻身科學(xué)的信念。
●教學(xué)重點(diǎn)
品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美；練習快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)比較、分析，引導學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
●教學(xué)方法
1．朗讀法�！毒G色蟈蟈》是一篇觀(guān)察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運用及表達效果。
2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應充分調動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的.活動(dòng)空間。教師適當點(diǎn)撥、歸結，如文章突出的.寫(xiě)作特色。
●教具準備
多媒體CAI.課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
快速閱讀，理解課文內容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括要點(diǎn)。鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著(zhù)閱歷的增長(cháng)，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人，他就是被稱(chēng)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲(chóng)記》就是他以大量科學(xué)報告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著(zhù)，今天我們學(xué)習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
投影：
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一、學(xué)習目標：
1、體會(huì )文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
2、學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力。體會(huì )文章的語(yǔ)言特色。
三、課前準備：
教師閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應課件，給學(xué)生以直觀(guān)的形象理解。學(xué)生注意本課的`語(yǔ)言積累，并注意觀(guān)察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
四、學(xué)習過(guò)程：（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┟鞔_目標（可讓學(xué)生讀）
�。ㄈ┏踝x課文，感知內容：
1、解決閱讀障礙，積累字詞：
擾亂哀鳴狩獵喧囂暗啞沉寂靜謐篡奪
劫掠熱愛(ài)弱肉強食隱隱約約津津有味
2、再讀課文，概括每段要點(diǎn)：
閱讀方法指導：
1）快速度默讀課文，記住主要內容。
2）練習概括課文的內容要點(diǎn)。
示例：第1段：村里的人都去參加國慶，只有我一人傾聽(tīng)田野的節日音樂(lè )會(huì )。
�。ㄋ模┱w感知，問(wèn)題探究：
1、通過(guò)閱讀文章，你發(fā)現綠色蟈蟈外表有哪些特征？
2、我們對蟈蟈的習性有了哪些了解？
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)研讀，質(zhì)疑答問(wèn)，合作交流：（第二課時(shí)）
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或者句子，為什么？
�。╊�(lèi)比閱讀：
《現代漢語(yǔ)小詞典》對蟈蟈的介紹：蟈蟈[名]昆蟲(chóng)，綠色或褐色，善跳躍。雄的能發(fā)出清脆的聲音。請比較：兩者在語(yǔ)言上有什么不同？
�。ㄆ撸┩卣褂柧�
大自然是美麗精彩的。請同學(xué)們欣賞以下畫(huà)面，并就你最熟悉的來(lái)寫(xiě)一段文字。給我們作一介紹。
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【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
掌握諸如“喑啞”“靜謐”、“喙”等詞語(yǔ)的音形義；能快速鎖定閱讀范圍，概括說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自學(xué)，掌握說(shuō)明對象的特點(diǎn)；教師利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生了解作者及其《昆蟲(chóng)記》的地位和價(jià)值。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解作者及文章，培養學(xué)生細心觀(guān)察身邊事物、環(huán)境、社會(huì )的習慣，學(xué)生樹(shù)立尊重生命，熱愛(ài)生命的健康思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識蟈蟈，認識其外形及習性。
2、品味生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì )作者對微小生命的尊重和熱愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、直接入題
今天我們要學(xué)習法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《綠色蟈蟈》，在學(xué)習這篇文章之前，讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下作者及其著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》。
1、法布爾：
1823年12月22日出生在法國南部一戶(hù)貧困農民家庭。
四歲時(shí)，迷上了戶(hù)外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。
19歲，立志要做一個(gè)為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人。
31歲，發(fā)表兩篇優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，獲自然科學(xué)博士學(xué)位。
52歲（1875年），遠離塵囂，舉家遷往鄉間，整理舊資料，開(kāi)展新研究的昆蟲(chóng)學(xué)工作計劃，歷時(shí)四年，整理出版《昆蟲(chóng)記》第一卷。
57歲（1880年），購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，為此取了個(gè)風(fēng)趣的雅號──荒石園，在這個(gè)園子里，法布爾尖鎬平鏟刨挖，年復一年，一座百蟲(chóng)樂(lè )園建好了。此后35年時(shí)間，他守著(zhù)心愛(ài)的荒石園，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦的從事獨具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把研究成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》中。
2、名家評《昆蟲(chóng)記》：
講“昆蟲(chóng)故事”和“昆蟲(chóng)生活”的楷模。
──魯迅
比看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣味，更有意義。
──周作人
昆蟲(chóng)記》充滿(mǎn)對昆蟲(chóng)的愛(ài)，對微小生命的愛(ài)，所以使廣大讀者深受感動(dòng)。
──著(zhù)名文學(xué)評論家羅大岡
法布爾的《昆蟲(chóng)記》是一般文學(xué)家無(wú)法企及的，因為它有著(zhù)嚴謹的科學(xué)依據。法布爾的《昆蟲(chóng)記》又是一般科學(xué)家無(wú)法企及的，因為它有著(zhù)讓文學(xué)家也拍案叫絕的形象和生動(dòng)。人們常說(shuō)文學(xué)需要激情，科學(xué)需要冷靜，但法布爾卻用自己的一生和他的《昆蟲(chóng)記》告訴我們，文學(xué)和科學(xué)并不是涇渭分明的，它們都需要激情和冷靜，而在這二者之上的是需要真實(shí)和真誠。
──著(zhù)名作家方敏
3、法布爾曾驕傲地說(shuō)：你們（指那些蹲在實(shí)驗室研究的，對法布爾的研究嗤之以鼻的科學(xué)家）是把昆蟲(chóng)開(kāi)膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲(chóng)變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場(chǎng)里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀(guān)察；你們用試劑測試蜂房和原生質(zhì)，而我卻能研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。
引：今天，就讓我們走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，了解綠色蟈蟈，看看作者是如何探究生命的！
二、搜索介紹綠色蟈蟈的語(yǔ)段，你準備分幾個(gè)方面介紹綠色蟈蟈的特點(diǎn)
參考答案：外表特征，叫聲特點(diǎn)，食性（具體介紹，略。）
三、探究課文
師：法布爾是一位昆蟲(chóng)學(xué)家，正像他自己所說(shuō)的，他的'研究不帶血腥味，他的作品也充滿(mǎn)了溫情，你能分析一下，他的研究成果，他的文章為什么會(huì )如此與眾不同嗎？
�。ㄟ@道題目的設計，涵蓋面是很廣的。學(xué)生的回答，要從兩方面著(zhù)手：一是作者對這些微小生命的熱愛(ài)，比如對蟈蟈的細致的觀(guān)察，要知道沒(méi)有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，是不可能有那么大的耐心長(cháng)久的觀(guān)察一種昆蟲(chóng)的；比如作者不斷地變換著(zhù)對蟈蟈的稱(chēng)呼，“狂熱的狩獵者”，“籠里的囚犯”，等等，表達一種親昵的情感；比如對蟈蟈細心的照料，等等。一方面是作者妙趣橫生的描寫(xiě)，使這篇文章涌動(dòng)著(zhù)生命的勃勃生機，使原本枯澀地科普文章變得生動(dòng)活潑。說(shuō)到描寫(xiě)，必要分析描寫(xiě)的兩種基本手段，一是修辭，二是富有表現力的動(dòng)詞和形容詞。所以應讓學(xué)生涵詠在這些優(yōu)美的語(yǔ)句中，通過(guò)分析、誦讀，反復品味。例子略。）
四、作業(yè)
課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。（法布爾）
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 13
教材分析：
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現，具有很強的可讀性。
學(xué)生分析：
七年級學(xué)生有些對小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習。
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習性。
2、體會(huì )文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達效果。
過(guò)程與方法目標
1、學(xué)習用快速閱讀理解課文內容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2、體會(huì )并學(xué)習文中擬人手法的運用。
情感與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)我們對昆蟲(chóng)的各方面習性的強烈的好奇心，調動(dòng)他們閱讀《昆蟲(chóng)記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì )理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類(lèi)還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倥囵B閱讀能力——整體感知，概述內容。②品味語(yǔ)言——品析美詞佳句，體會(huì )語(yǔ)言特色
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)比較、分析，引導學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及步驟：
一、激趣導入
猜謎語(yǔ)：（教師課件出示謎語(yǔ)）1、小飛蟲(chóng)，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書(shū)當明燈2、說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，多在樹(shù)上叫，自稱(chēng)啥都知，其實(shí)全不曉。學(xué)生猜謎后再出示圖片問(wèn)：你能從下面三種昆蟲(chóng)中分辨出哪個(gè)是蟈蟈嗎？大家說(shuō)后再問(wèn)：你是根據什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導得出結論：根據謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察）對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
二、資料助讀，了解作者
提問(wèn)：誰(shuí)愿意把作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流？
�。ㄕn件提示：1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶(hù)農民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位�！独ハx(chóng)記》共20卷，談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類(lèi)命運顫音的巨人逝世。）
三、檢查預習，認讀字詞
對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。
篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shòu）獵篡（cuàn）奪窸（xī）窣（sū）
氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）喑（yīn）�。▂ǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣（jù）顎（è）喙（huì）嗉（sù）
四、速讀課文，感知內容：
1、提問(wèn)：文章從哪些方面介紹了蟈蟈的哪些特點(diǎn)？（注意用筆圈點(diǎn)批注，提取重要信息）
�。ㄗⅲ哼@時(shí)老師需要板書(shū)，把同學(xué)說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)中的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。這是解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的重要一環(huán)。這個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生也就基本了解了蟈蟈的習性。）
2、欣賞蟈蟈圖片，編謎語(yǔ)
五、精讀課文，品味語(yǔ)言
提問(wèn)：你覺(jué)得作者喜歡蟈蟈嗎，為什么？
�。ㄗⅲ和ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題，切入對文章語(yǔ)言的`賞析品味中）
作者對蟈蟈的感情：喜歡。從文中找出證據。
1、“夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了，耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲�！币蠛驼n文第三段對比閱讀說(shuō)說(shuō)你更喜哪一個(gè)？（小結：第三段多處運用擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章自然、親切，清晰、明了，增強了可讀性）
2、其它段落還有大量的擬人的句子，找找看，看誰(shuí)找得最多，最快，說(shuō)得最好。
用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛(ài)之情
�、俣潇`敏的人，能聽(tīng)到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。
�、诰G色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
�、圻@種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
�、芩鼈儗@道菜吃得津津有味……
�、萼寄已b滿(mǎn)后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著(zhù)唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物�！�
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者用了哪幾個(gè)形象的比喻稱(chēng)呼蟈蟈，在什么情況下用的，有什么好處嗎？
�。ㄐ〗Y：當蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱(chēng)：狂熱的狩獵者，當蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱(chēng)：夜晚的藝術(shù)家，當蟈蟈成為籠中觀(guān)察和實(shí)驗的對象時(shí)稱(chēng)：我籠里的囚犯，當蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱(chēng)：蟬的屠夫。
作者這樣稱(chēng)呼蟈蟈的原因：不斷變換稱(chēng)呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。）
六、研讀課文，合作探究
1、作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？（第一段，在別人歡慶國慶的日子里，作者“獨自一人”去觀(guān)察昆蟲(chóng)，說(shuō)明作者對他所熱愛(ài)的事業(yè)的執著(zhù)。第二段，寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，蟬的哀號引出綠色蟈蟈。）
2、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？（通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子，很甜的水果，金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)。其他的也吃萵苣，青草，甚至同類(lèi)相食。反映作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。）
3、課文第十段運用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？（作比較，這樣寫(xiě)既能使讀者了解其它昆蟲(chóng)的習性，又能突出蟈蟈的習性）
七、整理總結寫(xiě)作特色
1、文藝筆調。既有對昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。
2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對蟈蟈充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言生動(dòng)感人。
3、擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。
4、通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說(shuō)明了作者對各種昆蟲(chóng)的習性了如指掌。
�。ㄟ@時(shí)要引導學(xué)生，法布爾對蟈蟈的喜愛(ài)不是出于自私和偏愛(ài)，而是從一位昆蟲(chóng)學(xué)家的角度出發(fā)，去觀(guān)察、感受鮮活的蟈蟈，這一點(diǎn)體現的他對生命的尊重與熱愛(ài)。）
八、課堂小結
熱愛(ài)生活的人應該看《昆蟲(chóng)記》，因為法布爾的字里行間洋溢著(zhù)對生命的尊重與熱愛(ài)，他嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度、細致的觀(guān)察方法都是我們學(xué)習的楷模。
九、拓展延伸：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
1、課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章。
2、本文之所以把蟈蟈寫(xiě)得栩栩如生，蟈蟈的生活習性表現得淋漓盡致，主要是因為作者先進(jìn)行了細致的觀(guān)察，再就是運用了恰到好處的細節描寫(xiě)。這是同學(xué)們作文時(shí)應借鑒的地方。課外請大家觀(guān)察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習性等，并用一段話(huà)形象的表述出來(lái)
板書(shū)設計
綠色蟈蟈
法布爾
形：苗條、勻稱(chēng)
特征色：嫩綠、淡白
聲：柔和
昆蟲(chóng)：蟬、金龜子一類(lèi)
水果：梨子、葡萄、西瓜
習性食：
青草
同類(lèi)
�。喝壕�
【教學(xué)反思】
本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標的設置上，分成知識、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境、內容面向全體學(xué)生，合理建構教學(xué)環(huán)節，多法結合，層次分明；引導學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動(dòng)，如“編寫(xiě)蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標，強化了學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識，學(xué)生通過(guò)親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發(fā)于知，成于行”。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 14
【目標導航】
1、了解昆蟲(chóng)學(xué)方面的知識。
2、把握文中說(shuō)明的要點(diǎn)，理解文章的主旨。
3、學(xué)習運用擬人手法寫(xiě)科學(xué)小品的方法，體會(huì )本文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)導學(xué)】
一、日積月累
1、作者介紹：
法布爾，(1823～1925)，法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。出生于農民家庭。四歲時(shí)因家庭貧困被送到祖母家生活，從小學(xué)迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲時(shí)回到父素養身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門(mén)做工謀生，致使中學(xué)也無(wú)法讀下去。他靠自學(xué)考取了師范學(xué)院，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師工作，一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀(guān)察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)始寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》第一卷，到1910年，他年過(guò)86歲時(shí)，第十卷問(wèn)世。
2、詞語(yǔ)積累：
擾亂 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 劫掠 熱愛(ài) 篝火
嗉囊 吮吸 貪婪 和睦 篡奪 驚慌失措 更勝一籌
津津有味 毫不猶豫 開(kāi)膛破肚
二、知識點(diǎn)撥
1、內容結構：全文可分三個(gè)部分。
第一部分，1～2節，寫(xiě)“我”在觀(guān)察昆蟲(chóng)，用蟬的哀號引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分，第3節，描寫(xiě)“我”在戶(hù)外聽(tīng)到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節，寫(xiě)“我”對蟈蟈的觀(guān)察，著(zhù)重介紹蟈蟈的食物習性。
2、寫(xiě)作亮點(diǎn)：
�、� 通過(guò)比較顯示特點(diǎn)。本文寫(xiě)蟈蟈的特點(diǎn)運用了比較的方法，寫(xiě)叫聲時(shí)，拿蟬與之比較;寫(xiě)吃肉時(shí)，拿螽斯與之比較;寫(xiě)捕蟬時(shí)，拿鷹與之比較;寫(xiě)同類(lèi)相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習性。
�、� 運用擬人，生動(dòng)形象。作者描寫(xiě)蟈蟈時(shí)，多處運用擬人手法，把蟈蟈人格化，如“蟈蟈在竊竊私語(yǔ)”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運用，使文章生動(dòng)傳神，增強了文章的可讀性。
�、� 語(yǔ)言生動(dòng)傳神。本文運用了文藝筆調來(lái)介紹蟈蟈的習性，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情，避免了一般說(shuō)明文的呆板，語(yǔ)言的運用上充滿(mǎn)了人情味，如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿(mǎn)后，它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等，這增強了語(yǔ)言的生動(dòng)性與表達性，有助于表達喜愛(ài)之情。
三、疑難探究
1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用這些稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果?
作者對蟈蟈的稱(chēng)呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶(hù)等等。當蟈蟈捕殺蟬時(shí)，作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀(guān)察和實(shí)驗的對象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時(shí)，作者稱(chēng)之為“蟬的屠戶(hù)”。作者這樣不斷地變換稱(chēng)呼，使行文生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人以深刻的印象。
2、文章第三部分重點(diǎn)介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節都很短，試分別概括每一節的意思。這五節合并為一節行不行?為什么?
第6節分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節寫(xiě)“我”的觀(guān)察有新的發(fā)現：蟈蟈喜歡甜食。第8節寫(xiě)蟈蟈的.其它食物。第9節概括寫(xiě)蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。第10節介紹蟈蟈“同類(lèi)相食”的特點(diǎn)。這五節不能合并為一節，因這第6節是對蟈蟈與蟬搏斗原因的分析，7、8、9、節是介紹蟬的其它食性。第10節是對蟈蟈“同類(lèi)相食”特點(diǎn)的介紹。這五節每節的意思都是獨立的，共同說(shuō)明蟈蟈的食性及特點(diǎn)。
【知識整合】
一、基礎知識
1、給下面加點(diǎn)字注音：
�、� 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )
�、� 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )
�、� 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )
2、下列動(dòng)用了比喻的修辭方法的兩句是( )
A、蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的聲音，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。
B、有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。
C、就像英國人熱愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈熱愛(ài)甜食。
D、它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。
3、下列沒(méi)有錯別字的一項是( )
A、擾亂 守獵 喑啞 弱肉強食 窸窣作響
B、喧囂 靜謐 竄奪 夜色蒼茫 驚慌失措
C、劫掠 熱愛(ài) 哀鳴 津津有味 斷枝殘腿
D、篝火 涼爽 薄膜 毫不猶豫 更勝一籌
二、素質(zhì)升華
閱讀課文第三節，完成下面問(wèn)題：
1、蟈蟈歌聲的特點(diǎn)是(用文中的詞句回答)
_____________________________________________________________。
2、語(yǔ)段中的“藝術(shù)家”是指_____________________________，“音樂(lè )會(huì )”是指_____________________________，“樂(lè )段”是指_______。
3、這節文字可分三層，第一層至_____________________，第二層至___________________。
4、給這節文字擬一個(gè)標題，下列標題恰當的一項是( )
A、各種昆蟲(chóng)的活動(dòng) B、蟈蟈大合唱
C、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的感受 D、大合唱的情景
三、中考鏈接
(20xx濟南市)閱讀下面3段文字，完成題后問(wèn)題：
在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中，有一半將在未來(lái)的歲月中永遠消失;而在南非主要生物保護區內，受保護的60%的生物物種有滅絕的危險。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區，163種樹(shù)木中將有70%以上的樹(shù)種滅絕，其中很多植物是該地區特有的稀有品種�？茖W(xué)家們預計，在該地區1700～2100個(gè)植物物種中，39%～48%的物種將在未來(lái)50年內消失。
歐洲是自然環(huán)境受全球氣候變化影響最小的地區。該地區的動(dòng)植物生存概率要大于世界其他地區的動(dòng)植物。但即便是如此，在氣候變暖的影響下，歐洲地區1/4的鳥(niǎo)類(lèi)和11%～17%的植物也將在未來(lái)逐漸滅絕。生活在英國蘇格蘭地區的特有鳥(niǎo)類(lèi)紅嘴雀，由于氣候和環(huán)境的變遷，在未來(lái)將很難存活下去。特別是當氣候變暖時(shí)，其他天敵鳥(niǎo)類(lèi)的遷入將更加危及到這種稀有鳥(niǎo)類(lèi)的生存。
在墨西哥的研究表明，平原和干旱地區的動(dòng)植物受氣候變暖影響最大。一旦氣候的一絲的變化，這些動(dòng)植物就要遷移到很遠的地區才能找到適宜生存的新環(huán)境。在該地區接受研究的1870種動(dòng)植物物種，1/3將在未來(lái)出現生存危機。在許多庭院花卉的家鄉──南非，研究的300種植物中的1/3將要滅絕，包括該國著(zhù)名是山龍眼類(lèi)花卉。
《綠色蟈蟈》的探究教學(xué)
“探究”性學(xué)習，是新的《語(yǔ)文課程標準》的基本理念和重要思想。對于閱讀，無(wú)論教學(xué)評價(jià)還是教學(xué)策略的選擇，更是明確要求“逐步培養學(xué)生探究性閱讀”的能力，“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”�！毒G色蟈蟈》作為一篇昆蟲(chóng)觀(guān)察記抑或科學(xué)隨筆，無(wú)論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身，都十分鮮明地體現出一種探究的導向和精神。
因此，對于本篇的閱讀教學(xué)，盡管課時(shí)分量可能要略輕，因為它是略讀篇目，但探究教學(xué)的方式當要強化和突出。如何演繹成為切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐呢?竊以為，可具體分為三步：
第一步：探究?jì)热�，整體感知。這一步即是探究文本寫(xiě)了什么?它是任何閱讀教學(xué)方式都離不了的基礎，沒(méi)有學(xué)習主體對于課文內容的整體感知，其它方面的所謂探究缺乏立足之點(diǎn)，難免變成空中樓閣。因此，基礎要牢，學(xué)習主體的閱讀時(shí)間要給足。
本文表達生動(dòng)，富有童趣，足可讓學(xué)生引起共鳴。只要提供了相應的閱讀時(shí)間，學(xué)生主體功能多半能被激發(fā)，逐段引導，大體可把握基本框架。文本先從聲音起，續寫(xiě)通過(guò)回憶，描寫(xiě)綠色蟈蟈的形貌，再根據作者自己的所見(jiàn)和喂養經(jīng)歷，陳說(shuō)它的勇敢善斗與食物需要及范圍，最后介紹共居在一起的特點(diǎn)。略加點(diǎn)撥，即可板書(shū)出探究的結果──即整體框架：
夜聞：其聲(柔和)
日見(jiàn)：其形(漂亮)
其斗(勇敢) 生活習性
常喂：其食(熱愛(ài)甜食、昆蟲(chóng)青草、同類(lèi)相食)
常見(jiàn)：其居(和睦寬容)
第二步：探究成文之因，了解寫(xiě)作依據。美國《國家科學(xué)標準》如是說(shuō)“探究也指學(xué)生用以獲取知識領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)�！北菊n作者所用的方法及種種活動(dòng)是怎么寫(xiě)成的，它的豐富翔實(shí)、精確細致、生動(dòng)形象的材料是怎么來(lái)的，根源在哪?無(wú)法外找，本文中可找到。問(wèn)題是教師要重視這一點(diǎn)的引導。
這一點(diǎn)的教學(xué)如果成功，有助于學(xué)生科學(xué)探索精神和個(gè)性自主意識、積極發(fā)展興趣的培養。為什么呢?首先，就作者及其巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》而言，他是花了近20年的時(shí)間(1870～1889)寫(xiě)成的，此時(shí)正是法布爾人生中年到老年的漫長(cháng)二十年里，以科學(xué)嚴謹的態(tài)度，童真而又仔細地觀(guān)察了大量昆蟲(chóng)的活動(dòng)，用富足的第一手資料，真實(shí)而生動(dòng)的向我們揭示了昆蟲(chóng)王國的別樣景觀(guān)。
其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，對于綠色蟈蟈全面豐富的介紹，源于作者深入細致的觀(guān)察和獨有的科學(xué)探索的興趣、放棄娛樂(lè )甘受寂寞的精神。比如文中開(kāi)頭所知，國慶之夜，去田間靜聽(tīng)蟈蟈的活動(dòng)，捕捉它的生活習性;關(guān)于食性，不厭其煩，去觀(guān)察和探究，“我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢?”為籠里喂養者的食物，他不斷觀(guān)察，且不斷變換食物花樣。
同時(shí)，他時(shí)刻保持一種特有的科學(xué)研究的敏感，于清晨散步中，樹(shù)下掉落之物，他跑過(guò)去，看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學(xué)隨筆，在提供給學(xué)習主體豐富知識的同時(shí)，更讓我們于字里行間隨時(shí)感觸到一個(gè)科學(xué)家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動(dòng)�！皢�(wèn)渠那得清如許”，其源頭活水原來(lái)如此。
自然，如果沒(méi)有教學(xué)的明確導向，學(xué)生自身感悟的力度就要弱得多，難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過(guò)程、情感與態(tài)度中。
第三步：探究文質(zhì)優(yōu)劣，取精棄糟。本文之優(yōu)，先可告知學(xué)生一個(gè)外圍事實(shí)，其巨著(zhù)敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，既不但特博小學(xué)生喜愛(ài)，成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開(kāi)將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實(shí)，只說(shuō)造成如此效果的突出的表現手法，一是詩(shī)意浪漫化的，其行為方式，或獨自夜聽(tīng)，或籠中喂養;其聲比之為“合唱隊”“藝術(shù)家”“歌手”等等。
一是擬人化的描寫(xiě)，夜聽(tīng)的是一場(chǎng)演奏會(huì )，晨見(jiàn)的是一場(chǎng)生死搏殺，日常的更是屠場(chǎng)獵苑。一是對比運用，比如“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手�！薄坝袝r(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。
但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物……”這種探究，就文本自身，可組織和引導學(xué)生深入體察。
本文之劣，即是細致深入的觀(guān)察、豐富翔實(shí)的材料與生動(dòng)具體的描寫(xiě)背后，也有失實(shí)甚至謬誤。這種探究，需要教師有相應擴展范圍的材料提供，就課文第10段“同類(lèi)相食”類(lèi)比例，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料，一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的籠養觀(guān)察為據，印證本文所說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)。
如今，其實(shí)這是一種誤解，或起碼不是全部事實(shí)，科學(xué)界已有不少異議，特提供一則辯誣材料，題為《螳螂殺夫冤枉》，讓學(xué)生在材料對比中澄清舊錯，獲取新知，領(lǐng)悟再偉大的科學(xué)家也難免有舛錯的事理。
這種閱讀的探究性教學(xué)，帶有較濃厚的教師引導色彩，始終立足于文本閱讀本身，由內容而形式，從課內到課外，從近及遠，由此及彼，啟發(fā)思維，激活頭腦，令學(xué)生既感佩作者獻身科學(xué)的探索精神，又不囿于文體成見(jiàn)，從而獲得多義感受，實(shí)現“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 15
一、資料鏈接
1．走近作者
法布爾，法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年12月22日，出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶(hù)農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲回到父母身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門(mén)做工謀生，致使中學(xué)無(wú)法正常讀下來(lái)。他靠自學(xué)考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學(xué)校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀(guān)察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)始寫(xiě)作《昆蟲(chóng)的故事》第一卷，到1910年，他年過(guò)86歲時(shí)，第十卷問(wèn)世。
2．了解《昆蟲(chóng)的故事》
本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。是一部嚴謹的科學(xué)著(zhù)作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性觀(guān)對照蟲(chóng)性，并以蟲(chóng)性反映社會(huì )人性。更重要的是整部作品充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿(mǎn)了對自然萬(wàn)物的贊美之情，使這部描寫(xiě)微小的昆蟲(chóng)的書(shū)成為人類(lèi)獲得知識、趣味、美感和思想的'鴻篇巨著(zhù)。
二、整體感知
1．利用注釋或工具書(shū)，給下列劃橫線(xiàn)的字注音。
擾亂（ ） 狩獵（ ） 哀號（ ） 喧囂（ ） 喑�。� ）
萵苣（ ） 靜謐（ ） 篡奪（ ） 劫掠（ ） 熱愛(ài)（ ）
妒忌（ ） 窸窣作響（ ） 吮�。� ） 驚慌失措（ ）
津津有味（ ） 毫不猶豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）
螽斯（ ） 竊竊私語(yǔ)（ ） 更勝一籌（ ） 嗉（ ） 囊（ ）
2．根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
�。�2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
3．本文主要寫(xiě)了哪些方面的內容呢？
思路提示：像《綠色蟈蟈》這類(lèi)介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章，通常會(huì )寫(xiě)哪些內容呢？一般情況下會(huì )從（1）形態(tài)特征 （2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類(lèi)及分布等方面來(lái)寫(xiě)。
三、探究賞析
�。ㄒ唬┥钊肜斫�
1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？
2．細讀文章第3段，作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現綠色蟈蟈的聲音這種無(wú)影無(wú)形的東西呢？
3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫(xiě)的惟妙惟肖？試舉例說(shuō)明。
4．文章寫(xiě)蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫(xiě)其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情是否不相吻合？
�。ǘ┱Z(yǔ)言品味
作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對蟈蟈的喜愛(ài)之情，是由于善于描寫(xiě)，并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后，畫(huà)出文中富有表現力的句子，說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫(xiě)有什么好處？
示例：蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見(jiàn)到蟈蟈聲音的獨具韻味。
四、積累遷移
1．選擇一種動(dòng)物，仿照下面的句子，對其進(jìn)行描寫(xiě)。
這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
仿寫(xiě)：
2．本文選自法布爾的《昆蟲(chóng)的故事》，它被稱(chēng)為“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”。你怎樣看呢？學(xué)習本文后，談?wù)劚疚挠心男⿲?xiě)作經(jīng)驗可供借鑒。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標
1、感知文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、品味文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
3、了解蟈蟈的外部特征及生活習性，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
課前準備：
了解文章內容，掃清文字障礙。
導入新課
自然界是個(gè)豐富多彩的大家庭，昆蟲(chóng)是這個(gè)家庭的一類(lèi)成員，同學(xué)們，你們了解哪些昆蟲(chóng)？能用概括的語(yǔ)言向大家簡(jiǎn)單的介紹一下嗎？
出示投影片（昆蟲(chóng)）。
這都是自然界中的昆蟲(chóng)，你能從中辨認出蟈蟈和知了嗎？法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾通過(guò)蟈蟈捕食知了的故事，向我們介紹了蟈蟈的外形特征和生活習性，讓我們一起來(lái)了解這個(gè)故事吧。（板書(shū)課題）
出示學(xué)習目標
下面同學(xué)們來(lái)看學(xué)習這篇課文的目標
講授新課
檢查預習
1、本文需要掌握的文學(xué)常識有哪些？
�。ㄗ髡撸悍ú紶�，法國昆蟲(chóng)學(xué)家選自《昆蟲(chóng)的`故事》）
2、給下列字注音、解詞（投影出示）
注音：狩獵喑啞靜謐篡奪窸窣篝火
解釋?zhuān)盒鷩?/p>
弱肉強食
整體感知
請一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考下列問(wèn)題：
1、概括課文內容
2、作者給蟈蟈起了多少個(gè)名字？都有什么意義？
3、體會(huì )作者的思想感情
研讀思考（四人小組討論）
下面分四人小組研讀課文內容，（出示問(wèn)題組）
1、作者在什么情況下獨自一人來(lái)到田野？
2、田野里上演了哪些節目？
3、說(shuō)說(shuō)蟈蟈的外部特征。
4、作者描寫(xiě)了蟈蟈的哪些生活習性？重點(diǎn)寫(xiě)了哪方面？
5、（1）綠色蟈蟈吃哪些食物？
�。�2）文章并沒(méi)有直接寫(xiě)綠色蟈蟈吃這些食物，那么作者是用什么樣的方法寫(xiě)出來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�1、抓住外形特征和生活習性。2、仔細觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現。3、通過(guò)比較手法突出特征。）
揣摩語(yǔ)言
從文中找出你認為最生動(dòng)，最傳神的語(yǔ)句，并請說(shuō)出理由。
運用優(yōu)美的語(yǔ)言，貼切形象、生動(dòng)傳神，突出事物的特征。
作業(yè)
搜集蝴蝶的材料，運用今天所學(xué)寫(xiě)動(dòng)物的方法，完成《蝴蝶》全文。600字左右。
《綠色蟈蟈》教學(xué)設計 17
●教學(xué)目標
1、了解蟈蟈的生活習性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
●情感目標
感受作者獻身科學(xué)的精神。
●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
2、難點(diǎn)突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。
●教學(xué)方法
朗讀法、合作研討法、談話(huà)法、活動(dòng)法等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
●課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲(chóng)，還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到了蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物的生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。
1、知識儲備
過(guò)渡語(yǔ)：清晨，的生物學(xué)家法布爾起床后，又像往常一樣出門(mén)觀(guān)察昆蟲(chóng)，他的妻子攔住他，說(shuō)家里有客人來(lái)，一會(huì )兒，客人來(lái)了，法布爾穿著(zhù)一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑著(zhù)說(shuō)：“你只顧昆蟲(chóng)，不顧衣著(zhù)！”下面，讓我們走進(jìn)作者的時(shí)代，去感受他熱愛(ài)動(dòng)物的的情感吧！
●走進(jìn)作者
法布爾（1823—1915）法國昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家，出身于農民家庭，從小生活比較貧困，靠業(yè)余自學(xué)，花12年時(shí)間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位，在中學(xué)教書(shū)20多年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余時(shí)間對昆蟲(chóng)及植物進(jìn)行了深入細致的考察和研究，發(fā)表過(guò)非常出色的論文，并將大量親身觀(guān)察所得寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》，得到達爾文的肯定和帝國教育部的獎勵。
�。ǖ睦ハx(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)成的《昆蟲(chóng)記》，先后被翻譯成50多種文字，直到一百年后的今天，還會(huì )一次又一次引起轟動(dòng)、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認識了解奇跡的創(chuàng )造者，我們在課外要閱讀他的著(zhù)作。）
●解讀背景
作者寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》并不局限于真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的生活，而是以人生觀(guān)照蟲(chóng)性來(lái)反映社會(huì )人生，更重要的'是整部作品充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情和對自然萬(wàn)物的贊美之情，而這部書(shū)成為人類(lèi)獲取知識、趣味、美感和思想的鴻管巨制。
●了解文體
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習這篇文章，不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的一些習性，學(xué)會(huì )概括文章要點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序，并學(xué)會(huì )觀(guān)察，用流暢的語(yǔ)言描寫(xiě)觀(guān)察所得。
二、字詞梳理
過(guò)渡語(yǔ)：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙，請你利用工具書(shū)和注釋把它理解清楚，以便順利地弄懂課文內容。
●讀準字音：
喧囂（）喑（）啞靜謐（）篡（）奪螽（）斯
●理解詞義
喧囂：聲音雜亂，不清靜。
猶豫：拿不定主意。
篡奪：用不正當的手段奪�。ǖ乩驒嗔Γ�
妒忌：忌妒，對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨
驚慌失措：因害性慌張而沒(méi)有了辦法
龐然大物：外表上強大的東西
弱肉強食：指動(dòng)物中弱者被強者吃掉
三、整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：整體感知文章，是把握文章脈絡(luò )，梳理結構，扣準文章主旨的關(guān)鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲(chóng)吧。
●梳理結構
觀(guān)察昆蟲(chóng)，引出蟈蟈
夜間歌唱，聲音柔和觀(guān)察細致
綠色蟈蟈外形漂亮，嫩綠苗條
以蟬為主，水果昆蟲(chóng)尊重生命
食物習性貪吃同伴，和睦共居
●主旨概括
作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明了綠色蟈蟈的聲音和食物習性，告訴人們要擁有一顆對生命的尊重和熱愛(ài)之心。
合作探究方案
過(guò)渡語(yǔ)：三人行、必有我師焉、一只平凡的蟈蟈，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛(ài)的。讓我們一起走進(jìn)文本，用坦誠之心去合作、交流吧。
導學(xué)點(diǎn)一：朗讀與感悟
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
2、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈哪方面的習性？
主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的食物習性
導學(xué)點(diǎn)二：賞讀與品味
3、蟈蟈在竊竊自語(yǔ)，那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響，在這暗啞而連綿不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè )段，其余則是伴唱。
賞析：本段運用擬人和比喻的手法，描寫(xiě)蟈蟈“善鳴”的特點(diǎn)，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情、增強了文章的趣味性和可讀性。
4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多，強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無(wú)疑問(wèn)的。
賞析：用鷹作比較，鷹是以大欺小，以強欺弱；而蟈蟈是以小勝大，表明作者的贊美之情，說(shuō)明蟈蟈捕蟬為食的特性。
導學(xué)點(diǎn)三：拓展與延伸
用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹你熟悉的昆蟲(chóng)。
板書(shū)設計
綠色蟈蟈
�。ǚǎ┓ú紶�
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)
習性：叫聲優(yōu)美
捕蟬為食
第二課時(shí)
教學(xué)目標：完成練習，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內容：《練習冊》、《全效學(xué)習》內容
教學(xué)重點(diǎn)：
1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。
2、課內閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)內容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養學(xué)生自主閱讀能力。
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