《三國演義》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《三國演義》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《三國演義》教學(xué)設計1
課程說(shuō)明：
新課程標準要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著(zhù)，字數達到150萬(wàn)以上�！懊�(zhù)導讀”是新教材增設的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，掌握閱讀名著(zhù)的方法，養成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)設想：
教學(xué)“導讀”應結合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導讀擬設２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導讀內容為依托，較全面地介紹名著(zhù)；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著(zhù)故事會(huì )、精彩片段選讀），感受名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標：
�。�、知識與能力
1）了解《三國演義》的背景、作者、思想內容、價(jià)值等；
2）識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；
3）復習《赤壁懷古》《蜀相》；
4）掌握名著(zhù)欣賞的的基本方法。
�。�、過(guò)程與方法
1）語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
2）理解教材中導讀內容，把握要點(diǎn)；
3）文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）樹(shù)立“謀事在人”的'積極人生觀(guān)；
2）確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì )歷史觀(guān)；
3）通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣；
�。�、語(yǔ)言知識積累；
�。�、了解閱讀名著(zhù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準備：ＰＰＴ課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
�。�、播放電視劇《三國演義》序幕。
�。�、展示篇首詞，略作欣賞。
�。�、聯(lián)系復習蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
二、展示課題：名著(zhù)導讀《三國演義》
一提起《三國演義》，幾乎家喻戶(hù)曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳的英雄我們脫口而出：諸葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權術(shù)、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導讀名著(zhù)
�。�、名著(zhù)的形成
1）《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2）《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注宋代講史平話(huà)“說(shuō)三分”元代講史話(huà)本《三國志平話(huà)》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評點(diǎn)《三國志通俗演義》
�。�、名著(zhù)的影響
1）老師講意思和運用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)
課件顯示：唱空城計，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂(lè )不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
�。玻┱n件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
�。常┟�(zhù)其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統劇目；大型電視連續劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰》《孔明揮淚斬馬謖》。
�。�、名著(zhù)的價(jià)值
�。保┱n件出示《三國演義》的內容和思想；教師介紹《三國演義》的情節時(shí)間跨度、線(xiàn)索、作品傾向。
�。玻┨釂�(wèn)，要求從教材“導讀”中找答案：
《三國演義》給予我們人生最寶貴的啟示是什么？
《三國演義》表現了一種怎樣的社會(huì )觀(guān)、歷史觀(guān)？
課件展示。
�。�、名著(zhù)的欣賞
�。保┛廴诵南业墓适虑楣潱�
要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國演義》故事回目。
�。玻┥鷦�(dòng)典型的人物形象：
提問(wèn)：毛氏父子評點(diǎn)《三國演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(cháng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節復雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復習背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
�。常┬蕾p《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。
a）分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b）討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭
二哭：流涕惋惜之哭聲
三哭大哭不已慚愧之哭
c）閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
d）文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統史書(shū)敘事的客觀(guān)性。
四、小結：
名著(zhù)欣賞的方法：
�。绷私饷�(zhù)的形成和影響；
�。舶盐彰�(zhù)的基本內容和思想；
�。惩ㄗx名著(zhù)，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；
�。捶e累語(yǔ)文知識。
五、作業(yè)：
�。保┱n后準備“三國”故事會(huì )；
�。玻╅喿x《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì )蔣干中計》
六、在《三國演義》片尾曲聲中結束。
附板書(shū)提要：
名著(zhù)《三國演義》導讀
怎樣閱讀名著(zhù)？
�。�、了解名著(zhù)的形成和影響；
�。�、把握名著(zhù)的基本內容和思想；
�。�、通讀名著(zhù)，欣賞精彩篇章；
�。�、積累語(yǔ)文知識。
《三國演義》教學(xué)設計2
閱讀指導目標：
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導學(xué)生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰斗場(chǎng)面，了解戰役的起因經(jīng)過(guò)和結果
3、激發(fā)閱讀名著(zhù)興趣，培養終身閱讀的良好習慣。
4、學(xué)會(huì )欣賞作者的表現手法，怡情養性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。評價(jià)任務(wù)：
1、了解戰役的起因經(jīng)過(guò)和結果。
2、在對比中分析描寫(xiě)戰役場(chǎng)面的語(yǔ)句，了解作者寫(xiě)作方法。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
談話(huà)了解，指導閱讀小說(shuō)的方法
1、討論：你喜歡讀名著(zhù)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(cháng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國演義》原著(zhù)還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結合法）：
�。�1）面：理清故事情節
�。�2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節二
閱讀《三國演義》三處片段活動(dòng)一引入片段
1、你喜歡哪場(chǎng)三國戰役？
2、生思考，并回答。
1、學(xué)生自信交流自己知道的戰役名稱(chēng)。
2、學(xué)生能夠相互補充，概括出小說(shuō)主要內容。
3、感受語(yǔ)句的描寫(xiě)方法�；顒�(dòng)二閱讀片段
�。�1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導原著(zhù)閱讀，讀通讀懂。
�。�2）閱讀、討論三場(chǎng)戰役的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
指導：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。用同一記號標出相同類(lèi)項。
�。�3）學(xué)習片段中描寫(xiě)戰役的語(yǔ)句，體會(huì )描寫(xiě)場(chǎng)面語(yǔ)句的方法。
環(huán)節三
展示提升
1、同學(xué)上臺展示，可以配課件給大家講解，臺下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問(wèn)。
2、小組合作表演精彩戰役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰役的特色。
3、展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺下同學(xué)注意傾聽(tīng)，臺上臺下積極互動(dòng)。
4、學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。
環(huán)節四總結升華
閱讀拓展
1、交流《三國演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國名句，還要了解三國故事，三國人物性格，三國的著(zhù)名戰役，三國的歇后語(yǔ)。課下我們繼續閱讀。
推薦課外閱讀。
引導學(xué)生繼續閱讀三國，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書(shū)設計
品讀“三國”戰役
《火燒新野》、《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》
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