安慰行為教學(xué)設計范文
【教學(xué)內容分析】
《學(xué)會(huì )安慰》是對四年級上冊第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話(huà)題，本節口語(yǔ)交際課，引導學(xué)生對生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話(huà)題有助于引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè )。
【教學(xué)目標】
1．認真傾聽(tīng)別人的煩惱或安慰，并能簡(jiǎn)單回應。
2．學(xué)會(huì )面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別人，初步掌握安慰方式。
3．感受安慰的快樂(lè )，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )態(tài)度真誠地安慰別人。
教學(xué)難點(diǎn)：面對不同的對象和事情，用真誠的語(yǔ)言安慰他人。
【教學(xué)準備】
教師：關(guān)于情景創(chuàng )設的錄像、課件、心語(yǔ)卡
學(xué)生：書(shū)寫(xiě)心語(yǔ)卡
【教學(xué)過(guò)程】
一．創(chuàng )設情境學(xué)會(huì )安慰
(一)聆聽(tīng)錄音，說(shuō)清原因
1.引出情景：同學(xué)們，課前我做過(guò)一次問(wèn)卷調查，發(fā)現幾乎每個(gè)人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節課我們就一起學(xué)會(huì )安慰。（板書(shū)課題：學(xué)會(huì )安慰）
為了更好的幫助同學(xué)們解除煩惱，周老師在班上設立了一個(gè)小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學(xué)的來(lái)信，同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她遇到了什么不開(kāi)心的事？（播放錄音）
錄音內容：大家好，我是李小惠，第一單元的數學(xué)檢測因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說(shuō)我不配當數學(xué)課代表，本想著(zhù)第二單元試題不難，能全做對，可是沒(méi)想到又做錯了一題。哎，我好難過(guò)��！
2.聽(tīng)清楚了嗎？小惠為什么不開(kāi)心？
預設：
�。�1）學(xué)生說(shuō)的完整，如：第一單元檢測小惠因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了她一頓，第二單元檢測又做錯了一道題，得不到滿(mǎn)分了，她很難過(guò)。
教師評價(jià)：你聽(tīng)得認真，說(shuō)得清楚。（如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說(shuō)話(huà)的聲音再響亮一些，大家都能聽(tīng)清楚，好嗎？） 大聲的告訴大家一遍。
�。�2）如果學(xué)生說(shuō)的簡(jiǎn)單，如：小惠考試考的不好。
師:你積極發(fā)言，真勇敢。誰(shuí)能說(shuō)的更清楚一些？
�。�3）學(xué)生說(shuō)的簡(jiǎn)單但把握了主要內容，如：小惠這個(gè)單元的數學(xué)考試做錯了一道題，她很傷心。
師：你認真傾聽(tīng)，說(shuō)出了小惠的煩惱。
�。�4)學(xué)生說(shuō)的不準確，如：小惠第二單元錯題了，媽媽批評了她一頓。 師：你積極發(fā)言，真勇敢。認真聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么說(shuō)。
小結：我們聽(tīng)明白了，小惠因為考試失誤而傷心了。
【設計意圖：口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強烈欲望】
�。ǘ┯^(guān)看錄像，悟得方法，練習安慰
過(guò)渡語(yǔ)：你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？此時(shí)的小惠最需要得到別人的什么？
話(huà)題1：學(xué)生安慰小惠
1.如果你是小惠的同學(xué)，你想怎樣慰她？
學(xué)生自由發(fā)言。
預設：
生：小惠，這次沒(méi)考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。
生：小惠，希望你以后做題細心一點(diǎn)，別那么粗心了。
師小結：我聽(tīng)出來(lái)了，你們在用語(yǔ)言鼓勵他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個(gè)很好安慰的方式。（板書(shū)：鼓勵）
2.例子示范，比較分析，悟出方法
�。�1）小惠的同學(xué)看到了也過(guò)來(lái)安慰她，老師用相機記錄了當時(shí)的情景，你們想看看嗎？
在看錄像之前，你想給同學(xué)們提點(diǎn)什么建議？
生：認真看。（或者耐心看、認真聽(tīng)）
師：耐心看，認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣安慰小惠的。
�。�2）學(xué)生觀(guān)看錄像，教師退后，關(guān)注錄像和學(xué)生。
話(huà)題2：同學(xué)們，如果你是小惠，誰(shuí)的話(huà)讓你得到了安慰？
�。�3）歸納分析悟得方法
預設1：學(xué)生三者都提到，教師提煉與鼓勵或幫助有關(guān)的內容應對。
生：小藝和涵涵的話(huà)安慰了我，而亮亮沒(méi)有安慰我。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：亮亮是說(shuō)就錯了一道填空題，沒(méi)什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵了我。
師評價(jià)：看來(lái)鼓勵真是一個(gè)很好的安慰方式，能為你解除煩惱。
師引導：他敢于把自己的想法和別人交流，真好！誰(shuí)還想說(shuō)？
預設2：如果學(xué)生先提到小藝的鼓勵
A方案：說(shuō)的清楚明白
生：我認為小藝的話(huà)安慰了我，因為她說(shuō)：“失敗是成功之母”，鼓勵我不要會(huì )心。
教師補充：是啊，引用名言，小藝真會(huì )鼓勵人。
教師引導：你真棒，不僅聽(tīng)得認真，還把你的感受說(shuō)出來(lái)和大家分享。如果你們也覺(jué)得小藝的話(huà)讓你得到了安慰，也可以說(shuō)。
B方案：學(xué)生沒(méi)把意思說(shuō)清楚
生：我覺(jué)得小藝的話(huà)讓我得到了安慰，因為她的話(huà)很有道理
師：不明白你的意思，能說(shuō)清楚嗎？
生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓。
師：是啊，小藝多會(huì )鼓勵人啊。
C方案：學(xué)生說(shuō)到小藝，但說(shuō)的不到位
生：小藝說(shuō)“失敗是成功之母”
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的'意思說(shuō)清楚嗎？
生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。
師：是啊，引用名言，小藝真會(huì )鼓勵人。
D方案：學(xué)生說(shuō)到小藝，但不沾邊
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說(shuō)清楚嗎？
生：小藝說(shuō)失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會(huì )的題可以問(wèn)同學(xué)和老師。（學(xué)生重復小藝的話(huà)）
師：你剛才聽(tīng)的很認真，聽(tīng)清了小藝安慰的話(huà)。沒(méi)關(guān)系。說(shuō)還想說(shuō)。 教師引導：你真棒，不僅聽(tīng)得認真，還把你的感受說(shuō)出來(lái)和大家分享。如果你們也覺(jué)得小藝的話(huà)讓你得到了安慰，也可以說(shuō)。
預設3：如果第二個(gè)學(xué)生交流時(shí)仍然不提想辦法
教師引導：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，小藝的安慰除了鼓勵，還在告訴小惠今后該怎么做？
生：可以請教同學(xué)和老師。
師：是啊，提供一個(gè)解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個(gè)很好的安慰方式。
引導語(yǔ)：他們認為小藝的話(huà)讓自己得到了安慰，你認為呢？”
預設4：學(xué)生說(shuō)到涵涵
A方案：學(xué)生說(shuō)的涵涵的幫助
生：我認為涵涵的話(huà)安慰了我，因為她說(shuō)如果這道題我還不會(huì )做，可以給我講講。她要幫助我。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯。（板書(shū)：幫助）
B方案：學(xué)生說(shuō)到涵涵的鼓勵
生：我認為涵涵的話(huà)安慰了我，因為她告訴我以后做題注意點(diǎn)就行了。 師：涵涵鼓勵你，要是這道題你不會(huì )做呢？
生：他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯。（板書(shū)：幫助）
預設5：學(xué)生提到亮亮的話(huà)能安慰小惠
生：他認為不就一道閱讀題嗎，錯了沒(méi)事。
師：這是你的想法。
預設6：如果學(xué)生提到真誠
A方案：學(xué)生提到涵涵的真誠
生：涵涵的話(huà)鼓勵了我，因為她很真誠。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：因為她說(shuō)要是這道題我還不會(huì )做他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯。（板書(shū)：幫助）
師：周老師也覺(jué)得涵涵是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的想幫助你解決困難。（板書(shū)：真誠）
B方案：如果學(xué)生提到小藝真誠
生：我覺(jué)得小藝的話(huà)很真誠，他的真誠讓我得到安慰。
師：你聽(tīng)的真仔細，關(guān)注到她安慰的態(tài)度很真誠。板書(shū)：真誠
C方案：提到涵涵、小藝真誠，亮亮不真誠
生：小藝和涵涵說(shuō)話(huà)很好聽(tīng)，亮亮說(shuō)話(huà)很不溫柔。
師：他們安慰的態(tài)度不同。你愿意接受誰(shuí)的態(tài)度？
生：小藝和涵涵的。
師小結：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和方式，態(tài)度一定要真誠。（板書(shū)：真誠）
引導語(yǔ)：小惠鼓勵、幫助的話(huà)語(yǔ)安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時(shí)的態(tài)度了嗎？
生：小藝和涵涵說(shuō)話(huà)時(shí)很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。
師：你愿意接受誰(shuí)的？
師小結：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和方式，態(tài)度一定要真誠。（板書(shū)：真誠）
教師小結：通過(guò)觀(guān)看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，可以提供一個(gè)解決難題的方法，也可以用實(shí)際行動(dòng)幫助他。安慰的方式有很多，（板書(shū)：??）不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。
【設計意圖：讓學(xué)生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現學(xué)生的主體地位】
�。ㄈ┣榫霸佻F，學(xué)會(huì )應對
話(huà)題3.面對同學(xué)的安慰，小惠是怎么說(shuō)的？
師：小惠怎么說(shuō)的？
生：小惠說(shuō)謝謝。
師：除了表示真誠地感謝，還說(shuō)了？
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