動(dòng)物的節律行為教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.使學(xué)生 了解動(dòng)物的節律行為的概念和意義，了解晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念及主要行為分類(lèi)，理解生物 鐘的概念及其形成的原因。
2.通過(guò)對比動(dòng)物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，進(jìn)一步理解動(dòng)物的節律行為的概念和生物鐘的概念，培養學(xué)生的聯(lián)想及推理能力。通過(guò)練習畫(huà)概念圖，提高學(xué)生的構建知識結構的能力，訓練學(xué)生掌握一定的認知技巧。
3.通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物的節律行為，聯(lián)系人體生物鐘，對學(xué)生進(jìn)行生命運動(dòng)有其內在規律的唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育 ,使學(xué)生受到講科學(xué) 、不迷信的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本課的重點(diǎn)是有關(guān)動(dòng)物節律行為的系列概念：晝夜節律、季節節律、潮汐節律的概念和生物鐘的概念。
植物和動(dòng)物在自然界的活動(dòng)都是有節律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生從動(dòng)物的節律行為開(kāi)始去認識生物節律，有利于學(xué)生對自然界的生命活動(dòng)的內在規律的認識，有利于學(xué)生形成唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。動(dòng)物的節律行為是動(dòng)物行為類(lèi)型的一個(gè)重要組成，動(dòng)物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念以及生物鐘的概念使動(dòng)物的節律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2.對于生活在內陸、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生來(lái)說(shuō)，潮汐節律是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對生物鐘會(huì )有一些理解上的難度，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
建議教師結合小學(xué)自然課和中學(xué)地理 課學(xué)過(guò)的有關(guān)自然界的周期變化的知識，引導學(xué)生認識動(dòng)物的節律行為是對自然界周期變化的適應，并根據學(xué)生的情況補充相關(guān)的地理知識，扶助學(xué)生突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本節課的參考課時(shí)為1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
1.復習：
可以以秋季大雁結隊向南飛為例，通過(guò)頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復習動(dòng)物的社群行為，并為動(dòng)物的季節節律埋下伏筆。
2.引入新課：
從大雁南飛適應季節變化屬于動(dòng)物的節律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。
3.閱讀、比較和畫(huà)概念圖：
�、贋g覽課文。了解本節課要學(xué)習的基本內容。
�、诼屑毜亻喿x課文。細讀動(dòng)物節律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來(lái)，隨手記下自己的問(wèn)題。
�、郾容^晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，嘗試畫(huà)動(dòng)物節律行為的概念圖。
�、芑貞涀约涸滥男┯嘘P(guān)生物鐘的例子，比較書(shū)上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下自己的問(wèn)題。
�、菟伎肌皠�(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。
�、揲喿x《課外讀》，了解鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為。
4.小組討論：
�、僭谛〗M討論時(shí)，先討論在閱讀課文時(shí)各組員提出來(lái)的問(wèn)題。教師在巡視時(shí)要特別留意學(xué)生提出的問(wèn)題，在全班討論時(shí)請學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現的問(wèn)題和對該問(wèn)題的假設。
�、诮M內交流概念圖的畫(huà)法。通過(guò)交流概念圖，交流各自對動(dòng)物的節律行為的概念的認識，對生物鐘的認識，相當于進(jìn)行自學(xué)本節的過(guò)程與方法的交流。
�、塾懻摗皠�(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。
5.全班討論：
�、僬埿〗M代表匯報本組同學(xué)發(fā)現了哪些問(wèn)題，討論的結果如何。教師可以強調發(fā)現問(wèn)題的重要性，鼓勵學(xué)生從書(shū)本中、從實(shí)際生活中、從社會(huì )中，發(fā)現與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。
�、诮涣鞲拍顖D，可以將部分學(xué)生的概念圖畫(huà)在投影膠片上，或請二三位學(xué)生將其概念圖畫(huà)在黑板上，討論概念圖設計的想法，進(jìn)行自學(xué)交流。
6.請學(xué)生對本課做小結。教師可以用學(xué)生畫(huà)的被公認較好的概念圖做本節的板書(shū)，也可以引導學(xué)生進(jìn)行小結時(shí)完成板書(shū)。
下課前再次提醒學(xué)生，以小組為單位繼續實(shí)施觀(guān)察計劃 或完成實(shí)驗設計，要及時(shí)記錄觀(guān)察到的現象，或做實(shí)驗報告。
【板書(shū)設計】
第五節（節標題略）
一、動(dòng)物的.各種節律行為
1.動(dòng)物的晝夜節律
舉例：夜行性動(dòng)物（貓頭鷹等）和晝行性動(dòng)物（麻雀、蝴蝶等）。
概念：動(dòng)物在一晝夜中有節律的活動(dòng)。
2.動(dòng)物的季節節律
舉例：候鳥(niǎo)的遷徙行為（大雁等）；魚(yú)類(lèi)的洄游行為（鱈魚(yú)等）；動(dòng)物的冬眠行為（蛙、蛇等）。
概念：動(dòng)物隨季節改變而發(fā)生的周期性行為。
3.動(dòng)物的潮汐行為
舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。
概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應的節律行為。
二、動(dòng)物的節律行為的概念和意義
概念：動(dòng)物隨著(zhù)地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節律的行為。
意義：有利于動(dòng)物獲取食物、避開(kāi)不良生活條件、獲得適宜的生活環(huán)境。
三、產(chǎn)生節律行為的原因——生物鐘的調節作用
概念：生物生命活動(dòng)的內在節律性。
舉例：“調撥”蟑螂的生物鐘。
小資料
1.鴿子的飛行定向
鴿子擅長(cháng)飛行認路。
晴天，鴿子靠太陽(yáng)和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽(yáng)導航。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗：將鴿子關(guān)在暗室中，每天夜間0時(shí)照明，中午關(guān)燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時(shí)。過(guò)一段時(shí)間后，早6:00于鴿舍西方80.45km處放飛。該鴿沒(méi)有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時(shí)是中午，鴿子誤以為太陽(yáng)在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。
陰天，鴿子靠地球磁場(chǎng)定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會(huì )迷失方向。
2.生物鐘的位置
生物鐘不是具體的形態(tài)結構，而是以生化過(guò)程為基礎的生理機制，很難確定其在生物體內的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實(shí)驗，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養，在其存活的一周內，松果體按晝夜節律分泌褪黑素。鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)的一些實(shí)驗證明松果體有控制生物節律的作用。有些實(shí)驗證明，哺乳動(dòng)物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經(jīng)中樞，可以破壞動(dòng)物的一些正常節律，如心率、激素分泌節律等。
生物學(xué)家推測，生物鐘現象可能與細胞膜中的蛋白質(zhì)或脂類(lèi)有關(guān)。有人認為，也許動(dòng)、植物體內有多種生物鐘機制，它們共同作用使生物具有適應環(huán)境周期性變化的能力。
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