探究螞蟻的行為教學(xué)設計
探究螞蟻的行為教學(xué)設計
【教材分析】
本節課是《生物學(xué)》新人教版八年級上冊第五單元第二章第三節第2 課時(shí)對螞蟻的探究實(shí)驗。實(shí)驗的內容是讓學(xué)生了解觀(guān)察和實(shí)驗是動(dòng)物行為探究的基本方法。教材安排的目的在于培養學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體驗和感受科學(xué)研究的氛圍。這一節課在內容上是對上一課時(shí)知識的深化，同時(shí)也是為在今后生物教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力打下良好的基礎。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在之前已經(jīng)了解了動(dòng)物的行為，所以希望親自動(dòng)手探究動(dòng)物的行為來(lái)體驗科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè )趣，并且通過(guò)活動(dòng)情況的交流和對比，得到老師和其他同學(xué)的肯定。
【設計理念】
八年級的學(xué)生正處在生長(cháng)迅速的青春期，思維活躍。同時(shí)又有強烈的求知欲、好奇心。依據這一心理年齡特征，以情感發(fā)展為基礎，重視激發(fā)和提高學(xué)生的興趣，充分、合理地保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，呈現新穎、生動(dòng)、親切、有趣、平等的教學(xué)氛圍和形式。例如：要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、要求學(xué)生課堂互相評價(jià)、教師及時(shí)給予指導和鼓勵等。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
1、知道可以用觀(guān)察法和實(shí)驗法研究動(dòng)物的行為
2、初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、探究一種小動(dòng)物的行為。
3、能夠對活動(dòng)的情況進(jìn)行交流和質(zhì)疑。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自主探究螞蟻的通訊的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與探究動(dòng)物行為和交流實(shí)驗結果的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、探究一種小動(dòng)物的行為。體會(huì )科學(xué)探究的.過(guò)程，體驗和感受科學(xué)研究氛圍，并將這些方法應用到實(shí)踐中。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)探究該實(shí)驗活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的樂(lè )趣，增強學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護大自然的情感，同時(shí)也體會(huì )到分工與合作的意義和樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】
一、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生對實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程的設計，實(shí)驗的操作，實(shí)驗結果的歸納、總結。
2、教師對學(xué)生活動(dòng)過(guò)程、方法、態(tài)度等內容的恰當評價(jià)。
二、教學(xué)突破
在學(xué)生制定計劃時(shí)，結合《生物探究報告》，讓學(xué)生自主發(fā)揮，教師適當引導。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，教師要適當參與，強調實(shí)驗注意事項。表達與交流環(huán)節讓學(xué)生展示自己組的實(shí)驗成果，然后一起討論、歸納、總結他們的收獲和感受。對學(xué)生要及時(shí)鼓勵，評價(jià)要準確、即時(shí)、客觀(guān)、公正。為了時(shí)間安排合理，教師應先自己做實(shí)驗，掌握好時(shí)間，根據課堂實(shí)際情況做適當調整。
【教學(xué)準備】
教師準備：1、準備實(shí)驗用具材料及生物探究報告，并自已課前動(dòng)手做實(shí)驗。
2、準備多媒體課件。
學(xué)生準備：查閱螞蟻有關(guān)資料，了解探究實(shí)驗的方法步驟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、多媒體展示各種小動(dòng)物的圖片，最后定格在螞蟻的圖上。請同學(xué)們談?wù)剬ξ浵伒恼J識?
2、教師簡(jiǎn)單介紹螞蟻，并巧妙導入新課。
螞蟻是世界上三大社會(huì )性昆蟲(chóng)之一，已知的種類(lèi)有9000多種。螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻之分，它們分工明確，各司其責。頭上的一對觸角是重要的感覺(jué)器官，有觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等功能。古代先賢曾在《舊約圣經(jīng)》中這樣寫(xiě)道：“去察看螞蟻的動(dòng)作，可以得到智慧�！辈⑿纬闪宋浵伒恼軐W(xué)——成功四部曲。是哪四部曲呢?這個(gè)問(wèn)題留到課后由同學(xué)們自己去查詢(xún)。今天我們就來(lái)仿照一下古人，探究一下螞蟻的行為。(板書(shū)課題)
(設計意圖：了解學(xué)生對螞蟻的認識情況，培養學(xué)生收集資料的能力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的探究實(shí)驗做準備。)
二、提出問(wèn)題
1、講述《霸王自刎烏江》的故事，情景再現螞蟻圍成“霸王自刎烏江”。提示如果項羽認真觀(guān)察的話(huà)，就會(huì )發(fā)現這是螞蟻的覓食行為，而不是天意，歷史可能就會(huì )改寫(xiě)，說(shuō)明觀(guān)察在科學(xué)探究中非常的重要。
2、播放教師拍攝的螞蟻覓食行為視頻。提示注意觀(guān)察螞蟻的觸角，同時(shí)留意螞蟻來(lái)回經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)。引導學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)察結果，教師及時(shí)點(diǎn)評，并適時(shí)提出以下問(wèn)題：⑴螞蟻為什么總要用觸角觸碰地面和食物?⑵為什么一只螞蟻發(fā)現食物，會(huì )有一群螞蟻出來(lái)搬運食物。⑶領(lǐng)路的螞蟻為什么總是經(jīng)過(guò)曲折的路徑再次找到食物，并沒(méi)有走一條捷徑呢?偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標記呢?上節課我們學(xué)過(guò)，動(dòng)物可以通過(guò)動(dòng)作、聲音、氣味等進(jìn)行信息傳遞，螞蟻沒(méi)有發(fā)出聲音，又是通過(guò)什么來(lái)進(jìn)行信息傳遞的呢?確立“探究螞蟻的通訊”為本次實(shí)驗的大課題。
(設計意圖：通過(guò)講述和情景再現“霸王自刎烏江”，強調觀(guān)察的重要性，并激起學(xué)生探究螞蟻的興趣。通過(guò)播放教師對螞蟻的觀(guān)察，使學(xué)生探究的興趣進(jìn)一步提高。通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、作出假設的能力，增強探究意識。)
三、實(shí)驗探究
1、實(shí)驗分組：根據具體情況把學(xué)生分組，每組4—5人。提醒每組實(shí)驗結束后，要講解實(shí)驗過(guò)程，教師和同學(xué)作出評價(jià)，最后評出最佳實(shí)驗組和最佳評價(jià)組。
2、實(shí)驗方案設計：多媒體展示可以滿(mǎn)足多種方案的實(shí)驗材料和用具，每組同學(xué)根據材料用具自主設計實(shí)驗(可以參照課本或教師提供的范文)，制定出可行的實(shí)驗計劃，小組內商討方案，明確分工，然后把商討好的實(shí)驗計劃寫(xiě)到探究報告上。在實(shí)驗設計時(shí)要考慮：①方案的可行性?能否進(jìn)一步完善?是否要設置實(shí)驗組和對照組?②實(shí)驗條件是否注意相同。③實(shí)驗數據是用文字記錄還是用表格記錄。實(shí)驗分工可參考如下：一人動(dòng)手實(shí)驗，一人記錄時(shí)間，一人數實(shí)驗組和對照組的螞蟻只數，一人填寫(xiě)記錄表或形成文字記錄。教師巡視并適當指導，在相對較好的探究報告單上適當改動(dòng)后投影給學(xué)生作示范。
3、實(shí)驗方案實(shí)施：每組同學(xué)根據自己組的方案動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗，教師巡視指導、參與實(shí)驗。實(shí)驗前強調：①實(shí)驗時(shí)要保持安靜，耐心等待。②實(shí)驗過(guò)程要細心操作，不要觸碰螞蟻。③實(shí)驗過(guò)程如出現意外情況，要及時(shí)調整方案。④如果實(shí)驗現象不明顯，分析其原因及改進(jìn)措施�？梢詮脑O計思路、實(shí)驗材料用具、實(shí)驗操作等方面考慮。
(設計意圖：通過(guò)實(shí)驗方案的設計和實(shí)施，使學(xué)生在自主學(xué)習、探究的基礎上，了解探究實(shí)驗的步驟，體驗和感受科學(xué)研究氛圍，初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、探究一種小動(dòng)物的行為。)
四、表達與交流
1、學(xué)生實(shí)驗成果展示。將學(xué)生的探究報告收集后，用實(shí)物臺展示，每展示一組的，就由該組的同學(xué)講解，談?wù)勛约航M的實(shí)驗過(guò)程。同學(xué)和老師對此作出評價(jià)，提出建議，評出最佳實(shí)驗組和最佳評價(jià)組。最后教師總結：剛才的實(shí)驗過(guò)程中，有的組成功了，有的組失敗了。不管怎樣，只要好好總結經(jīng)驗和不足，就是成功的�？茖W(xué)探究不是一次就一定能成功的。我們要學(xué)習科學(xué)家那種鍥而不舍的探究精神，勇攀知識的高峰。
2、教師實(shí)驗方案展示。根據實(shí)驗假設，可以從氣味的遺留路徑、氣味的改變、氣味的消除等角度探究。多媒體展示相應探究方案，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后播放教師的實(shí)驗實(shí)錄視頻。提出要求：希望同學(xué)們能更進(jìn)一步設計和改進(jìn)實(shí)驗，使實(shí)驗更簡(jiǎn)單、更實(shí)用、更具操作性。
(設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)，提高學(xué)生的評判能力，懂得學(xué)習應該取長(cháng)補短、互相學(xué)習、互相進(jìn)步。通過(guò)對學(xué)生的鼓勵，培養學(xué)生的探究精神。)
五、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)探究螞蟻的行為，我們知道了探究實(shí)驗的六個(gè)步驟，并且我們知道螞蟻是靠氣味傳遞信息的。那么，螞蟻之間的通訊是怎樣通過(guò)氣味傳遞的呢?它們在食物和巢穴之間留下的標記又是什么呢?這些問(wèn)題，留待同學(xué)們進(jìn)入高一級學(xué)校去實(shí)驗探究。
提醒同學(xué)們做完實(shí)驗后將螞蟻放生。
(設計意圖：設置探究懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。)
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