藤野先生語(yǔ)文教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1、熟悉課文內容，理清文章思路
2、學(xué)習抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法
3、學(xué)習藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹的高尚品質(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神
4、學(xué)習魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法
2、學(xué)習藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹的高尚品質(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神
3、學(xué)習魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)設想】
這篇文章有明暗兩條線(xiàn)索：作者與藤野先生的交往為明線(xiàn)，作者的愛(ài)國主義思想是暗線(xiàn)。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問(wèn)題。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入新課
同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對他很恭敬。雖是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫時(shí)的一位日本醫專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對他的感情又是如何的呢?讓我們來(lái)一起學(xué)習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。
二、預習展示
1、走近作者作品：
�、� 學(xué)生介紹。
�、� 教師補充介紹：
《朝花夕拾》，朝是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子里的。
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫來(lái)救國救民，可在仙臺醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習時(shí)，有一次觀(guān)看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰斗，從而喚起國民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰斗的文章來(lái)抨擊正人君子的迫害，抒發(fā)自己的強烈愛(ài)國主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。
2、學(xué)生展示字詞：
緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 油光可鑒jiàn 詰責jié 教誨huì 美其名曰 杳無(wú)消息yǎo 瞥見(jiàn)piē 抑揚頓挫cuò 深?lèi)和醇瞱ù
三、速讀課文，捕捉信息
1、文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?記敘了哪些主要事情?請你速度課文，捕捉相關(guān)信息。
2、交流評價(jià)：
�、� 地點(diǎn)：在東京;在仙臺;離開(kāi)仙臺后。
�、� 學(xué)生自由發(fā)布捕捉到的信息，復述相關(guān)情節，教師作出適當評價(jià)。
四、作業(yè)布置
1、熟悉課文內容
2、積累字詞
五、板書(shū)設計
藤野先生
相識前 相識、相處、相別 相別后
東京 仙臺 離開(kāi)仙臺后
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)要回顧文章內容導入
二、精讀直接寫(xiě)藤野先生的文字，了解藤野其人
1、學(xué)生瀏覽6～10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，明確這些語(yǔ)句體現了人物什么特點(diǎn)：
(投影顯示如下)
�、� 外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份
�、� 動(dòng)作
�、� 說(shuō)話(huà)聲調 體現人物特點(diǎn)
�、� 介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴謹
�、� 忘帶領(lǐng)結，穿舊外套 生活儉樸
讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴謹的學(xué)者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀11～23段：
�、� 要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標題。明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質(zhì)。
(投影顯示如下)
事情 思想品質(zhì)
添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認真負責
糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴格
關(guān)心解剖實(shí)習 熱情誠懇，重視學(xué)生思想觀(guān)念進(jìn)步
了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究
�、� 提問(wèn)：學(xué)了6～23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?
明確：學(xué)會(huì )選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
敘事應該有詳略。
�、� 小結：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著(zhù)魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。
3、請一個(gè)學(xué)生朗讀32～35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細揣摩，體會(huì )出師生間的真摯情感：
他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。
凄然、說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)、嘆息、贈照片、題字、叮囑。
寄照片和寫(xiě)信。
4、齊讀36～38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情：
魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現在哪里呢?
�、� 珍藏講義。
�、� 懸掛照片。
�、� 多寫(xiě)文章。
三、小結
有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了，從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)余下的內容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統攝全文的?這也就是全文的一條暗線(xiàn)。
四、作業(yè)布置
作文片段練習：通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì)。
提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
五、板書(shū)設計
添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認真負責
糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴格
關(guān)心解剖實(shí)習 熱情誠懇，重視學(xué)生思想觀(guān)念進(jìn)步
了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究
第三課時(shí)
一、導入
1、交流作文片段，師生共評
2、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，引入新課教學(xué)
二、精讀沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的內容
1、學(xué)生速讀全文，找出沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的段落或內容：
明確：還寫(xiě)了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺醫專(zhuān)的職員對他的優(yōu)待，還寫(xiě)了日本愛(ài)國青年的尋釁，在課堂上看電影，等等。
2、討論交流：
這些內容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎?
(這道題涉及面廣，難度較大，在分析時(shí)，可以分解成多個(gè)小問(wèn)題。引導學(xué)生找準相關(guān)的課文內容，準確篩選信息)
明確：文章寫(xiě)清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺見(jiàn)到藤野先生的緣由。
寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現作者憂(yōu)國之情，是作者在藤野先生教導下刻苦學(xué)醫的主要動(dòng)機。
寫(xiě)仙臺醫專(zhuān)的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯。
寫(xiě)日本愛(ài)國青年尋釁(匿名信事件)是為寫(xiě)藤野先生作反面襯托。
寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。
總之，所有這些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。
3、魯迅先生是用什么來(lái)統攝全篇內容的?
明確：作者是用愛(ài)國主義的思想感情來(lái)統攝全篇的。
文章開(kāi)頭寫(xiě)對東京的清國留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛(ài)國思想的一個(gè)表現;
在往仙臺途中記得日暮里，可能是日暮里使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮;記得水戶(hù)，是因為這里是富有民族氣節和愛(ài)國情感的抗清志土朱舜水客死的地方，這是作者愛(ài)國感情的又一表現;
寫(xiě)對初到仙臺受優(yōu)待不以為然的`理解，對艱苦的生活條件的態(tài)度，也是作者愛(ài)國思想的表現;
對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見(jiàn)，真誠幫助中國留學(xué)生;
對日本愛(ài)國青年表示憤懣，是由于他們看不起中國人;看電影之后毅然決定棄醫從文，更是出于愛(ài)國的考慮;
最后把懷念之情變?yōu)槎鄬?xiě)反映黑暗現實(shí)的文章，則是當年棄醫的目的，是愛(ài)國的實(shí)際行動(dòng)。
可見(jiàn)，作者愛(ài)國主義的思想感情是統攝全篇的中心思想。
(注意分析上述內容時(shí)，教師切不可滿(mǎn)堂灌，而應該引導學(xué)生依據相關(guān)內容進(jìn)行思考，逐一分析，最終把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)�？梢砸龑W(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生的思維能力)
三、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段、第5段、第24～31段以及第36～38段等段落，體會(huì )文章的感情
要求學(xué)生朗讀時(shí)注意讀出其中的感情：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應該是一種輕松親切的語(yǔ)調，表現出一種友好之情;而第24～31段則是充滿(mǎn)著(zhù)作者的憤激之情，最后第36～38段充滿(mǎn)著(zhù)作者的感激之情。
四、課文學(xué)習總結
1、學(xué)生交流學(xué)后收獲。
2、教師總結：
這篇文章主要會(huì )議作者與藤野先生交往的一些往事，歌頌了藤野先生的崇高品質(zhì)，表達了對他的敬佩和懷念之情。文章還傾訴了魯迅先生的愛(ài)國心聲，在字里行間處處散發(fā)出魯迅先生強烈的無(wú)法抑制的愛(ài)國激情。
五、作業(yè)布置
選誦幾段感情色彩濃烈的文字。
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