藤野先生教學(xué)設計

藤野先生教學(xué)設計

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

　　教學(xué)內容：

　　理清文章結構層次 教學(xué)要求：

　　掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

　　教學(xué)步驟：

　　一、 引入新課

　　同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫時(shí)的一位日本醫專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。

　　明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同。

　　二、 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的

　　魯迅是抱著(zhù)尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫的。1904—1906年在仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫，他原準備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現治病救人，救人救國的人生夢(mèng)想�？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫生，他后來(lái)放棄了醫學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著(zhù)名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？

　　三、 理清全文結構層次

　　提示：根據時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換將全文分成三個(gè)部分。

　　投影顯示文章結構層次圖如下：

　　相識前 相識相處時(shí) 相別后

　　東京（離 往、初到、在）仙臺 （回）北京

　　見(jiàn)聞感受 相 識 肖像 聲調 深切懷念

　　相 處 四件事例 珍藏講義

　　懸掛照片

　　相 別 神情 話(huà)語(yǔ) 多寫(xiě)文章

　　明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)。那全文的暗線(xiàn)是什么呢？

　　四、 分析講解直接寫(xiě)藤野先生的文字：

　　1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。

　　明確這些語(yǔ)句體現了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)

　�。�1）外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份

　�。�2）動(dòng)作 體現人物特點(diǎn)

　�。�3）說(shuō)話(huà)聲調 治學(xué)嚴謹

　�。�4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸

　�。�5）忘帶領(lǐng)結，穿舊外套

　　讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴謹的學(xué)者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質(zhì)。

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