《站鬧鐘》教學(xué)設計模板
一、教學(xué)目標
1.進(jìn)一步認識幾何形體及其他各種形狀的物體。
2.能夠設計出各種形狀的鐘面，初步學(xué)習運用繪畫(huà)與拼貼的形式來(lái)表現。
3.培養學(xué)生愛(ài)設計，敢于創(chuàng )造、勇于探索的學(xué)習精神，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活。
二、教材分析
意大利科學(xué)家伽利略（1564-1642）發(fā)現了等時(shí)性原理，有著(zhù)劃時(shí)代的意義，使人們能更加精確地認識并計算時(shí)間，隨后又發(fā)明了鬧鐘，至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生很大的變化。到現在，鐘表的樣式已是五花八門(mén)，計時(shí)越來(lái)越準確，形式越來(lái)越多樣，用途越來(lái)越廣泛，最先進(jìn)的有：原子鐘、電波鐘等。未來(lái)鬧鐘的發(fā)展，肯定也會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統樣式的鬧鐘消失了，但時(shí)間是永恒的。
教材選取的一些鬧鐘實(shí)物、繪畫(huà)手工作品，都是造型美觀(guān)、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過(guò)可愛(ài)的小鬧鐘讓學(xué)生認識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進(jìn)而設計出具有時(shí)代精神和未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)的鬧鐘。
三、學(xué)情分析
本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對象為二年級兒童。他們的年齡特點(diǎn)使其具有好奇性、游戲性，而且他們對事物的認知處于概念化階段，對事物的真實(shí)性和客觀(guān)性的理解、認知還需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鐘面的造型設計。
難點(diǎn)：巧妙地設計小鬧鐘。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、課業(yè)類(lèi)型：
設計制作課
七、課前準備
�。▽W(xué)生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等
�。ń處煟┒嗝襟w課件、范作等
八、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入
�。�1）課件播放鬧鐘的走動(dòng)的“滴答”聲，讓學(xué)生猜是什么東西發(fā)出的聲音。 師：“今天來(lái)了一個(gè)朋友，聽(tīng)！是誰(shuí)？” （生答：鬧鐘，師點(diǎn)擊課件出現鬧鐘圖片）
�。�2）引出課題 師：“現在我們就一起走進(jìn)鬧鐘世界�！保ò鍟�(shū)：小鬧鐘）
2、認識鬧鐘，設計鐘面
�。�1）提問(wèn)鬧鐘在生活中的作用 學(xué)生回答，教師小結
�。�2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史
<過(guò)度語(yǔ)>師：“小小的鬧鐘給我們的生活帶來(lái)了許多幫助，，可是我們的祖先在還沒(méi)發(fā)明鬧鐘的時(shí)候，他們是怎么計時(shí)的呢？”
�。▽W(xué)生進(jìn)行猜想：看天色、公雞報曉等）
欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）
�。�3）觀(guān)察鬧鐘，設計鐘面
a、出示鬧鐘實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察鬧鐘的特征、組成結構等。
b、引導觀(guān)察鐘面
師：“盡管現在的鬧鐘的外形五花八門(mén)，但都有固定的結構， 而且他的刻度是永恒不變的�！�
學(xué)生觀(guān)察鐘面上的刻度，教師引導說(shuō)出刻度的特點(diǎn)，數字的分布規律。
C、教師示范設計鐘面
用對折的方法剪幾個(gè)不同形狀鐘面，選取其中一個(gè)鐘面畫(huà)出刻度、時(shí)針、分針、秒針，課件出示不同形狀的鐘面設計。引導學(xué)生還可以設計其他形狀的鐘面。 d、設計比賽 ： 播放音樂(lè )2分30秒為比賽時(shí)間，在規定時(shí)間內完成鐘面設計，同時(shí)讓學(xué)生體驗時(shí)間的流動(dòng)，滲透珍惜時(shí)間的教育。
e、展示優(yōu)秀的鐘面設計作品，對存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。再給學(xué)生一分 鐘時(shí)間進(jìn)行修改、加工。已經(jīng)完成的同學(xué)可以幫助同桌。
3、欣賞鬧鐘，示范制作
�。�1）欣賞鬧鐘圖片，激發(fā)設計靈感
師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著(zhù)時(shí)代的 進(jìn)步發(fā)生著(zhù)巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的 藝術(shù)品，接下來(lái)我們一起走進(jìn)鬧鐘王國，看看各式各樣的鬧鐘�！闭n件播放各種形式的鬧鐘，引導學(xué)生多觀(guān)察鬧鐘的外形、色彩。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生最喜歡的鬧鐘，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設計
�。�4）教師師范設計鬧鐘
a、根據畫(huà)好的愛(ài)心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個(gè)外形。（提醒學(xué)生注意色彩的搭配，外形應比鐘面大） （演示可站立）
b、把鐘面貼在剪好的外形上
C、進(jìn)行裝飾、修改完善。
4、設計創(chuàng )作 溫馨提示：
�。�1）、設計一個(gè)造型獨特的小鬧鐘。
�。�2）、用剪、貼、畫(huà)的方法進(jìn)行制作。
�。�3）、制作時(shí)注意衛生及安全使用剪刀。
學(xué)生制作，教師巡視做個(gè)別指導，對有創(chuàng )意的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P。
5、評價(jià)作品，展示自我
�。�1）學(xué)生上臺介紹自己的作品，其他學(xué)生參與評價(jià)，教師補充評價(jià)。
�。�2）評出優(yōu)秀獎、創(chuàng )新獎、設計獎等。
6、課后延伸
�。�1）用生活中的廢舊物品制作立體的鬧鐘。
�。�2）欣賞高科技的原子鐘、電波鐘，搜集現代多功能鐘表（可請父母幫忙）
九、板書(shū)設計
小鬧鐘
形狀、色彩
巧妙
十、教學(xué)反思：
《小鬧鐘》一課屬于“造型?表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我在“大膽創(chuàng )作——制作小鬧鐘”這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，在再創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
教材選取了一些鬧鐘實(shí)物、繪畫(huà)手工作品，都是造型美觀(guān)、色彩豐富、富有新意的作品。教師通過(guò)可愛(ài)的小鬧鐘讓學(xué)生認識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進(jìn)而設計出造型獨特的鬧鐘。設計本課時(shí)我把小鬧鐘的`制作分成2個(gè)部分，鐘面造型與外形的設計制作。這樣利于學(xué)生的掌握，避免以往手工教學(xué)教師先全部講解后學(xué)生動(dòng)手制作帶來(lái)的課堂混亂和學(xué)生制作的無(wú)條理性。鐘面的造型設計是本課的重點(diǎn)，大部分人都會(huì )停留在圓形的鐘面，在設計鐘面時(shí)引導學(xué)生可以設計成各種形狀的。通過(guò)不同鐘面的圖片的欣賞，加上教師的引導讓學(xué)生拓展思維。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生要畫(huà)一個(gè)幾何形狀會(huì )花很長(cháng)時(shí)間，而且畫(huà)的圖形往往會(huì )很小。為了避免這樣的情況出現，本節課的鐘面造型采用了剪的方法，對折2次或者3次任意剪出一個(gè)圖形就可做鐘面造型。這樣不僅操作方便，而且由于展開(kāi)之后會(huì )看到一些學(xué)生意想不到的形狀學(xué)生感到很新奇，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手制作的興趣。鬧鐘外形的巧妙設計是本課的難點(diǎn)，以往的手工課很容易出現學(xué)生一味地摹仿教師的作品而缺少自己的創(chuàng )意。為了避免這樣的弊端，在外形設計之前先讓學(xué)生欣賞各種造型的鬧鐘，說(shuō)說(shuō)自己的最喜歡的一個(gè)造型，接著(zhù)讓他們設想自己是設計家如何設計一個(gè)造型獨特的小鬧鐘，從而激發(fā)他們的創(chuàng )新靈感。接著(zhù)教師的示范制作讓學(xué)生明白如何把自己心中所想的造型表現出來(lái)。教師的示范制作后又讓學(xué)生欣賞教師的其他鬧鐘手工作品，并對其造型進(jìn)行分類(lèi)：植物、動(dòng)物、生活用品等等。這樣學(xué)生的設計靈感就再一次更好地激發(fā)了。在美術(shù)手工教學(xué)課中我的疑慮：小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，在他們的眼中手工課就是無(wú)拘無(wú)束的“玩玩課”，如何利用這個(gè)心理優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽地去動(dòng)手操作？學(xué)生的臨摹能力很高，教師的示范制作會(huì )帶來(lái)這樣的弊端：許多學(xué)生只會(huì )照著(zhù)教師做，缺少自己的想法，如何解決這個(gè)問(wèn)題？
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