《葉著(zhù)生的秘密(二)》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識
通過(guò)對大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物（莖上發(fā)育完全的3-4節）葉著(zhù)生情況的觀(guān)察、分類(lèi)、記錄等活動(dòng)，知道葉在莖上的著(zhù)生方式按照葉的數量可分為對生、互生、簇生等類(lèi)別；不同著(zhù)生方式的葉多以相互交錯，減少遮擋的方式接受更多的光照，實(shí)現生長(cháng)方式、生長(cháng)角度和朝向等方面與光合作用相聯(lián)系，利于植物的自養。
2、科學(xué)能力
通過(guò)兩次對植物莖的觀(guān)察、分類(lèi)、制作立體記錄等活動(dòng)，學(xué)生的比較、分析、抽象、概括的思維過(guò)程能力得到提升，歸納的思維方法得到訓練。利用立體記錄模擬實(shí)驗，發(fā)現不同著(zhù)生方式都有利于接受更多的光照，進(jìn)行自養。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在研究過(guò)程中感受探究的樂(lè )趣，感嘆植物世界的多姿多彩和其生長(cháng)的多樣性，激發(fā)學(xué)生繼續研究植物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩次對植物莖上葉的著(zhù)生情況的觀(guān)察、分類(lèi)、制作立體記錄等活動(dòng)，提升學(xué)生的比較、分析、抽象、概括的思維過(guò)程能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)兩次對植物莖上葉的著(zhù)生情況的觀(guān)察、分類(lèi)、制作立體記錄等，提升學(xué)生的比較、分析、歸納、概括的思維過(guò)程能力，訓練比較、歸納的思維方法。
三、教學(xué)準備：
分組材料:紙質(zhì)葉、珍珠棉棒、底座、手電筒、材料盤(pán)、大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物（莖上發(fā)育完全的3-4節）的枝條、花泥。
演示材料：一盆植物（平安樹(shù)）、強光燈。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，聚焦話(huà)題
1、師談話(huà)回顧：前面我們學(xué)習過(guò)《葉的組成》和《莖的組成》。知道了莖上有節，節上長(cháng)葉。那么葉在莖上是怎樣著(zhù)生的呢？上節課我們就此展開(kāi)了討論，并用紙質(zhì)葉代表所有植物的葉，珍珠棉棒代表植物的莖，為了便于交流，還用松緊帶突出了節的位置。我們稱(chēng)它為“立體記錄單”。大家將自己熟悉的一種植物葉的著(zhù)生方式呈現出來(lái)。制作立體記錄時(shí)同學(xué)們考慮了很多因素。在經(jīng)過(guò)集體討論后，我們達成一致意見(jiàn)，按照節上著(zhù)生葉的數量進(jìn)行了今天的分組。
2、揭示課題：你們組一片葉，你們組兩片葉，還有的組三片葉。同是一個(gè)節，葉在莖上著(zhù)生的方式卻有分歧。葉在莖上究竟是怎樣著(zhù)生的，不同的著(zhù)生方式又蘊含著(zhù)怎樣的秘密呢？今天就讓我們繼續研究：葉著(zhù)生的秘密。（板貼：葉著(zhù)生的秘密）
�。ǘ┙柚Ⅲw記錄，認識對生、互生、簇生葉序
1、觀(guān)察、挑選植物，再現一個(gè)節上葉的著(zhù)生，學(xué)生經(jīng)歷比較、分析的思維過(guò)程，為理解葉序做鋪墊。
�、賻熃榻B植物：上節課，同學(xué)們說(shuō)了很多熟悉的植物，今天老師就為你們帶來(lái)了其中的一部分，請看大屏幕，它們分別是：柿子、海棠、丁香、女貞、大葉黃楊、玉蘭、銀杏、小檗……這些植物就在你們的桌上。
�、谔岢鰡�(wèn)題和活動(dòng)要求。
A．觀(guān)察每一種植物每一節上著(zhù)生幾片葉？
B．選出和你們上節課立體記錄單中葉著(zhù)生數量一樣的所有植物。
C．它在一個(gè)節上（中間那節）是怎樣著(zhù)生的.？分別用幾個(gè)立體記錄單呈現。（教師手拿珍珠棉棒）
�、蹖W(xué)生挑選植物，再現一個(gè)節上葉的著(zhù)生情況。
�、軐W(xué)生匯報、交流。
PPT呈現匯報要求：
A．我們組選出植物的是___。
B．它們一節著(zhù)生幾片葉。
C．它們一個(gè)節上是怎樣著(zhù)生的？
2、觀(guān)察植物其它節上葉是如何著(zhù)生的，建立葉序概念，學(xué)生經(jīng)歷比較、分析、抽象、概括的思維過(guò)程。
�、賻熢u價(jià)，談話(huà)引發(fā)矛盾：看來(lái)自然界中的植物和上節課各組同學(xué)插的立體記錄都有類(lèi)似，你們真棒！剛才我們真實(shí)的記錄了一個(gè)節上葉著(zhù)生的情況，如果讓你插相鄰兩節，它們和這一節一樣嗎？可以隨意插嗎？
�、谔岢鲆螅�
A．仔細觀(guān)察與中間那節相鄰的兩節葉著(zhù)生的情況。
B．真實(shí)地再現出三個(gè)節上葉著(zhù)生的情況。
C．組內比一比，它們葉著(zhù)生有什么共同點(diǎn)。選擇一名代表總結發(fā)言。
�、蹖W(xué)生仔細觀(guān)察植物，立體記錄葉的著(zhù)生方式，討論、交流共同點(diǎn)。
�、軐W(xué)生匯報。
�、葜v解概念：同學(xué)們，其實(shí)植物學(xué)家在對植物進(jìn)行研究時(shí)也和你們一樣，對很多植物進(jìn)行觀(guān)察，并且最終按照一個(gè)節上著(zhù)生葉的數量不同給它們取了名字。像柿子、海棠、玉蘭一節只有一片葉的叫互生（板書(shū)：互生），丁香、女貞、大葉黃楊一節兩片葉的叫對生（板書(shū)：對生）。像銀杏、小檗這樣一節上有一簇的叫簇生（板書(shū)：簇生）。
�。ㄈ┙柚Ｐ瓦M(jìn)行模擬實(shí)驗，探究葉序與光照的關(guān)系
1、過(guò)渡：如果你是一株植物，如果你可以選擇葉的著(zhù)生方式，你會(huì )選擇哪一種？靜靜思考一下。
2、學(xué)生選擇著(zhù)生方式，說(shuō)理由。教師演示模擬實(shí)驗。
3、延伸：我們剛剛只模擬了一段莖的3-4節，那么整株植物、整盆植物是不是都能接受到光照？老師這有一大盆植物，我們來(lái)試試。
4、小結：看來(lái)，對生、互生、簇生在一天之內葉子都可以照到太陽(yáng)。因此這些植物都是以（相互錯開(kāi)，減少遮擋）的方式來(lái)接受更多光照，利于生存的。（板書(shū)：利于接受更多光照。）
�。ㄋ模┛偨Y和延伸
1、教師總結，修正模型：現在你們知道葉著(zhù)生的秘密了嗎？請同學(xué)們取出上節課的模型和今天的對比一下，你發(fā)現了什么？
2、學(xué)生對比、交流，修正前一課時(shí)的模型。
3、課后延伸：自然界里還有很多植物，它們是不是都是以對生、互生、簇生的方式著(zhù)生？植物在生長(cháng)過(guò)程中還有更多的秘密，希望課后大家會(huì )繼續觀(guān)察和研究！
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