統計圖表的優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)例，認識統計表和條形統計圖(1格代表1個(gè)單位)，并能完成相應的圖表。
2.能讀懂統計圖表，根據統計圖表中的數據提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;能和同伴交流自己的想法，并能做出簡(jiǎn)單的預測。
3.體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程。
教材分析
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統計表、象形統計圖等的基礎上，組織學(xué)生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的預測;學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)出條形統計圖。
根據本節課的教學(xué)內容，我認為教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的統計意識。在組織學(xué)生參與統計活動(dòng)時(shí)，教師應該精心創(chuàng )設情境，鼓勵每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，體驗到統計的必要性，培養學(xué)生的統計意識。
2.能看懂生活中常見(jiàn)的統計圖表，是現代公民重要的數學(xué)素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應給予充分的重視，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析統計圖表中數據的變化情況，培養學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單預測的能力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行交流。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是最早參與課改的'學(xué)校之一，幾年的課改實(shí)驗，使我們對課程改革的理念有了一定的認識，再加上學(xué)校領(lǐng)導對課改非常重視，能及時(shí)掌握課改的新理念，所以我校在課改方面取得了一定的成績(jì)。
我班的學(xué)生多數來(lái)自城市，部分家長(cháng)對學(xué)生比較嬌慣，替學(xué)生做的事情過(guò)多，使學(xué)生很少有參與實(shí)踐的機會(huì )。但這些學(xué)生自入學(xué)之日起，就在新的教育理念下學(xué)習知識、增長(cháng)本領(lǐng)，雖時(shí)間不是很長(cháng)，但學(xué)生思維比較活躍，動(dòng)手操作能力較強，對數學(xué)有了較濃厚的興趣。
課堂實(shí)錄
(播放《閃閃的星星》歌曲和動(dòng)畫(huà)課件：星空中，笑笑坐在月亮船上摘星星。)
師：看到這個(gè)畫(huà)面你有什么感覺(jué)?
這么漂亮的畫(huà)面配上這么優(yōu)美的音樂(lè )真是太美了，給我們每個(gè)人都帶來(lái)了快樂(lè )，愿快樂(lè )和幸福永遠伴隨著(zhù)我們學(xué)習，希望大家也像笑笑那樣爭得智慧星。
(一)創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一段錄像片，想看嗎?(播放錄像。)
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這些同學(xué)在干什么呢?
生：同學(xué)們在評價(jià)得星。
師：對，這就是我們開(kāi)展的“星級隊員”評價(jià)活動(dòng)。誰(shuí)能告訴老師你被評為幾星隊員?
生1：我是五星隊員。
生2：我是三星隊員。
生3：我是四星隊員。
(二)體驗統計的過(guò)程
師：老師想知道我們班得五顆星、四顆星、三顆星等等的隊員各有多少人?你們能幫老師想個(gè)辦法統計一下嗎?小組同學(xué)互相商量一下，你們想怎樣統計?
(生小組研究。)
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下你們小組的方法?
生1：我們小組用的是數一數的方法：先讓五星的隊員站起來(lái)，數數一共有多少人，記下來(lái)，讓他們坐下;再讓四星隊員站起來(lái)數數一共有多少人。這樣依次往下數。
師：方法不錯，還有不同的方法嗎?
生2：我們打算給每個(gè)小組發(fā)一張紙，請每個(gè)小組的小組長(cháng)記下他們組每個(gè)星級各有幾個(gè)隊員，再交給我們，我們再把各個(gè)小組的情況合起來(lái)計算一下，就知道了。
師：大家覺(jué)得他們的方法怎樣?你喜歡哪種方法?
生：我覺(jué)得他們的方法不錯。
……
師：下面各個(gè)小組就用你們喜歡的方法來(lái)統計，統計好后把數據整理在老師發(fā)給你們的統計表中，并在方格紙上畫(huà)出統計圖。
(課前教師給每個(gè)小組發(fā)1張統計表和1張方格紙。)
(學(xué)生進(jìn)行統計，整理繪制統計圖。)
師：哪個(gè)小組愿意把你們統計的情況展示給大家看看?
生1：我們是用第一種方法統計的，我們班五星隊員共有16人，四星隊員有18人，三星隊員有5人，二星級隊員有2人，這是我們畫(huà)的統計圖，1個(gè)小格表示有1人。(在投影上演示)
師：誰(shuí)來(lái)當一下裁判?說(shuō)說(shuō)他們組的統計工作做得怎樣?
生：我覺(jué)得他們的統計圖畫(huà)得好，畫(huà)得很清楚。
……
師：還有哪個(gè)小組想匯報?
生2：我們組用的是第2種統計的方法。(展示)一組五星隊員2人，四星隊員3人，三星隊員1人;二組五星隊員3人，四星隊員3人，三星隊員1人;三組有五星隊員2人，四星隊員3人，三星隊員1人，二星隊員1人;4組有五星隊員3人，四星隊員3人，三星隊員1人;5組有五星隊員3人，四星隊員3人，三星隊員1人;6組有五星隊員2人，四星隊員3人，二星隊員1人。合計全班有五星隊員16人，四星隊員18人，三星隊員5人，二星隊員2人。與他們組統計的一樣，這是我們的統計圖。
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他們小組?
生：他們組統計得很詳細，挺好的。
師：剛才同學(xué)們做得很好，老師畫(huà)了一個(gè)統計圖，(課件出示完整的豎向統計圖，再出示學(xué)生所做的統計圖)，請大家觀(guān)察一下這兩個(gè)統計圖有什么不同?哪種更好一些?為什么?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
(生小組交流。)
師：誰(shuí)能說(shuō)一下?
生1：老師畫(huà)的統計圖好，老師的統計圖上把每一項都標得很清楚。
生2：老師畫(huà)的統計圖上標的數能一下看出哪個(gè)星級的隊員多。
師：那大家也能根據你們的統計表畫(huà)出一個(gè)完整的統計圖嗎?
生：能。
(生畫(huà)統計圖。)
師：從這個(gè)統計圖中，你知道了什么?
生1：我知道我們班五星隊員有16人，四星隊員有18人，三星隊員有5人，二星隊員有2人。
生2：我知道四星隊員比五星隊員多2人。
生3：我知道二星隊員的人數最少，只有2人。
生4：我知道四星隊員人數最多。
生5：我知道我們班共有41人。
……
師：看到這些數據，你們會(huì )想到什么?
生1：我上次被評為四星隊員，看到有這么多五星隊員，這學(xué)期我要加倍努力，爭取評上五星隊員。
生2：我雖然是五星隊員，我還要幫助同學(xué)一起進(jìn)步，讓我們班的同學(xué)得到更多的星。
……
師：同學(xué)們答得真好。希望大家繼續努力。
(三)鞏固練習
1.老師這兒還有一張統計圖
(課件出示：二(2)班同學(xué)最喜歡的體育項目統計圖(橫向的)。)
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看和前面的統計圖有什么不同?
生：這個(gè)統計圖是橫著(zhù)畫(huà)的，前面的統計圖是豎著(zhù)畫(huà)的。
師：這幅圖中橫著(zhù)的表示什么?豎著(zhù)的表示什么?
生：橫著(zhù)的表示喜歡每項體育項目的人數，豎著(zhù)的表示都有哪些體育項目。
師：小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：從圖上你得到了哪些信息?
(生小組交流。)
師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一下?
生1：我知道喜歡跳繩的人最多，有12人。
生2：我知道喜歡跑步的人最少，只有6人。
生3：我知道二(2)班共有38人。
……
師：那如果班上要組織一次體育比賽，你認為組織哪項比賽會(huì )最受歡迎?為什么?
生：我認為組織跳繩最受歡迎，因為喜歡跳繩的人最多。
師：希望同學(xué)們積極參加各種體育活動(dòng)，強健體魄，才能得到健美星。
2.請同學(xué)們看這張統計表
(課件出示：課本88頁(yè)“某地安裝電話(huà)情況統計表”。)
師：這個(gè)統計表主要告訴我們什么?
生：這張統計表主要告訴我們某地1985～2000年安裝電話(huà)的數量。
師：從統計表中你都得到了哪些信息?
生1：我知道這張表是每隔5年統計一次。
生2：我知道1985年安裝電話(huà)最少，只有18部。
生3：我知道了1985～1990年增加電話(huà)142部。
師：大家說(shuō)得很準確。那么請大家估計一下，現在可能有多少部電話(huà)?用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么。
生1：有2000多部。從表中看出電話(huà)增長(cháng)的數量越來(lái)越多，2000年比1995年多了將近1000部，2005年比2000年要多更多。
……
師：很好!社會(huì )已進(jìn)入高科技時(shí)代，通信工具越來(lái)越發(fā)達，祖國的明天靠你們去建設，同學(xué)們，努力吧!
師：今天這節課，你高興嗎?為什么?
生1：我知道一張完整的統計圖該怎樣畫(huà)。
生2：從統計圖中我可以得到很多信息。
生3：我可以根據統計圖做一些估計(推測)。
師：這節課大家學(xué)得這么快樂(lè )，老師也很高興。
教學(xué)反思
《標準》指出：學(xué)生應經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，對數據的統計過(guò)程要有所體驗，要學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，本節課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習統計的興趣，選擇學(xué)生最感興趣的星級隊員評比創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生樂(lè )于參與統計活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統計的全過(guò)程，在自己的體驗過(guò)程中讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表，掌握收集、整理數據的方法，培養觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、猜測推理的能力。
案例點(diǎn)評
本節課較好地體現了課程改革的理念，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分地體現了學(xué)生的主體地位。
1.教師能創(chuàng )造性地使用教材
上課伊始，設計學(xué)生非常熟悉的評價(jià)得星的情境，引起學(xué)生的濃厚興趣，自然而然地將學(xué)生引入到學(xué)習活動(dòng)中。
2.突出學(xué)生的主體活動(dòng)
采用小組合作的形式，讓學(xué)生在多樣化的形式中展開(kāi)學(xué)習。教學(xué)過(guò)程始終突出為學(xué)生創(chuàng )設一系列探究的問(wèn)題情境，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習氛圍，提供了廣闊的思維空間。
3.合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果
本節課根據知識內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，設計多媒體輔助教學(xué)課件，在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結合的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。特別是課前動(dòng)畫(huà)的播放，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，對調整學(xué)生的精神狀態(tài)起到了事半功倍的作用。
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