《葉》教學(xué)設計
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《葉》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《葉》教學(xué)設計1
教材分析：
本課時(shí)是《科學(xué)》三年級植物單元的最后一堂復習課。教材在這里安排對一片葉的描述，是對本單元的總結，并對學(xué)習到的知識加以運用。因為葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復習和運用知識的過(guò)程。體現新課標中在科學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生建立有結構知識體系的理念。
同時(shí)學(xué)生對樹(shù)葉的觀(guān)察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(cháng)的時(shí)間，教材中觀(guān)察的內容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內容并不多，這節課組織學(xué)生對樹(shù)葉進(jìn)行拓印，就是在觀(guān)察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對樹(shù)葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．經(jīng)歷觀(guān)察一片完整的葉片的過(guò)程。
2．經(jīng)歷對樹(shù)葉進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀(guān)察和描述的過(guò)程。
3．經(jīng)歷對一片完整樹(shù)葉拓印的過(guò)程。
4．能運用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。
5．組織和指導學(xué)生在有結構的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀(guān)察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的`知識。
6．感受樹(shù)葉的美麗，體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。
教學(xué)準備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀(guān)察記錄本、白紙、各種葉的標本。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入研究。
師：（大屏幕上出示一棵大樹(shù)，大樹(shù)的高有房子作參照，樹(shù)皮、樹(shù)葉的顏色清晰可見(jiàn)，樹(shù)上樹(shù)下還有很多的小動(dòng)物。）同學(xué)們，以前我們學(xué)習了怎樣描述一棵大樹(shù)，你能描述大屏幕上的這棵大樹(shù)嗎？
生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹(shù)，樹(shù)的底部樹(shù)干很粗，到中間樹(shù)就分成了很多根大小不一樣的樹(shù)枝。
生：老師，我能描述的比他更多。
師：真的嗎？好，那你來(lái)吧！
生：樹(shù)皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹(shù)的枝丫上和地面上有小動(dòng)物。
生：我還有補充，（教師有意識讓她回答）樹(shù)冠像一座小山，樹(shù)葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
師：真能干，把樹(shù)葉也描述了。我們能描述一片樹(shù)葉嗎？
生：能！
師：那我們描述樹(shù)葉的什么內容？怎么進(jìn)行描述寫(xiě)呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹(shù)葉的哪些內容、怎樣描述一片樹(shù)葉）
師：（教師到每個(gè)小組里傾聽(tīng)討論）有結果了嗎？有結果的小組請高高地舉起手！
師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結果？
生：我們小組討論的結果是：描述樹(shù)葉的顏色、大小、形狀。
生：我們小組還有補充，還應該描述葉的邊緣和葉脈。
生：別忘了描述樹(shù)葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。
師：你選擇一片自己覺(jué)得最美麗的樹(shù)葉。
生：你能自己在小組內描述這片葉子嗎？
生：能！
師：開(kāi)始吧？
師：（教師巡回學(xué)生每個(gè)人都描述完）我這里有一片葉子誰(shuí)能自告奮勇來(lái)描述給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。
生：我有補充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。
師：還有嗎？
生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細。
師：我們來(lái)玩個(gè)游戲好嗎？游戲是這樣的，我們先請大家來(lái)觀(guān)察黑板上的各種樹(shù)葉，每人選擇一張，不要告訴其他同學(xué)。描述這片葉子請大家猜猜好嗎？
�。ń處煶鍪靖鞣N樹(shù)葉的標本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹(shù)葉若干。）
師：第一、二、三小組先來(lái)觀(guān)察。（三小組有次序地進(jìn)行觀(guān)察）
師：觀(guān)察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來(lái)觀(guān)察。
生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹(shù)葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹(shù)葉是卵形的。
生：（表現非�；钴S）我請張雨晨來(lái)猜。
生：我猜是3號樹(shù)葉，因為3號樹(shù)葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。
生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹(shù)葉是淡綠色的、樹(shù)葉的葉柄很細。我請葉新海來(lái)猜。
生：我猜是8號樹(shù)葉。
生：不對，應該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。
生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹(shù)葉、是心形的。我請汪雨崎來(lái)猜。
生：是7號樹(shù)葉。因為7號樹(shù)葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。
師：大家對葉子的認識可真不少。
三、拓印一片美麗的樹(shù)葉。
師：同學(xué)們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來(lái)，你覺(jué)得有幾種方法？
生：像拓印樹(shù)皮那樣。
生：用水粉顏料涂在樹(shù)葉背后拓印。
師：你們覺(jué)得哪一種好？
生：第二種好，因為第二有顏色變化，拓印的也比第一種清楚。
師：那你能說(shuō)說(shuō)怎么拓印呢？
生：先在樹(shù)葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。
師：（教師不做補充）我們開(kāi)始拓印好嗎？
學(xué)生開(kāi)始拓印自己喜歡的樹(shù)葉，教師巡回指導（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過(guò)多無(wú)法拓印，學(xué)生有的由于樹(shù)葉不平無(wú)法拓印。
師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹經(jīng)驗好嗎？
生：其實(shí)我開(kāi)始拓印樹(shù)葉沒(méi)有成功，因為我加的水太多。后來(lái)我們小組商量一點(diǎn)點(diǎn)水就可以了。還有不要用手壓樹(shù)葉，用白紙壓，這樣就不會(huì )把底下的紙弄臟。
師：我們根據他們的經(jīng)驗，在選擇一片樹(shù)葉試試看。
教師將學(xué)生自己滿(mǎn)意的拓印展示在黑板上。
師：你最喜歡誰(shuí)拓印的樹(shù)葉？
生：我喜歡1．5．7號，因為他們拓印的樹(shù)葉顏色非常漂亮。
生：我喜歡3．7號，因為他們拓印的樹(shù)葉形狀非常好看。
四、科學(xué)描述的延續
師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉，描述在觀(guān)察筆記上？
生：能！
《葉》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內容，體會(huì )作者兒時(shí)的童心童趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、本課要求要求掌握的詞語(yǔ)有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠航、浩浩蕩蕩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、學(xué)習抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學(xué)準備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，理解詞義。
2、初步理解課文內容，給課文分段。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船，或從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.小組合作學(xué)習。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內容，每人準備提一個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
4.各組代表發(fā)言，教師梳理問(wèn)題。著(zhù)重引導學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題
�。�1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
�。�2）蘆葉船給作者的.生活帶來(lái)了什么？
�。�3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì )產(chǎn)生這些聯(lián)想？
三、自讀自悟，創(chuàng )設情景，想象畫(huà)面。
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著(zhù)在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)也可以用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標注問(wèn)題。
2.小組互相交流
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。
1.交流認字方法。
2.提示寫(xiě)字中易出錯的地方。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
《葉》教學(xué)設計3
一、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，明確識記內容
二、檢查預習，疏通字詞
1、抹｛檻｛綠｛模｛
2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學(xué)生完成多音字時(shí)提問(wèn)，兩者同時(shí)進(jìn)行，節時(shí)；糾錯，）
三、學(xué)生自由讀：
注意文中詞語(yǔ)；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段能體現出來(lái)，請在文中做一下標記。
四、下面我們先檢測一下對文中詞語(yǔ)的掌握
1、下列各項有錯別字的一組是（C）暴躁
A賬款昵稱(chēng)苔蘚錯綜復雜
B傾瀉扯淡口哨一籌莫展
C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨
D納悶顫抖數落轉彎抹角
2、下面請同學(xué)們就各自找出的表現文中人物生活窘困的語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行討論（可以分組）然后我將找同學(xué)回答。
明確：
a用具：“她躺在一張油漆過(guò)的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的�！保ㄍ茰y他沒(méi)有雨具，一個(gè)“透”字表現了出來(lái)；這一點(diǎn)可以不作討論，看情況而定）
b外貌：“……醫生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說(shuō)……”
c經(jīng)濟蘇艾靠畫(huà)一些插圖來(lái)生活，薪水少且不穩定；老貝兒曼主要靠做模特生活
d生活環(huán)境：文章的第一節表現了他們住所在偏僻的雜亂無(wú)章的華盛頓的一個(gè)小街道。（這一點(diǎn)較難，但也最重要因為這牽扯到文章的布局問(wèn)題，這一節看上去可有可無(wú)，但實(shí)際上它給人物的出場(chǎng)以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發(fā)。）
3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會(huì )自?huà)唛T(mén)前雪。歐亨利的.文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現在哪里呢？同學(xué)們請在文中標出。
明確：
a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照顧（學(xué)生找到相應文句）
b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最后一片常春藤葉的畫(huà)作所蘊涵的濃郁情誼。（可以讓學(xué)生敘述，培養概括能力、表達能力）
4、本文的中文譯名有三個(gè)《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個(gè)更好，簡(jiǎn)要說(shuō)出你的理由。（題目具有開(kāi)放性，言之成理即可；分析最后一個(gè)：“常春”使人產(chǎn)生明麗光輝的聯(lián)想，給人一種溫馨的感覺(jué)，暗示性、蘊涵力更強，能更充分地表現文章的主旨。）
5、主旨：有一個(gè)故事說(shuō)：一個(gè)人失業(yè)后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮上的牧師。
牧師聽(tīng)完了他的訴說(shuō)，把他帶進(jìn)一個(gè)古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著(zhù)一杯水。牧師微笑著(zhù)說(shuō)：“看這只杯子，它已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”
他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說(shuō)：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了�！�
牧師贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會(huì )使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來(lái)，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了�！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng )造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，那么人類(lèi)的福音將真正的到來(lái)了！
6、總結：回扣這節課主要講了三個(gè)問(wèn)題
小說(shuō)三要素：人物：
環(huán)境（自然）：
情節：
7、作業(yè)（看情形選則）
a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)一篇約200字的短文
b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫(xiě)一封感謝蘇珊的信，請發(fā)揮想象寫(xiě)一封300字左右的信。
C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫(xiě)了一篇悼詞，請想象它的內容，200字左右。
《葉》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析
本課的第一個(gè)活動(dòng)是撿落葉，這是課前準備活動(dòng)。教材要求學(xué)生去撿落葉，而不是摘樹(shù)葉，這里有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的很重要的教育內容。希望重視這樣的教育。
課堂上的第一個(gè)活動(dòng)是交流，我撿了幾片落葉？我們小組有幾片落葉？我們小組有幾種樹(shù)葉？這就開(kāi)始有數量的觀(guān)察和比較活動(dòng)了。
“這些是同種樹(shù)葉嗎？我們根據什么來(lái)說(shuō)它們是同種的，根據什么來(lái)說(shuō)它們是不同種的？”這里的活動(dòng)也還只是簡(jiǎn)單的比較分類(lèi)活動(dòng)。只要學(xué)生能抓住一個(gè)能區別的特征就行，比如通過(guò)聞氣味來(lái)判斷是不是桑葉，根據形狀判斷是不是懸鈴木葉……
接下來(lái)的活動(dòng)是觀(guān)察葉子的顏色、形狀、大小。通過(guò)顏色的觀(guān)察，希望學(xué)生能回答“植物的葉子是什么顏色的？”“葉是什么形狀的？”讓學(xué)生選擇自己的方法去描述。關(guān)于葉形，不需要學(xué)生講述各種名字，不要他們去記住一些他們不理解的、甚至成人自己也搞不清楚的“心形”、“披針形”之類(lèi)的詞。這里的觀(guān)察描述，在于他們獲得更多葉子形狀的直接認識，為今后的葉形認識做準備。葉的大小的觀(guān)察描述，在沒(méi)有尺子的情況下，學(xué)生也能有很多方法描述葉子的大小。兩片葉子的比較，可以比面積，也可以比長(cháng)度。
這里觀(guān)察描述葉子的目的是：讓他們感覺(jué)到“我們有許多觀(guān)察、比較和描述葉的大小、顏色、形狀的方法�！睂W(xué)生參與了這堂課的學(xué)習過(guò)程，就會(huì )感覺(jué)到自己有方法，能夠對樹(shù)葉進(jìn)行觀(guān)察、描述。這些方法不是老師教的，而是他們自己想出來(lái)的，不斷地強化他們的'自信心。
教學(xué)目標
1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀(guān)察、比較活動(dòng)過(guò)程。
2．通過(guò)觀(guān)察了解一些不同種樹(shù)葉的基本知識。
3．初步意識到觀(guān)察是細致的。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷對樹(shù)葉的觀(guān)察比較分類(lèi)的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
描述、比較樹(shù)葉的形狀、大小、顏色等特征。
學(xué)習者特征
對身邊的樹(shù)葉有一般了解，但很少進(jìn)行比較細致的觀(guān)察描述活動(dòng)，對樹(shù)葉的觀(guān)察活動(dòng)感興趣，但較少深層次的思維活動(dòng)。
教學(xué)策略實(shí)物展示、討論交流
信息技術(shù)
整合方式視頻、課件、實(shí)物投影
教學(xué)評價(jià)
方式策略記錄表格、課堂點(diǎn)評
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
引入
1．葉子的顏色
2．葉子的分類(lèi)
3．葉的大小
展示各種不同的樹(shù)葉。
問(wèn)漂亮嗎？為什么覺(jué)得葉子很漂亮？
你都見(jiàn)過(guò)什么顏色的葉子？
展示紅背桂、花葉榕等顏色特別的樹(shù)葉。
給各小組分發(fā)裝有樹(shù)葉的紙袋：數有幾片葉子，分一分，是同種植物的葉子放在一起。
你們是怎樣判斷它們是同一種植物的葉子?
1、讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。
2、交流排列中遇到的問(wèn)題，設問(wèn)：大小相近的葉用什么方法來(lái)比較大小呢？
3、教師總結比較葉大小的方法，適時(shí)提出描方格的方法。
從顏色、形狀、花紋等方面交流。
展示自己帶來(lái)的葉子，并說(shuō)明有幾種顏色？
觀(guān)察樹(shù)葉，給樹(shù)葉分類(lèi)
展示交流。
各小組研究探討。
學(xué)生交流各組的方案。
學(xué)生描一描，試一試。
吸引學(xué)生對觀(guān)察樹(shù)葉的興趣。
了解樹(shù)葉的顏色是各種各樣的。
在給樹(shù)葉分類(lèi)的過(guò)程中進(jìn)一步了解樹(shù)葉的形狀、葉脈等。
理解可以用不同的方法比較葉的大小。
《葉》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
過(guò)程與方法
1、能夠觀(guān)察描述不同葉子的形態(tài)，比較它們的相同和不同，并進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
2、能對“陽(yáng)光對植物生長(cháng)的影響”問(wèn)題展開(kāi)對比實(shí)驗。
3、能夠觀(guān)察并解剖植物的花。
科學(xué)知識
1、知道植物生活和生長(cháng)需要的營(yíng)養物質(zhì)絕大部分是靠自己的綠葉制造的。
2、知道花的構造。
3、知道植物傳粉的幾種途徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、意識到認真細致的觀(guān)察可以幫助我們能準確的認識事物。
2、樂(lè )于提出有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，愿意想辦法解決問(wèn)題。
3、意識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀(guān)察并描述不同的葉，培養觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：觀(guān)察并解剖花。
三、教學(xué)準備
各種樹(shù)葉、花、鑷子、白紙。
四、教學(xué)過(guò)程
一、認識葉的不同形態(tài)
1、出示一片樹(shù)葉，講述：春天到了，許多植物都已經(jīng)吐枝發(fā)芽，長(cháng)出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹(shù)的葉子？它的外形有什么特點(diǎn)？
2、同學(xué)們觀(guān)察的'很仔細，現在老師發(fā)給你們一片樹(shù)葉，請大家看看它的正面和反面有什么不同？
3、學(xué)生觀(guān)察比較后匯報。
4、課前大家也采集了一些樹(shù)葉，現在請你們拿出來(lái)，每個(gè)小組仔細觀(guān)察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
5、各小組匯報，對觀(guān)察仔細的同學(xué)給予表?yè)P。
6、你能在這個(gè)基礎上給這些樹(shù)葉分分類(lèi)嗎？
7、小組進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。提醒學(xué)生每次只能按一個(gè)標準分。
匯報分類(lèi)結果。
二、觀(guān)察并研究陽(yáng)光對植物生長(cháng)的影響。
1、提問(wèn)：植物的生長(cháng)需要營(yíng)養，那么你知道這些營(yíng)養主要是怎么來(lái)的嗎？
2、講述：大多數植物是利用陽(yáng)光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養料，想一想如果沒(méi)有陽(yáng)光，葉子能制造養料嗎？
3、提問(wèn)：你能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明嗎？
4、各小組設計實(shí)驗。
5、交流并確定實(shí)驗方案。重點(diǎn)解決：做這個(gè)實(shí)驗要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？
師生共同完成實(shí)驗裝置。
三、認識花的構造
1、出示幾盆鮮花，提問(wèn)：你認識這些花嗎？現在正值春暖花開(kāi)，你還見(jiàn)過(guò)哪些花？根據學(xué)生回答出示相應圖片。
2、同學(xué)們都被這些花的色彩和千姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
3、出示桃花模型，教師把桃花的每一部分摘下來(lái)，指導學(xué)生認識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、教師示范從外向內的順序解剖杜鵑花，強調力要小，手要輕。
5、學(xué)生解剖自己帶來(lái)的花，用放大鏡觀(guān)察各部分的樣子并畫(huà)下來(lái)。
6、展示自己畫(huà)的花的構造，看看同學(xué)們帶來(lái)的花是不是都具備這四部分？區分完全花和不完全花。
7、用放大鏡觀(guān)察雄蕊，發(fā)現了什么？試著(zhù)捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？
結合學(xué)生觀(guān)察雄蕊和雌蕊，簡(jiǎn)要介紹花的繁殖。
四、了解植物傳粉的幾種途徑。
1、講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結出種子。
2、提問(wèn)：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來(lái)傳粉的呢？請同學(xué)們閱讀書(shū)上的資料。
3、交流：植物傳粉有哪些方法？
教師根據學(xué)生發(fā)言補充介紹或上網(wǎng)瀏覽。
六、課外研究
按照書(shū)上研究植物的向光性的實(shí)驗做一做，看看有什么發(fā)現？
教學(xué)反思：
略。
《葉》教學(xué)設計6
【教材分析】
這篇課文是蘇教版高中必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”中“精神支柱”部分的第二篇閱讀材料，它是美國短篇小說(shuō)家歐亨利最為成功的作品之一，作品紅表現出的樸素的人類(lèi)情感是這篇小說(shuō)最打動(dòng)人心之處，小小的一片常春藤葉，沐浴著(zhù)人性的光輝，創(chuàng )造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效，這信念常常來(lái)源于深沉的博愛(ài)。因此，通過(guò)學(xué)生的自主、合作和探究式閱讀，以開(kāi)放和多元的設計，促使他們感受人與人之間相濡以沫的真情，全面深入體驗人性，深刻理解人性美，從而提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)三維目標】
知識與技能
理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節對人物塑造和主題表達的作用。
過(guò)程與方法
設計若干問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題品讀文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體味歐亨利的結尾的妙處，能認識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。
2、學(xué)習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節對人物塑造和主題表達的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體味歐亨利的結尾的妙處，學(xué)習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
【教學(xué)設想】
按照新課標的特點(diǎn)，本課教學(xué)按“默讀（概括）【理清故事情節】——朗讀（再現情景）【分析人物形象】——疑讀（探究問(wèn)題）——研讀（人生啟迪）【思考小說(shuō)內涵】四大塊來(lái)層層推進(jìn)。
“朗讀”是基礎環(huán)節，首先強調的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，尤其是分角色朗讀，按照正確、流利、有感情的要求從語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音等方面做一些指導，使學(xué)生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。（也可用錄音代替）
采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，創(chuàng )造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價(jià)，注意滲透情感、道德和價(jià)值觀(guān)的教育。要求學(xué)生在熟讀的基礎上，通過(guò)對句子的理解，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會(huì )的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】資料：歐亨利簡(jiǎn)介
歐亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說(shuō)家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮一個(gè)貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年的創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng )作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì )的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng )傷的小人物的'心靈，因而深受讀者的歡迎……
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
生命對人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐亨利的一篇著(zhù)名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們在感動(dòng)中洗禮心靈，升華精神。
�。ǘ┱w感知：
1、按小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局可分為四個(gè)部分。請概括各部分的大意。
開(kāi)端（第1至11節）：寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第12至36節）：寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節的對應關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
�。ㄈ┪谋狙辛暎�
1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？說(shuō)明原因。
應該是小說(shuō)的結局部分，因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
2、試問(wèn)小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節似乎明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展，但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。｜伏筆見(jiàn)P26 3－4段。
3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復。
4、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？
因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著(zhù)人性的光輝。
5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應是小說(shuō)的重要情節，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著(zhù)調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻出了生命。
6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě)他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？
初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫(huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
7、品讀歐亨利式的語(yǔ)言。
比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了�！�
品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
�。ㄋ模┩卣惯w移
為了加深對小說(shuō)意蘊的理解，加強德育，讓學(xué)生就貝爾曼畫(huà)的“最后一片葉子”思考并集中討論作者在貝爾曼出場(chǎng)時(shí)寫(xiě)的一句話(huà)“貝爾曼是個(gè)失敗的畫(huà)家”（68頁(yè)第六段）。
估計學(xué)生思考討論的結果有這樣兩種觀(guān)點(diǎn)：一是葉子以假亂真，稱(chēng)得上是杰作，所以貝爾曼是成功的。二是葉子再逼真也算不上是藝術(shù)品，所以從藝術(shù)的角度說(shuō)貝爾曼是失敗的。
老師要引導學(xué)生考慮，真正打動(dòng)我們的不是葉子逼真，而是它的逼真帶給瓊西以生命的希望。我們不是被葉子的藝術(shù)價(jià)值打動(dòng)，而是被貝爾曼的品德所打動(dòng)。他沒(méi)有完成自己的精神追求，沒(méi)有畫(huà)出一幅畫(huà)讓窮畫(huà)家貝爾曼搬出陋室過(guò)上好日子的杰作；然而他用自己的生命創(chuàng )作了一幅震撼人們心靈的作品----一片永不凋謝的葉子。他以此拯救了一個(gè)年輕的生命，同時(shí)也完成了自己舍己為人的精神杰作。正是有貝爾曼這樣的人，世界才溫暖。
然后聯(lián)系自身實(shí)際，我們應該怎樣對待生命，挫折和周?chē)娜耍?/p>
�。ㄎ澹┱n堂小結
總結本課內容，再次強調出重點(diǎn)內容，使學(xué)生能系統的掌握本節課所學(xué)內容。
【板書(shū)設計】
《最后的常春藤葉》
貝爾曼
欲揚先抑
蘇艾瓊珊
關(guān)心照顧謊言鼓勵戰勝自己
歐亨利式的結尾：
謎底式
畫(huà)龍點(diǎn)睛式
戲劇式
【布置作業(yè)】
一、為了鞏固課堂成果，使課文與現實(shí)生活相結合，布置的作業(yè)是周記的參考內容，學(xué)生可以從多個(gè)角度寫(xiě)自己的生活。如①一件親身經(jīng)歷的幫助別人走出困境的事；②自己如何對待生命面對挫折？③如何評價(jià)周?chē)哪骋粋�(gè)人（外表與內心，德與才）？④其他思考角度的讀后感
二、基礎演練
1、選出加點(diǎn)字注音有誤的一項（）
A、數落（shǔ）挪動(dòng)（nuó）蔓菁（jīng）氣喘吁吁（xū）
B、磚砌（qì）咆哮（xiào）怒號（háo）散落（sǎn）
C、昵稱(chēng)（nì）窗檻（kǎn）顫抖（zhàn）瞥見(jiàn)（piē）
D、瞅見(jiàn)（chǒu）嘮叨（láo）殯儀館（bìn）閑逛（guòng）
2、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯誤最多的一組是（）
A、淘氣出殯神秘漫漫長(cháng)夜
B、篷松奈煩昂首闊步一愁莫展
C、磚砌苔蘚靜侯蠻不在乎
D、寂寞扯蛋頭昏眼花莫名其妙
3、選出標點(diǎn)符號使用有誤的一項（）
A、“男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了聲說(shuō)，“難道男人值得——別說(shuō)啦，不，大夫，根本沒(méi)有那種事�！�
B、“十二，”她說(shuō)，過(guò)了一會(huì )又說(shuō)“十一”，接著(zhù)是“十”、“九”，再接著(zhù)是幾乎連在—起的“八”和“七”。
C、“我要呆在這兒，和你在一起�！碧K艾說(shuō)：“而且我不喜歡你老盯著(zhù)那些藤葉�！�
D、大夫今天早晨告訴我，你很快康復的機會(huì )是——讓我想想，他是怎么說(shuō)的——他說(shuō)你好的希望是十比一！
4、選出加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當的一項（）
A、蘇艾正在畫(huà)插圖，忽然聽(tīng)到一個(gè)虛弱的聲音重復了好幾遍。
B、蘇艾在樓下那間燈火黯淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。
C、“她會(huì )把死和藤葉聯(lián)系在一起?笑話(huà)�！彼麑@種白癡般的想法大不以為意，諷刺地咆哮了一陣子。
D、她非常擔心，惟恐那個(gè)虛弱得像是枯葉般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會(huì )撒手去世中。
5、下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當的一項是（）
A、班級的一些規章制度都應該固定下來(lái)，不能翻云覆雨，叫人難以琢磨。當然也不是說(shuō)一切都要墨守成規，一成不變。
B、3年前那個(gè)淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績(jì)進(jìn)入我國第一大學(xué)府，真是不堪設想。
C、假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗。
D、你看他雙眉緊鎖，沉默不語(yǔ)，恐怕真的是有什么難言之隱的苦衷。
答案：
基礎演練
1、C（檻jiàn顫chàn）
2、B（蓬松、耐煩、一籌莫展）
3、C（冒號改為逗號）
4、D（A虛弱—微弱B黯淡—暗淡C不以為意—不以為然）
5、C（A翻云覆雨：比喻反復無(wú)�；蛲媾滞�。B不堪設想：事情的結果不能想象。指事情到了很壞或很危險的地步。D“難言之隱”與“苦衷”意思重復）
【教學(xué)后記】
1、采用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，如分角色朗讀，極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。
2、教師課堂語(yǔ)言的錘煉，如何用自己富有感染力的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考，這是一個(gè)重要課題。
《葉》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1.能理出時(shí)間線(xiàn)索和情節、人物的關(guān)系。
2.理解小說(shuō)曲折的情節和環(huán)境描寫(xiě)對人物塑造和主題的表達作用。
3.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生能理出時(shí)間線(xiàn)索和情節、人物的關(guān)系。
2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3.能理解最后一片葉子的內涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)生能理出時(shí)間線(xiàn)索和情節、人物的關(guān)系。
2、理解小說(shuō)曲折的情節和環(huán)境描寫(xiě)對人物塑造和主題的表達作用。
四、教學(xué)方式：
文本研習
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教具準備：
多媒體課件設備
七、教學(xué)過(guò)程：
導入：
由世界三大短篇小說(shuō)巨匠”（契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美））引出作者。
歐亨利，（O,Henry,1862-1910），美國杰出的小說(shuō)家，“之一。歐亨利善于描寫(xiě)美國社會(huì )尤其是紐約百姓的生活。他的作品構思新穎，語(yǔ)言詼諧；又因描寫(xiě)了眾多的人物，富于生活情趣，這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全書(shū)”。一生寫(xiě)了300多篇短篇小說(shuō)，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節動(dòng)人而筆觸細膩。代表作《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）。美國于1918年開(kāi)始設立“歐亨利紀念獎”，專(zhuān)門(mén)獎勵每年度的最佳短篇小說(shuō)，并以此永遠紀念這位對短篇小說(shuō)的創(chuàng )作做出突出貢獻的文學(xué)巨匠。
下面我們一起來(lái)學(xué)習歐亨利著(zhù)名的短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。
�。ㄒ唬z查預習：
1、給下列劃橫線(xiàn)的字注音
逛（guàng）來(lái)逛去躡（niè）手躡腳一籌（chóu）莫展窗檻（jiàn）
矮墩墩（dūn）苔蘚（táixiǎn）瞥（piē）見(jiàn)一幢（zhuàng）樓
撒（s�。┦株牵╪ì）稱(chēng)殯（bìn）儀館咆哮（páoxiào）氣吁吁（xū）摻（chān）假?lài)Z嘮叨叨（láodao）磚砌（qì）
2、請學(xué)生按照故事的發(fā)展概括小說(shuō)的情節。
明確：引導學(xué)生從人物、情節、環(huán)境角度進(jìn)行概括總結。
人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫生——社會(huì )底層的小人物
情節：貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊
環(huán)境：社會(huì )下層藝術(shù)家聚居的小區。
特點(diǎn)：街道錯綜復雜居住空間狹窄風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦
�。ㄗⅲ涸O置這一復述的環(huán)節，讓學(xué)生能夠熟悉小說(shuō)的情節，同時(shí)能夠抓住文本，引導提煉出小說(shuō)三要素并概括出其特點(diǎn)。）
�。ǘ┪谋局v解
1、引導學(xué)生找出時(shí)間線(xiàn)索和人物、情節的對應關(guān)系。主要圍繞兩個(gè)主人公展開(kāi)。
明確：整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；
第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；
第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；
第四天：瓊珊脫險，貝爾曼在醫院去世。
�。ㄗⅲ哼@里有兩條線(xiàn)索，學(xué)生對于瓊珊病情的那條線(xiàn)索很容易通過(guò)老師引導找出，但是對于貝爾曼何時(shí)畫(huà)藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫生的話(huà)里“他還肺炎，只病了兩天�！闭页�。）
2.一明一暗兩條線(xiàn)索是由什么將其串在一起的呢？
明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。
�。ㄗⅲ簩@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易會(huì )答到“蘇艾”上，但是如果不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節得以發(fā)展，推動(dòng)情節的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。）
3.引導學(xué)生對葉子展開(kāi)探討研習。
�。�1）分析：最后一片葉子的創(chuàng )造者？貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？
明確：①初見(jiàn)貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話(huà)、牢騷滿(mǎn)腹——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫(huà)家。（外貌描寫(xiě)）
聯(lián)系課文：第30、31自然段。
�、谟忠�(jiàn)貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語(yǔ)言描寫(xiě)）
聯(lián)系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
�、墼僖�(jiàn)貝爾曼（結局）：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心（側面描寫(xiě)）
聯(lián)系課文：
醫生：“他身體虛弱，病勢來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了�！保ㄕn文最后一自然段）
結論：
貝爾曼冒雨畫(huà)葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個(gè)雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫(huà)家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的金子一樣的心，具有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。
�。ㄗⅲ鹤寣W(xué)生在對貝爾曼的形象進(jìn)行分析時(shí)，能抓住外貌、語(yǔ)言、側面多角度展開(kāi)。）
�。�2）挖掘：最后一片葉子的內涵？
明確：這篇小說(shuō)中出現的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫(huà)出的葉子。
自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái)，我也就要死了�！睆倪@個(gè)角度說(shuō)，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。
畫(huà)出的葉子，可以從三個(gè)角度來(lái)分析其內涵。
第一，對瓊珊來(lái)說(shuō)，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn)；
第二，對貝爾曼來(lái)說(shuō)，是絕筆和杰作；
第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛(ài)，人性之美的光輝。
�。�3）探討：葉子的不落？文中有沒(méi)有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？
明確：有，文中有三處伏筆。
“仍舊有一片常春藤的葉貼在墻上”的“貼”字。
“黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著(zhù)夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹(shù)上�！�
“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎？”
�。ㄗⅲ菏亲鳛闅W亨利小說(shuō)結局的'鑒賞而提出的。這個(gè)問(wèn)題應提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子，再來(lái)分析。）
4.歐亨利小說(shuō)還有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是語(yǔ)言風(fēng)格上，結合小說(shuō)第四、五自然段，讓學(xué)生來(lái)品味鑒賞。
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱(chēng)為“含淚的笑”。
5、總結：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著(zhù)人性的光輝，創(chuàng )造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名貴的藥材更有效。信念是生命賴(lài)以延續的堅強精神支柱。
瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái)；老貝爾曼因對他人生命的珍愛(ài)，雖然死去，但精神至今感動(dòng)人心，他的生命通過(guò)那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續，他活在了人們的心里。
美國著(zhù)名黑人運動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金說(shuō)：“這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下，如果你的信念還站著(zhù)的話(huà)！”請擁有“愛(ài)”的信念，珍愛(ài)生命，珍惜使生命賴(lài)以延續的精神支點(diǎn)！
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：
歐亨利作為短篇小說(shuō)的巨匠，以其獨特的構思向我們講述了關(guān)于最后一片常春藤葉的故事，換個(gè)角度，如果讓我們來(lái)講述一個(gè)關(guān)于老貝爾曼的故事，你覺(jué)得哪一個(gè)情節必不可少？
請用你手中的筆補寫(xiě)出這一想象的情節。
要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當情境描寫(xiě)。
明確：引導學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫(huà)葉子“的情節必不可少，最震撼人心。
《葉》教學(xué)設計8
一、教材分析
這篇文章編排在蘇教版高中語(yǔ)文必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”中的第一板塊“精神支柱”中�！罢鋹�(ài)生命”這個(gè)專(zhuān)題由兩個(gè)板塊組成：“精神支柱”和“生命之歌”。圍繞“珍愛(ài)生命”這一主題選入了《我與地壇》、《最后的常春藤葉》、《假如給我三天光明》、《鳥(niǎo)啼》四篇文章，旨在讓學(xué)生體會(huì )自然生命的偉大，敬畏生命，善待生靈，熱愛(ài)生活，
本專(zhuān)題學(xué)習的方式是文本研習。單元教學(xué)總目標是：1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習激發(fā)熱愛(ài)生活的感情，培養珍愛(ài)生命的意識。2.學(xué)生學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考。
從小說(shuō)自身看，在這篇小說(shuō)中，作家講述了老畫(huà)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫(huà)家貝爾曼舍己救人的品德。教材將這篇小說(shuō)放在“精神支柱”這個(gè)板塊，希望引發(fā)學(xué)生對人性的思考，堅強的信念是生命賴(lài)以延續的精神支柱，啟示學(xué)生珍愛(ài)生命，樂(lè )觀(guān)向上。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生剛步入高中階段，心理比較躁動(dòng)，對人生對未來(lái)還沒(méi)有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，急需從情感上加以引導，促使其培養正確的人生觀(guān)世界觀(guān)。同時(shí)，從語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，這是進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇小說(shuō)，學(xué)生對小說(shuō)的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預習，設計了預習提示。
鑒于以上教材和學(xué)情的分析，根據課程改革知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標以及重難點(diǎn)目標。
三、目標確立
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
根據教學(xué)綜合化、系統化、細目化、行為化的原則，我從三個(gè)維度設計了教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：
�、爬斫庑≌f(shuō)曲折的情節和環(huán)境描寫(xiě)對人物塑造和主題表達的作用。
�、企w會(huì )歐·亨利式結尾的妙處。
設計依據：為了鍛煉學(xué)生篩選信息、利用小說(shuō)三要素分析文章的能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法目標：
運用文本研習的學(xué)習方式，能夠根據預習的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論探究。
設計依據：突出學(xué)生個(gè)體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學(xué)模式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、拍苷J識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性。
�、茦�(shù)立“愛(ài)”的信念，珍愛(ài)自己和他人的生命。
設計依據：培養學(xué)生鑒賞評價(jià)和探究能力，重視提高學(xué)生的'文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度和品德修養。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生能理出時(shí)間線(xiàn)索和情節、人物的關(guān)系，分析主人公形象。
2.體會(huì )歐·亨利式結尾的妙處。
為了完成以上教學(xué)目標以及重難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)的形成性評價(jià)，建立發(fā)展性課堂教學(xué)模式，結合本文特點(diǎn)，我選擇了以下教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1.學(xué)案導學(xué)法。先讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，先學(xué)后教、以學(xué)定教、因學(xué)而教。
2.整體感悟法。引導學(xué)生自主動(dòng)起來(lái)，把握文章主旨，理清思路。
3.直觀(guān)演示法。多媒體教學(xué)設計，讓學(xué)生能盡快抓住關(guān)鍵，來(lái)激趣、啟迪、點(diǎn)撥。
4.問(wèn)題激趣法。使學(xué)生能自主探討問(wèn)題，體現“以誘達思，合作探究”的原則。
�。ǘ⿲W(xué)法
發(fā)展性課堂教學(xué)的目的是教學(xué)相長(cháng)，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、良好合作、勤于動(dòng)手的能力，因此，指導學(xué)生：
1.課前預習，課后拓展。課前預習，明確課堂任務(wù)，根據預習明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學(xué)生在社會(huì )生活這個(gè)大語(yǔ)文課堂中開(kāi)闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質(zhì)。
2．課堂深入研讀課文，積極參與問(wèn)題的探討，提高自身思辨能力和團體合作精神，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。
以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導，以訓練為主線(xiàn)，培養學(xué)生的思維能力和自強意識，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排：一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(dòng)情導入，以情感人。（2分鐘）
深情導入后明確教學(xué)目標。
設計依據：感受季節的傷感，在傷感中產(chǎn)生好奇，激起學(xué)生的學(xué)趣帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂。
�。ǘz查預習，步入新課。（6分鐘）
檢查字詞。有關(guān)作家的文化常識，小說(shuō)的基本常識，引入新課。
夯實(shí)基礎，獲取知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為分析文章架橋鋪路。
�。ㄈ┱w感知，合作討論。（10分鐘）
問(wèn)題的設計：
1.故事的主要情節。
2.小說(shuō)三要素在《最后的常春藤葉》中的體現。
設置這一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )概述情節，同時(shí)能夠抓住文本，提煉小說(shuō)的三要素并概括出其特點(diǎn)，為下面進(jìn)一步探究疑難張本。
�。ㄋ模┥钊胛谋�，討論探究。（20分鐘）
1.誰(shuí)是本文的主人公？
2.為什么最后一片藤葉能救瓊珊？
3.結局在情理之中嗎？符合生活邏輯嗎？你的依據是什么？（總結歐·亨利式結尾）
設置這一環(huán)節，是根據學(xué)生課前預習的疑問(wèn)集中分析探討，由學(xué)生設疑也由學(xué)生解疑，老師作相關(guān)的提示，引導學(xué)生分析疑難。
�。ㄎ澹┙涣餍牡�，情感升華（5分鐘）
學(xué)習了這篇課文，你有何感受？結合現實(shí)生活中的幾幅圖片，學(xué)生思考交流。設計這個(gè)環(huán)節的目的是對學(xué)生進(jìn)行適度的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，使知能情意相融合，實(shí)現語(yǔ)文課堂功能的升華。
�。┩卣寡由�，作業(yè)鞏固。（課后）
1.老貝爾曼是如何畫(huà)最后一片葉子的？發(fā)揮你的想像，寫(xiě)200字左右的場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.比較閱讀《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》，體會(huì )歐·亨利結尾的妙處。
這兩項作業(yè)是開(kāi)放性的作業(yè)，目的是讓學(xué)生讀寫(xiě)思用相結合，打通課堂內外，通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓練，加深學(xué)生對文本的理解。
�。ㄆ撸┱n堂小結，情感共鳴。（2分鐘）
課堂小結：愛(ài)是這個(gè)世界共同的語(yǔ)言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛(ài)的偉大，人性的光輝，隨著(zhù)這篇永不凋零的藤葉將永遠在世人心中熠熠生輝。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
�。ㄒ唬┬≌f(shuō)三要素
人物瓊珊、蘇艾、貝爾曼（主人公）
社會(huì )環(huán)境
環(huán)境
自然環(huán)境
情節
�。ǘW·亨利式結尾
心理學(xué)理論認為：教學(xué)過(guò)程是認知、策略、動(dòng)力三個(gè)系統相互融合，同步運轉的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師的主導作用主要體現在運用教學(xué)策略，調動(dòng)學(xué)生的情感和思維狀態(tài)，研究學(xué)生的認知水平、特點(diǎn)和接受能力，尋找好的教學(xué)策略，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
六、時(shí)間安排
�。ㄒ唬﹦�(dòng)情導入，以情感人。（2分鐘）
�。ǘz查預習，步入新課。（6分鐘）
�。ㄈ┱w感知，合作討論。（10分鐘）
�。ㄋ模┥钊胛谋�，討論探究。（20分鐘）
�。ㄎ澹┙涣餍牡�，情感升華。（5分鐘）
�。┩卣寡由�，作業(yè)鞏固。（課后）
�。ㄆ撸┱n堂小結，情感共鳴。（2分鐘）
《葉》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文， 熟記 喜歡的部分。
2、 欣賞 詩(shī)句的美，體會(huì )詩(shī)意的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，體會(huì )葡萄葉樂(lè )于奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞 詩(shī)句的美，感受成長(cháng)的快樂(lè )。
課前預習：
1、讀讀課文，初步掌握生字字音。
2、查查詞典，了解 “ 釀造 ” 在詞典中的意思。
一、創(chuàng )設情境導入：
由小松樹(shù)快樂(lè )成長(cháng)引出葡萄葉的夢(mèng)。 【 讀讀課題 】
二、檢查預習情況：
1、先讀讀詞語(yǔ)，再讀讀句子。
2、指名朗讀課文。
三、整體感知：
1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢(mèng)是什么？
2、交流： ① 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)葡萄葉的夢(mèng)是什么？
�、谧髡哂媚木湓�(huà)表示這個(gè)意思？
3、品讀詩(shī)句：葡萄葉用整個(gè)夏天，釀造芳香和甜美。理解 “ 釀造 ” 一詞。 【 讀讀詩(shī)句 】
四、學(xué)習第一小節：
1、 自學(xué) ，思考：詩(shī)人眼中的葡萄葉是怎樣的？
2、有感情地朗讀。指名讀 → 評價(jià)點(diǎn)撥 → 引讀。
3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并讀出自己的感受。
五、學(xué)習第二小節：
1、范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的興趣。
2、自由讀。透過(guò)詩(shī)句你仿佛看到什么？聽(tīng)到、聞到什么？
3、交流、創(chuàng )設情境對話(huà)，感受葡萄在葉子的幫助下快樂(lè )成長(cháng)。
4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀 → 指名讀。
5、創(chuàng )設情境：葡萄和葡萄葉會(huì )說(shuō)些什么？
六、學(xué)習第三、四小節：
1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺(jué)得怎么樣？
2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節。
3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開(kāi)心的淚了？
4、在組織學(xué)生解疑中，體會(huì )葡萄葉樂(lè )于奉獻的情懷。再讀全文，讀出自己的感受。
七、鞏固、發(fā)散：
1、背誦喜歡的小節。
2、寫(xiě)寫(xiě)自然界中小草、大樹(shù)、鮮花 …… 的.夢(mèng)想，還可以寫(xiě)寫(xiě)自己的夢(mèng)想。
3、總結：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，讓我們伴隨著(zhù)夢(mèng)想快樂(lè )成長(cháng)。
八、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、積累課文中自己喜歡的詞句。
3、從課外書(shū)中，讀一首喜歡的詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
葡萄葉的夢(mèng)
釀造芳香和甜美
悄悄地笑了
教學(xué)反思：
《葡萄葉的夢(mèng)》 這是一首催人奮進(jìn)、樹(shù)立遠大理想飽含深意的詩(shī)歌，指導學(xué)生反復誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢(mèng)想而付出努力的可貴精神并體會(huì )葡萄葉奮斗的快樂(lè )與收獲的幸福。學(xué)生要愿意讀、樂(lè )于讀，首先是讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中；進(jìn)而詩(shī)化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語(yǔ)言藝術(shù)的珍貴雨露浸潤到學(xué)生心靈的至深處。終極目標是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。
《葉》教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、通過(guò)學(xué)習葉脈、寫(xiě)葉的 文章，讓學(xué)生了解有關(guān)葉的知識，理解葉與人類(lèi)生活的關(guān)系，體會(huì )作者的情感。
2、培養學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達能力和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準備：
1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。
2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類(lèi)型的樹(shù)葉標本，然后每個(gè)小組把本組成員共同收集的葉子進(jìn)行歸納，統計，觀(guān)察，研究;最后小組交流，整理，把自己的發(fā)現形成發(fā)言稿，等待班級交流，展示。
3、自讀《專(zhuān)題 葉》相關(guān)的詩(shī)文。
學(xué)習重點(diǎn)：認識葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
學(xué)習難點(diǎn)：描形賦義地寫(xiě)葉的藝術(shù)手法。
學(xué)習過(guò)程：
第 一 課 時(shí) (總第 節課)
【學(xué)習目標】認識葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
中班美術(shù)教案：樹(shù)葉創(chuàng )作畫(huà)
孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一起跳著(zhù)舞走吧。"
活動(dòng)目標：
1、享受創(chuàng )作的樂(lè )趣。
2、培養幼兒學(xué)習觀(guān)察、學(xué)習探索、學(xué)習想象。
3、鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力。
活動(dòng)準備：
頭飾、黃樹(shù)葉、塑料袋、塑料盤(pán)、固體膠、彩紙、小筐、輕音樂(lè )、各種輔助材料、 布
置樹(shù)林的場(chǎng)景
活動(dòng)過(guò)程：
1、老師扮兔子媽媽?zhuān)瑤ьI(lǐng)小兔子進(jìn)入場(chǎng)景。
師："孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一起跳著(zhù)舞走吧。"
2、幼兒自由的在場(chǎng)地上觀(guān)賞，可以撿起樹(shù)葉觀(guān)察，互相說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉是什么樣子的。（自由討論）
-孩子們，你們都看到什么了？
-你想說(shuō)些什么呢？
-你覺(jué)得小葉子象什么？
-你喜歡小樹(shù)葉么？
-孩子們，你們看，小鹿和大公雞姐姐也來(lái)了，她們有這么多袋子，我們一起動(dòng)手，把小樹(shù)葉收集到袋子里，請你們一邊撿樹(shù)葉一邊數數看，撿了多少片小葉子。
�。ㄕ埮浒嗬蠋煄兔Π汛影l(fā)給幼兒，一起聽(tīng)音樂(lè )撿樹(shù)葉）
3、師："孩子們，你們真能干，撿了這么多的小樹(shù)葉，我知道你們都累了，我們來(lái)這邊休息一會(huì )吧。（幼兒圍坐成半圓）孩子們，你們看，我也撿了很多的樹(shù)葉，可是你們看我的樹(shù)葉變成什么樣子的了？（出示碎樹(shù)葉）小樹(shù)葉怎么會(huì )變小、變碎了呢？你會(huì )把小樹(shù)葉變小么？怎么變呢？（幼兒個(gè)別示范，回答）
4、師："剛才你們想了很多好辦法，那我們就來(lái)試試看，看看哪種辦法最好，能讓小樹(shù)葉很快就變小，我們一起來(lái)做吧。"（幼兒嘗試用搓、捏、擠、揉、壓等多種辦法，提醒幼兒要一只手捏緊袋子的口，別讓小樹(shù)葉從袋子里溜出來(lái)）
5、-孩子們，你們真聰明，我看到你們把小樹(shù)葉都變的很小很小了。你們手里的小樹(shù)葉還可以做什么呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，想想看。
師："你們猜猜我用小樹(shù)葉做的是什么？（展示電腦抽象畫(huà)）
你想用小樹(shù)葉做漂亮的畫(huà)么？
你想做什么呢？
這里有一些固體膠、彩紙、、油畫(huà)棒和一些你可能用得上的毛線(xiàn)、彩色皺紋紙和扣子，現在就帶著(zhù)你的小樹(shù)葉用這些材料做一幅美麗的畫(huà)吧。
6、請教師協(xié)助把樹(shù)葉倒入塑料盤(pán)中，幼兒用小樹(shù)葉做創(chuàng )作畫(huà)，教師巡回指導。（放輕音樂(lè )，幼兒創(chuàng )作）
《葉》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀(guān)察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復習和運用知識的過(guò)程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結構知識體系，建構起科學(xué)觀(guān)察研究的方法。
同時(shí)學(xué)生對樹(shù)葉的觀(guān)察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(cháng)的時(shí)間，教材中觀(guān)察的內容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內容并不多，這節課組織學(xué)生對樹(shù)葉進(jìn)行拓印，就是在觀(guān)察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對樹(shù)葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．觀(guān)察一片完整的樹(shù)葉。
2．能運用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。
3．拓印一片完整的樹(shù)葉。
4．組織和指導學(xué)生在有結構的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀(guān)察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
5．體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。
教學(xué)活動(dòng)準備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀(guān)察記錄本、白紙
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、引入研究。
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學(xué)生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現在秋天到了，落葉非常美！看過(guò)落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？
你能用撿到的樹(shù)葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
師：這么美麗的樹(shù)葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內容？怎樣進(jìn)行描述？
生：小組匯報討論的結果。
師：根據我們大家討論的結果，自己選擇一片葉子練習描述，說(shuō)給同組的同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：學(xué)生互相說(shuō)，互相聽(tīng)。
師：我這里有一片樹(shù)葉，誰(shuí)能上來(lái)描述給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？大家做評委，說(shuō)說(shuō)他描述得怎樣？
生：學(xué)生描述，評價(jià)。
師：現在我們來(lái)做個(gè)游戲，黑板上有很多種樹(shù)葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對樹(shù)葉進(jìn)行描述，請其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準備。
生：進(jìn)行游戲。
三、拓印一片美麗的樹(shù)葉。
師：樹(shù)葉不僅給我們提供了觀(guān)察研究的`內容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認為最美麗的樹(shù)葉。
師：你想把美麗的樹(shù)葉拓印下來(lái)嗎？回憶以前拓印樹(shù)皮的方法，你覺(jué)得拓印樹(shù)葉用什么方法最好？
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫(huà)顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著(zhù)到白紙上。
生：開(kāi)始拓印，然后展示自己的作品。
四、科學(xué)描述的延續。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉，描述在觀(guān)察筆記上嗎？
《葉》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解葉的知識，認識葉和人類(lèi)的關(guān)系。
2、培養學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達能力和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準備：
1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。
2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類(lèi)型的樹(shù)葉標本。
3、自讀《專(zhuān)題葉》相關(guān)的詩(shī)文。
活動(dòng)過(guò)程：
一、賞“葉”篇
1、導語(yǔ)：“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。下面就請同學(xué)們跟著(zhù)老師走進(jìn)葉子的天地，一起來(lái)感受它給我們帶來(lái)的美韻。
2、展示葉的圖片資料。（不同季節的.不同形狀，不同顏色）
二、知“葉”篇
1、生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對葉有所忽略，欣賞完剛才一組圖片，不難發(fā)現它也有美麗的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹(shù)葉標本，認識了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來(lái)分享大家的成果。
2、小組展示。
�。ǹ蓮男螤�、顏色、季節特征、生長(cháng)環(huán)境等方面介紹）
總結：多彩的樹(shù)葉標本、詳實(shí)準確的語(yǔ)言介紹、生動(dòng)活潑的版面設計不僅讓我們了解有關(guān)葉的許多知識，更給我們帶來(lái)了美的享受。讓我也領(lǐng)略了每個(gè)小組同學(xué)不同的風(fēng)采。
�。ㄟ^(guò)渡）葉片是如此美麗，有誰(shuí)知道它有哪些“非凡本領(lǐng)”？我們一起進(jìn)入知識搶答環(huán)節。
總結：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來(lái)表達情意。
三、吟“葉”篇
1、在你的記憶庫里，有類(lèi)似的成語(yǔ)和詩(shī)句嗎？下面我們舉行賽詩(shī)會(huì )。
2、組織交流背誦有關(guān)葉子的成語(yǔ)和古詩(shī)句。
四、議“葉”篇
1、看來(lái)從古到今的文人墨客大都對葉情有獨鐘。他們往往把葉作為描寫(xiě)謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。請結合有關(guān)詩(shī)文內容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》：借海棠藏蕾未輕開(kāi)放而教育子女舉止端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人《題紅葉》：寫(xiě)宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往。
王勃《山中》：以深秋景色更著(zhù)黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思歸之情。
楊巨源《城東早春》：借詩(shī)人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺(jué)，發(fā)現新東西，寫(xiě)出新境界的寓意。
劉湛秋《綠葉》：寫(xiě)出了綠葉的生長(cháng)過(guò)程，表現綠葉頑強的生命力。
歌德《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯(lián)系到自己，內涵豐富復雜深邃。
青勃《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫(xiě)綠葉發(fā)出的聲響，表現綠葉的歡樂(lè )與活力。
《一片樹(shù)葉》一文，用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從萌生到消亡的過(guò)程，讓我們領(lǐng)悟到生命過(guò)程的意義。
總結：看來(lái)葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點(diǎn)綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。
2、你能否從葉聯(lián)想到現實(shí)生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎。
五、制“葉”篇
過(guò)渡：仍記得那個(gè)悶熱的午后、封閉的實(shí)驗室、燃燒的酒精爐、焦急的等待、期盼的眼神。葉脈書(shū)簽制作過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令人回味。
1、欣賞葉脈書(shū)簽制作過(guò)程后，就你制作過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>
2、請根據不同的贈送對象附詩(shī)一首。
組織交流
六、結語(yǔ)：
同學(xué)們，學(xué)了“葉”專(zhuān)題，我們知曉了葉的有關(guān)知識，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的�！奥淙~不是無(wú)情物，化作春泥更護花”、“紅花雖好還需綠葉來(lái)襯”正是它最好的寫(xiě)照。讓我們學(xué)習葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧！
《葉》教學(xué)設計14
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《葉》專(zhuān)題教案教學(xué)設計。
《葉》專(zhuān)題
一．教學(xué)目標設計：
1． 了解葉的知識，認識葉和人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)習作家寫(xiě)葉的藝術(shù)方法。
2． 提高學(xué)生的綜合認知能力和綜合實(shí)踐能力。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1． 教學(xué)重點(diǎn)：，認識葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
2． 教學(xué)難點(diǎn)：描形賦義地寫(xiě)葉的藝術(shù)手法。
3． 相應策略：課前布置學(xué)生去欣賞葉的風(fēng)姿，初步感知樹(shù)葉；收集各種類(lèi)型的樹(shù)葉標本；搜集描寫(xiě)葉的詩(shī)文；運用圖片、文字資料等作為輔助深刻地認識葉。
三、教學(xué)思路：按照“認識葉（葉的物質(zhì)價(jià)值）——感受葉（葉的精神價(jià)值）——葉與文學(xué)、人生——寫(xiě)葉學(xué)葉”的順序來(lái)教學(xué)。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：認識葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程。
1、檢查預習成果：
教師：
課前我們已經(jīng)布置大家去欣賞葉的風(fēng)姿，收集各種類(lèi)型的樹(shù)葉標本�，F在我們就來(lái)展示一下。
�。ㄕ故緲�(shù)葉標本）：
教師先展示：可以拿一本圖書(shū)，里面夾著(zhù)精美的樹(shù)葉書(shū)簽，把樹(shù)葉書(shū)簽展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受樹(shù)葉書(shū)簽的美觀(guān)、漂亮。
然后學(xué)生展示。（邊展示邊講述）
2、交流對葉的認識：
樹(shù)葉很平凡、普通，隨處可見(jiàn)，沒(méi)有花兒的嬌艷，也沒(méi)有樹(shù)干的偉岸，但也有其獨特的魅力，你們仔細觀(guān)察過(guò)樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對樹(shù)葉的認識。
從物質(zhì)形態(tài)方面說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉
形狀、
顏色、
季節表征
明確：
大家就樹(shù)葉說(shuō)了很多。在我們眼里,很普通的葉確實(shí)是繽紛多彩的�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，老師還收集了各種各樣的樹(shù)葉的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。（通過(guò)多媒體向學(xué)生展示各種形狀、顏色的樹(shù)葉）
不光不同種類(lèi)的樹(shù)葉的顏色不盡相同，就是同一片樹(shù)葉在不同的季節、不同的生長(cháng)階段也呈現不同的`顏色，為自然界增添了無(wú)窮的色彩�？偟膩�(lái)說(shuō)，初萌的葉芽是鵝黃的；新生的葉子是嫩綠的；秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。（結合課本中的四首古詩(shī)加以誦讀欣賞）
3、即使樹(shù)葉是那么普通，它也有其價(jià)值。你們說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用呢？
�。ǹ梢宰寣W(xué)生充分討論，自由表述，教師做適當引導、補充、概括歸類(lèi)。）
�、偃~與根、花、果的關(guān)系：
化用詩(shī)句：落（ ）不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
�、跒槿祟�(lèi)提供食物和能源：光合作用
�、壅{節氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音
�、芸勺鲲嬃希横劸�
�、菘勺鲲暳希吼B蠶
�、蘅杉庸こ伤幉模鸿凌巳~治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛
�、邫z驗大氣污染：虞美人的花葉對空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì )花容失色；米蘭會(huì )吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。
�、嘟ㄖ䦟W(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì )博覽館大廳，悉尼歌劇院
�、峥辈斓V藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾
�、忸A報氣象、預報地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預示暴風(fēng)雨即將來(lái)臨
�、献鳛闀�(shū)寫(xiě)紙張，作為工藝材料
等等
4、引導認識葉的精神作用：
葉的作用真是巨大，葉對我們人類(lèi)的物質(zhì)生活有著(zhù)舉足輕重的作用。不過(guò)葉僅僅是有著(zhù)物質(zhì)方面的作用嗎？
葉在精神上對我們還有著(zhù)非常豐富的啟發(fā)借鑒作用。
�。▽W(xué)生討論發(fā)言）
教者提示歸納：
生命的象征、青春的活力、
落葉歸根的無(wú)私奉獻、
扶持紅花的襯托精神、甘當配角的精神
等等
樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下葉的聲音：
�。▽W(xué)生配樂(lè )朗誦《綠葉的聲音》）
5、教者小結：
自然界的葉子是如此生動(dòng)、可愛(ài)、鮮活；葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價(jià)值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫(xiě)謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節課，我們就重點(diǎn)研究葉與文學(xué)，葉與人生。
布置作業(yè)
課后請同學(xué)們研讀專(zhuān)題內的詩(shī)文，各用一句話(huà)對它的要點(diǎn)加以概括；并閱讀歐亨利的《最后一片葉子》與東山魁夷的《一片樹(shù)葉》，在思想內容上作一作比較。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文學(xué)作品中對葉的描寫(xiě)，學(xué)習作家寫(xiě)葉的藝術(shù)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、認識葉與花的關(guān)系
教師：
“紅花雖好還須綠葉扶持”這一說(shuō)法的美學(xué)道理是什么?在生活中，我們常常引用這句話(huà)，它的含義又是什么？
學(xué)生討論
明確：
單純一色會(huì )顯得單調，紅綠兩色在一起，會(huì )使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對比映襯都會(huì )得到加強，造成一種明麗鮮艷的效果。生活中所說(shuō)的含義是：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jì)再多，也離不開(kāi)周?chē)娜藢λ膸椭�。綠葉雖沒(méi)有紅花那樣嬌艷，不會(huì )引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開(kāi)綠葉，它的美會(huì )遭到削弱。
2、葉，是作家筆下的一個(gè)永恒的題材。下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)專(zhuān)題內各首詩(shī)的要點(diǎn)：
學(xué)生發(fā)言、討論、補充
明確（答案不唯一，言之有理就行）：
元好問(wèn) 《同兒輩賦未開(kāi)海棠》：
借海棠藏蕾未輕開(kāi)放而教育子女舉止端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人 《題紅葉》：
寫(xiě)宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往。
王勃 《山中》：
以深秋景色更著(zhù)黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思歸之情。
楊巨源 《城東早春》：
借詩(shī)人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺(jué)，發(fā)現新東西，寫(xiě)出新境界的寓意。
劉湛秋 《綠葉》：寫(xiě)出了綠葉的生長(cháng)過(guò)程，表現綠葉頑強的生命力。
歌德 《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯(lián)系到自己，內涵豐富復雜深邃。
青勃 《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫(xiě)綠葉發(fā)出的聲響，表現綠葉的歡樂(lè )與活力。
3、思考比較東山魁夷的《一片樹(shù)葉》與歐亨利的《最后一片葉子》，說(shuō)說(shuō)在不同作家的筆下，葉的形象又有什么不同？思想內涵又有什么不同？
東山魁夷的《一片樹(shù)葉》：
綠葉枝頭春意濃，青陰翠蓋庇蒼穹�？蔹S凋零碾作塵，來(lái)年依舊笑春風(fēng)。
一己生命應珍愛(ài)，他人生命莫懈怠。一日生命歸故里，慶幸此生留光彩。
——
葉的一生，人的一生；生命意義，人生哲理。
歐亨利的《最后一片葉子》：
內涵豐富：葉子是病人生存的精神支柱，葉子是關(guān)懷慰藉病人的精神象征，葉子是老畫(huà)家舍己為人崇高精神的寫(xiě)照和永不凋零的不朽豐碑。
4、同學(xué)們展示自己收集的有關(guān)葉的詩(shī)文并進(jìn)行交流：
詩(shī)文展示、簡(jiǎn)述內容手法：（略）
5、寫(xiě)作指導：
葉，給了我們無(wú)盡的啟示。同學(xué)們拿起你們的筆，運用描形賦義的方法，用優(yōu)美的文字描繪一幅你們心目中的葉。（隨堂寫(xiě)作，視時(shí)間情況靈活處理。）
6、小結：
同學(xué)們，學(xué)了“葉”專(zhuān)題，我們知曉了葉的有關(guān)知識，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。讓我們學(xué)習葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉。
布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇有關(guān)葉的文章（不少于300字）；
2、做一個(gè)精美的葉的書(shū)簽。
《葉》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1．經(jīng)歷一個(gè)對樹(shù)葉從“摘”到“撿”的認識過(guò)程；
2．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的、對樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀(guān)察；
3．了解一些關(guān)于不同種樹(shù)葉的基本知識；
4．初步意識到觀(guān)察是細致的。
教學(xué)準備：
小組探究需要：每人收集十幾片落葉；
個(gè)人探究：統計記錄筆記。
教學(xué)思路分析：
這是學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的第三課，在“我看到了什么”一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀(guān)察。對大樹(shù)的觀(guān)察是一個(gè)比較大的系統觀(guān)察，而這課是學(xué)生將宏觀(guān)觀(guān)察轉向一個(gè)小局部觀(guān)察的開(kāi)始�？梢哉f(shuō)這課是引入細致觀(guān)察的.一個(gè)鋪墊，看起來(lái)非常的簡(jiǎn)單和粗淺，但是就是在這些看起來(lái)沒(méi)有什么好觀(guān)察、非常粗淺的觀(guān)察對象中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現更多。關(guān)于“什么是區分不同種樹(shù)葉的標準？”對葉子的整體進(jìn)行一個(gè)初步的觀(guān)察，為以后兩節課對樹(shù)葉進(jìn)行細致的局部觀(guān)察做好鋪墊。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、了解樹(shù)葉的收集情況，鼓勵學(xué)生在以后的研究中要“撿”樹(shù)葉。
1．同學(xué)們看到你們收集了這多的樹(shù)葉，我真高興。那老師問(wèn)你們這些樹(shù)葉是從哪些地方收集來(lái)的？(回憶收集樹(shù)葉標本的地點(diǎn))
2．你們怎樣收集到這些樹(shù)葉的呀？
3．討論：為什么不能摘葉子？
二、統計撿來(lái)的各種樹(shù)葉。
1．這么多的樹(shù)葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個(gè)統計。
2．統計自己撿了幾片樹(shù)葉。這里面有幾種樹(shù)葉？
3．同學(xué)拿出統計記錄本做統計記錄。（個(gè)人探究）
4．不如將我們小組所有的樹(shù)葉合在一起，統計我們小組一共有幾種樹(shù)葉？
5．小組商量我們小組有幾種樹(shù)葉？（小組合作探究）
6．匯報統計結果。
�、俳y計好了嗎？哪個(gè)小組愿意將你們的統計結果告訴大家？
�、趯W(xué)生匯報自己小組的統計結果。（各小組逐個(gè)匯報）
三、討論同種樹(shù)葉判斷的標準。
1．你們小組把哪些樹(shù)葉分為同種樹(shù)葉？
2．學(xué)生根據自己的分組向全班學(xué)生展示自己的區分情況。
3．你們是按照怎樣的標準判斷這些樹(shù)葉是不同種樹(shù)葉的呢？
4．小組討論：我們剛才給樹(shù)葉分類(lèi)的標準。
5．匯報自己小組商量的結果。
6．教師記錄（板書(shū)）。
7．分析各小組的判斷標準。
�、俳處熡涗洏藴剩�
顏色
大小
形狀
葉柄
�、趧偛盼覀兇蠹叶颊f(shuō)了自己的標準，你們贊同哪個(gè)小組的說(shuō)法？
�、坌〗M之間相互質(zhì)疑。相互說(shuō)自己的理由。（學(xué)生到講臺上來(lái)展示自己的質(zhì)疑理由）
�、艹醪介_(kāi)始關(guān)注樹(shù)葉的各種屬性。
四、課后記錄
下課后去檢一些你認為是同種樹(shù)的樹(shù)葉。下節課我們繼續研究。
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