與朱元思書(shū)的教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3、熟練地背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文的思想內容。
2、疏通文意并熟練地背誦課文。
【課前準備】
1、借助注釋和工具書(shū)認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2、熟讀課文，了解大意。
3、閱讀《三峽》，準備比較閱讀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、導入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。
1、板書(shū)課題。
2、檢查預習，識記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
二、朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文：
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意：
�、� 先自主學(xué)習，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補充注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)煙俱凈：全，都。
任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里：余。
天下獨絕：極頂。
急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。
泉水激石：沖擊，沖刷。
好鳥(niǎo)相鳴：美麗的鳥(niǎo)兒。
在晝猶昏：猶如，如同。
�、� 在自主學(xué)習的基礎上，對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
�、� 課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
�、� 繼續朗讀課文，以至成誦。
三、理解課文內容
(教師導學(xué))
通過(guò)以上學(xué)習，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內容做進(jìn)一步的探究，還應怎樣做呢?同學(xué)們可以根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，提出問(wèn)題，供大家討論。
(教師引導學(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最后統一認識)
1、本文主要寫(xiě)了什么內容?試找出全文的中心句。
2、劃分本文結構，概括段落大意。
3、本文主要采用了什么表達方式?目的是什么?
4、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?
5、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
明確：
1、本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是奇山異水，天下獨絕。
2、第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明奇山異水，天下獨絕;第二、三段分寫(xiě)，緊承上文，具體而細致地分別描寫(xiě)異水和奇山。
3、主要采用了描寫(xiě)的手法，表現了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4、流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反可以看得出來(lái)。
5、本文是一篇駢體文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采用以駢為主，駢散結合的寫(xiě)法，且講究對和聲律。(這一問(wèn)題教師可以主講，結合學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，指導學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究)
四、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)
請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習。
教師提示：
1、抓住了景物的特點(diǎn)，突出了奇山異水。
2、按地點(diǎn)轉移，由近及遠的順序寫(xiě)：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀(guān)青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻(對偶)
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
五、拓展延伸，比較閱讀
教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學(xué)生從內容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓勵學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。
1、相同之處：
都主要運用了描寫(xiě)的表達方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。
寫(xiě)水都提到了水大浪急。
都側重寫(xiě)山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼
2、不同之處：
寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀(guān)地介紹地理知識，而《與朱元思書(shū)》則突出了對大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內心感觸。
在描寫(xiě)上：《三峽》在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化;寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。
在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。
(這一環(huán)節，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解)
六、教師小結
山川景色，古來(lái)共談。當我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀(guān)自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋�。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
七、作業(yè)
1、完成課后練習。
2、游覽當地的`山川等名勝，寫(xiě)一篇游記。
【點(diǎn)評】
本教學(xué)案例根據文言文教學(xué)的基本規律和學(xué)生的認知能力，合理地進(jìn)行教學(xué)設計。教學(xué)目標既切中教材的知識點(diǎn)，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。強化基礎訓練，重視知識積累，符合本學(xué)段學(xué)生的需求。感悟體味語(yǔ)言，則抓住了語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)。朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現。問(wèn)題的設置富于啟發(fā)性，能充分引發(fā)學(xué)生的想像，有助于培養學(xué)生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學(xué)案例的一大特點(diǎn)，它不僅有利于溫故而知新，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，而且作為一種教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種借鑒。另外在培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題方面，在培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。
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