小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計1
一、看圖導入，揭示課題
1、看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
�。�1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事��？
�。�3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導
1、自由讀課文。
�。ó�(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）
2、練讀生字詞。
�。�1）自由練讀
�。�2）指名讀并糾正
�。�3）讓學(xué)生提醒生字的讀音
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀（品議）
�。�5）齊讀兩遍詞語(yǔ)
3、再讀課文
�。ㄗx準生字詞，讀通句子并標自然段）
4、指名逐段讀。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
b、小松樹(shù)對大松樹(shù)夸自己長(cháng)得高、看得遠。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
�。�5）逐段指名朗讀。
5、聽(tīng)錄音范讀，初步體會(huì )課文內容。
小朋友們，你們課文讀得非常認真，現在我們一起學(xué)習本課生字，看誰(shuí)學(xué)得最棒？
三、學(xué)習生字
松朋呢回答伯
1、認讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說(shuō)說(shuō)結構。
3、師范寫(xiě)并講解結構。
4、生描紅。
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，能正確、美觀(guān)地在田字格中書(shū)寫(xiě)。
3、初步了解課文的主要內容。
教具準備：
多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹(shù)枝等。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀通課文，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，
導入課題。
1、小朋友們，請大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹(shù)》吧？（學(xué)生唱《小松樹(shù)》）
過(guò)渡語(yǔ)：大家都知道松樹(shù)，認識它們嗎？請看老師采來(lái)的松樹(shù)枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細看看，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的葉子是什么形狀的？
【引導學(xué)生說(shuō)比喻句，以培養他們對事物的辨析、想象、以及口頭表達的能力�！�
2、投影展示松樹(shù)枝葉。 學(xué)生看、說(shuō)……【建立文字與實(shí)物的聯(lián)系】
3、通過(guò)預習，你知道了松樹(shù)的哪些知識？（指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）
4、課件展示： 松樹(shù)圖片�！編煆娬{：多美的松樹(shù)��！我們一定要保護它呀。保護綠化就是保護我們自己。（相機進(jìn)行愛(ài)護綠色、保護綠化的教育。）】
過(guò)渡語(yǔ)：松樹(shù)的種類(lèi)可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關(guān)它們的知識請回家后繼續探究�？伤鼈冇幸粋�(gè)共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽(yáng)再曬也不低頭！老師在工作中，你們在學(xué)習上都應該有這樣的品格。今天，我們學(xué)習一則名叫《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的有趣的寓言故事。
5、 板書(shū)課題： sōnɡ
8、小松樹(shù)和大松樹(shù)
�、� 讀準“松”的平舌音。
�、� 齊讀課題。
�、� 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？
【教師簡(jiǎn)要板書(shū)出學(xué)生提出的問(wèn)題，目的是培養學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時(shí)激發(fā)他們閱讀的興趣�！�
過(guò)渡語(yǔ)：請大家帶著(zhù)提出了這些問(wèn)題認真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。
第二環(huán)節：初讀課文
1、 學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫(huà)出生字詞、讀準字音，讀通句子。
2、檢查自瀆效果。
�、� 課件逐個(gè)出示生字詞，指名認讀、選小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 樹(shù) 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽(tīng)見(jiàn) 孩子 比你高 dī 低下了頭
�、� 指名分段接讀課文。（評議讀得是否通順、正音）
3、再讀課文要求：碰到長(cháng)句子多讀幾遍，標上小節號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“ ” ，多練讀兩遍�！灸康氖侵笇Ш⒆觽兝首x時(shí)適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味。
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，巧妙激趣
1、 師：小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？ 猜一種樹(shù)。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲�！保ㄖi底:松樹(shù)）
2、師：今天老師請來(lái)了兩棵松樹(shù)，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同？（出示松樹(shù)貼圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對比明顯。）
師：讓我們來(lái)親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹(shù)該怎么讀？指名讀。
3、師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛(ài)和你們交朋友。今天我們就繼續來(lái)學(xué)習第八課。板書(shū)：8小松樹(shù)和大松樹(shù)。生齊讀課題。
4、過(guò)渡：上節課x老師帶小朋友們讀過(guò)這篇課文了，你能幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找到他們的家嗎？ (畫(huà)大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰(shuí)來(lái)把小松樹(shù)和大松樹(shù)送回家呢？指名上臺來(lái)擺兩棵松樹(shù)的位置。
二、朗讀感悟
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評價(jià)：你真會(huì )讀書(shū)�。。�
師：讓我們一起捧起書(shū)本，讀一讀第一自然段吧。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)：誰(shuí)長(cháng)在什么地方？個(gè)兒長(cháng)得怎么樣？
練習句式：_____長(cháng)在______，個(gè)兒長(cháng)得________。（電腦出示）
2、長(cháng)在大山頂上的這棵小松樹(shù)從高處向下放眼看去，會(huì )看到些什么呢？（教師出示圖片引導。）
3、小松樹(shù)站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹(shù)看到了山下的大松樹(shù)，它會(huì )對大松樹(shù)說(shuō)些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小松樹(shù)說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）請你再來(lái)讀讀小松樹(shù)的話(huà)，想想這是一棵什么樣的小松樹(shù)？（驕傲 得意自滿(mǎn)）
5、假如你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì )怎么去說(shuō)這幾句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹(shù)在山上，離山下的大松樹(shù)很遠，他會(huì )怎么喊山下的大松樹(shù)呢？
�。隳茉俸暗庙懸恍�、長(cháng)一些嗎？還可以再遠一點(diǎn)。大松樹(shù)可聽(tīng)不見(jiàn)呀!
這聲音一定飄到大松樹(shù)的耳朵里了。）
我們一起來(lái)試試。
�。�2）你看我長(cháng)得多高哇！
a、是啊，你看，小松樹(shù)多驕傲啊，它覺(jué)得自己長(cháng)的是——很高、最高了，你從哪里看出來(lái)了？
b、你能驕傲的讀讀這句話(huà)嗎？
c、指名讀 評價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高��！還加上動(dòng)作讀了呢�。�
一起來(lái)驕傲的讀讀
�。�3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點(diǎn)好嗎？多遠��！遠的看不見(jiàn)了）
a、老師從“很遠很遠”聽(tīng)出來(lái)了，小松樹(shù)看的真遠��！兩個(gè)很遠在一起就表示非常遠，你能照樣子說(shuō)說(shuō)嗎？
電腦出示：小松樹(shù)能看到很遠很遠的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長(cháng)江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大，你說(shuō)了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說(shuō)大山的高，該怎么填呢？)
b哎呀，這棵小松樹(shù)長(cháng)的真高啊，它覺(jué)得自己能看到非常遠的地方，他認為大松樹(shù)呢？（看得遠嗎？）于是他暗暗得意，對大松樹(shù)說(shuō)，我能—— 看到很遠很遠的地方，你呢？（小松樹(shù)多瞧不起人�。┠隳茏x出瞧不起大松樹(shù)的樣子來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）
c（真不把大松樹(shù)放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）
6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話(huà)嗎？？自己試著(zhù)讀好這兩句話(huà)
�。�1）指名讀 評價(jià) 真不把大松樹(shù)放在眼里
�。�2）誰(shuí)也來(lái)和他比一比，把你眼中的小松樹(shù)讀出來(lái)。
�。ㄟ@棵小松樹(shù)真是非常驕傲 連腳尖都踮起來(lái)了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活靈活現的小松樹(shù)）
�。�3）我們一起站起來(lái)學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子來(lái)讀讀
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計4
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得高，因而看不起山下的大松樹(shù)，批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。
本節課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。
這節課的設計思路是：采用自主合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生就教師所提供的話(huà)題，對課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點(diǎn)在哪里？本節課的設計，就試圖用教師所提供的話(huà)題來(lái)體現二者的結合點(diǎn)。
在學(xué)生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個(gè)話(huà)題，來(lái)引起學(xué)生自主學(xué)習課文的興趣：如果讓你來(lái)說(shuō)一說(shuō)小松樹(shù)，用上“小松樹(shù)xxxxxxxxxxxxxxx”的句子，你會(huì )說(shuō)什么？為什么這樣說(shuō)？從課文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)朗讀對小松樹(shù)的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì )。
在總結階段，我讓學(xué)生還用“小松樹(shù)xxxxxxxxxxx”的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習課文后的感受，來(lái)強化對課文的認識。
在教材的處理方面，本節課對風(fēng)伯伯的話(huà)有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：
1、風(fēng)伯伯的話(huà)可謂語(yǔ)重心長(cháng)，完全是一個(gè)長(cháng)者口吻，對于一年級的學(xué)生要體會(huì )到這一層，我覺(jué)得實(shí)在太困難；
2、風(fēng)伯伯的話(huà)只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。
3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹(shù)。對風(fēng)伯伯的話(huà)進(jìn)行淡化處理所節省的時(shí)間和精力可用在反復研讀體味小松樹(shù)這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開(kāi)一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點(diǎn)評。
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習生字詞。讀準音，記住形。指導書(shū)寫(xiě)“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內容，通過(guò)品讀詞句，了解小松樹(shù)的驕傲，為下文的學(xué)習鋪墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、以松導入，揭題激趣。
1．小朋友，誰(shuí)認識這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強調：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹(shù)——小青松的“松”。仔細看看這個(gè)字，誰(shuí)能指導老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它。（生指導教師寫(xiě)字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并且結合學(xué)生的“指導”強調：
1）這個(gè)字，左右結構，木字旁。（寫(xiě)）因為做偏旁，木字最后一撇變成點(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長(cháng)。
3）小朋友跟著(zhù)老師一起來(lái)書(shū)空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）
誰(shuí)再來(lái)當當小老師，領(lǐng)著(zhù)大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹(shù)。出示：小松樹(shù)。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹(shù)：你領(lǐng)大家讀。）
2．過(guò)渡：小朋友，今天我們學(xué)習的課文講的就是小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事。（板書(shū)完整課題）誰(shuí)來(lái)響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來(lái)了。這是——小松樹(shù)，這是——大松樹(shù)（分別貼在課題小松樹(shù)和大松樹(shù)的旁邊）
[預設思考：結合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識字教學(xué)與閱讀課題結合，加深學(xué)生印象。出示松樹(shù)的圖片，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。]
二、拼讀生字，初步識記。
過(guò)渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請小朋友打開(kāi)書(shū)本，翻到48頁(yè)先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準了嗎？那老師來(lái)考考大家。三人火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹(shù)
2．多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇
3．呢（這是一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢
4．回/答 （小朋友回答問(wèn)題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）
5．孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著(zhù)：這三個(gè)詞，連起來(lái)第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來(lái)讀一讀。這里誰(shuí)的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長(cháng)了胡須了。接著(zhù)是誰(shuí)呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語(yǔ)。
6．托 （誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語(yǔ)——托起來(lái)
小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。
綠色通道上的詞語(yǔ)，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）
[預設思考：先讓學(xué)生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀詞語(yǔ)的興趣，使詞語(yǔ)朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時(shí)，也相機讓學(xué)生識記字形。]
三、初讀課文，讀通讀順。
1．過(guò)渡：好，我們可以開(kāi)始讀課文了，請小朋友輕聲地讀讀課文，注意要把每個(gè)字音都讀正確，把句子讀通順了。（學(xué)生自由練讀課文）小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計 相關(guān)內容：《小小竹排畫(huà)中游》第一課時(shí) 教學(xué)設計《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計之三《我叫“神舟號”》教學(xué)案例及反思火車(chē)的故事教學(xué)實(shí)錄稱(chēng)象《世界多美呀》課堂教學(xué)聽(tīng)課感想四季教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節��？（4節）那老師想請4位小朋友來(lái)個(gè)朗讀比賽，比一比誰(shuí)讀得最正確，誰(shuí)來(lái)？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰(shuí)讀得最正確。
師生發(fā)表評比意見(jiàn)：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生再讀一遍。）
2）還有小朋友想挑戰他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對這位同學(xué)說(shuō)些什么��？（學(xué)生可以鼓勵、提醒）
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評議）
[預設思考：一年級的小學(xué)生對競賽特別感興趣，通過(guò)開(kāi)展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著(zhù)，又用賽前準備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂(lè )于朗讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂(lè )地讀。]
四、精讀課文，學(xué)習1、2自然段。
過(guò)渡：看來(lái)把課文讀正確小朋友沒(méi)有問(wèn)題了。不過(guò)，我們還要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋的讀書(shū)，那就是要一邊讀一邊想�，F在，誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀第一段。老師有問(wèn)題要考考大家的.。
1．學(xué)習第一段。（了解小松樹(shù)和大松樹(shù)不同的位置。）
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)山。（拿出課始出示的小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片。）誰(shuí)能擺放一下黑板上這兩棵松樹(shù)的位置？指明學(xué)生上臺擺。
評價(jià)：擺得對不對？獎勵你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節）
2）我們一起來(lái)介紹介紹這兩棵松樹(shù)的位置。（齊讀）
�。玻畬W(xué)習第二段
過(guò)渡：有一天，山上的小松樹(shù)對著(zhù)山下的大松樹(shù)說(shuō)起話(huà)來(lái)。它在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽(tīng)明白它說(shuō)的話(huà)了嗎？它說(shuō)了幾句話(huà)？（兩句。分句出示）我們一句一句地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇�。ㄖ该簧首x）
師：聽(tīng)懂了嗎？（小松樹(shù)是說(shuō)自己長(cháng)得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹(shù)心里怎么樣？（很得意。）
誰(shuí)能當回小松樹(shù)，得意的說(shuō)一說(shuō)。（指名1生朗讀，指導表情。）
強調：看看，小松樹(shù)在夸自己長(cháng)得高的時(shí)候，還用上了感嘆號。（教師打開(kāi)詞語(yǔ)折疊的感嘆號）誰(shuí)有本領(lǐng)把感嘆號表現的語(yǔ)氣也讀出來(lái)。（評價(jià)：真是很得意。）
2）出示句子2：我能看到很遠很遠的地方，你呢？
師：我們再來(lái)讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說(shuō)）
出示卡片“你呢”，這里的你，是指誰(shuí)��？（大松樹(shù)）出示：你呢？后面是個(gè)什么符號？（問(wèn)號）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)問(wèn)號讀出來(lái)？追問(wèn)“小松樹(shù)”：你心里怎么想？（評價(jià)：有點(diǎn)懷疑。有點(diǎn)不相信。有點(diǎn)看不起）是啊，小松樹(shù)心里其實(shí)想說(shuō)……
3）（完整出示2句話(huà)）聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹(shù)��？（生自由評價(jià)：驕傲、沒(méi)有禮貌等）你還從這個(gè)句子的哪些詞語(yǔ)中感受到？（出示2類(lèi)字“喂”。讀。瞧打招呼都這么沒(méi)有禮貌）你能想象一下，當時(shí)小松樹(shù)神氣活現的樣子嗎？誰(shuí)來(lái)讀好小松樹(shù)的話(huà)？小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計 相關(guān)內容：《小小竹排畫(huà)中游》第一課時(shí) 教學(xué)設計《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計之三《我叫“神舟號”》教學(xué)案例及反思火車(chē)的故事教學(xué)實(shí)錄稱(chēng)象《世界多美呀》課堂教學(xué)聽(tīng)課感想四季教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
4）假如你是大松樹(shù)，會(huì )回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹(shù)是怎么做的？（教師板書(shū)：沒(méi)有）。
我們再看書(shū)上的插圖，大松樹(shù)什么表情��？你覺(jué)得大松樹(shù)怎么樣？（謙虛）
5）小結：小松樹(shù)和大松樹(shù)多么不同啊。我們來(lái)分角色演演吧。（同桌分角色練習。指名演讀。評價(jià)。）
小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，將會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
[預設思考：第1自然段內容較簡(jiǎn)單，通過(guò)抓重點(diǎn)字“山上”、“山下”，擺放兩棵松樹(shù)的位置，使學(xué)生理解本段內容。第2自然段主要寫(xiě)小松樹(shù)的表現，理解它的驕傲，為第2課的學(xué)習作好鋪墊。對小松樹(shù)的2句話(huà)，進(jìn)行逐個(gè)突破。抓住語(yǔ)氣詞，標點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)想象小松樹(shù)的表情、動(dòng)作，感受它的驕傲。另外，相機進(jìn)行“回答”這2個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)指導，隨文識字的方法，更利于學(xué)生記憶生字。]
五、復習詞語(yǔ)，游戲鞏固。
過(guò)渡：（教師指著(zhù)黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來(lái)讀一讀。
松－松樹(shù)
多－多高哇
呢－你呢
回/答－回答
1．下面，我們來(lái)猜字的游戲，請聽(tīng)題：
1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）
竹字頭，合字底，什么字？（答）
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）
3）大口包小口。（回）
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對夕，點(diǎn)對點(diǎn)，下撇長(cháng)一點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
最后還有一個(gè)“呢”�？纯�，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（強調：撇，豎彎勾。）追問(wèn)：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書(shū)寫(xiě)，左右結構，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評講）
3、復習剩下的四個(gè)生字和二類(lèi)字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來(lái)
2）出示二類(lèi)字：棵、摸、慚、愧、低、喂
[預設思考：通過(guò)部件法、看動(dòng)作猜字法、聽(tīng)意思猜字法等多種形式的方法對生字進(jìn)行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫(xiě)字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。]
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。
教具準備
小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯圖片。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí)略)
一、看圖導入，揭題釋題。
1、出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片。
(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹(shù))
(2)這兩棵松樹(shù)有什么不同呢?
2、板書(shū)課題。
今天我們就來(lái)學(xué)習《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這個(gè)寓言故事。
3、讀題。
注意讀準松song樹(shù)shu，兩個(gè)聲母不同。
4、講釋窩言：這篇課文通過(guò)一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。
2、讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫(xiě)什么。
3、指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節讀輕音。
三、學(xué)習第1自然段。
1、自由讀，看看能讀懂些什么?
2、交流，從一節讀懂了什么?
(兩棵松樹(shù)生長(cháng)的地方)
進(jìn)一步規范語(yǔ)言訓練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹(shù)?山下有一棵什么樣的松樹(shù)?
(突出“小”、“大”)
(2)什么地方有一棵小松樹(shù)?什么地方有一棵大松樹(shù)?
(突出“山上”、“山下”)
(3)用“(什么)長(cháng)在(什么地方)”句式說(shuō)話(huà)。
(4)背誦第一自然段。
四、學(xué)習第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(cháng)得怎么樣?
用上“(什么)長(cháng)在(什么地方)，(長(cháng)得怎么樣)”的句式說(shuō)話(huà)。
(2)讀讀小松樹(shù)的話(huà)，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹(shù)的話(huà)。
a、你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
b、比較句子，朗讀體會(huì )。
我長(cháng)得高。
我長(cháng)得多高��！
你看我長(cháng)得多高啊!
小松樹(shù)認為自己長(cháng)得高。
c、比較詞語(yǔ)，練習朗讀：
很遠的地方
很遠很遠的地方
小松樹(shù)認為自己看得遠。
d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
( 沒(méi)禮貌，瞧不起別人)
a、指導讀“喂，朋友”。
小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢?
b、理解“你呢”?
再讀讀小松樹(shù)的話(huà)，他想接著(zhù)說(shuō)什么?
(你有我長(cháng)得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹(shù)。)
e、指導朗讀
小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來(lái)嗎?帶上恰當的語(yǔ)氣自由練讀這兩句話(huà)。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習最后一句：
a、聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢)
b、大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì )想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生字詞。
松樹(shù)，山下，回答。
2、重點(diǎn)指導松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
答：人下面不能丟了一橫。
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計7
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀(guān)演示，激趣導入
1．板書(shū)“比”
今天上課我們來(lái)比動(dòng)腦，比讀書(shū)，比表演。
2．昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹(shù)和大松樹(shù)。
今天啊，小松樹(shù)也想和大松樹(shù)比一比，它想和大松樹(shù)比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節課我們繼續學(xué)習《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。
二、深入角色，自主感悟
�。ㄒ唬┑谝欢�
1．小朋友們，你們知道小松樹(shù)和大松樹(shù)分別長(cháng)在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹(shù)的位置。
�。ǘ┑诙�
1．過(guò)渡：一天，小松樹(shù)低下頭一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。她說(shuō)了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹(shù)的話(huà)中讀懂了什么？（生自由讀第2節）
2．指導交流：讀了這一自然段，你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)？你是從哪里看出來(lái)的？
板書(shū)：驕傲
3．小朋友，你能通過(guò)讀把當時(shí)小松樹(shù)的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來(lái)嗎？（指導表演讀）
4．對于小松樹(shù)的這種態(tài)度，大松樹(shù)完全可以和他理論一番，可他卻沒(méi)有回答。此時(shí)大松樹(shù)會(huì )怎么想呢？
�。ㄈ┑谌�
1．過(guò)渡：大松樹(shù)很寬厚，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，可是，風(fēng)伯伯聽(tīng)到了小松樹(shù)的話(huà)，他說(shuō)了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節。
2．交流：風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)怎么做的？
1）引導學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰(shuí)會(huì )摸你的頭？你能感覺(jué)到什么？
2）指導朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛(ài)護小松樹(shù)啊，誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)風(fēng)伯伯的樣子來(lái)教育教育小松樹(shù)？
3）我們一起來(lái)告訴小松樹(shù)好嗎？
4）聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，你知道了什么？
多媒體出示：
小松樹(shù)能看得遠，不是_______，而是___________________。
大松樹(shù)看不遠，不是_________，而是___________________。
�。ㄋ模┑谒亩�
1．小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，有什么表現呢？請大家在課文中找一找。
2．你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
采訪(fǎng)小松樹(shù)：你為什么低著(zhù)頭？你的心里想些什么？
板書(shū)：慚愧
3．誰(shuí)能讀出小松樹(shù)此時(shí)的心情？
4．請你代表小松樹(shù)，向大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)好嗎？
5．小結：現在小松樹(shù)不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
三、分角色朗讀表演
1．每人挑選一個(gè)你最喜愛(ài)的角色練習朗讀。
2．挑選四名同學(xué)上臺表演。
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)說(shuō)表演者值得學(xué)習和不足的地方。
3．挑選一組同學(xué)表演。
4．全班齊讀課文。
四、升華體驗，拓展延伸
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書(shū)，比了表演，比了動(dòng)腦，個(gè)個(gè)都很棒！老師獎勵你們兩句名言：
如果說(shuō)我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上�！ｎD
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！珴蓶|
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì )風(fēng)伯伯的話(huà)的意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。
�。�3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，分角色表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課文。
1、師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。
請小朋友們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，課題豎向書(shū)寫(xiě)，“小松樹(shù)”三字在上，“大松樹(shù)”三字在下�！靶∷蓸�(shù)”三字偏小，“大松樹(shù)”三字偏大。）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
�。�1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來(lái)�？山o予相應評價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。
�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長(cháng)�？山o予相應評價(jià)：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，二者大小有別。你讀得真好！
�。ǘ┏踝x指導
1、自由讀課文。
要求：
�。�1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
�。�2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。
�。�2）逐段指名朗讀。指名認讀，結合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感悟體驗。、我們先來(lái)讀讀課文一節，看看對小松樹(shù)會(huì )有哪些了解？（出示第一小節，生自由讀�；卮�。）
1、能通過(guò)讀，把你知道的告訴老師嗎？
2、哪兒有一棵小松樹(shù)，老師聽(tīng)得不太清楚。（“山上”加重語(yǔ)氣讀）
3、老師聽(tīng)出來(lái)了，如果能看著(zhù)黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì )知道得更明白。（生讀，加上動(dòng)作。）
4、大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節。）
5、小松樹(shù)在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）如果你是小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì )有什么樣的感受？（生答。）
6、是呀，小松樹(shù)看到了如此壯觀(guān)的景象，心里不禁想：我是世界上長(cháng)得最高最高的松樹(shù)了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。（師出示第2節）請小朋友們接著(zhù)讀讀2節，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節。）
�。�1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來(lái)細細品讀課文，來(lái)讀懂它。誰(shuí)先來(lái)把這段話(huà)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？）
�。�2）指導讀好“喂”這個(gè)字。小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）
�。�3）再讀一下這句話(huà)。體味小松樹(shù)的語(yǔ)氣。（讀出小松樹(shù)長(cháng)在大山上，把小松樹(shù)讀得再高一點(diǎn)）
�。�4）小松樹(shù)說(shuō)這段話(huà)時(shí)，會(huì )是怎樣的表情？
�。�5）此時(shí)，大松樹(shù)會(huì )怎樣想？
7、小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他是怎樣和小松樹(shù)說(shuō)的呢？（出示第3節，生自由讀。）
�。�1）指名讀。
�。�2）誰(shuí)摸過(guò)你的頭？
�。�3）當時(shí)你有什么樣的感覺(jué)？
�。�4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
�。�5）究竟高多少呢？看著(zhù)圖想一想。
�。�6）能通過(guò)讀告訴老師嗎？師給予具體評價(jià)，如：老師這次聽(tīng)出來(lái)了，大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
8、聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)會(huì )怎樣呢？（出示4節，生自由讀、體會(huì )。）
�。�1）“慚愧”是什么意思？
�。�2）這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì )怎樣想呢？
�。�3）現在老師就是大松樹(shù)，你是小松樹(shù)，有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎？（師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯就改的好孩子。希望你快快長(cháng)得高大起來(lái)。）
�。�4）小松樹(shù)還會(huì )想什么？是誰(shuí)把它托起來(lái)的？（應該謝謝大山爺爺。）
�。�5）現在我就是大山爺爺，你是小松樹(shù)，有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎？（師：孩子，記住長(cháng)得再高也不要驕傲。）
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多媒體出示課件中的“做人要謙虛，有禮貌。不能驕傲自滿(mǎn)，瞧不起別人�！�
小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設計9
教學(xué)理念：
以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)過(guò)程
一、設問(wèn)導入。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習你們知道課文中的“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”的家分別在哪兒？
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。
1、導讀第一自然段。
�。�1）出示圖片，學(xué)生上臺貼圖。
師：這兒有“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”（圖片），誰(shuí)能把他們送回家。（指生上臺貼圖）
�。�2）教師引讀：
山上有一棵小松樹(shù)，
山下有一棵大松樹(shù)。
�。�3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
�。�4）詢(xún)問(wèn)過(guò)渡：
�、倌男┩瑢W(xué)爬過(guò)山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？
�、谠谏缴峡吹降臉欠亢驮谄降厣峡吹降臉欠坑惺裁床煌�？
�、壅驹诟吒叩纳缴�，看著(zhù)優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？
評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。
2、導讀第二自然段。
�。�1）過(guò)渡：山上的小松樹(shù)和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)，他是怎么說(shuō)的呢？
�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
�。�3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。
�。�4）指導看圖：看哪，這棵小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著(zhù)樣子準備表演。
�。�6）指名上臺表演。
�。�7）詢(xún)問(wèn)過(guò)渡：“小松樹(shù)”這么驕傲，“大松樹(shù)”聽(tīng)了有什么表現？
師：其實(shí)，“大松樹(shù)”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹(shù)”想的是什么！
�、偎娜艘恍〗M討論。
�、谛〗M派代表匯報交流。
生1：他想，為什么小松樹(shù)長(cháng)在山上，而我卻長(cháng)在山下。
生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來(lái)的。
生3：要是我站在山上，也會(huì )和你一樣看得遠。
�。ㄕ埳吓_演示圖片，把山上的小松樹(shù)拿下來(lái)，與山下的大松樹(shù)作比較，看到底誰(shuí)長(cháng)得高。）
評析：《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受，這是我施教的首要重點(diǎn)目標。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設置的導語(yǔ)；或用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè )趣”。這里我選準課文的空白點(diǎn)，以四人一小組展開(kāi)討論，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習，人人奉獻思維結果。為讀好下文打好語(yǔ)意和情感上的底色。
3、導讀第三自然段。
�。�1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？
�。�2）指讀（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)）。
�。�3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
�。�4）你覺(jué)得風(fēng)伯伯的話(huà)有道理嗎？
師：請你扮演“風(fēng)伯伯”對“小松樹(shù)”說(shuō)句話(huà)：
�。ǔ鍪揪涫剑�
小松樹(shù)看得遠，那是因為。
�。�5）原來(lái)，小松樹(shù)被大山爺爺托起來(lái)才能看得遠，開(kāi)始他還很驕傲呢！再把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹(shù)的話(huà)）我們讀書(shū)要把前后內容聯(lián)系起來(lái)，多讀多想，這樣會(huì )把書(shū)讀得更好。再來(lái)讀一讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
�。�6）角色朗讀“小松樹(shù)”和“風(fēng)伯伯”說(shuō)的話(huà)。
評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動(dòng)作，根據自己的獨特體驗，創(chuàng )造性地再現課文，完成朗讀積累的任務(wù)。
4、導讀第四自然段。
�。�1）過(guò)渡：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，表現怎樣？
�。�2）指讀。
�。�3）理解詞語(yǔ)：慚愧。
“慚愧”是什么意思？
�。�4）齊讀，讀出“小松樹(shù)”后悔、不好意思的感情。
�。�5）擴展：小松樹(shù)慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì )想些什么？他會(huì )對大樹(shù)樹(shù)說(shuō)些什么？
�。ㄉ�1：他想我錯了。）小松樹(shù)知錯就改，我們向他學(xué)習。
�。ㄉ�2：他對大松樹(shù)說(shuō)：“大松樹(shù)哥哥，對不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話(huà)，真是對不起。）小松樹(shù)變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習。
三、以演代讀，自然內化。
小朋友說(shuō)得非常好，那么，你想把課文表演出來(lái)嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰(shuí)表演就和誰(shuí)組合。
1、教師指導四人一組表演如何分配角色。
2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。
3、推選一組上臺表演，教師現場(chǎng)加以指導。
4、這一組配上音樂(lè )，再完整表演。
為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當主持人報幕：
第8課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》課本劇表演現在開(kāi)始，我先來(lái)介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀(guān)眾朋友們認真欣賞！
評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。
5、配上音樂(lè )，集體表演。
評析：內化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉化、學(xué)表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀(guān)察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)言、語(yǔ)意、圖像、情感、觀(guān)念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生運用語(yǔ)言、表現語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )地完成誦讀積累的任務(wù)。
總評：
一、較好地體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在本案例中，從情境導入到導讀課文，到表演內化、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習。教師關(guān)注著(zhù)每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀、說(shuō)、演，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習。
二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標之一，也是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
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