《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認壁、虎等9個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
2、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解動(dòng)物尾巴的不同作用。
【課前準備】
多媒體課件、頭飾、動(dòng)物圖片、搜集動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)，激趣導入
1、老師給大家帶來(lái)一位新朋友，你們猜猜它是誰(shuí)?(師口述謎語(yǔ))身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸。
2、課件出示壁虎：
學(xué)習壁虎兩個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住的?
生介紹壁虎。
3、今天我們要學(xué)習一個(gè)關(guān)于小壁虎的有趣故事。
(板書(shū)課題)
課件出示借，學(xué)習借。
二、初讀課文，隨文識字
1、看了課題你想知道什么?
師：這些問(wèn)題書(shū)中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時(shí)如果遇到不認識的字寶寶就給它畫(huà)上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。
2、學(xué)生自由讀課文：
師：畫(huà)圈的幾寶寶你認識了嗎?看誰(shuí)能又準確又響亮地叫準它的名字。
3、課件出示生字學(xué)習：
�、� 帶拼音讀：
說(shuō)一說(shuō)識字方法。
�、� 取掉拼音：
打亂字的順序，學(xué)生讀。
�、� 給生字組詞。
(開(kāi)火車(chē))
�、� 出示文中的詞語(yǔ)學(xué)生讀。
(開(kāi)火車(chē))
過(guò)度：畫(huà)圈的字寶寶我們都認識了，同學(xué)們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰(shuí)借尾巴?借到尾巴了嗎?請同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)課文，從中找答案。
三、感知課文，朗讀課文
1、播放課件，學(xué)生欣賞全文：
指名回答：
小壁虎為什么要借尾巴?
(板書(shū)，貼圖片，斷尾小壁虎)
2、學(xué)習第一自然段：
�、� 課件出示第一自然段：
指名學(xué)生讀。
�、� 集體做掙的動(dòng)作。
�、� 同桌互相讀一讀。
3、學(xué)習第二自然段：
�、� 沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?
(課件出示：傷心、難過(guò))
�、� 指導朗讀第二自然段的第一句：
指名學(xué)生帶著(zhù)難過(guò)、傷心的心情讀。
�、� 和老師比賽讀。
�、� 傷心的小壁虎心理怎樣想?
(課件出示：著(zhù)急、迫切)
�、� 指名讀第二句：
要求讀出著(zhù)急、迫切的心情。
過(guò)度：沒(méi)有尾巴的小壁虎帶著(zhù)傷心和著(zhù)急的心情打算去借尾巴，它都向誰(shuí)借尾巴了?(學(xué)生回答后師貼圖片)就讓我們一起跟隨著(zhù)小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。
4、學(xué)習第三自然段：
�、� 小壁虎先來(lái)到哪里?是怎樣來(lái)到小河邊的?
(爬呀爬)
范讀爬呀爬。
(播放課件)
�、� 小壁虎借到尾巴了嗎?是小壁虎借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌嗎?小壁虎是怎樣說(shuō)的?
(學(xué)生回答)
�、� 小壁虎說(shuō)的話(huà)多有禮貌，多么親切，你能試著(zhù)讀一讀嗎?
�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給它呢?小魚(yú)是怎么說(shuō)的?
師：噢!原來(lái)小魚(yú)要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。
(板書(shū)：撥水)
�、� 學(xué)生分角色讀。
過(guò)渡：小壁虎又去向誰(shuí)和誰(shuí)借尾巴。
5、自學(xué)第四、五自然段：
�、� 請喜歡第四、五自然段的同學(xué)起立讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考屏幕上的問(wèn)題。
�、� 課件出示問(wèn)題：
�、� 小壁虎向( )借尾巴，因為( )要用尾巴( )，( )要用尾巴( )，所以( )。
�、� 小壁虎向( )借尾巴，因為( )要用尾巴( )，( )要用尾巴( )，所以( )。
�、� 師根據學(xué)生回答情況用課件演示問(wèn)題。
(板書(shū)：趕蠅子、掌握方向)
�、� 你們想當配音演員嗎?(放課件)請給這兩段動(dòng)畫(huà)配音，看誰(shuí)能當最佳配音員，學(xué)生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發(fā)小獎品。
課中休息：
學(xué)生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過(guò)程。
6、學(xué)習第六自然段：
�、� 小壁虎借尾巴的結果怎樣?(借不到)小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽?zhuān)蠋熛矚g第六自然段，聽(tīng)老師讀一讀好嗎?要仔細聽(tīng)，你覺(jué)得應該怎樣的語(yǔ)氣來(lái)。
(更加傷心和難過(guò))
�、� 指名學(xué)生練讀，和老師比賽讀。
7、學(xué)習第七自然段：
�、� 現在老師是壁虎媽媽?zhuān)偃缒闶切”诨�，你�?huì )怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢?
�、� 學(xué)生說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)完后，老師摸著(zhù)學(xué)生的頭范讀壁虎媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、� 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發(fā)現了什么?它這時(shí)的心情又是怎樣的呢?(高興、興奮)我們就來(lái)帶著(zhù)高興、興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀最后一句話(huà)吧。
四、回顧課文，引導學(xué)生發(fā)現壁虎尾巴的特點(diǎn)
1、課件播放小壁虎借尾巴的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察小壁虎每次去借尾巴時(shí)，它的尾巴有什么變化。
2、你知道壁虎尾巴有什么特點(diǎn)嗎?
(板書(shū)：再生)
五、課外延伸
1、學(xué)習了這篇課文你懂得了什么?
2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚(yú)、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動(dòng)物的圖片。
3、你知道動(dòng)物尾巴的用途嗎?
4、沒(méi)借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動(dòng)物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
5、學(xué)生戴頭飾表演。
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇2
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1、會(huì )認"壁、墻、蚊"等生字，會(huì )寫(xiě)"捉、條、爬"等生字。識記部首"戶(hù)"""。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、理解課文內容。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：了解動(dòng)物尾巴的作用。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜是什么動(dòng)物？
身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。
腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸。（壁虎）
今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事。
2、揭題讀題。
3、讀了課題，你有什么要問(wèn)嗎？（為什么借尾巴？向誰(shuí)借？）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、讀通課文。
�。�1）借助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）讀課文，標出自然段序號。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
2、學(xué)習生字。
�。�1）在課文中勾畫(huà)出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是用什么方法識記這些生字的。
a、加一加：蟲(chóng)+課文→蚊蟲(chóng)+它→蛇親+斤→新女+且→姐
b、利用形旁識記："壁""墻"部首都是"土"，墻壁是用土做的。
2、讀一讀，連一連。
蚊ｙǎｏ
咬ｂō
撥ｓｈｕǎｉ
甩ｗéｎ
傻ｚｈｕǎｎ
轉ｓｈǎ三、讀課文感知
1、范讀課文，讓學(xué)生仔細聽(tīng)。
2、自讀課文，思考課文講了什么。
3、讀了課文后，你知道了什么？
4、說(shuō)說(shuō)小壁虎先后向誰(shuí)借尾巴，后來(lái)怎么有尾巴了。
3、這篇課文講的是（誰(shuí)）去（做什么）的故事。
四、學(xué)習課文第1、2自然段
討論回答下面的問(wèn)題：
1、哪段是寫(xiě)小壁虎為什么要借尾巴？（讀第1自然段）
2、結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）
3、理解"掙"（用力擺脫），做做動(dòng)作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）
5、帶著(zhù)小壁虎難過(guò)、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。
4、小壁虎為什么要去借尾巴？
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇3
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀課文。
3、今天我們繼續學(xué)習課文《小壁虎借尾巴》。
4、規范書(shū)寫(xiě)下列漢字。
捉爬
二、繼續理解課文
1、學(xué)習第3~5自然段。
�。�1）自由讀。思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？借到了沒(méi)有？為什么？
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內交流。
�、傩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴？
學(xué)生看圖回答。（板書(shū)：小魚(yú)老牛燕子）
�、谛”诨⑹窃趺唇璧�？（讀書(shū)上的句子）
指導朗讀。要用很有禮貌的語(yǔ)氣讀。
�、蹫槭裁礇](méi)有借到？說(shuō)說(shuō)他們不借的理由。（板書(shū)：撥水趕蠅子掌握方向）
找到三個(gè)表示他們動(dòng)作的詞（搖、甩、擺），做做動(dòng)作。
�。�4）指導朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。
三個(gè)自然段中都出現了"爬呀爬"，說(shuō)明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著(zhù)急呀！可他為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
2、學(xué)習第6、7自然段。
�。�1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？
�。�2）指導朗讀。用高興的心情去體會(huì )小壁虎的話(huà)。
�。�3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
3、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：飛來(lái)飛去
�。� ）來(lái)（ ）去
�。� ）來(lái)（ ）去
�。� ）來(lái)（ ）去
�。� ）來(lái)（ ）去7、我能理清課文脈絡(luò )。
小壁虎的尾巴（ ），他分別向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（ ），不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。
三、拓展延伸，總結全文
1、同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？
2、它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）
3、小壁虎沒(méi)有尾巴，于是就跑去向其他動(dòng)物借。你想象一下小壁虎會(huì )怎樣借？
4、指導學(xué)生分角色朗讀全課文。
5、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。
6、我也會(huì )說(shuō)。
小壁虎爬呀爬，爬到。他看見(jiàn)，。小壁虎說(shuō)："，？"說(shuō)："不行啊，我要用尾巴。"
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
�。劢虒W(xué)反思］
在教學(xué)過(guò)程中，我用示意圖來(lái)表示小壁虎借尾巴的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試用自己的話(huà)來(lái)描述。利用示意圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內容，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉口語(yǔ)交際的能力。在指導朗讀方面，我以讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當自己悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生會(huì )感同身受，讀的效果會(huì )更好一些。
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇4
教材分析：
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現了它自己長(cháng)出的新尾巴。這是一篇童話(huà)故事，講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀�？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導他們通過(guò)小組互助學(xué)習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書(shū)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話(huà)多，感情色彩濃，在朗讀時(shí)，引導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容
2、抓重點(diǎn)詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個(gè)自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養學(xué)生認識事物的能力和觀(guān)察、分析、理解的能力。
3、通過(guò)課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫(xiě)法編故事，拓展知識空間，同時(shí)培養學(xué)生的表演、表達的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
5、教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，愛(ài)護小動(dòng)物。
課前準備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
課時(shí)：
第2課時(shí)
教學(xué)設計：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1、課件出示謎語(yǔ)：名字叫做虎，喜愛(ài)墻上行，四肢短又短，專(zhuān)愛(ài)吃蚊蠅。
2、學(xué)生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。
3、教師板書(shū)課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄔO計理念：教會(huì )學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓練思維，又培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問(wèn)題）
4、教師歸疑：（出示）
�。�1）小壁虎為什么借尾巴？
�。�2）它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？怎么借的？
�。�3）借到了嗎？為什么？
5、師：我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文內容。（引導學(xué)生觀(guān)看《小壁虎結尾巴》的視頻）
�。ㄔO計理念：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，和觀(guān)看《小壁虎結尾巴》的視頻），學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習。）
二、初讀課文，整體感知。
邊讀邊想，課文講了一件什么事？
三、再讀課文，深入感知
1、學(xué)習1、2自然段。
�。╨）學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？
�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟�。（×）
�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『�，自己掙斷的。（√）
板書(shū)：掙斷
�。ㄔO計理念：一年級的.學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì )小壁虎的心情。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練中，引導他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真讀書(shū)。）
�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
�。�3）小壁虎沒(méi)有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書(shū)上是怎樣說(shuō)的？請學(xué)生讀一讀第二自然段。
�。�4）小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。
2、學(xué)習3、4、5自然段。
�。�1）教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎認為沒(méi)有尾巴很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書(shū)：小魚(yú)老黃牛燕子
�。�2）學(xué)習第3自然段。
�、俳處煂дZ(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚(yú)借尾巴的句子。
�、趯W(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：小河邊搖撥水
�、鄯纸巧首x這段話(huà)？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
�、芙處熤笇Ю首x這段話(huà)，應讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
�、菪◆~(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”的句式練習說(shuō)話(huà)。
�、蘅偨Y學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話(huà)的？（電腦出示）
A、小壁虎爬到什么地方？
B、它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？
C、小壁虎說(shuō)了什么？
D、對方是怎樣回答的？
�。ㄔO計理念：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。）
�。�3）、學(xué)習第4自然段。
�、賹W(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習。
�、谡埿〗M匯報學(xué)習過(guò)程。
教師板書(shū)：大樹(shù)下甩趕蠅子
�、厶釂�(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？
�、苷埿〗M分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導。
�。�4）放手讓學(xué)生結合思考題自己學(xué)習第5自然段。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�、诜纸巧x第五自然段。
教師板書(shū)：屋檐下擺掌握方向
�。�5）電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：教師提問(wèn)：小魚(yú)、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄔO計理念：本環(huán)節教學(xué)設計，目的是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，通過(guò)畫(huà)面是學(xué)生能直觀(guān)地了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。勾畫(huà)、比較、說(shuō)說(shuō)等使學(xué)生多方面器官并用，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。）
�。�6）學(xué)習6、7自然段：
�、僦该x課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情開(kāi)始怎么樣，后來(lái)又怎么樣了。
�、谥笇W(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過(guò)”到“高興”的變化過(guò)程。
�、坌”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的？誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)
�、苄”诨⒌奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)？
教師板書(shū)：再生保護
師：你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？
�。ㄈ纭叭说念^發(fā)，指甲”等）。
�。ㄔO計理念：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內容全概括了，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。）
四、個(gè)性體驗，情感升華
教師播放帶有音樂(lè )，但沒(méi)有解說(shuō)的畫(huà)面，讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
五、小結全文，課堂練習
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？
2、填空練習。
�、傩◆~(yú)（搖）著(zhù)尾巴，在（河里）游來(lái)游去。
�、邳S牛（甩）著(zhù)尾巴，在（樹(shù)下）吃草。
�、郏ㄑ嘧樱⿺[著(zhù)尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。
�、苄◆~(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(cháng)出來(lái)）。
六、知識延伸，培養能力
l、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。
2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫(xiě)法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。）
�。ㄔO計理念：這個(gè)環(huán)節中，以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識面，又發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來(lái)，不但肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，擴大了知識的影響面，更調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀，廣泛地閱讀。）
七、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并寫(xiě)出他們的對話(huà)。
4、續編故事：小壁虎長(cháng)出尾巴了，他會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？
八、板書(shū)設計
17小壁虎借尾巴
掙斷借長(cháng)
�。ㄗ约罕Ｗo）（再生）
小魚(yú)老黃牛燕子
撥水趕蚊子掌握方向
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
出示小壁虎（貼畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)）借尾巴？
你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？
二、根據問(wèn)題自讀課文
思考1、小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？
2、結果怎么樣？
3、劃出不認識的字
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？
2、小組交流（不認識的字向同學(xué)請教）
3、分段指明讀課文
四、小結
學(xué)了課文，你知道了什么？
板書(shū)
小魚(yú)
撥水
牛伯伯
用尾巴
趕繩子
燕子
掌握方向
小壁虎
脫身
五、朗讀練習
1、同桌分角色朗讀
2、小組內分角色朗讀
3、自由選擇伙伴讀
六、延伸
你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？
七、交流資料
八、寫(xiě)字指導
九、課后練習
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、會(huì )認壁、虎等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識字和寫(xiě)字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過(guò)談話(huà)揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文。（遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認記。）
2、小組合作。（小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。）
3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？）
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文。（說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）
3、沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語(yǔ)氣。）
4、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（①重點(diǎn)指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對話(huà)。②小組合作學(xué)習，按照上面的方法學(xué)習第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。）
5、小壁虎借尾巴的結果怎樣？為什么會(huì )這樣？（引導學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。）體會(huì )沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導讀第6自然段，注意讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。）
6、齊讀第7自然段，思考：（1）說(shuō)說(shuō)知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。）
四、課后延伸
你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、交流學(xué)生收集的資料。
2、出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字。（準難祖姐桃逃）
�。�2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）
2、指名讀字擴詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、教師在田字格里示范寫(xiě)字。
2、學(xué)生仿寫(xiě)。
3、展示交流。
四、課堂作業(yè)設計
1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
在：___________________變：___________________
條：___________________有：___________________
2、比一比，口頭組詞。
延伸閱讀
《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話(huà)�？破胀�(huà)既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中了解科學(xué)知識，培養學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語(yǔ)文課上成自然常識課呢？仔細品味當年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀實(shí)，會(huì )給我們不少啟示。
首先，我們從錢(qián)聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設計真是周詳細致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。
例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤(pán)？壁虎對人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì )死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書(shū)，去問(wèn)人，去找標本
正是有了這樣細致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著(zhù)標本和學(xué)生一起觀(guān)察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認識，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著(zhù)學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。這里充分說(shuō)明，要當好老師，先要當好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠值得我們學(xué)習。在課堂上，斯老師著(zhù)重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題反復讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導作用也體現得很充分。
請看，講讀課文一開(kāi)始，斯老師把問(wèn)的權利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請提出來(lái)。正是從小這么培養，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結：童話(huà)故事中，常常把小動(dòng)物當作人來(lái)寫(xiě)，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫(xiě)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫(xiě)小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因為這一段和上一段寫(xiě)法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)瑸槭裁匆痪湓?huà)帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫(xiě)作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。
一年級學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫(xiě)書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫(xiě)一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫(xiě)給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫(xiě)了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話(huà)，我認為非常精彩，加深了學(xué)生對問(wèn)題的認識。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細寫(xiě)過(guò)的內容，后面就不必再寫(xiě)，這就是有詳有略的寫(xiě)法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴束縛著(zhù)教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。
長(cháng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(cháng)期被動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達到不需要教。在教學(xué)中應該從學(xué)生的認識出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺上引導學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓練更是運用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對課文的語(yǔ)言就相當熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級，尤其是一年級，學(xué)生接觸書(shū)面的規范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類(lèi)字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨記住它們會(huì )有相當的難度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書(shū)寫(xiě)練習（每個(gè)字寫(xiě)兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認、寫(xiě)都進(jìn)行了。
但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫(xiě)完的字回家繼續寫(xiě)；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著(zhù)壁虎的標本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著(zhù)，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書(shū)壁虎這個(gè)詞，一邊寫(xiě)一邊講這兩個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生容易寫(xiě)錯的地方還特意用紅粉筆標明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì )了借字的寫(xiě)法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？
如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì )影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì )，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當堂板書(shū)的，而現在破例課堂紀實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫(xiě)好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設計，有的側重于正音，有的側重于分析字形，有的側重于詞義的講解。根據低年級孩子的學(xué)習特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng )造性地把生字分成了一類(lèi)字和二類(lèi)字。事實(shí)證明，斯老師的識字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對低年級學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫(xiě)知識？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結是那么的恰當。只要不是生搬硬套，不是畫(huà)蛇添足，像斯老師這樣因勢利導，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認識領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。
尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(cháng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，斯老師的這節課使我們獲得了多方面的啟示。
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：1、引導學(xué)生了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
2、指導學(xué)生分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用，從中受到禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：明白動(dòng)物的尾巴各有各的用途。
教法：講解法、演示法
學(xué)法：自學(xué)法、模仿法、朗讀法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天，我們繼續學(xué)習28、《小壁虎借尾巴》，通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能告訴老師，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子，那么小壁虎是怎樣借的？它到底借到了沒(méi)有？大家想知道不想？
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段
那就請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)翻到129頁(yè)，咱們先來(lái)看第一自然段，找生來(lái)讀。
邊出示圖邊說(shuō)：1、小壁虎在墻角干什么？
2、正當小壁虎在墻角捉蚊子的時(shí)候，一條蛇怎樣？
3、這時(shí)小壁虎就怎么做？
4、它不掙斷尾巴能行嗎？為什么？
2、學(xué)習第二自然段
尾巴斷了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生讀第二自然段
�、判”诨⑹窃趺聪氲�？
�、茮](méi)有尾巴多難看哪！后面是什么號？為什么是感嘆號？
�、窃蹅兛�，小壁虎這時(shí)是什么表情？
�、饶钦l(shuí)能用著(zhù)急、想哭的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？
3、學(xué)習第三自然段
是呀，沒(méi)有尾巴多難看哪，向誰(shuí)去借一條呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示圖2）什么地方？它正在干什么？
�、耪n文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的？
�、普疑x，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這一自然段一共有幾句話(huà)？
�、钦l(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小壁虎是怎么爬的？
“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊”，在這里為什么用“爬呀爬”？那誰(shuí)會(huì )讀這一句話(huà)？
�、刃”诨⑴姥脚�，爬到了小河邊，它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？
�、捎谑切”诨⒕驮趺凑f(shuō)？
“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“行嗎？”說(shuō)明什么？（有禮貌、商量）
還從什么地方看出小壁虎很有禮貌？那你能用有禮貌、商量的語(yǔ)氣來(lái)讀小壁虎說(shuō)的話(huà)嗎？
�、市”诨⒍嘤卸Y貌呀！小魚(yú)怎么說(shuō)？小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？
出示動(dòng)畫(huà)：你看，小魚(yú)的尾巴在水里游得多自在呀！如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能快活地游來(lái)游去，可小壁虎說(shuō)的話(huà)多有禮貌呀，小魚(yú)會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)答呢？找生讀。
讀得多誠懇呀！誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？
小結：（出示課件）這一自然段先寫(xiě)小壁虎爬到了小河邊，再寫(xiě)它看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？接著(zhù)寫(xiě)小壁虎是怎么說(shuō)的，最后寫(xiě)小魚(yú)是怎么說(shuō)的，小魚(yú)說(shuō)它的尾巴要撥水呢！
4、學(xué)習第四自然段
那小壁虎又向誰(shuí)去借了呢？請同學(xué)們看大屏幕第四自然段，邊聽(tīng)邊想：
�、判”诨⒂峙赖搅耸裁吹胤�？看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？
�、朴谑切”诨⒕驮趺凑f(shuō)？回憶一下，剛才咱們用了什么語(yǔ)氣？（商量、有禮貌）你記得真清，你能讀讀嗎？（3人）
�、抢吓Ｊ窃趺凑f(shuō)的？
這語(yǔ)氣可不行，誰(shuí)知道老牛是怎么叫的？
多么低沉的叫聲，誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（3人、齊讀）
�、饶銈儎偛抛x得真棒！下面咱們分角色朗讀來(lái)一次比賽，好不好？女生讀小壁虎的話(huà)，男生讀老牛的話(huà)，老師讀敘述的話(huà)。
�、衫吓２唤栉舶偷脑蚴鞘裁�？板書(shū)：趕蠅子
5、學(xué)習第五自然段
出示自學(xué)要求：先寫(xiě)小壁虎來(lái)到什么地方，再寫(xiě)它看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么，接著(zhù)寫(xiě)小壁虎是怎么說(shuō)的，最后寫(xiě)對方是怎么說(shuō)的。
第五自然段也和它們的敘述方式相同，下面請同學(xué)們按照上面的自學(xué)要求，邊看圖邊學(xué)文。
�、盘釂�(wèn)：小壁虎來(lái)到什么地方，看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？
�、菩”诨⒃趺凑f(shuō)？（注意學(xué)生讀的語(yǔ)氣）
�、茄嘧拥脑�(huà)怎么讀？（象燕子阿姨的話(huà)，誰(shuí)能讀得比他還要好？）
�、妊嘧記](méi)有借尾巴的原因是什么？板書(shū)：掌握方向
學(xué)到這里，誰(shuí)能告訴老師，小壁虎借了幾次尾巴，借到了嗎？為什么？
6、學(xué)習6、7自然段
小壁虎借了3次尾巴都沒(méi)有借到，它的心情如何？又會(huì )怎么做呢？請同學(xué)們拿起書(shū)齊讀6、7自然段
�、判”诨⒔璨坏轿舶托睦镌鯓�？于是它就怎么做？
�、飘斝”诨呀栉舶偷氖赂嬖V媽媽的時(shí)候，媽媽笑著(zhù)說(shuō)什么？
�、菫槭裁凑f(shuō)它是個(gè)傻孩子？
�、葎偛胚�難過(guò)的小壁虎，現在怎樣？誰(shuí)會(huì )用叫的語(yǔ)氣來(lái)讀小壁虎的話(huà)。（3人、齊讀）
三、你們讀得太棒了，下面咱們分角色朗讀課文，好不好？學(xué)了這一課，你明白了什么？
四、總結：這一課，咱們的收獲可真不少，不僅僅知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水，老牛的尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，還知道小壁虎的尾巴在危險的情況下，掙斷尾巴是為了保護自己，尾巴斷了，還可以長(cháng)出來(lái)。大千世界，無(wú)奇不有，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，各有各的特點(diǎn)，只要你仔細觀(guān)察，多多思考，奧秘自會(huì )解開(kāi)，下一課咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)知道動(dòng)物的尾巴用處多，好不好？
板書(shū)設計：
掙斷再生
↑小魚(yú)撥水
28、小壁虎借尾巴老牛趕蠅子
↓燕子掌握方向
長(cháng)新尾巴再生
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇8
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語(yǔ)氣。難點(diǎn)是運用適當的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。
課前準備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖或投影片。
3．朗讀課文的錄音帶。
4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1．回憶一年級上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。
2．那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書(shū)課題。
3．教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡(jiǎn)介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)。
二、初讀課文，整體感知
1．聽(tīng)課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。
三、由扶到放，理解課文
1．小壁虎為什么要借尾巴呢
�。�1）指名讀課文一、二段。
�。�2）對照第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
�。�3）練習朗讀第一、二段。
2．小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒(méi)有借到呢請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。
3．為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來(lái)仔細讀一讀課文。出示第三段。
�。�1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。
�。�2）他看見(jiàn)小魚(yú)在干什么學(xué)生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。（板書(shū)：搖）
�。�3）小壁虎說(shuō)了什么小魚(yú)說(shuō)了什么請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
學(xué)習生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書(shū)。學(xué)習“姐”，體會(huì )小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌。
�。�4）邊起來(lái)朗讀第三段。
4．接著(zhù)小壁虎爬到什么地方他看見(jiàn)老牛在干什么他們說(shuō)了什么帶著(zhù)這些總是分小組共同學(xué)習討論第四段�？梢酝ㄟ^(guò)朗讀方式回答問(wèn)題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。
�。�1）全班交流學(xué)習情況。請各小組匯報：通過(guò)朗讀回答問(wèn)題。其他人注意聽(tīng)他們的朗讀有沒(méi)有突出能回答問(wèn)題的詞。教師板書(shū)：甩、趕蠅子。
�。�2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。
5．小壁虎又爬到什么地方他看見(jiàn)燕子在干什么他們說(shuō)了什么自己獨立學(xué)習第五段。
�。�1）學(xué)生交流朗讀情況。
�。�2）教師板書(shū)：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。
6．小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，后來(lái)為什么又高興起來(lái)
�。�1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
�。�2）教師板書(shū)：長(cháng)出新尾巴。指導朗讀最后一句。點(diǎn)明：壁虎的尾巴能再生。
7．朗讀全文。教師小結：學(xué)了這一課，我們知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
第二課時(shí)
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．學(xué)生自由練習朗讀。
2．指名練習分角色朗讀課文。
二、分析字形，指導寫(xiě)字。
1．出示8個(gè)生字，想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。
2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。
難：要和“誰(shuí)”區分字形。
撥：要和“拔”區分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫(xiě)法不同。
�。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。
3．看看生字大田字格里的布局。教師指導寫(xiě)字�！盎ⅰ�，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線(xiàn)上�！皳堋辈灰⿲�(xiě)最后一筆“點(diǎn)”，“佰”，右邊的“白”寫(xiě)窄些。
三、課堂練習
1．完成練習2。
2．完成練習3。讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來(lái)（）去。�。ǎ﹣�(lái)（）去。
四、擴展練習
完成練習4。課內可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。鼓勵學(xué)生課后去搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料，過(guò)一段時(shí)間組織全班交流。
板書(shū)設計：
28小壁虎借尾巴
壁虎長(cháng)出新尾巴
小魚(yú) 搖 撥水
老牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、理解故事中不同動(dòng)物尾巴的功能；
2、學(xué)習故事中的對話(huà)方式。
材料準備
壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程
一、復習舊知：觀(guān)看幻燈片。
二、導入課題：出示壁虎圖片，導入新課。
師：我們認識了許多小動(dòng)物的尾巴。今天老師給小朋友帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，關(guān)上小門(mén)。我們先來(lái)看看它長(cháng)什么樣子？它最喜歡在墻角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發(fā)生了一件可怕的事情。
1、多媒體演示：觀(guān)看flash《小壁虎借尾巴》
討論提問(wèn)：
小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎沒(méi)有了尾巴，它心情怎么樣？
小壁虎向誰(shuí)借的尾巴？它怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？小壁虎真是個(gè)有禮貌的小動(dòng)物�？墒切◆~(yú)借給它了嗎？小魚(yú)的尾巴留著(zhù)做什么？如果小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，小魚(yú)還會(huì )游泳嗎？
老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？
燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？
師小結：小魚(yú)、黃牛、燕子都沒(méi)有把自己的尾巴借給小壁虎，因為他們的尾巴都有不同的作用啊。
2、故事延伸
小朋友們想一想，小壁虎還會(huì )向哪些小動(dòng)物借尾巴呢？它是怎么說(shuō)的？為什么不借？
小壁虎向許多動(dòng)物借尾巴，劉老師把我想到的畫(huà)下來(lái)，制成了大書(shū)。小朋友剛才說(shuō)了那么多，也有劉老師沒(méi)有想到的，回到家里讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動(dòng)物借尾巴的故事畫(huà)下來(lái)，明天交到幼兒園來(lái)，和劉老師畫(huà)的訂在一起，制成一本小三班共同的大書(shū)，好嗎？
小壁虎沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)極了，爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結果怎么樣呢？
師小結：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(cháng)出來(lái)，這種現象叫“再生”。（頭發(fā)、指甲）
三、結束部分
小壁虎沒(méi)有借到尾巴，看到自己長(cháng)出了一條新尾巴，多開(kāi)心哪。它會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？它是怎么說(shuō)的？你想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？我們把這個(gè)好消息告訴小二班的小朋友好嗎？
附故事：
小壁虎爬呀爬，爬到松樹(shù)上，他看見(jiàn)小松鼠正搖著(zhù)尾巴吃松果，小壁虎說(shuō)：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當降落傘和棉被呢�！�
小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他看見(jiàn)孔雀正打開(kāi)尾巴在散步，小壁虎說(shuō)：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴來(lái)尋找朋友呢�！�
小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，他看見(jiàn)響尾蛇正抖著(zhù)尾巴卷成一團，小壁虎說(shuō)：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢�！�
小壁虎爬呀爬，爬到河灘里，他看見(jiàn)鱷魚(yú)正拖著(zhù)尾巴在曬太陽(yáng)，小壁虎說(shuō)：“鱷魚(yú)伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當武器呢�！�
《小壁虎借尾巴》說(shuō)課教學(xué)設計 篇10
1、學(xué)情分析
本文是一篇科普童話(huà)。課文雖然沒(méi)有注音，但是學(xué)生已有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。文章內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂，學(xué)生應該會(huì )很感興趣。應讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，了解魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外，文章也表現了小動(dòng)物們之間真誠相待的美好品質(zhì)，可借此對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
2、教學(xué)目標
1、鞏固生詞，能借助課文插圖，讀懂詞句的意思，理解課文內容。
2、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等動(dòng)物尾巴的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
4、結合課文內容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住小魚(yú)、黃牛、燕子的話(huà)，了解它們尾巴的作用。
難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些動(dòng)物尾巴的作用；養成良好的文明用語(yǔ)。
4、教學(xué)過(guò)程
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】謎語(yǔ)導入
一、謎語(yǔ)導入
1、孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？謎面：叫虎不是虎，生來(lái)有四足。愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)。
2、生猜謎語(yǔ)。板書(shū)：小壁虎。（壁虎是一種有益的小動(dòng)物，它腳趾上有吸盤(pán)，可以在墻壁上爬行。）
3、揭題。今天我們繼續來(lái)學(xué)習和這只小壁虎有關(guān)的故事：17小壁虎借尾巴（板書(shū)：借尾巴）齊讀課題。
活動(dòng)2【活動(dòng)】鞏固生詞
小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，現在他感覺(jué)餓極了，我們來(lái)幫它捉蚊子，好嗎？只要你們把蚊子身上的詞語(yǔ)讀正確，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你愿意幫助它嗎？（課件：生詞）
活動(dòng)3【活動(dòng)】播放動(dòng)畫(huà)，整體感知
1、播放動(dòng)畫(huà)。
在大家的幫助下，小壁虎終于吃飽了。但就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了！
2、你看到了什么？（出示壁虎斷尾圖）如果不掙斷會(huì )怎么樣？對，它是為了保護自己而掙斷尾巴的。
小壁虎沒(méi)有了尾巴，它想怎么辦呢？
3、那小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢？同學(xué)們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由地讀一讀課文吧，把書(shū)翻到第72頁(yè)，讀的時(shí)候可要做到：不添字、不漏字、不讀錯別字哦！
4、自由讀課文。
小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？
生說(shuō)，師出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
活動(dòng)4【活動(dòng)】深入學(xué)習，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三自然段
1、小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴？你是從哪個(gè)自然段知道的？
請同學(xué)們一起讀第3自然段�，F在請同學(xué)們用“ ”畫(huà)出小壁虎說(shuō)的話(huà)，“~~~~~~”畫(huà)出小魚(yú)姐姐說(shuō)的話(huà)。
2。誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎說(shuō)的話(huà)？小魚(yú)姐姐的呢？
3、如果把小壁虎說(shuō)的話(huà)換成這樣，全班讀一讀。 “小魚(yú)，把尾巴借給我�！�
孩子們，你們覺(jué)得哪句好？為什么？（你從哪兒知道他有禮貌呀，孩子？）你也是個(gè)有禮貌的孩子！那誰(shuí)能有禮貌地說(shuō)一句話(huà)呢？（可創(chuàng )設情境：如果你想跟我借手機打電話(huà)，你會(huì )怎么說(shuō)？）
現在老師要看看誰(shuí)最有禮貌了，這個(gè)大組的來(lái)讀小壁虎的話(huà)，這邊的讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，可以加上自己的動(dòng)作哦！
4、小壁虎借到尾巴了沒(méi)有？為什么？
師：根據學(xué)生的回答，板書(shū)：用尾巴撥水。
�。ǘ┬〗M學(xué)習第四、五自然段
1、小壁虎在小魚(yú)那借不到尾巴，他又去向誰(shuí)借了呢？（牛伯伯、燕子阿姨）誰(shuí)知道哪個(gè)自然段寫(xiě)的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢？哪個(gè)自然段又是寫(xiě)小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢？那現在喜歡牛伯伯的就讀一讀第4自然段；喜歡燕子阿姨的就讀第5自然段。待會(huì )兒老師要請讀得好的同學(xué)上臺表演它們的對話(huà)哦，開(kāi)始吧。
2、小壁虎是怎樣向牛伯伯借尾巴的呢？誰(shuí)想當小演員上臺來(lái)演一演。我看誰(shuí)能獲得這個(gè)最佳演員獎？
3、指名分別當小壁虎和老牛，小壁虎和燕子。并戴著(zhù)頭飾表演讀。
生回答，師板書(shū)：趕蠅子、掌握方向
�。ㄈ⿲W(xué)習6、7自然段
1、借不到尾巴的小壁虎心情怎樣？（很難過(guò)）你是從哪個(gè)自然段知道的呀？那你能讀一讀嗎？你們覺(jué)得他讀得怎么樣？我明白你的意思了：你是想說(shuō)他讀出了小壁虎的難過(guò)，是嗎？誰(shuí)能用難過(guò)的心情再來(lái)讀一讀？（我體會(huì )到了你很過(guò)�。�
小壁虎很難過(guò)，所以他怎么辦呀？全班齊讀最后一個(gè)自然段。
2、從這一段中你知道了什么？你來(lái)說(shuō)，（小壁虎又長(cháng)出了一條新尾巴）
你真會(huì )讀書(shū)！也就是說(shuō)，壁虎的尾巴斷了還可以再長(cháng)出來(lái)，我們把這種功能叫再生功能。（板書(shū)：再生）
3、現在小壁虎高不高興呀？那全班站起來(lái)高興帝讀一讀小壁虎的吧。
活動(dòng)5【活動(dòng)】總結、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
除了這些動(dòng)物尾巴的作用外，（課件：你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的作用？）課前老師已經(jīng)讓大家作了調查，現在誰(shuí)來(lái)匯報匯報呢？
2、老師也收集到了一些動(dòng)物尾巴的作用，我們一起來(lái)看看吧！
3。續編故事
師：現在我們知道了那么多動(dòng)物尾巴的作用后，叫你也來(lái)編故事，你會(huì )編嗎？可以看著(zhù)大屏幕說(shuō)。（課件：小壁虎爬呀爬，爬到。它看見(jiàn)，在。小壁虎說(shuō)：“，您把尾巴借給我行嗎？”：“不行啊，我要用尾巴�！�
�。�1）同桌交流。
先跟同桌練習說(shuō)一說(shuō)吧，準備好的就舉手。
�。�2）匯報。誰(shuí)想來(lái)挑戰一下？
活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)布置
1、小壁虎還可能向哪些動(dòng)物借尾巴了？回家繼續編故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、回家看關(guān)于動(dòng)物的課外書(shū)，你會(huì )知道更多的動(dòng)物尾巴的知識。
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