《楞次定律》教學(xué)設計模板

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解楞次定律的內容

　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合

　　3、會(huì )用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題

　　4、通過(guò)實(shí)驗的探索，培養學(xué)生的實(shí)驗操作、觀(guān)察能力和分析、歸納、總結的邏輯思維能力．

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　對楞次定律的理解．

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

　　四、教學(xué)媒體：

　　1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；

　　2.、線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器．

　　五、課堂教學(xué)結構模式：

　　探究式教學(xué)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　復習：

　　1、提問(wèn)：產(chǎn)生感應電流的條件是什么?

　　電腦演示例題：請同學(xué)回憶右手定則的內容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生感應電流的方向．

　　引入：

　　電腦設置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？

　　新課教學(xué)

　　（一）、通過(guò)舊知識給出新結論：

　　即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線(xiàn)而產(chǎn)生的感應電流的方向給出結果：

　　當原磁通量增加時(shí)感應電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；

　　當原磁通量減少時(shí)感應電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同．

　　（二）、學(xué)生實(shí)驗：實(shí)驗內容見(jiàn)附表一．

　　實(shí)驗準備

　　1、查明電流表指針的偏轉方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線(xiàn)管導線(xiàn)的繞向．

　　2、通過(guò)學(xué)生分析實(shí)驗結果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗結果與上述結論相一致．

　　當穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中就有感應電流產(chǎn)生．現在，我們再來(lái)根據實(shí)驗的結果來(lái)得出判斷感應電流方向的規律．由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場(chǎng)的方向，便能夠確定感應電流的方向．

　　附表：

　　動(dòng)作

　　原磁場(chǎng) 方向

　　(向上、向下)

　　原磁通量 變化情況

　　(增大、減小)

　　感應電流方向

　�。ǜ┮暎喉�、逆時(shí)針）

　　感應電流磁場(chǎng) 方向

　　(向上、向下)

　　與 方向的關(guān)系 （相同、相反）

　　極向下插入

　　極不動(dòng)

　　極向上抽出

　　極向下插入

　　極不動(dòng)

　　極向上抽出

　　（三）、楞次定律內容的教學(xué)部分：

　　1、通過(guò)前人所做實(shí)驗的大量性來(lái)說(shuō)明此結論的普遍性．

　　2、通過(guò)電腦軟件模擬實(shí)驗過(guò)程, 進(jìn)一步分析實(shí)驗的結論, 根據實(shí)驗現象所反映的物理本質(zhì)的規律，請學(xué)生得出確定感應電流方向的具有普遍意義的規律并加以敘述，教師予以評價(jià)、修正，在此基礎上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內容：

　　電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化

　　3、通過(guò)電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

　　感應電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應電流的磁場(chǎng)．因此，不能認為感應電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應電流的磁場(chǎng)方向相反．

　　這里的“阻礙”體現為：當引起感應電流的磁通量增加時(shí)，感應電流的磁場(chǎng)方向與引起感應電流的磁場(chǎng)方向相反，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的增加；當引起感應電流的磁通量減少時(shí)，感應電流磁場(chǎng)方向與引起感應電流的磁場(chǎng)方向相同，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的減少；當回路中的磁通量不變時(shí)，則沒(méi)有“變化”需要阻礙，故此時(shí)沒(méi)有感應電流的磁場(chǎng)，也就沒(méi)有感應電流．

　　（四）、楞次定律的應用教學(xué)部分：

　　通過(guò)軟件教學(xué)模擬實(shí)驗過(guò)程,并加以引導,使學(xué)生獨立思考：

　　總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟．

　　練習部分：

　�、� 方形區域內為勻強磁場(chǎng),在矩形線(xiàn)圈從左到右穿過(guò)的整個(gè)過(guò)程中，判斷感應電流的方向

　�、� 無(wú)限長(cháng)通電直導線(xiàn)旁有一個(gè)矩形線(xiàn)圈，當線(xiàn)圈遠離直導線(xiàn)時(shí)，判斷感應電流的方向

　�、� A、B兩個(gè)線(xiàn)圈套在一起,線(xiàn)圈A中通有電流,方向如圖,當線(xiàn)圈A中的電流突然增強時(shí),B中的感應電流方向如何?

　　（五）、定律的深化部分:

　　1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗引起學(xué)生的思考．

　　2、通過(guò)學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對實(shí)驗現象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因．

　　3、深化:

　　從導體和磁體的相對運動(dòng)的角度上看:電磁感應的`效果是阻礙它們的相對運動(dòng);

　�、诶愦味�律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現．

　　從能量轉換的角度來(lái)分析：螺線(xiàn)管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線(xiàn)管上端為 極，這個(gè) 極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運動(dòng)速度則需要有外力對磁鐵做功．可見(jiàn)，電磁感應現象中線(xiàn)圈的電能是外部的機械能通過(guò)做功轉化而來(lái)的．因此，楞次定理與能量轉換與守恒規律是相符合的．

　　反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定理判斷得出的方向

　　相反，則螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì )愈來(lái)愈大．也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了．這時(shí)，對于電路和磁鐵組成的系統來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規律之一—能量守恒定律相違背．

　　（六）、小結：

　　總結楞次定律的三種表述方式：

　　表述一：感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；

　　表述二：導體和磁體發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對運動(dòng)；

　　表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

　　作業(yè): 書(shū)后練習

　　（七）、板書(shū)設計:

　　楞次定律及其應用

　　內容：

　　感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．

　　應用：

　　判斷感應電流方向的步驟：

　　1確定原磁場(chǎng)方向；

　　2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；

　　3根據楞次定律判斷感應電流的磁場(chǎng)方向；

　　4根據安培定則判斷感應電流的磁場(chǎng)方向．

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